二年级下册数学教案-7.4 巧算（二） 沪教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-7.4 巧算（二） 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 47.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-17 12:15:18 | ||
图片预览
文档简介
课 题 巧算（连加）
教学内容 上海市九年义务教育课本小学数学_二_年级第_二_学期P69_
教学目标 1．在具体的情景下，理解在连加算式中,交换加数位置或者加小括号进行简便计算。
2．在连加算式中,观察数与数之间的特点,能选择合适的方法进行巧算。
3．养成独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教学重点 在具体的情景下，理解在连加算式中,交换加数位置或者加小括号进行简便计算。
教学难点 在连加算式中,观察数与数之间的特点,能选择合适的方法进行巧算。
教学准备 学习单，多媒体课件。
教
学
过
程 教学环节 教师活动 学生活动 评价预设
一、初步感知 1．抢答。
出示结果为整百数的加法。
55+45＝
164+36=
237+163＝
229+371＝
138+262＝
2.请算得快的小朋友介绍方法。
3.能凑成整百数的两个加数有什么特点?
4.小结：我发现，如果两个加数能凑成整百数，小朋友能算得很快。 1.抢答。
一下子算不出来的同学可以打草稿。
2.介绍计算方法。 回答问题声音响亮。
积极参与交流。
教学意图：两个加数能凑成整百数的计算是这节课的基础，只有能够熟练的进行凑成整百数的计算，才能让学生初步感知在连加算式中，如果两个加数能凑成整百数，那么这样的算式我们能够简便运算。
二、创设情境，探索新知。 （一）创设情境:小巧搬新房,爸爸和小巧一起去买家电。
1．出示实物图:买了电话、台灯和电风扇。
爸爸请小巧算一算一共要多少钱,小巧列出算式:389+163+237 你同意吗?
1.列算式。
回答问题声音响亮。
能从图片中获得信息。
（二）探索新知
1.389+163+237。
（1）观察算式。
（2）列竖式。
出示两种算法。
讨论：小朋友的计算顺序不同,而计算结果相同,先算163+237可以吗？
（3）小结：说明在连加算式中，改变计算的顺序，和不变。
（4）介绍加小括号的计算方法。三位数连加一般从左往右依次计算。加了小括号改变了原来的运算顺序。
（5）揭示课题：巧算（连加）。
（6）出示：278+374+226
2．买了微波炉、榨汁机和电水壶,478+243+222。
（1）讨论算法。
3.观察黑板上的两个算式有什么共同点，有什么不同点？
计算结果。
讨论。
3．齐读课题。
4.尝试计算。
5.讨论共同点，不同点。 通过观察能发现连加算式的巧算，共同点和不同点。
在连加算式中,观察数与数之间的特点,能选择合适的方法进行巧算。
教学意图：留足够的时间让学生去独立思考、操作感受，理解知识的产生和发展过程，引导学生体验学习方法。在讨论过程中注重培养学生的算法思维及算法多样化。
三、巩固练习。 1.抢答游戏：能不能巧算？
278+374+226
62+279+138
117+184+429
183+99+117
2.动脑筋：
补上一个加数，改编成巧算题。
78＋（ ）＋124
学生抢答。
讨论：凑成整百数的两个三位数有什么特点？
学生在作业单上尝试。
汇报交流。
认真倾听，积极发言。
能用完整、流畅的语言表述自己的思考过程。
教学意图：通过练习，让学生主动地参加学习，用知识去解决实际问题，感知数学知识的价值与作用。
四、回顾总结 今天有什么收获？
能反思小结，表述流畅。
板书设计
巧算（连加）
389+163+237 478+243+222
=389+（163+237） =478+222+243
=389+400 =700+243
=789 =943
凑成整百数。
作业设计
教学反思
【使用说明】
1.“教学环节”中，主要设计课堂教学流程中的每一个大环节和小环节。
2.“教师活动”中，主要设计教师呈现的教学内容以及教师在教学活动中主导任务。
3.“学生活动”中，主要设计学生参与数学探究活动的任务和要求，体现学习的主要过程。
4.“评价预设”中，预设各环节评价内容及要求，把“教学目标”转化为具体的“评价目标”；“评价预设”包含学习兴趣、学习习惯和学业成果，参照《指南》要求，依据年级指标和单元内容、要求，结合教学环节确定（教学中，参照预设的内容和要求，对学生的具体表现作点评和指导，在具体任务中评价学生，兼顾各层次学生的认知水平和发展需求）。
5.“教学意图”中，主要阐述每一个大环节设计的教学策略运用和理论依据。
6.“教学反思”中，主要记录教学的得与失，作为进一步改进设计与实施方法的依据。
7. 红色的作为各类公开课的要求。
8. 建议本样式在青年教师和校级及以上骨干教师中试运行，在运行中思考并逐步完善表格内容后再全面实施。
教学内容 上海市九年义务教育课本小学数学_二_年级第_二_学期P69_
教学目标 1．在具体的情景下，理解在连加算式中,交换加数位置或者加小括号进行简便计算。
2．在连加算式中,观察数与数之间的特点,能选择合适的方法进行巧算。
3．养成独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教学重点 在具体的情景下，理解在连加算式中,交换加数位置或者加小括号进行简便计算。
教学难点 在连加算式中,观察数与数之间的特点,能选择合适的方法进行巧算。
教学准备 学习单，多媒体课件。
教
学
过
程 教学环节 教师活动 学生活动 评价预设
一、初步感知 1．抢答。
出示结果为整百数的加法。
55+45＝
164+36=
237+163＝
229+371＝
138+262＝
2.请算得快的小朋友介绍方法。
3.能凑成整百数的两个加数有什么特点?
4.小结：我发现，如果两个加数能凑成整百数，小朋友能算得很快。 1.抢答。
一下子算不出来的同学可以打草稿。
2.介绍计算方法。 回答问题声音响亮。
积极参与交流。
教学意图：两个加数能凑成整百数的计算是这节课的基础，只有能够熟练的进行凑成整百数的计算，才能让学生初步感知在连加算式中，如果两个加数能凑成整百数，那么这样的算式我们能够简便运算。
二、创设情境，探索新知。 （一）创设情境:小巧搬新房,爸爸和小巧一起去买家电。
1．出示实物图:买了电话、台灯和电风扇。
爸爸请小巧算一算一共要多少钱,小巧列出算式:389+163+237 你同意吗?
1.列算式。
回答问题声音响亮。
能从图片中获得信息。
（二）探索新知
1.389+163+237。
（1）观察算式。
（2）列竖式。
出示两种算法。
讨论：小朋友的计算顺序不同,而计算结果相同,先算163+237可以吗？
（3）小结：说明在连加算式中，改变计算的顺序，和不变。
（4）介绍加小括号的计算方法。三位数连加一般从左往右依次计算。加了小括号改变了原来的运算顺序。
（5）揭示课题：巧算（连加）。
（6）出示：278+374+226
2．买了微波炉、榨汁机和电水壶,478+243+222。
（1）讨论算法。
3.观察黑板上的两个算式有什么共同点，有什么不同点？
计算结果。
讨论。
3．齐读课题。
4.尝试计算。
5.讨论共同点，不同点。 通过观察能发现连加算式的巧算，共同点和不同点。
在连加算式中,观察数与数之间的特点,能选择合适的方法进行巧算。
教学意图：留足够的时间让学生去独立思考、操作感受，理解知识的产生和发展过程，引导学生体验学习方法。在讨论过程中注重培养学生的算法思维及算法多样化。
三、巩固练习。 1.抢答游戏：能不能巧算？
278+374+226
62+279+138
117+184+429
183+99+117
2.动脑筋：
补上一个加数，改编成巧算题。
78＋（ ）＋124
学生抢答。
讨论：凑成整百数的两个三位数有什么特点？
学生在作业单上尝试。
汇报交流。
认真倾听，积极发言。
能用完整、流畅的语言表述自己的思考过程。
教学意图：通过练习，让学生主动地参加学习，用知识去解决实际问题，感知数学知识的价值与作用。
四、回顾总结 今天有什么收获？
能反思小结，表述流畅。
板书设计
巧算（连加）
389+163+237 478+243+222
=389+（163+237） =478+222+243
=389+400 =700+243
=789 =943
凑成整百数。
作业设计
教学反思
【使用说明】
1.“教学环节”中，主要设计课堂教学流程中的每一个大环节和小环节。
2.“教师活动”中，主要设计教师呈现的教学内容以及教师在教学活动中主导任务。
3.“学生活动”中，主要设计学生参与数学探究活动的任务和要求，体现学习的主要过程。
4.“评价预设”中，预设各环节评价内容及要求，把“教学目标”转化为具体的“评价目标”；“评价预设”包含学习兴趣、学习习惯和学业成果，参照《指南》要求，依据年级指标和单元内容、要求，结合教学环节确定（教学中，参照预设的内容和要求，对学生的具体表现作点评和指导，在具体任务中评价学生，兼顾各层次学生的认知水平和发展需求）。
5.“教学意图”中，主要阐述每一个大环节设计的教学策略运用和理论依据。
6.“教学反思”中，主要记录教学的得与失，作为进一步改进设计与实施方法的依据。
7. 红色的作为各类公开课的要求。
8. 建议本样式在青年教师和校级及以上骨干教师中试运行，在运行中思考并逐步完善表格内容后再全面实施。