四年级数学下册课件-4.2 小数的性质 人教版（共19张PPT）

小数的性质
教学目的：
　　
1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
　　
2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。
一、创设情境，引导探索
二、探索新知 验证猜想
三、联系生活 灵活运用
四、多层练习，巩固深化
五、课堂小结
教学过程
2.00元
3.50元
2元
3元5角
一、创设情境，引导探索
1
↓
↓
↓
（分米 ）
=
10
（厘米）
=
100
毫米
0.1米
=
0.10米
=
0.100米
小数的末尾添上零或去掉零，
小数的大小不变。
一、创设情境，引导探索
二、探索新知 验证猜想
　　
为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。
　
比较0.30与0.3的大小
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}
30
—
100
=
0.30
3
—
10
=
0.3
0.30=0.3
1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。
（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）
0.30与0.3相等，证明刚才这个结论是对的。
二、探索新知 验证猜想
百位
十位
个位
小数点
千分位
百分位
十分位
0 . 3 0
0 . 3
0 . 0 3
小数的末尾添上零或去掉零，
小数的大小不变。
2：从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。
师：小数中间的零能不能去掉？
能不能在小数中间添零？
生：不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，
所以小数大小也就变了。
师：那整数有这个性质吗？
（要强调出小数与整数的区别）
二、探索新知 验证猜想
问：小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？
（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。）
　　
小数的末尾添上零或去掉零，小数的大小不变。
提醒注意：性质中的“末尾”跟一般说的“后面”是不同的。
二、探索新知 验证猜想
下面的数中，哪些“0”可以去掉？
3.09 0.300 10.800 500
5.780 0.0040 102.020
60.06 104.3020 21.000
判断练习
根据小数的性质，把小数化简。
0.40 1.850 2.900 0.50600
0.090 10.830 12.000 0.070
0.300 5.780 60.060 1.800
　三、联系生活 灵活运用
有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；
（例如：0.3→0.30）
　　
还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，
把整数写成小数的形式。
比如：我们在商场里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元
三、联系生活 灵活运用
不改变数的大小，把下面的数改成：
小数部分是三位的小数
0.2 4.08 3
小数部分是两位的小数
12.000 2.9 4
　三、联系生活 灵活运用
四、多层练习，巩固深化
做《小数的性质》导学案
五、课堂小结
1、这节课你学会了什么？
2、还有那些问题？
六、板书设计
小数的性质
1（分米）=10（厘米）=100（毫米）
↓ ↓ ↓
0.1米 = 0.10米 = 0.100米
小数的末尾添上零或去掉零，小数的大小不变。
谢 谢 ！

再 见 ！