三年级下册数学教案-2.3.1 乘法估算的方法冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-2.3.1 乘法估算的方法冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-17 16:52:16 | ||
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文档简介
《乘法估算的方法》教学设计
一、教学内容：冀教版小学数学三年级下册第20-21页
二、教材分析：
教材选择了儿童熟悉的有一定生活经验的动物园门票价位和“92人参观动物园大约需要多少钱?”的问题。让学生先估算大约需要多少钱，再计算。教学时，要先让学生读懂情境图，弄清问题的要求，然后用自己的方法试着估算，在交流估算方法的过程中，使学生体验估算方法的多样化，每个人有每个人估算的习惯和方法，在进行实际计算，并与估算结果进行比较的过程中，使学生了解估算在现实生活中的作用和价值，以及估算和计算结果的不同意义。
三、学情分析：学生已经有了两位数乘两位数的笔算基础，在此基础上鼓励学生自主探索两位数乘两位数的估算的方法。
四、教学目标
知识与能力目标：能结合具体问题进行简单的乘法计算，并解释估算的过程。
过程与方法目标：结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程，体验估算方法的多样化。
情感态度与价值观目标：结合具体情境，感受乘法估算的重要性和必要性。
五、教学重难点
重点：理解并掌握乘法估算的方法
难点：估算时运用不同方法，提高运算能力。
六、教学策略与 设计说明
本节内容在教学时要帮助学生读懂情境图，找出图中的教学信息和解决的问题。然后让学生用自己的方法试着估算，在交流估算方法和通过计算检验估算结果的过程中，体验估算方法的多样化及在生活中的作用，增强学生的估算能力。
七、教学过程
（一）创设情景，激发兴趣。
师：我国人口大约十五亿，我国土地面积960万平方公里，我校约有1000多人，池老师大约40岁等等，这些值都是估算值。
现在丫丫就遇到了一个问题需要我们帮忙估算一下，一起看看好吗？
生：学生读题并观察情景图，说一说事情中的数学信息及要解决的问题。
（二）自主探索
1、明确问题。
课件出示教材20页例题教学情境图。
师：根据这幅图，你能获得哪些信息？
师：你能说说你是怎样理解“买门票大约需要多少钱？”这句话的意思吗？
2、自主探索算法。
让学生先独立思考，再在小组内交流想法。教师巡视，及时了解学生的算法。
全班交流时，让学生解释估算的过程与方法。
师：你能用估算的方法解决这个问题吗？那就请你试一试。
师：计算一下，看实际需要多少元？
想一想为什么有的估算结果与计算结果相差比较多，怎样做到合理地进行估算.
指名回答，引导学生认识，要用估算的方法解决这个问题。
指名汇报，学生可能会提供以下两种算法。
方法1：
10×90＝900（元）
92x9≈900（元）
方法2:
90x9=810（元）92x9=810（元）
（1）把9看作10，把92看作90，约需900元。
10×90＝900（元）
（2）把92看作90，需810元。
9×90＝810（元）
1.小组内交流估算的方法，然后共同总结算法。
2.小组内选派代表发言，其他小组准备作补充。
3.
9×92=828（元）
把92看成90只不过少看了两个9，而把9看成10却多看了1个92，所以把
92看成90更接近计算结果。
（三）实践与应用
1、书上20页：试一试
估算一下：在大桥上观察，1分钟过去了38辆车，大桥上1小时有多少辆车通过？
先让学生明确1小时=60分。接着，让学生根据题意独立解决问题，再组织学生交流估算方法。
全班交流时，教师要让学生解释估算的过程和方法。
2、书上21页：练一练第2题
小组合作，估计１千克黄豆大约有多少粒？
让学生拿出课前准备的1千克黄豆和一台盘秤。小组合作估计1千克黄豆大约有多少粒。
学生完成估计练习后，教师组织学生交流估计方法。
全班交流时，只要学生能提供合理的方法，教师都应给予肯定。
学生可能提供以下两种方法：
方法1：项抓一把黄豆数一数，看看有多少粒，然后，再看一看1千克黄豆能抓几把，接着，用乘法估算的方法得出结果。
方法2：先称出100克黄豆，数一数有多少粒，再用10乘所数的颗粒。
八、课堂小结
师：这节课同学们学的很认真，能和大家分享一下你这节课的收获吗？
通过全班交流，引导学生认识。（1）把一个数看成整十数，原数与整十数不能相差太大。（如上题把9看做10，把92看做90）（2）要考虑运算的方便，要便于口算。
九、布置作业书上21页第1题。
板书设计
估 算
（1）把9看作10，把92看作90，约需900元。
10×90＝900（元）
（2）把92看作90，需810元。
9×90＝810（元）
一、教学内容：冀教版小学数学三年级下册第20-21页
二、教材分析：
教材选择了儿童熟悉的有一定生活经验的动物园门票价位和“92人参观动物园大约需要多少钱?”的问题。让学生先估算大约需要多少钱，再计算。教学时，要先让学生读懂情境图，弄清问题的要求，然后用自己的方法试着估算，在交流估算方法的过程中，使学生体验估算方法的多样化，每个人有每个人估算的习惯和方法，在进行实际计算，并与估算结果进行比较的过程中，使学生了解估算在现实生活中的作用和价值，以及估算和计算结果的不同意义。
三、学情分析：学生已经有了两位数乘两位数的笔算基础，在此基础上鼓励学生自主探索两位数乘两位数的估算的方法。
四、教学目标
知识与能力目标：能结合具体问题进行简单的乘法计算，并解释估算的过程。
过程与方法目标：结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程，体验估算方法的多样化。
情感态度与价值观目标：结合具体情境，感受乘法估算的重要性和必要性。
五、教学重难点
重点：理解并掌握乘法估算的方法
难点：估算时运用不同方法，提高运算能力。
六、教学策略与 设计说明
本节内容在教学时要帮助学生读懂情境图，找出图中的教学信息和解决的问题。然后让学生用自己的方法试着估算，在交流估算方法和通过计算检验估算结果的过程中，体验估算方法的多样化及在生活中的作用，增强学生的估算能力。
七、教学过程
（一）创设情景，激发兴趣。
师：我国人口大约十五亿，我国土地面积960万平方公里，我校约有1000多人，池老师大约40岁等等，这些值都是估算值。
现在丫丫就遇到了一个问题需要我们帮忙估算一下，一起看看好吗？
生：学生读题并观察情景图，说一说事情中的数学信息及要解决的问题。
（二）自主探索
1、明确问题。
课件出示教材20页例题教学情境图。
师：根据这幅图，你能获得哪些信息？
师：你能说说你是怎样理解“买门票大约需要多少钱？”这句话的意思吗？
2、自主探索算法。
让学生先独立思考，再在小组内交流想法。教师巡视，及时了解学生的算法。
全班交流时，让学生解释估算的过程与方法。
师：你能用估算的方法解决这个问题吗？那就请你试一试。
师：计算一下，看实际需要多少元？
想一想为什么有的估算结果与计算结果相差比较多，怎样做到合理地进行估算.
指名回答，引导学生认识，要用估算的方法解决这个问题。
指名汇报，学生可能会提供以下两种算法。
方法1：
10×90＝900（元）
92x9≈900（元）
方法2:
90x9=810（元）92x9=810（元）
（1）把9看作10，把92看作90，约需900元。
10×90＝900（元）
（2）把92看作90，需810元。
9×90＝810（元）
1.小组内交流估算的方法，然后共同总结算法。
2.小组内选派代表发言，其他小组准备作补充。
3.
9×92=828（元）
把92看成90只不过少看了两个9，而把9看成10却多看了1个92，所以把
92看成90更接近计算结果。
（三）实践与应用
1、书上20页：试一试
估算一下：在大桥上观察，1分钟过去了38辆车，大桥上1小时有多少辆车通过？
先让学生明确1小时=60分。接着，让学生根据题意独立解决问题，再组织学生交流估算方法。
全班交流时，教师要让学生解释估算的过程和方法。
2、书上21页：练一练第2题
小组合作，估计１千克黄豆大约有多少粒？
让学生拿出课前准备的1千克黄豆和一台盘秤。小组合作估计1千克黄豆大约有多少粒。
学生完成估计练习后，教师组织学生交流估计方法。
全班交流时，只要学生能提供合理的方法，教师都应给予肯定。
学生可能提供以下两种方法：
方法1：项抓一把黄豆数一数，看看有多少粒，然后，再看一看1千克黄豆能抓几把，接着，用乘法估算的方法得出结果。
方法2：先称出100克黄豆，数一数有多少粒，再用10乘所数的颗粒。
八、课堂小结
师：这节课同学们学的很认真，能和大家分享一下你这节课的收获吗？
通过全班交流，引导学生认识。（1）把一个数看成整十数，原数与整十数不能相差太大。（如上题把9看做10，把92看做90）（2）要考虑运算的方便，要便于口算。
九、布置作业书上21页第1题。
板书设计
估 算
（1）把9看作10，把92看作90，约需900元。
10×90＝900（元）
（2）把92看作90，需810元。
9×90＝810（元）