三年级下册数学教案-1.2.2 年月日 冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-1.2.2 年月日 冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-17 20:50:03 | ||
图片预览
文档简介
《年月日》教学设计
教学内容：
教学目标：
1、使学生认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年。
2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。
3、通过教学激发学生的学习兴趣，激发学生爱科学、学科学。
4、通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯，并相机进行爱国主义教育。
教学重点：
认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
教学难点：
发现并掌握闰年的判断方法。
教学准备：
多媒体课件，不同年份的年历卡片、记录表。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
师： 孩子们，转眼间，咱们已经在一起学习了将近三年，在这三年里，我们留下了许多美好的回忆。这些精彩的瞬间大家还记得吗？（出示图片）
这些瞬间记录着大家出色的表现，我相信在这节课上大家会表现的更加精彩！有信心吗？（有）
刚才我们记录那些精彩瞬间时所用到的时间单位是什么？（年月日）
年、月、日和时、分、秒一样，也是时间单位。那么年、月、日之间有什么关系呢？这节课就让我们一起搭乘探索直通车，来研究新的时间单位——年、月、日。
二、探索交流，解决问题。
1、认识年历。
师：关于年、月、日的知识，你们知道些什么？这些同学说的到底对不对呢？接下来，老师带来一位好帮手------年历，醒目的大字表示的是这张年历卡的年份，下面的每一小块表示的是这一年的每一个月，每个月中又记载着这个月的每一天。让我们来和年历交朋友，一起发现知识，验证知识，并完成自主探究题，同学们有信心吗？
师：下面请大家认真观察这些年历卡片，并填好自学卡片，看你们还能发现什么？
结合学生的回答教师板书：
一年有12个月
一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）
师：习惯上，我们把有31天的月份叫做大月（板书：大月）。
四、六、九、十一月（每月30天）
师：想一想，把有30天的月份起个什么名字？
生：小月（生说后师板书：小月）
二月28天或29天
师：二月份既不是31天，又不是30天，那我们应该给它起个什么名字？
生1：中月。
生2：平月。
师：真棒。
（待学生在掌握到平年、闰年的全年天数以后板书出：一年有365天或366天）
（教师让学生拿出课前搜集年历卡，让他们在小组观察交流，以小组为单位各自汇报观察到的对年、月、日知识的认识。这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流，在此过程中，教师适时点拨及时评价，由传授者变为合作者、引导者。）
2、教学大月、小月。
师：请同学们再数一数，一年中有几个大月？
生：7个大月。
师：几个小月？
生：4个小月。
师：
怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想办法吗？
生：（自由发言）
师：现在老师告诉你们几个巧妙的记忆方法。
师：（教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法）第一种：拳头记忆法，拳头关节凸起的地方是31天，拳头关节凹下的地方是30天，2月除外，下面大家对照大屏幕，轻身念、跟着做。
师：为了更容易记住哪几个月是大月，你们还可以记住下面的歌诀。
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，
（教师说明：这里的“腊”是指十二月）
师：你们能很快的把它记下来吗?(生生互动练习说)
师：现在我来考考大家：小红今年在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？
女生读题目。 （ 生 回答） 男生读题目（生答）
师：同学们们表现得真棒！下面大家轻松一下，做一个小游戏，好不好?（生：好）老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立。
【在记忆一年中哪几个月是大月、哪几个月是小月这一枯燥无味的知识点时，教师借助多媒体展示拳头记忆法和用歌决帮助记忆的方法，继而又用游戏测试的方法成功的调动了学生的积极性，让学生在情景中轻松的解决了问题，体验学数学、用数学的乐趣。】
3、教学平年、闰年。
师：在上面的游戏中，老师最后报二月时，你们为什么谁也不站起来？
生：因为2月即不是大月也不是小月。
师：回答的真不错，其实二月是一个特殊的月份，根据这个特殊的月份，我们把二月有28天的那一年叫平年（板书：平年），把二月有29天的那一年叫闰年（板书：闰年）。
师：这就是说，要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？
生：2月
5、判断平年、闰年的方法。
师：你真棒，下面请同学们以小组为单位，根据你们手中的年历卡片，把2005—2012年中2月份的天数由你们说、小组长写，记录在你们的表格里。（生合作完成）
年份 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004
二月天数 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
师：根据2月份的天数查一查2000—2012年这些年中，哪几年是闰年？
生： 2000年、2004年、2012年。
师：大家把这些闰年的年份圈住。
师：闰年的出现是有规律的，同学们仔细观察老师的演示，结合你们刚才填写的表格，看看能发现什么规律？
生1：每隔3年平年就有一个闰年。
生2：也就是每4年有一个闰年。
生3：还可以说成是每4年里有3个平年，1个闰年。
【教师先是以表格的形式让学生自主观察填写2004----2012年2月的天数，指导学生把是闰年的年份圈住，从而学生很容易发现规律，找出规律。】
师：为什么会这样呢？让我们听听科学家的解释吧!
我们居住的地球总是绕着太阳旋转的。地球绕太阳一周的时间是一年，需要365天5时48分46秒。为了方便，将一年定为365天，叫做平年。这样，每过4年差不多就多出1天来，把这1天加在2月里，这一年就有366天，叫做闰年。
师：按照这样的规律请大家推断一下，下一个闰年是哪一年？（2016年）
师：每4年里有3个平年，1个闰年，这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？把你的想法在小组内交流讨论一下。
教师课件出示计算结果：
2001÷4＝500……1 2005÷4＝501……1 2009÷4＝502……1
2002÷4＝500……2 2006÷4＝501……2 2010÷4＝502……2
2003÷4＝500……3 2007÷4＝501……3 2011÷4＝502……3
2004÷4＝501 2008÷4＝502 2012÷4＝503
生：我发现第一行都余1，第二行都余2，第三行都余3，第四行没有余数。
师：用公历年份除以4，结果没有余数的年份是什么年？
生：闰年。
师：用公历年份除以4，结果有余数的年份呢？
生：平年。
师：说明了什么？谁能说说？
生：公历年份是4的倍数的一般是闰年，如果不是就是平年。
师：这就是说，要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看是不是4的倍数。下面，请同学们根据计算结果判断，找出哪些是闰年？
课件出示习题：
1992年 2000年 1904年 1998年 1995年 1900年
（订正习题，当学生根据上述方法判断出1900年是闰年时，课件展示的结果即没打“√”，也没打“×”，反问学生）
师：咦，怎么没有说是闰年呢？让我们来一起查查1900年2月份的月历吧！
师：大家看看大屏幕上1900年2月的年历卡，看这一年是闰年还是平年？
生：平年。
师：难道我们总结的方法不对？让我们一起来听听科学家的解释吧！
公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。如1900年不是闰年，而2000年是闰年。
【通过练习，一方面让学生运用已经探究的方法进行练习，另一方面当学生运用已经探究的方法说1900年是闰年，而通过学生观察1900年2月年卡显示不是闰年引出新的问题：“难道我们总结的方法不对？”从而引出判断整百年的方法。整个环节中， 教师重视引导、培养学生的观察力，组织小组合作交流探究，寻求解决问题的办法，使学生真正参与到知识的构建之中，从而最大限度的发挥他们的学习主动性和创造性，对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。】
三、巩固应用，内化提高。
1、判断正误。
（1）每年都有365天。（ ）
（2）一年中有7个大月，4个小月。（ ）
（3）1900年是闰年。（ ）
（4）小华说：我爸爸4月31日才从北京开会回来（?? ）
（5）小明说：我表弟是1992年2月29日出生的（?? ）
2、小强满12岁的时候，只过了3个生日，猜一猜他是哪一天生的？
【层层递进式的练习，可以让学生从不同的角度来巩固和强化所学知识。同时也可让教师了解学生在本节课中的学习效果。】
四、回顾整理，反思提升。
师：这节课我们学习了什么知识？你用了那些方法？有什么收获呢？
生：我知道一年有12个月。
生：我学会了判断平年和闰年的方法。
……
师：孩子们，时间过得真快！这节课很快就要过去了。老师希望大家能够珍惜每一分钟，每一秒钟，不让时间从我们身边溜走最后老师送大家一句话：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴 。
附：板书设计
年 月 日
一年有12个月
大月：1、3、5、7、8、10、12月（每月都有31天）
小月：4、6、9、11月（每月都有30天）
2月： 28天平年365天
29天闰年366天
1
教学内容：
教学目标：
1、使学生认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年。
2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。
3、通过教学激发学生的学习兴趣，激发学生爱科学、学科学。
4、通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯，并相机进行爱国主义教育。
教学重点：
认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
教学难点：
发现并掌握闰年的判断方法。
教学准备：
多媒体课件，不同年份的年历卡片、记录表。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
师： 孩子们，转眼间，咱们已经在一起学习了将近三年，在这三年里，我们留下了许多美好的回忆。这些精彩的瞬间大家还记得吗？（出示图片）
这些瞬间记录着大家出色的表现，我相信在这节课上大家会表现的更加精彩！有信心吗？（有）
刚才我们记录那些精彩瞬间时所用到的时间单位是什么？（年月日）
年、月、日和时、分、秒一样，也是时间单位。那么年、月、日之间有什么关系呢？这节课就让我们一起搭乘探索直通车，来研究新的时间单位——年、月、日。
二、探索交流，解决问题。
1、认识年历。
师：关于年、月、日的知识，你们知道些什么？这些同学说的到底对不对呢？接下来，老师带来一位好帮手------年历，醒目的大字表示的是这张年历卡的年份，下面的每一小块表示的是这一年的每一个月，每个月中又记载着这个月的每一天。让我们来和年历交朋友，一起发现知识，验证知识，并完成自主探究题，同学们有信心吗？
师：下面请大家认真观察这些年历卡片，并填好自学卡片，看你们还能发现什么？
结合学生的回答教师板书：
一年有12个月
一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）
师：习惯上，我们把有31天的月份叫做大月（板书：大月）。
四、六、九、十一月（每月30天）
师：想一想，把有30天的月份起个什么名字？
生：小月（生说后师板书：小月）
二月28天或29天
师：二月份既不是31天，又不是30天，那我们应该给它起个什么名字？
生1：中月。
生2：平月。
师：真棒。
（待学生在掌握到平年、闰年的全年天数以后板书出：一年有365天或366天）
（教师让学生拿出课前搜集年历卡，让他们在小组观察交流，以小组为单位各自汇报观察到的对年、月、日知识的认识。这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流，在此过程中，教师适时点拨及时评价，由传授者变为合作者、引导者。）
2、教学大月、小月。
师：请同学们再数一数，一年中有几个大月？
生：7个大月。
师：几个小月？
生：4个小月。
师：
怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想办法吗？
生：（自由发言）
师：现在老师告诉你们几个巧妙的记忆方法。
师：（教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法）第一种：拳头记忆法，拳头关节凸起的地方是31天，拳头关节凹下的地方是30天，2月除外，下面大家对照大屏幕，轻身念、跟着做。
师：为了更容易记住哪几个月是大月，你们还可以记住下面的歌诀。
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，
（教师说明：这里的“腊”是指十二月）
师：你们能很快的把它记下来吗?(生生互动练习说)
师：现在我来考考大家：小红今年在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？
女生读题目。 （ 生 回答） 男生读题目（生答）
师：同学们们表现得真棒！下面大家轻松一下，做一个小游戏，好不好?（生：好）老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立。
【在记忆一年中哪几个月是大月、哪几个月是小月这一枯燥无味的知识点时，教师借助多媒体展示拳头记忆法和用歌决帮助记忆的方法，继而又用游戏测试的方法成功的调动了学生的积极性，让学生在情景中轻松的解决了问题，体验学数学、用数学的乐趣。】
3、教学平年、闰年。
师：在上面的游戏中，老师最后报二月时，你们为什么谁也不站起来？
生：因为2月即不是大月也不是小月。
师：回答的真不错，其实二月是一个特殊的月份，根据这个特殊的月份，我们把二月有28天的那一年叫平年（板书：平年），把二月有29天的那一年叫闰年（板书：闰年）。
师：这就是说，要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？
生：2月
5、判断平年、闰年的方法。
师：你真棒，下面请同学们以小组为单位，根据你们手中的年历卡片，把2005—2012年中2月份的天数由你们说、小组长写，记录在你们的表格里。（生合作完成）
年份 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004
二月天数 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
师：根据2月份的天数查一查2000—2012年这些年中，哪几年是闰年？
生： 2000年、2004年、2012年。
师：大家把这些闰年的年份圈住。
师：闰年的出现是有规律的，同学们仔细观察老师的演示，结合你们刚才填写的表格，看看能发现什么规律？
生1：每隔3年平年就有一个闰年。
生2：也就是每4年有一个闰年。
生3：还可以说成是每4年里有3个平年，1个闰年。
【教师先是以表格的形式让学生自主观察填写2004----2012年2月的天数，指导学生把是闰年的年份圈住，从而学生很容易发现规律，找出规律。】
师：为什么会这样呢？让我们听听科学家的解释吧!
我们居住的地球总是绕着太阳旋转的。地球绕太阳一周的时间是一年，需要365天5时48分46秒。为了方便，将一年定为365天，叫做平年。这样，每过4年差不多就多出1天来，把这1天加在2月里，这一年就有366天，叫做闰年。
师：按照这样的规律请大家推断一下，下一个闰年是哪一年？（2016年）
师：每4年里有3个平年，1个闰年，这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？把你的想法在小组内交流讨论一下。
教师课件出示计算结果：
2001÷4＝500……1 2005÷4＝501……1 2009÷4＝502……1
2002÷4＝500……2 2006÷4＝501……2 2010÷4＝502……2
2003÷4＝500……3 2007÷4＝501……3 2011÷4＝502……3
2004÷4＝501 2008÷4＝502 2012÷4＝503
生：我发现第一行都余1，第二行都余2，第三行都余3，第四行没有余数。
师：用公历年份除以4，结果没有余数的年份是什么年？
生：闰年。
师：用公历年份除以4，结果有余数的年份呢？
生：平年。
师：说明了什么？谁能说说？
生：公历年份是4的倍数的一般是闰年，如果不是就是平年。
师：这就是说，要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看是不是4的倍数。下面，请同学们根据计算结果判断，找出哪些是闰年？
课件出示习题：
1992年 2000年 1904年 1998年 1995年 1900年
（订正习题，当学生根据上述方法判断出1900年是闰年时，课件展示的结果即没打“√”，也没打“×”，反问学生）
师：咦，怎么没有说是闰年呢？让我们来一起查查1900年2月份的月历吧！
师：大家看看大屏幕上1900年2月的年历卡，看这一年是闰年还是平年？
生：平年。
师：难道我们总结的方法不对？让我们一起来听听科学家的解释吧！
公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。如1900年不是闰年，而2000年是闰年。
【通过练习，一方面让学生运用已经探究的方法进行练习，另一方面当学生运用已经探究的方法说1900年是闰年，而通过学生观察1900年2月年卡显示不是闰年引出新的问题：“难道我们总结的方法不对？”从而引出判断整百年的方法。整个环节中， 教师重视引导、培养学生的观察力，组织小组合作交流探究，寻求解决问题的办法，使学生真正参与到知识的构建之中，从而最大限度的发挥他们的学习主动性和创造性，对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。】
三、巩固应用，内化提高。
1、判断正误。
（1）每年都有365天。（ ）
（2）一年中有7个大月，4个小月。（ ）
（3）1900年是闰年。（ ）
（4）小华说：我爸爸4月31日才从北京开会回来（?? ）
（5）小明说：我表弟是1992年2月29日出生的（?? ）
2、小强满12岁的时候，只过了3个生日，猜一猜他是哪一天生的？
【层层递进式的练习，可以让学生从不同的角度来巩固和强化所学知识。同时也可让教师了解学生在本节课中的学习效果。】
四、回顾整理，反思提升。
师：这节课我们学习了什么知识？你用了那些方法？有什么收获呢？
生：我知道一年有12个月。
生：我学会了判断平年和闰年的方法。
……
师：孩子们，时间过得真快！这节课很快就要过去了。老师希望大家能够珍惜每一分钟，每一秒钟，不让时间从我们身边溜走最后老师送大家一句话：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴 。
附：板书设计
年 月 日
一年有12个月
大月：1、3、5、7、8、10、12月（每月都有31天）
小月：4、6、9、11月（每月都有30天）
2月： 28天平年365天
29天闰年366天
1