三年级下册数学教案-2.1.1 笔算乘法（不进位） 冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-2.1.1 笔算乘法（不进位） 冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 25.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-18 06:30:48 | ||
图片预览
文档简介
教 学 设 计
三年级数学（下）《笔算乘法（不进位）》
教学目标：
1、知识与技能：使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2、过程与方法:能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。
3、情感态度与价值观:在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习引入
1、计算
提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。
2、口算
27×20 82×40 52×60 12×90
18×30 24×50 19×70 53×20
提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。
二、快乐尝试，探索新知
1、出示教科书第46页的例题1。
（1）每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？
（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？
14×12(为什么用乘法计算？)
教师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。
提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。
（3）汇报：一种可以把12套书分成10套和2套两部分，我们可求出10套书多少本，再求出2套书多少本，然后把这两部分的本数加起来的就是一共买了多少本。
教师：刚才我们求一共买了多少本，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？
（4）讲解14乘12竖式
刚才的一不我们是先算什么？怎样算？教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘14先算什么？再算什么？先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明14×2的积。此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问：
第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的是10套书一共多少本，用10乘14，得140，在140的旁边注明14×10的积）
教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个10表示10个十，10乘1得到的10应该表示10个十，10个十就是100，所以这个1必须写在百位上，因此，要在140的旁边注明14×10的积。
第三步算的是什么？（把10套书的本数和2套书的本数加起来，也就是把28和140加起来，得168。）
说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写，边说边把0擦掉。
请一个同学复述一遍竖式计算的过程。
（5）提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？
2、议一议：怎样笔算两位数乘两位数？
3、引导小结，归纳笔算方法。
三、检测导结
1、完成教科书第46页的做一做。
（1）先看23×12，提问，两个因数分别是多少？
69是用哪位数与第一个因数相撤的积，下一步应该用哪位数去乘第一个因数？乘出的积是多少？
23乘13得多少？
（2）其余的题目独立完成，要求列竖式，最后教师讲评。
2、课堂总结 本节课我们学习了什么？你有哪些收获？
教学设计?
2、笔算乘法（不进位）
例1每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？
14×12=168(本)
方法一：
14×10 = 140
14×2 = 28
140 + 28 = 168
方法二：
1 4
× 1 2
2 8 ……14×2的积
1 4 ……14×10的积（个位的0不写）
————
1 6 8
评 课 稿
一年级数学《找规律》
4月18日，学校教研活动按照计划如期进行，在这次教研中，有幸聆听了戎老师讲授的《找规律》一课，她向大家呈现了一堂精彩的低段师生互动有效教学的课，受益匪浅。现在就戎老师的《找规律》一课谈谈自己粗浅的看法。
一、情境导入， 激发兴趣有效。
在导入阶段，戎老师启发谈话，通过数学学习的游戏，既让学生发现规律，模仿动作，又集中学生学习的注意力，然后出示学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图导入新课，让学生观察，说说，你看到了什么。十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。在教学_è?????_中用了划一划的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。学生在观察、探究、猜测中发现规律。
二、练习多样，层次分明，巩固有效。
在练习中，戎老师通过涂一涂，说一说，演一演等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。如图形的规律，数字排列的规律，声音动作的设计规律，每个练习都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。特别是创新设计声音与动作的规律排列，更是给学生的思维发展提供了足够的空间。培养了学生的创新能力，很好地体现了教师的引导作用。
三、习惯培养，始终如一。
戎老师针对低段学生学习培养的特点，采取课堂中教师的提醒，学生的互相学习，口号提醒等多种方法，培养学生良好的学习习惯，认真倾听的习惯。
四、改进建议：一节课下来，学生口头表达的较多，自己动手做的较少，能否让学生独立动手完成一些题型。如画一画、摆一摆，提高学生应用知识的能力。
评 课 稿
___一年级数学《找规律》
什贴小学 郭巧梅
2017-3-29
教 学 设 计
三年级数学（下）《笔算乘法（不进位）》
什贴小学 郭巧梅
2017-3-29
《笔算乘法》教学反思
——三年级数学第四单元2. 笔算乘法（不进位）
计算课，以前让我感觉很枯燥，就那么几道题目吗？现在发现看似简单，可有大文章啊！
两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础。两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式结合起来的一种简便写法。所以在课的一开始我安排了两个复习内容：一、口算两位数乘一位数，二、口算两位数乘整十数。另外还让学生去估一估，培养他们的估算能力。
这样就引入了计算它的精确答案，让学生先用自己的方法来算一算，教师从里面挑选几种不同的方法，并让学生自己说说怎么想的。这里主要想让学生发散思维，用不同的方法来计算，但我们班好像只出现两种情况，比较单一的。重点突出两位数乘两位数的笔算。本节课的教学重点应放在乘的顺序和第二部分的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。这里主要分两个层次，第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，包括两位数乘两位数笔算的过程都仅仅围绕乘法的意义来展开，让学生能看明白笔算和等式计算两者的联系；第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点，主要是能解决这几个问题，第二个部分积的末尾“0”能不能省？会不会影响计算结果？省“0”后要注意什么？
最后，准备三题练习题，有填一填，算一算，改一改三大题来巩固今天所学的内容。
在教学中也发现了自己的很多不足之处，很多地方可以放手让学生去做，我抓的比较牢；学生自己可以说的很好，我没有抓住，生硬地进入下一环节……
??教 学 反 思
——三年级数学（下）《笔算乘法（不进位）》
什贴小学 郭巧梅
2017-3-29
三年级数学（下）《笔算乘法（不进位）》
教学目标：
1、知识与技能：使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2、过程与方法:能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。
3、情感态度与价值观:在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习引入
1、计算
提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。
2、口算
27×20 82×40 52×60 12×90
18×30 24×50 19×70 53×20
提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。
二、快乐尝试，探索新知
1、出示教科书第46页的例题1。
（1）每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？
（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？
14×12(为什么用乘法计算？)
教师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。
提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。
（3）汇报：一种可以把12套书分成10套和2套两部分，我们可求出10套书多少本，再求出2套书多少本，然后把这两部分的本数加起来的就是一共买了多少本。
教师：刚才我们求一共买了多少本，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？
（4）讲解14乘12竖式
刚才的一不我们是先算什么？怎样算？教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘14先算什么？再算什么？先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明14×2的积。此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问：
第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的是10套书一共多少本，用10乘14，得140，在140的旁边注明14×10的积）
教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个10表示10个十，10乘1得到的10应该表示10个十，10个十就是100，所以这个1必须写在百位上，因此，要在140的旁边注明14×10的积。
第三步算的是什么？（把10套书的本数和2套书的本数加起来，也就是把28和140加起来，得168。）
说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写，边说边把0擦掉。
请一个同学复述一遍竖式计算的过程。
（5）提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？
2、议一议：怎样笔算两位数乘两位数？
3、引导小结，归纳笔算方法。
三、检测导结
1、完成教科书第46页的做一做。
（1）先看23×12，提问，两个因数分别是多少？
69是用哪位数与第一个因数相撤的积，下一步应该用哪位数去乘第一个因数？乘出的积是多少？
23乘13得多少？
（2）其余的题目独立完成，要求列竖式，最后教师讲评。
2、课堂总结 本节课我们学习了什么？你有哪些收获？
教学设计?
2、笔算乘法（不进位）
例1每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？
14×12=168(本)
方法一：
14×10 = 140
14×2 = 28
140 + 28 = 168
方法二：
1 4
× 1 2
2 8 ……14×2的积
1 4 ……14×10的积（个位的0不写）
————
1 6 8
评 课 稿
一年级数学《找规律》
4月18日，学校教研活动按照计划如期进行，在这次教研中，有幸聆听了戎老师讲授的《找规律》一课，她向大家呈现了一堂精彩的低段师生互动有效教学的课，受益匪浅。现在就戎老师的《找规律》一课谈谈自己粗浅的看法。
一、情境导入， 激发兴趣有效。
在导入阶段，戎老师启发谈话，通过数学学习的游戏，既让学生发现规律，模仿动作，又集中学生学习的注意力，然后出示学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图导入新课，让学生观察，说说，你看到了什么。十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。在教学_è?????_中用了划一划的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。学生在观察、探究、猜测中发现规律。
二、练习多样，层次分明，巩固有效。
在练习中，戎老师通过涂一涂，说一说，演一演等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。如图形的规律，数字排列的规律，声音动作的设计规律，每个练习都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。特别是创新设计声音与动作的规律排列，更是给学生的思维发展提供了足够的空间。培养了学生的创新能力，很好地体现了教师的引导作用。
三、习惯培养，始终如一。
戎老师针对低段学生学习培养的特点，采取课堂中教师的提醒，学生的互相学习，口号提醒等多种方法，培养学生良好的学习习惯，认真倾听的习惯。
四、改进建议：一节课下来，学生口头表达的较多，自己动手做的较少，能否让学生独立动手完成一些题型。如画一画、摆一摆，提高学生应用知识的能力。
评 课 稿
___一年级数学《找规律》
什贴小学 郭巧梅
2017-3-29
教 学 设 计
三年级数学（下）《笔算乘法（不进位）》
什贴小学 郭巧梅
2017-3-29
《笔算乘法》教学反思
——三年级数学第四单元2. 笔算乘法（不进位）
计算课，以前让我感觉很枯燥，就那么几道题目吗？现在发现看似简单，可有大文章啊！
两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础。两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式结合起来的一种简便写法。所以在课的一开始我安排了两个复习内容：一、口算两位数乘一位数，二、口算两位数乘整十数。另外还让学生去估一估，培养他们的估算能力。
这样就引入了计算它的精确答案，让学生先用自己的方法来算一算，教师从里面挑选几种不同的方法，并让学生自己说说怎么想的。这里主要想让学生发散思维，用不同的方法来计算，但我们班好像只出现两种情况，比较单一的。重点突出两位数乘两位数的笔算。本节课的教学重点应放在乘的顺序和第二部分的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。这里主要分两个层次，第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，包括两位数乘两位数笔算的过程都仅仅围绕乘法的意义来展开，让学生能看明白笔算和等式计算两者的联系；第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点，主要是能解决这几个问题，第二个部分积的末尾“0”能不能省？会不会影响计算结果？省“0”后要注意什么？
最后，准备三题练习题，有填一填，算一算，改一改三大题来巩固今天所学的内容。
在教学中也发现了自己的很多不足之处，很多地方可以放手让学生去做，我抓的比较牢；学生自己可以说的很好，我没有抓住，生硬地进入下一环节……
??教 学 反 思
——三年级数学（下）《笔算乘法（不进位）》
什贴小学 郭巧梅
2017-3-29