四年级下册数学教案 5.2小数的性质 西师大版

小数的性质教学设计
教学目标：本节课我们来学习小数的意义，同学们要在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
教学重点、难点：理解小数的性质和性质的应用。
教具准备：多媒体课件、题单、米尺。
教学过程：
导入：
师：孩子们我们学了小数，老师就带来了几个。请看大屏幕，谁来读一读？
生：
师：读得真准。这里的2.50和8.00元各表示多少钱呢？
师：那么同样的商品在不同的商店标价是否一样呢？
生：
师：也就是这里的2.50元=2.5元，8.00元=8元。（板书）你还能找出像这样相等的小数吗？你在哪里见到过它们？
生：
师：老师还带来了一些小数0.1、0.10、0.100（板书）这三个小数相等吗？请大胆地猜一猜。
生：
师：它们是否相等？我们就来证明它。
探究小数的性质
探究性质：
师请大家拿出桌上的题单，在第一页的上面写一写或画一画，或在大脑里描述一下。找到证明这三个数的关系。
生：
师：巡视。有的同学已经有想法了。请把你的想法和你的同桌交流一下。说给你的同桌听一听。
生：交流。
师：选几种方法展示。这是谁的请上来和大家分享你的想法。（鼓励：分享是一种学习，也能让大家快乐。）
生：交流
师：你太有创意了！把这三个小数加上了长度单位。这样就把这三个小数设置在一定的情景中了，便于大家理解。老师用课件给大家展示这样就更直观形象了。
师：谁和他的想法一样。请举手我见见。你们都是很有创意的孩子。
师：如果有人民币单位也展示一下。
师：这位同学是通过画图证明的。这是谁的，请站起来我们见见。你是怎么想的？你上来指着图给大家解释。
生：
师：你的的思路很清晰，逻辑推理能力也很强。你真是一位学习的高手。掌声。
师：还有谁和他的方法一样，举手让我们见见。不错。
师：老师再用课件展示一下。
师：孩子们，通过这几种方法的证明，你发现了什么。（展示课件）
生：这几个小数的相等。
师：请大家从左往右观察这几个小数的末尾发生了怎样的变化？
生：
师：那么我们反过去观察小数的末尾又发生了怎样的变化？
师：其它的小数也有这样的特点吗？我们去见见。
请大家翻到38页比较0.3和0.30的大小。（展示课件）板书0.3
0.30
师：展示课件
生：
师：如果我们把右图每一个小方格再平均分成10份，整个大正方形就被平均分成了1000份，涂色部分就是300份，用分数表示是多少？
生：
师：用小数表示是多少？
生：
师：0.300和它们的大小关系是？
生：相等。
师：如果再像这样继续分下去，整个大正方形又被平均分成了10000份，涂色部分是多少份？
用小数表示又是多少？那么它和前面的小数的大小关系是？
师：孩子们通过刚才的分析与观察这一组小数也和上面这些小数的特点吗？
生：有
师：那么是什么特点？谁来说说。谁还想说说？全班一起来说说。
师：这就是小数的性质。
生：
强调性质
师：孩子们我们通过自己的动手动脑探究出了小数的性质，你们真了不起。为了奖劢你们我们一起来做一个游戏。老师说出一个小数你能说出和它大小相等的小数吗？
生：
师：那老师要说1.3和它的大小相等吗？
生：不相等
师：你能利用数的组成来说明它为什么和它不相等吗？出示课件
生：
师：你学得真好。1.3是在小数的后面去0它的大小会变，因此在运用小数的性质时要特点注意是在小数的末尾
师：老师这里有一个数200，如果在它后面添0或去0，它的大小会变吗？
生：会变
师：在200的后面添上一个0，就扩大到原来的10倍变成了2000，去掉1个0就缩小到原来
的十分之一，变成了20。因此在应用小数的性质时还必须注意是在小数的末尾。
要在200的后面添上0，怎样才能不改变它的大小。
生：
师：现在老师就来考考你。
三
、巩固应用
1、判断是（出示课件）
师：孩子们我们学了小数的性质有什么用呢？那就是化简小数
和对小数进行改写。（课件）
化简小数和改写小数
四、小结
孩子们今天学了什么？
师：孩子们0就是一个非常奇妙的数字，有了它我们在一个的小数的末尾添上无数个0变可以给它找无数个大小相等的朋友。其实在我们的数学王国里有很多个这样奇妙的数，等着我们去探索发现。
五、作业布置
六、板书设计
小数的性质
因为１分米＝１０厘米＝１００毫米
所以０.１米＝０.１０米＝０.１００米
在小数的末尾添上“０”或去掉“０”小数的大小不变。
０.３＝０.３０＝０.３００