四年级下册数学教案 5.3 《小数点位置移动引起小数大小的变化》 西师大版

课
题：《小数点位置移动引起小数大小的变化》
教学课程设计方案
执教者：
一、教材内容
九年制义务教材西师版四年级下册《小数的大小比较》，其内容包括(1)、小数数位相同的小数大小比较。（2）、小数数位不相同的小数大小比较。
二、学习者特征分析
“小数大小的比较”是一节推理判断课。有关“小数大小的比较”在第六册学习小数的初步认识的时候，学生已初步学会比较一位和两位小数的大小。但所比较的小数基本上只限于小数位数相同且最多不超过两位小数；小数位数不同的大小比较还没有接触到。通过本课进一步学习“小数大小的比较”，使学生学会比较小数位不同的小数的大小，从而进一步加深学生对小数意义的理解。
三、学习目标与重难点
（一）、学习目标
1、知识与技能：使学生掌握“小数数位相同的小数的大小比较”2、过程与方法：使学生掌握“小数数位不相同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有序思考的习惯。3、情感态度与价值观：培养学生学习数学兴趣。
（二）教学重点难点
1、教学重点：小数大小的比较”是本节的重点2、教学难点：讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
四、教学设想和媒体环境构思
（一）教与学策略
“数学乃生活，生活中润着数学”。为此，我选择本课，并把它置身于多媒体教学环境中，目的就是要增强学生的直观感性认识。我的教学构想是：运用多媒学生在已有知识的基础上，以学生为主体，通过观察、合作探究、相互交流等学习方式，自主获得小数大小的比较方法。策略是：以观察为主线，概括方法为突破口，操作、验证为认知基础，让学生自主获取知识，培养学生对数学知识的观察、分析、归纳、概括能力与审美能力，达成教学目标。
（二）教与学方法
一、教法利用元、角、分已有的知识，让学生充分感知、理解，然后经过比较、归纳总结出小数大小的比较方法。从而使学生从形象思维过度到抽象思维。二、学法通过本课的学习，让学生掌握以下学习方法：通过观察、归纳、比较、概括出一些规律性的结论通过本节的学习，培养学生有序思考的一种习惯
（三）媒体作用：
1、发挥多媒体优势，创设信息化学习环境；2、利用多媒体演示功能，再现情景，引导观察与分析，总结比较方法；3、凭借媒体交互性功能设疑思辨，探索研究课题，评价与寻找解决方案；
五、教学过程设计
程
序
教师活动
学生活动
媒体支撑与理念
（一）复习旧知引入新课
1、复习旧知：同学们，我们以前学过整数的比较大小，谁能说说他的比较方法。2、引出课题：如果是小数呢？（板书课题）
1、学生说比较方法。2、明确课题。
课件出示整数的比较方法。。
（二）举实例找方法
1、实例1：冰红茶2.87元、雪碧3.15元，思考谁贵些？2、汇报感受：同学们有新的感受吗？用的什么方法？它们的特征是什么？3、实例2：谁能说说哪一种笔贵些？4、探究练习：做游戏，思考如果整数部分相同又该怎么比较？5、概括方法：如何比较小数的大小（演示方法，集体朗读一遍）
1、比一比，说说你是怎么比较的？2、学生自主课堂汇报。2元比3元少，所以2.87小于3.15元3、学生
比较并说明了什么？
4、生自主练习，并试探归纳小结方法。5、学生讨论归纳
1、出示实例。3、出示实例5、总结演示比较方法。
程序
教师活动
学生活动
媒体支撑与理念
（三）迁移训练
拓展延伸
1、拓展练习：小数大小的相关知识，在生活中应用广泛，看我们能解决多少生活问题（演示训练题）。2、趣谈收获：今天的学习你们有收获吗？大家交流一下再向大家说说。3、课堂延伸：根据信息，你能确定什么？4、组织下课。
1、比较下列数的大小，并排序2、自由谈收获（两人间、小组内、课堂汇报等），并向课堂汇报。3、思考、解决拓展练习。4、准备下课。
1、演示问题图片。2、归纳演示3、演示课后拓展练习题。4、结束新课。
六、学习评价反馈设计
1、评价形式与工具
①课堂提问√
②学生表现力√
③学生建议
④学生自主测试
⑤合作完成√
⑥其他√
评价内容：①学生的观察能力；②学生的分析能力；③学生的合作水平；④学生的动手操作能力。
七、板书设计
根据课堂随机板书（略）
八、教学流程图
开始
复习旧知
引入新课
实例1
实例2
尝试归纳
提炼方法
迁移训练
引导质疑
提出问题
巩固概念
交流互动
组织探究
课堂汇报
归纳评价
自主练习小结收获
拓展延伸　创新生活
结束
探究练习
交流汇报
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