江苏省2021年中考冲刺专题复习 考点精析+练习：第四篇章 现代文阅读常见题型（含答案）

第四章 现代文阅读常见题型
重点 1、能够感知文章主要内容、把握文章情感，梳理文章思路；
2、能够掌握现代文中常见的修辞手法、表达方式和表现手法；
3、能够分析记叙文中典型人物的人物形象特点；
4、掌握景物描写的一般方法和在文章中的作用；
5、能够分析记叙文、议论文、说明文中句段的作用；
6、理解文章的标题的含义、作用及表达效果；
7、理解记叙文、议论文、说明文中的句子的含义及赏析；
8、了解记叙文的人称和常见的写作顺序。
难点 能够掌握现代文中常见的修辞手法、表达方式和表现手法；
能够分析记叙文、议论文、说明文中句段的作用；
3、理解文章的标题的含义、作用及表达效果；
4、理解记叙文、议论文、说明文中的句子的含义及赏析。
易错点 1、能筛选文章要点并进行概括。
2、能体验人物情感内心。
3、能分析环境描写及其作用。
4、能分析段落在文中的作用。
5、能理解标题的含义及其作用。
6、理解记叙文、议论文、说明文中的句子的含义及赏析。
高频考点 1、文本阅读之整体感知
2、修辞、表达方式及表现手法
3、分析人物形象
4、景物描写及其作用
5、句段的作用（包含议论文和说明文中段落的删减、调换问题）
6、文章的标题（含义、作用及表达效果，包含说明文和议论文的标题）
7、句子的含义及赏析
第一节 文本阅读之整体感知
【考纲要求】
1. 整体感知文章的主要内容，理清文章的思路，准确概括文章的要点。
2. 对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
3. 阅读说明性文章，能获取主要信息；阅读科技作品，还要领会作品中所体现的科学精神和思想方法。
4. 阅读简单的议论文，能区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
【解读】
文章的整体感知对于文章理解十分重要。在中考真题中常常对此考点进行考查，分值一般在4——7分。老师在讲解时，要关注孩子对于文章主要内容的整体感知，文章情感的总体把握，文章总体思路的把握，可以根据学生的情况安排至少两次课。
中考中现代文阅读主要考察四种文体，分别是散文、小说、说明文和议论文。对于文本的整体感知是我们深入理解文章的基础，也是我们解答其它类型阅读题的第一步。根据不同的文体，南京中考对于现代文阅读的考察侧重点也有所不同：
散文 小说 说明文 议论文
因形析神，由人、事、景、物析出情、理、志、趣。 找出三要素， 再提炼出主题。 找出说明顺序、说明对象及其特征、性质、功能等。 分析文章的论证思路。
散文的整体感知
散文因为选材广泛，表达方式多样，具有“形散神不散”的特点，所以我们在散文的整体感知中，往往可以采取“因形析神”，通过散文中具体的人、事、景、物来分析出作者所希望表达的“情、理、志、趣”。
写人记事类散文
写人记事散文主要以记叙人物生活中细微事件，或茁壮刻画人物性格，或着重掘发所叙述事件的意义，从而抒发作者情感，阐明一定事理。所以在整体感知写人记事类散文的一般方法如下：
首先要抓住文章中与主要人物相关的典型事例；
其次抓住细节描写，分析人物性格和心理，把握人物的人情美和人性美。
最后联系现实，联系社会背景；抓住作者的议论评价。
写景状物类散文
写景状物类散文是以景物、事物(或物件)描写为主的，作者花费大量的笔墨写景，写物。这类散文的特点是“借景抒情”，“借物喻人”；其目的是为了抒情喻理。在整体感知这类散文方法如下：
首先要整体把握文章中所描写的景、物的具体特点；
之后合理联想景物中体现出的人的精神品质；
最后探析作者想要抒发的具体情感或者希望阐明的具体事理。
小说的整体感知
小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。人物、情节、环境是小说三要素。所以在小说文本的整体感知当中，我们主要通过对于小说情节概括、人物形象分析、环境分析来感知文章主题思想。
通过情节整体感知主旨
能够梳理小说主要情节（主要人物经历的主要事件），格式一般为“谁做了什么事”。梳理文章脉络，其次分析从开端到结局的原因，从而探究小说主旨。例如《我的叔叔于勒》一文：
开端 盼于勒 探究：为什么菲利普夫妇对于勒前后态度会有这么大的反差？
通过描述菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
发展 赞于勒
高潮 遇于勒
结局 躲于勒
（二）通过人物命运感知主旨
“人物”是小说的三要素中的核心要素，我们可以通过对人物前后性格变化、命运变化的分析，感知文章主旨。例如《故乡》一文：
闰土 杨二嫂 我
从一个“活泼、聪明、能干、淳朴、热情、知识丰富，是个小英雄形象”变成一个“憔悴、迟钝、麻木，有封建传统的等级观念，生活贫苦的农民形象” 从一个“年轻美丽，人称‘豆腐西施’”，变成一个“自私、放荡、尖刻、损人利己市井小民形象“ 四处辗转、软弱迷茫的知识分子形象
探究：为什么会出现这样的前后变化？ “故乡”是中国人精神的反映；表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回；渴望纯真的人与人的关系。
通过环境描写感知主旨
环境描写对于主旨表达有暗示作用。例如《我的叔叔于勒》中最后的环境描写。
说明文的整体感知
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。对于说明文的整体感知主要是找出说明顺序、说明对象及其特征、性质、功能等。
说明顺序
1..时间顺序。这是按时间先后进行说明的一种顺序，在介绍事物时，即以事物发展先后为顺序，多用于介绍生物的成长、科学技术的发展、历史的演变、生产制作过程等，掌握了时间的先后顺序，就可以清晰说明事物的发展变化过程。
2.空间顺序。指按照事物结构即事物的空间存在形式或由表及里，或从上到下，或由远及近，或由整体到部分等顺序加以说明。一般对实体性的事物，如介绍自然景物、名胜古迹、建筑设计的文章，多采用空间顺序，说明画面内容的文章，也大多采用这种顺序。通过空间顺序，可以获得对事物的形状、构造等特征的清楚认识。运用这种顺序，文章常会出现“东西南北、里外、上下左右”等方位词。
3.逻辑顺序。逻辑顺序是指按照事物内在的联系或人们认识事物的过程、规律来进行说明的一种顺序。常用的逻辑顺序包括以下几种：
（1）由抽象到具体的顺序。
（2）由主要到次要的顺序。
（3）由原因到结果（或由果溯因）的顺序。
（4）由浅入深的顺序。
（5）由现象到本质的顺序。
（6）由表及里的顺序。
（7）由此及彼，突出了说明内容的全面性，也使读者意识
（8）由一般到特殊（或由特殊到一般）的顺序。
（二）说明对象及其特征、性质、功能
说明文是对客观事物、事理进行介绍、解说的一种文体。阅读说明文，首先要理解文章说明的对象是什么。初中阶段接触到的说明文，说明对象主要有事物和事理两类。事物类的说明文，往往介绍的是具体的事物，重在介绍具体事物的功能、形状、构造等，如《中国石拱桥》。事理类的说明文，主要介绍的是事物的原理，重在揭示事理的本质，分析其因果关系，如《大自然的语言》。有时文章中某一段落就说明对象来看与整篇文章的说明耐象有一些不同，阅读时要区别对待。其中明确说明对象主要看文章标题、开头和结尾。提取说明对象的特征、性质、及其功能可以提取每段开头句、过渡句、总结句或者自己概括总结。例如《中国石拱桥》中石拱桥的特点通过提取段首句和段落中总结性的句子得出为历史悠久、结构坚固、外形美观。
议论文的整体感知
议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文三要素是论点、论据、论证。对于议论文的整体感知主要是对议论文文章论证思路的分析。明确文章中心论点、了解文章议论结构（分总、总分总、总分）、熟悉文章论证方法。
（一）感知论点
论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。论点是一句表示判断的陈述句。
1.关注文章标题。有点文章标题直接就是论点；或者指出文章讨论的话题，阅读以论题为文章标题的议论文，就一定要注意文中对这一论题进行阐述的每一个句子，从整体上把握文章的中心论点。有的文章表示为一个问句，则直接在文章中找出回答标题的句子即可。
2.关注文章l--3段和最后一段。比较规范的议论文，一般应该开宗明义地亮出自己的观点，然后进行论证，因此，论点—般在文章第一、二、三段中出现。如果文章是层层深入论述的，那么论点也可以在文章的结尾处出现。
3.关注论点的标志性词语。如“启示我们”“告诉我们”“我明白了”“我以为”“由此可见”“看来”“总之”“综上所述”“所以”“因此”等词语。
4.关注论据。议论文中，论据是用来论证论点的，论据和论点的关系，是证明与被证明之间的关系，从论据可以推断文章的论点。
感知论据
议论文论据主要包括事实论据和道理论据，其中事实论据主要包括史实、典型事例、统计数字等；道理（理论）论据主要包括经过实践检验的真理、名人名言、格言、谚语、原理、定律等。
感知论证方法
论证方法是作者用来证明论点的方法。议论文中常见的论证方法为事例论证、道理论证、正反论证、比喻论证。
1.举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；
2.道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；
3.对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；
4.比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
（四）感知论证结构
初中阶段，议论文论证结构主要分为“总分”、“分总”、“总分总”。
整体感知议论文论证思路答题格式
“首先论证了……；然后使用XXX论证方法……论证了XXX；其次XXX论证方法论证了XXX……最后……”

那棵老柿树
赵宏欣
我临窗而坐，旁边坐着一位年轻的少尉。他腋下夹着一个浅灰色公文包，神色庄重，眼睛不时地望着窗外。自从踏上列车，他就一直坐在我的旁边，没有言语。
列车经过十几个小时的行驶，这会儿，已从南国秀丽的山川进入了一片丘陵地带。窗外古朴的山峦，在旭阳的铺盖下，呈现出一片醒目的土黄。
突然，那少尉说话了：“请您跟我换换座位，好吗？列车就要经过我的家乡了，我想好好看看。”
我一听，忙说：“行。”?
换过座位，我问他：“路过家乡不停停？”
他说：“不行啊，任务太紧。”
“看样子，你很久没回家乡了吧？”我又问。?
他点点头：“三年了。”流露出满腔的思乡情。又说：“本来部队这几天要安排我探家的，我把电报都打回家了，可突然来了任务……”他说着，把脸扭向窗外，深情地注视着窗外的世界。窗外一片片起伏的黄色山峦，在眼前一一闪过。我想，他的家乡就要到了。?
不一会儿，他转过头来满脸振奋的样子：“你看到那道山峦了吗，最高处的那道？”
我点点头。我看到的是一道非常普通的山峦，甚至是非常贫瘠的黄色山峦，山脊上寥寥地生长着一些类似荆条的植物，远远望去，在秋阳里显得寂寥和淳朴。
“那就是我的家乡。”他又说，“我们的村子就在这座山的后边，从这儿看不到。不过，可以看到山脊上我们村子的那棵老柿树。”他的表情欣喜而自豪。?
我被他的情绪感染了，指着窗外的一段山峦说：“这儿离你们村子很近了吧？”?
“很近了，很近了。”他又指着窗外的黄土山，“我小时候割草，总跑到这儿来，这山上的草肥极了，不一会儿就能割上一大篮子。”他兴致勃勃。我望着窗外绵延的黄色山峦，心想，他村子的那棵老柿树就要出现了。这么快的列车，很可能在十秒钟之内就会把它闪过去。于是，我眼睛一眨不眨地望着那道山脊。此刻，我非常想看一看那棵老柿树。因为这道长长的山脊上，几乎没有什么高大的树，远远望去光秃秃的。如果有棵高大的树，我想，这山脊一定会显得非常生动。
此刻，少尉一直沉默着，凝望着窗外。窗外最高的那道山峦，在不断的延伸中，出现了一棵孤独的老柿树。那柿树倔强着筋骨挺立着，蓬着繁茂的霜红的树冠。远远的柿树下站着一位老人，隐约还能看到她拄着的拐杖和那花白的头发。她一动不动地站在那里，秋阳里宛如雕塑一般。?
“就那棵老柿树吗？”我望着窗外头也没转地问那少尉。
少尉没有说话。我转过头一看，发现他哭了。
“你怎么哭了？”我不知道怎么安慰他。
他忙抹掉眼眶中的泪水，说：“你看到那棵老柿树下站的那位老人了吗？那是我母亲。”?
（★★）请从少尉的角度概括本文的情节。（不超过20字）（2分）
少尉：
【考点】文章情节的整体感知
【解析】对于文章情节的感知，是对人物事件的一个梳理。文章依次讲了“少尉要求与我换座位——少尉看到家乡黄色山峦——少尉回忆儿时趣事（插叙）——少尉看到老柿树——少尉看到老柿树下的母亲落泪”。之后选取主要情节，整合语言。在做这一题时，要注意让叙述人称，这里有两个人称，一个是“我”，一个是“少尉”。题目有有明确要求，有的题目不直接点出，但是在出题时有明确指向，尤其是链条式梳理文章思路的题型。
【答案】（少尉）看到老柿树下盼儿归来的母亲时哭了。
【教学建议】可以让学生一步一步先梳理好文章思路，之后在选取典型事件，最后看题目其他限制。主要结构“什么人做了什么事”。
警句
徐懋庸
许多作者写作喜用警句，许多读者读书喜看警句。有些老师在学生的习作中看到一二警句，便大加赞赏，结果就连在一篇说明文中，学生们也必硬添入许多不相宜的奇警的字句。其实，作者喜用警句，是由于才力薄；读者喜看警句，是由于见识浅。才力薄，所以不能创作充实完善的文章，徒藉警句以娱人；见识浅，所以不能理解一篇文章的全部内容及其每字每句所含的意义，徒摘警句以自欺。
真正的好文章往往是以平常的语言说真实的事理，所以无处不善，没有警句，也可以说句句都是警句；那些读者喜看的警句并非作者的刻意追求，而是自然天成的，有如锦上添花，与全文相得益彰。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，是本来人人能道的平凡的句子，在《饮酒》诗里与其他诗句浑然一体，并不独自出色。可有些人钟爱此句，硬用在自己的文章中，以为可以使文章增色，结果恰如在粗劣的土布上用金线绣花，极不相称，且所绣之花，绝不会佳。现在有一类人写作几乎全篇用警句凑成，使人如看万花筒,初看似乎繁花似锦，莫测高深，一经拆穿，则不过是一些玻璃碎片乱凑而成，毫无意义。
喜欢看警句的读者，阅读伟大的作品定会因为没有警句而失望，而善读者并不在意是否有警句。就如赏花，真能欣赏名花的人，会到园地上，于阳光微风中，欣赏花儿的活泼生机、天然的姿色及其与环境相掩映之美。在这样境界中的花，无论大小开谢，各有其美。但不懂欣赏的人，只知折取一枝插在瓶中，自以为已尽得此花之美，却不知这是大煞风景的。
世上的语言，本无所谓“奇警”与“平凡”，关键在于运用得当。好作品的语言无论有着怎样的特点，都能表达充实完善的内容。那些只追求“处处须警句”的文章，华而不实，实在是不足取的。
（选自《文章正宗》，天津人民出版社2011年版，有删改）
（★★）文章表达的主要观点是（ ）（3分）
A．写说明文,不必硬添入许多奇警的句子。
B．好文章无处不善，是不刻意追求警句的。
C．写作时，如果多使用警句可使文章增色。
D．阅读作品，不应该因为没有警句而失望。
【考点】议论文论点提取。
【解析】文章结构为“总——分——总”是结构，开篇陈述现象，提出警句滥用的问题，随后提出分析“真正的好文章是自然天成的，句句是警句不能拆分”“喜欢看警句的读者，阅读伟大的作品定会因为没有警句而失望，而善读者并不在意是否有警句。”最后总结“世上的语言，本无所谓“奇警”与“平凡”，关键在于运用得当。好作品的语言无论有着怎样的特点，都能表达充实完善的内容。那些只追求“处处须警句”的文章，华而不实，实在是不足取的。”最终总结出答案。
【答案】B
【教学建议】教师在教学过程中，先带着学生梳理文章结构，之后提取关键句子的方法，就能准确把握文章论点了。
第二节 修辞、表达方式及表现手法
【考纲要求】
1．理解叙述、描写、说明、议论和抒情等表达方式在文中的作用。
2．阅读说明性文章，能获取主要信息；阅读科技作品，还要领会作品中所体现的科学精神和思想方法。
3．阅读简单的议论文，能区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
【解读】
修辞、表达方式及表现手法对于是南京现代文阅读中的一个常规题型。在中考真题中常常对此考点进行考查，分值一般在4——5分。所以这是中考现代文阅读的高频考点，老师在讲解时，要带领孩子梳理几种常见修辞手法、表达方式、表现手法，以及其具体答题思路。
一、修辞手法
凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。修辞手法是针对具体的句子而言的。
（一）比喻
表示两种完全不同种类的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。比喻一般由三个部分组成，即本体、喻体和比喻词。比喻的作用是使句子更加生动形象。
本体 比喻词 喻体 例句 补充
明喻


叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（明喻）
暗喻


广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。（暗喻）
借喻


最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。（借喻） 散文中语言经常通过暗喻，使文章虚实结合。
（二）拟人
是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）三种形式。拟人的作用是使具体事物人格化，语言生动形象。
常见拟人的形式：
增加人的称呼
例：将“柳枝“加上“柳枝姐姐”。
改写为：柳枝姐姐在微风中摇摆不定。
改变名词的说法
例：将“柳枝“变为“柳树的头发”。
改写为：柳树的头发在微风中摇摆不定。
用人做的事来代替句中的动词
将“摇摆不定”改为“跳舞”。
改写为：柳枝在微风中跳舞。
（三）夸张
为了达到某种表达效果，对事物着意扩大或缩小的方法叫夸张。夸张的作用揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
类别 例句
扩大夸张 蜀道之难，难于上青天。
缩小夸张 一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一 半。
超前夸张 农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。
阅读中修辞的赏析方法
先找出修辞手法 （比喻、拟人、排比、夸张等）；
2.具体内容写了什么：结合上下文，阐述出该句所写的具体内容 ；
3.表达效果（感情、性格等）结合文章的中心，体味作者想要表现的感情。
二、表达方式
表达方式亦可称为表达方法，是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。
叙述：叙述人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。例：爸爸病倒了，他住在医院里不能来。
描写：用生动形象的语言对人物、环境作的具体描绘和刻画。例：何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
议论：对人和事物的好坏、是非、价值等所表示的意见。例：只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。例：我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！
说明：说明是用简明的文字，把事物的形状、性质、特征等解说清楚的表达方式。例：蝈蝈也存在着同类相食的现象。
注意：一般说来，记叙文多采用叙述、描写和抒情的表达方式，议论文多采用议论的表达方式，说明文多采用说明的表达方式。当然，表达方式的运用也不是绝对的，如记叙文里也可以使用少量议论或说明，议论文里同样也可以使用少量的叙述、描写或说明，说明文里也可以有叙述或描写。
示例：一朵花
记叙：悬崖上，夹缝中，有一朵小花。孤零零的，没有一个伴。
说明：这是一朵朴实无华的孤独小花。
描写：清风吹来，雪白的花瓣、淡黄色的花蕊连着淡绿色的细枝轻轻颤抖，像一位多愁善感的孤女在偷偷哭泣。
抒情：小花啊，你为什么哭泣，为什么流泪？可是思念远方的亲人，还是悲叹自己惨淡的身世？
议论：不要哭泣，不要流泪。你虽没有牡丹的高贵，但你有自己的典雅；你虽没有夜来香浓郁的芳香，但你也有淡淡的芳香；你虽没有栽插在镶金边的花盆中，生长在温暖德尔花房里，但你扎根大地，吮吸着天地之精华，分享着万物的灵气；更重要的是，你有着自身宝贵的顽强的生命力。
描写
人物描写
外貌描写：不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。
例：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
——朱自清《背影》
通过对父亲“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，外貌和服饰描写，表现出当时家中祖母过世,父亲失业,家境惨淡,我又要与父亲分离.所以这个黑色可以反映出父亲内心的沉重.父亲的穿戴是小帽,布棉袍,而给我的是紫毛大衣,反映出了什么父亲对我真挚的关爱.
动作描写：就是让人物用行动来表现自己，行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。
例：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

——朱自清《背影》
通过对父亲的典型动作：“探、穿、爬上、攀着、向上缩、倾”的描写。表现出父亲动作的迟缓和艰难。从而反映出父亲对儿子的朴实、真挚的爱以及儿子对父亲的感激、感动和愧疚。
语言描写
语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
例：
片段一
A：双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
B：“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！”
这段语言描写，体现了人物年龄特征和性格特征。双喜是一个农村少年，偷豆征求阿发意见，可以看出双喜是一个考虑周全，机智聪明的孩子。
片段二
A：韩麦尔先生因小弗朗士迟到而责怪他。
B：“我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想……不过，可怜的小弗朗士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”
这段语言描写，体现了当时的场景。普法战争法国战败后，沦陷区阿尔萨斯，一所小学上最后一堂法语课。小说中人物悲伤、痛苦的情感。
片段三
A：我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，——你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
B:他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道:“老爷。”
这段语言描写，辅助动作神态心理描写。闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。生动地写出了闰土被封建等级思想束缚。
心理描写
心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。
例：内心独白
我的最后一堂法语课！
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到了萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊恼！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在却好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
—— 《最后一课》
梦境幻觉
她又擦了一根，火柴燃起来了，发出光来。墙上的那块被亮光照着的地方，现在忽然变得透明，像一片薄纱一样，她可以看到房间里的东西，桌上铺着雪白的台布，上面放着精致的盘碗，还有填满了梅子和苹果的，冒着香气的烤鹅。更美妙的是：这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀叉，蹒跚地在地上走着，一直向这个穷苦的小姑娘走来。这时火柴熄灭了；她面前只有一墙又厚又冷的墙。
环境衬托
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来
了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？
——《故乡》
抒情
表达情思；抒发情感。 指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。抒情是个性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。简要来说，分为直接抒情和间接抒情，直接抒情是直白的表达自己的感情，间接抒情是用事件/物体/景物来抒发自己的情感。
直接抒情 感情袒露、气势奔放 魏巍《我的老师》
间接抒情
借景抒情 朱自清《春》老舍《济南的冬天》
借物抒情 《屋檐游走的光阴》《桃花心木》
借事抒情 《背影》《台阶》《回家》
三、表现手法
凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可视为表现手法。
（一）典型表现手法举隅
托物言志：
通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。
欲扬先抑：
先表达对某事物或人的不满之情。然后在一两件小事中，转变了看法。这种手法的好处是，能够很好地表达出作者感情，使情节多变，造成鲜明对比，使读者产生深刻的印象。
铺垫：
用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。
对比：
是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于突出被表现事物的本质特征。
文体 常用的表现手法
抒情散文 托物言志、借物喻人、借景抒情、抑扬结合、象征等手法
小说 烘托手法、伏笔和照应、设置悬念
古诗词 赋比兴、用典、托物言志、欲扬先抑、联想、想像
不同文体常用表现手法归纳

杰出的建筑师
法布尔
①居住在草地里的蟋蟀，几乎和蝉一样有名气，主要是因为它出色的歌唱才华和建筑才华，它的住所堪称别墅。一位法国作家在一篇关于蟋蟀的寓言中写到：“我的小家庭很舒适，如果你想要快乐的生活，就隐居在这里面吧！”
②在那些青青的草丛之中，隐藏着蟋蟀的住所。在这里，即便是下一场滂沱的暴雨，也会立刻就干了。蟋蟀的住所有一个有一定倾斜度的隧道。这个隐蔽的隧道，最多不过九寸深的样子，宽度也就像人的一个手指头那样。隧道按照地形情况，或弯曲，或垂直。总有一叶草，把进出洞穴的孔道遮蔽在黑暗之中。那微斜的门口，仔细用扫帚打扫干净，收拾得宽敞整洁。这里就是它们的聚会平台，每当四周很宁静的时候，蟋蟀们就会悠闲自在地聚集在这里，开始弹奏它的四弦提琴。它们一点儿也不嫉妒那些在空中翩翩起舞的花蝴蝶。相反倒有些怜惜它们。它们那种怜悯的态度，就好像我们常看到的那种有家庭欢乐的人，每当讲到那些无家可归、孤苦伶仃的人，都会流露出怜悯之情。
③确实，在建造窠穴方面，蟋蟀可以算是超群出众了。在各种各样的昆虫之中，只有蟋蟀在长大之后，拥有稳固的家庭住所。即使在一年之中最坏的时节，大多数其他种类的昆虫，都只是在一个临时的隐避所里暂且躲避身形，躲避自然界的风风雨雨。尽管这些昆虫在很多时候，也会制造出一些让人感到惊奇的东西，以便安置它们自己的家，比如棉花袋子，用各种树叶制作而成的篮子，还有那种水泥制成的塔等等。
④经过辛苦劳作造出的家，无论是春暖花开、生机盎然的春天，还是在寒风刺骨、漫天雪飘的严冬，都让蟋蟀无比依赖，不想迁移到任何其他地方去。虽然蟋蟀屋子内部并不奢华，隧道底部就是卧室，但这里很宽敞，也不潮湿。这样一个居住之所，是为安全舒适而建的，是蟋蟀的别墅。其他动物，或许正过着孤独流浪的生活，或许正卧在露天里，或许埋伏在枯树叶、石头和老树的树皮底下，它们正为没有一个稳固的住所而烦恼呢。
⑤要想建成一个稳固的住宅，并不那么简单。在我的住地不远的地方，有狐狸和獾猪的洞穴，它们绝大部分只是由不太整齐的岩石构建而成，而且一看就知道这些洞穴都很少修整。对于这类动物而言，只要能有个洞，暂且偷生，“寒窑虽破能避风雨”也就可以了。相比之下，兔子要比它们聪明一些。如果有些地方没有天然的洞穴可以供兔子们居住，以便躲避外界的侵袭与烦扰，那么，它们就会到处寻找自己喜欢的地点进行挖掘。
⑥然而，蟋蟀则要比它们中的任何一位聪明得多。它总是非常慎重地为自己选择一个最佳的家庭住址。它们很愿意挑选那些排水条件优良，并且拥有充足而温暖的阳光照射的地方。蟋蟀宁可放弃那种现成的天然洞穴，因为这些洞不合适，没有安全保障。蟋蟀要求自己的别墅每一处都必须是自己亲手挖掘而成的，从它的大厅一直到卧室，无一例外。因此，它拥有安全可靠的躲避隐藏的场所，拥有享受不尽的舒适感。
⑦除去人类，至今我还没有发现哪种动物的建筑技术要比蟋蟀更加精湛，它是自然界杰出的建筑大师。
（★★）下面是《辞海》中介绍蟋蟀的文字，其语言与选文有何区别？选文这样写有什么好处？（4分）
《辞海》：“昆虫纲直翅目蟋蟀总科的一个大科。通称蟋蟀，一名促织，中国北方俗名蛐蛐。成虫、若虫穴居深达0.6米甚至更深。新建的洞穴很简单，只有一个逃避孔。在产卵前增建3～5个供产卵用的支穴，并出外搜索花生嫩茎叶和种子，运回穴内储存，以供饲养初孵的若虫。初孵若虫群居，数天后外出觅食，各自分别掘穴。”

【考点】表达方式
【解析】这道题目考查的是文学性语言和说明表达方式的区别。其中文学性语言生动形象，有画面感，说明文语言准确、客观、科学严谨。
【答案】本文的语言富有文学性，生动活泼，可读性强，又带有明显的感彩，亲切自然。而《辞海》中的文字显得平实准确，趣味性不强。
【教学建议】在教学过程中，可以设置练笔练习，让学生用不同的语言风格进行练习。
蓝
丁立梅
①她报出她的姓时，我们都惊讶极了。蓝，蓝色的蓝。那会儿，我们正站在蓝蓝的湖边，蓝蓝的天空倒映在湖中，如一大块蓝玉。她的名字，应和了眼前的景色。
②我们一行人游西藏，她是半道上加进来的。之前，她一个人已游完拉萨，还在一家医院里做了一天的义工。五十多岁的人，看上去不过四十出头，明丽得很。小导游喊同团稍上年纪的女人阿姨，却叫她蓝蓝姐。　　
③我们都羡慕她的明媚和精神气。几天的西藏行走，我们早已疲惫不堪，高原反应也还在折磨着每一个人，一个个看上去灰头土脸的，她却饱满得枝叶葱茏。“你真不简单!”我们由衷地夸赞。她听了，哈哈大笑，开心极了。
④她爱笑，热情，说话幽默。一团的人，来自不同地方，彼此间有戒备，一路上都是各走各的，少有言语。她的到来，恰如煦风吹过湖面，泛起水花朵朵。众人受她感染，都变得活泼、亲切起来，有说有笑的。原来，都不是冷漠的人哪。
⑤很快地，她跟全团的人混熟了。这个头疼，她给止疼药;那个腹泻，她给止泻药;有人削水果，不小心被刀划破了手，她伸手到口袋里就掏出几块创可贴来，仿佛她会变魔术。大家对她敬佩得不得了，她却轻描淡写地说：“这没什么，我只不过多备了点常用药。”
⑥西藏地广路遥，一个景点到另一个景点往往相距几百公里。天未亮，我们就摸黑上路，所有人都睡眼惺忪，根本来不及收拾自己，只把自己囫囵塞进车子了事。她却披挂完整，眼影、眉线、口红，样样不缺，妆容精致。我们忍不住看她一眼，再看一眼，心里生出无限的感喟与感动来。
⑦知道她的故事，是在纳木措。面对变幻无穷风光诡异的圣湖，她孩子一样欢呼奔跑，然后，突然双膝跪下，泪流满面。我们都吓了一跳，正愣怔着不知怎么办才好时，听到她喃喃地说:“感谢上帝，我来了。”
⑧原来，她身患绝症已两年。医生宣判的那会儿，她只感到天崩地裂。她在意过很多，得失名利，都曾是她主题曲。她玩命地去争，甚至因此忽略了家庭。当她知道自己的生命，只剩下短短三个月时，曾经双手紧握着的那一些，都成浮云了，她只要自己能活。
⑨她重新打理自己的生活，养花种草，出门旅游，还常常去做义工，生命变得充盈起来。每天清晨睁开眼，看到窗外第一缕阳光，她的心里都会腾起一阵欢喜：感谢上帝，我又拥有一天!她把每一天，都当做是崭新的，是重生。所以，心中时时充满感激。她活过了医生断定的三个月，活过了一年，活过两年，还将活下去。
⑩生命本是如此珍贵，理当爱惜。我们不再说话，一起看湖。眼睛里，一片一片的蓝，相互辉映交融。那是湖的蓝，天的蓝，广阔无垠。
　　　　　　　　　　　　　　　　（选自《扬子晚报》2013年3月18日，略有改动）

（★★★）请你从语言运用的角度赏析以下两句话。（4分）
（1）几天的西藏行走，我们早已疲惫不堪，高原反应也还在折磨着每一个人，一个个看上去灰头土脸的，她却饱满得枝叶葱茏。（从写作手法的角度赏析）


【考点】表现手法赏析
【解析】找出写作手法为对比，分析将什么内容进行对比，突出主人公什么特点。体味作者情感。
【答案】运用了对比衬托的写作手法，把她和我们进行对比，突出了她的明媚和饱满的精神。使用了比喻的修辞手法，把她的热情、活泼比喻为“煦风吹过湖面，泛起水花朵朵”，生动形象，同时表达了作者的赞美之情。
【教学建议】在练习这道题目时，可是适当复习几种常见的表现手法。
第三节 分析人物形象
【考纲要求】
阅读文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能领悟作品的情感和内涵；能品味作品中富有表现力的语言；能赏析作品的创作特色。
【解读】
人物、情节、环境是小说的三个基本要素，对于小说人物形象分析，体味人物性格变化、人物命运的起伏对于把握小说主旨有重要作用。在中考真题中常常对此考点进行考查，分值一般在2——3分。老师在讲解时，要带领学生体悟人物形象塑造的基本方法，整理中考人物形象分析常考人物类型。
人物形象分析常见于写人记事类散文阅读和小说阅读。通过对于人物描写的分析、人物
事件梳理、人物身份分析以及侧面描写，可以更加深入理解文章思想内容。
一、人物形象分析的常见方法
（一）直接描写分析
人物直接描写(也叫正面描写)，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理，揭
示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。 肖像描写(也叫外貌描写) 它的作用不只于
勾画出这个人物的外部特征，而是为了以“形”来传“神”，因此分析人物外貌可以揭示人
物性格特征。行动描写和语言描写 人物行动最能体现人物的性格特点。言为心声，人物的
语言也体现着人物的思想性格。 例如：
《范进中举》中写胡屠户的贪婪相：……即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方
才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去”。屠户把银子攥在手里紧紧的
把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的怎好又拿了去？”范进道：“眼见得
我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里
揣……
这段话主要是对范进和胡屠夫的语言描写以及胡屠夫动作描写。通过胡屠夫的语言描
写，尖锐的刻画出一个心口不一、虚伪贪婪的形象就刻画的淋漓尽致了；通过“攥在手里紧
紧的”、“连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”等等动作描写出其视财如命、虚伪贪婪的丑恶
嘴脸。
（二）侧面描写分析
侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话，
心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。如《我的叔叔于勒》关于于勒
的叙述和结尾景物描写，都属于侧面描写。
（三）事件分析法
人物性格支配、影响着故事情节的进展和情节的发展，同时，人物性格又通过情节获得具体的显现。
事件分析法具体步骤
提取关键词，按文章写作顺序，概括主要事件；
分析人物做出行动的主要原因，分析人物内在心理；
选用准确词语，概括文章人物性格形象特点。
例：《我的母亲》人教版八年级下册
事件 性格
早训、催上早学、重罚 严厉
她用舌头舔我的病眼 慈爱
债主要债，不骂，不露怒色 仁慈、温和
受气、忍耐、悲哭 气量大、性子好
听了五叔的牢骚话，质问 刚气、不受人格侮辱
（四）结合表现手法分析
象征：
通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意
例如“江南的雪”象征美好的世界， “朔方的雪”象征为着追求美好而须的不屈的抗争。（八下《雪》）
对比
把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。
鲜明地突出人或事物的特点等，有力地表现文章的中心。例如邓稼先与奥本海默的对比，更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和风度，突出邓稼先的科学精神和奉献品质。（七下《邓稼先》）
衬托
用渲染描绘某一事物表现另一事物的一种艺术手法。分为正衬和反衬。突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。例如日本“爱国青年”诸多表现，反衬出藤野先生的可敬可爱。（八下《藤野先生》）
欲扬先抑
想要褒扬某个人物或事物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。是一种常见的表现手法，关键是要紧紧抓住表现手法与人物形象、思想感情之间的关系，用心体会这一手法在表情达意上的作用。例如写托尔斯泰粗鄙的外貌，突出眼睛的威力，形神兼备，给读者留下深刻的印象。（八下《列夫·托尔斯泰》）
二、中考常考人物形象归纳
形容教师的词语：诲人不倦、 废寝忘食、 埋头苦干 、兢兢业业、 尽心尽力、 一丝不苟、 文思敏捷 、聪明过人 、桃李争妍、 默默无闻 、孜孜不倦、 德才兼备 、春风化雨 、润物无声、 循循善诱 、潜移默化 、和蔼可亲 、无微不至、 勤勤恳恳 、良师益友、教导有方 、辛勤劳碌 ；
形容母亲的词语：细致入微、温柔、勤劳、含辛茹苦、无私、严厉、睿智、宽容、细腻、和蔼、知己、坚强；
形容父亲的词语：和蔼可亲、平易近人、温和大方、慈眉善目、笑容可掬、谦和有礼、声色俱厉、循规蹈矩、雷厉风行、言出必行、有错必纠、义正严辞、勤劳朴实、 父爱如山、起早贪黑、 任劳任怨、多才多艺、克勤克俭 、深明大义、见义勇为、 正直无私 ；
形容农民的词语：朴实无华、 虎背熊腰 、憨态可掬、 日出而作、日落而息、晨炊星饭；
形容手艺人的词语：运斤成风 、炉火纯青、挥洒自如、滚瓜烂熟、运用自如、得心应手、心手相应、游刃有余、驾轻就熟、熟能生巧、轻而易举、易如反掌、唾手可得、技压群雄；
形容美好品质的词语：高尚、杰出、宽容、助人、有志气、奋发、忠诚、坚定、坚强、真诚、诚实、虚心、律已、谨慎、廉洁、无私、正直、慷慨、勇为、清高、勤奋、刻苦、专心、有恒、勇敢、奋勇、公正、严明、明辨、节俭、节约、善良、安分、厚道、仁慈、和善、温润、忍耐、团结、齐心、才学、有智谋、聪明、机智、博学、能干、有远见、创新、熟练、老练。
品 画
韦 名
学而优则仕的领导张向喜画，工作再忙再累，也要抽空去画廊品画。画廊的老板是个鉴赏能力深厚的人。
一日，画廊老板约张向到画廊品鉴白石老人的《荷花蜻蜓图》。白石老人出身贫寒，傲骨铮铮，一生传奇，诗、书、画、印皆精，是张向最为敬仰的大师。
挂在画廊正中的《荷花蜻蜓图》为纸本设色，寥寥数笔，生动逼真。画的左端，“九十三岁白石”题款让人如晤大师……
凝视画作，张向如痴如醉。“这是一藏友暂寄在此的画作，请领导慢慢品鉴。”画廊老板乖巧，取下《荷花蜻蜓图》，平铺在案几上。
“真迹否？”现如今，造假水平越来越高，假画赝品盛行，张向品赏半天，不得要领。
老板狡黠望着张向，“领导您是方家，请品鉴！”
“且不论真伪，此画出神入化，令人叹为观止！”张向侃侃而谈。
“真迹赝品，价格天壤之别。”老板给张向续茶，“领导当真看中此画？”张向遗憾地说：“看上又有何用？我哪里买得起真迹？”然后意味深长地看了一眼老板。
过了几日。画廊老板挚友某鉴赏大师路经，藏友想请大师鉴别《荷花蜻蜓图》，以求真伪。藏友和老板邀张向一同品鉴。
品赏过《荷花蜻蜓图》，爱画的张向念念不忘此画，遂爽快应约。
画廊里，藏友把《荷花蜻蜓图》缓缓平铺在案几上，恭恭敬敬请大师品鉴。
大师拿起放大镜，仔仔细细观察，一会双眼发亮，一会神情黯淡；一会低头沉思，一会抬头冥想。
半个小时后，大师放下放大镜，久久不语。
“大师，但说无妨。”藏友很年轻，尽管内心在翻江倒海，表面上却纹丝不动。
“那老朽就直说了。现如今，市面上流通的白石老人的真迹不过几千张，而赝品却不下十万！”大师把放大镜靠近画上的蜻蜓，“白石老人画蜻蜓的翅膀，必是先勾出两个翅膀的主筋，用的笔法是有来有去，画的主筋瘦硬秀挺，有如铁骨钢筋。此画的蜻蜓翅膀，尽管透明精致，却未见筋骨。这是其一。”
藏友脸由红转青，由青转白。
“其二，白石老人从87岁开始，为防造假，有意在落款上设陷阱，那就是把‘石’字下边的‘口’写成圆圈。此画是白石老人九十三岁所作，落款‘石’字下边的‘口’却为方形。”
藏友额头上渗出了密密的汗珠。
“综上所述，老朽认为，此画应为高仿赝品。”大师一锤定音。
众皆无语，屏声静气。
“感谢大师教诲！学生学浅眼拙，权当交了回学费。”藏友回过神后，迅速拿起《荷花蜻蜓图》，准备撕毁，“去伪存真，免得祸害别人！”
“撕了可惜！”第一眼见藏友，张向就觉得气度不凡。现在见他如此有气量，甚是欣赏，“刚才大师讲了，此画非真迹，却也是高仿赝品，不如转卖与我，如何？”
“既是赝品，不值一文，收藏它干嘛？”画廊老板一脸的惊讶。
“假作真时真亦假。能画出如此逼真的画，此人也不俗。”张向很懂画，更懂理，“张大千仿石涛、八大，鬼手海霞仿张大千，都是几可乱真，虽是赝品，艺术价值也颇高。”
“既蒙领导厚爱，愿相送！”藏友顺势把画呈给张向。
“送不敢承受，愿按市场价购买。”张向的前任曾经是官场的风云人物，前程似锦，意气风发，不料却栽倒在腐败上。现在纪委查得紧，张向不得不小心翼翼，凡是收钱收物，无不做得鬼神不知。故素有清廉美誉，又怎么会收受藏友的画？赝品也不例外。
“若论市场价，此赝品不值500元。”大师一言九鼎。鉴赏结束后，老板给了大师超过数倍的报酬。
最终，张向以500元购得《荷花蜻蜓图》。
此后，张向与藏友成了朋友，经常相邀品画。当然了，老板在张向的呵护下，全方位发展，几年间竟成了本城的风云人物。
一日，成为风云人物的老板在鉴别白石老人书画时说：“很多人知道，白石老人从87岁开始，为防造假，有意在落款上设陷阱，把‘石’字下边的‘口’写成圆圈……很多人却不知道，白石老人的这一小动作后来被造假者发现。无奈，白石老人92岁后又把‘口’字恢复成方形……”
那日回家品画，张向对着《荷花蜻蜓图》的落款“九十三岁白石”，嘴角闪过一丝不易察觉的得意。
（选文有删改）
（★★★）说说张向具有哪些性格特点，并针对其中一个方面举例分析。（3分）

【考点】人物形象分析
【解析】通过事件张向骗画表现出张向十分贪婪，通过细节描写，藏友赠画细节，张向拒绝 收画表现出其虚伪、贪婪、狡猾奸诈、小心谨慎。
【答案】张向：虚伪；贪婪；狡猾奸诈；小心谨慎。
【教学建议】在练习这道题目时，可以适当复习人物形象分析的几种常见手法。
景物描写及其作用
【考纲要求】
阅读文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能领悟作品的情感和内涵；能品味作品中富有表现力的语言；能赏析作品的创作特色。
【解读】
环境是记叙文中要素，对于作者写作意图的表达也有重要作用，体味环境描写及其作用对于把握记叙文主旨有重要作用。在中考真题中常常对此考点进行考查，分值一般在2——3分。2011年记叙文阅读《雪地烤红薯》，2012年记叙文阅读中《兄弟》都有涉及。这是南京中考现代文阅读的现代文基本考察内容，老师在讲解时，要带领学生体悟环境描写及其作用的基本方法，整理中考中环境描写及其作用的常考类型。
景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
一、景物描写的方法
五觉法
眼睛可以看到物品的颜色、形状；耳朵可以听到各样的声音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌头可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、涩；皮肤可以感知物品的软硬、冷热。我们描写物品时，可以通过各种感觉器官的感受来写物品的特点。采用“五觉”法来描写物品，要注意围绕物品最主要的特点写，切忌支离破碎。此外，还要注意按一定的顺序描述。
多角度描写
要使景物描写细腻，具有立体感，就要注意多角度。这里的“角度”既指观察点和观察角度，又指写法角度，从空间方位来说，有远与近、高与低、上与下、前与后、外与内、先中间后左右等；从观察角度来说，有俯与仰、正与侧等，其他还包括光线、色彩的明暗等。在写景的过程中，我们要善于改变观察点和观察角度，调用多种写法进行描绘，把一幅幅立体可感的山水风景画展现在读者面前。
动静结合
作为动静结合的写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，形成意境和形象的和谐统一。因此，动静结合的写景手法，与衬托又不可截然分开。在写景状物的文章中，孤立地写动态或静态，往往不能给人以深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，则会塑造出栩栩如生的文学场景。
虚实结合
虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。
五觉法 视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉 莫言《母亲》
多角度 移步换景、远近高低，多方位描写 《生命那一抹绿》
动静结合 在意境里描写动态与静态，形成形象在意境中的和谐统一。 《天窗》月景和雨景的描绘
虚实结合 把抽象的述说与具体的描写结合起来，把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 《紫藤萝瀑布》《淡竹》
二、景物描写的作用
（一）交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
景物描写一个重要作用就是交代故事发生的时间、地点，有时也揭示作品的时代背景。
例：夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
八上《芦花荡》
渲染气氛
例： 我冒了严寒，回到相隔2000余里，别了20余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个肃索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
九上《故乡》
引出下文，为下文做铺垫
有时景物描写能够推动情节向前发展。
例：曹操煮酒论英雄》中“酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂”一句，因为天气的变化，引出了对“龙”的评论，从而推动了情节的发展。
烘托人物心情
例：1. 我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
2.在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲而赛岛了。
九上《我的叔叔于勒》
第一处环境描写是在菲利普一家怀着发财梦去旅游时，那时他们收到于勒发财的信，菲利普的二女儿也因此结了婚，一家人高兴出游，那时的海面在他们眼中美的如“绿色大理石桌面”。可见一家人的心情多么愉快。但出乎预料的是，他们在旅游的船上却遇到了破产后沦落为水手的于勒，他们一家发财的梦想破灭了，所以，他们旅游的目的地在他们眼中却成了“紫色的阴影”，不着一字，却淋漓尽致地写出了菲利普一家失望、沮丧的心情。
衬托人物性格
例：
四下一片寂静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样，门口连一个乞丐也没有。
九下《变色龙》
只用寥寥数笔就真实地再现出沙皇统治的社会的一片萧条败落的景象，反映出十九世纪八十年代俄国社会的阴森可怖的黑暗面貌。这种社会环境正是产生迎合现实、阿谀逢迎的奥楚蔑洛夫性格的土壤，而奥楚蔑洛夫的精神又维护了腐败黑暗的社会制度。因此，鞭挞奥楚蔑洛夫性格，具有更重要的社会意义。
（六）点明文章中心
分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察
例：老舍的《骆驼祥子》中，为了刻画人力车夫祥子的辛苦，揭示旧社会劳动人民的悲惨，作者极力刻画了日烈雨暴的情景。当日烈到人不能忍受的程度，祥子还不得不拉车挣钱；当雨暴到人不能行走的程度，祥子还不得不在雨中挣钱。通过这样的环境描写，展现了祥子吃苦耐劳、勤劳的本性，从而揭示了旧社会劳动人民生活的疾苦和悲惨的主题。
雪地烤红薯
周海亮
①男人缩在高中校园门口，守着一个烤红薯的老式铁炉。他不断地把烤熟的红薯挑出来，把没烤的红薯放进去，十几个红薯，让他手忙脚乱。第一次做这种营生，男人的心里有点慌。
②（A）天空平飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。正是放学的时候，走读的学生赶着回家，住校的学生赶着回宿舍，所有人都在雪中匆匆而过。男人把一个烤得最成功的红薯托在手里，嘴张着，却并不吆喝。
③有人停下来，看他的红薯。他立刻打起精神，从旁边操起小秤。他挑了两个最大的红薯放进秤盘，拉起提绳。“啪”的一声，两个红薯紧跟着掉在雪地上。男人急忙再从烤炉里取出两个红薯，那个学生却早已经走远了。
④整个下午他都没有卖掉一个烤红薯，这让他很伤心。现在，除了他，谁还把烤红薯当成好东西？儿子考上重点高中的那一天，闹着要去吃洋快餐。儿子点了一份薯条，端上来的东西又黄又瘦，蜷缩扭曲着，他不知为何物。尝一个，才知不过是炸过的土豆条罢了。他说：“这能比得上烤红薯？”儿子边笑边喝着可乐。可乐他也尝了尝，不好喝，麻舌头。他想，烤红薯多好啊，剥了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米糁子和一碟腌萝卜条，那滋味，真是给个皇帝也不换啊！
⑤他重新把小秤放到身边，扭过头，眼睛盯住校门。这时，有几个学生说笑打闹着，走了出来。男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起来：“卖烤红薯啰！”嗓音很小，又哑又沙，像被砂纸打磨过。声音吸引了这几个学生的目光，然而他们只是投来极为漠然的一瞥，又转过脸继续说笑。
⑥于是，男人又提高嗓门吆喝：“烤红薯白送啰!”这时，一个长脖子少年停下来，并转身朝男人走来。边上的平头少年拽了拽他的胳膊，可是没能将他拉住。长脖子少年走到男人面前，问道：“烤红薯白送？”
⑦男人憨笑着挑出四个红薯，边挑边问长脖子少年：“你们宿舍几个人？”长脖子少年说：“四个。”男人接着问：“那个和你一起走的留平头的也是？”长脖子少年说：“不错。”男人说：“那就给你们多带几个吧！”于是又挑了四个。他把八个烤红薯分装进两个袋子，递给长脖子少年。
⑧天渐渐黑下来。（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层。男人仍然没有卖掉一个烤红薯。他推起三轮车，慢慢往回走。他在一个街角停下来，就着昏黄的路灯，从炉里掏出一个焦糊的烤红薯。他仔细地剥掉皮，慢慢地吃起来。他不声不响地吃掉一个，又掏出第二个。他一口气吃掉八个烤红薯，那是烤炉里剩下的全部烤红薯。吃到最后，他不再剥皮，将烤红薯从烤炉里取出来，直接塞进嘴巴。男人想，自己的嘴唇肯定被烫出了水泡，因为现在，那里钻心地痛……
⑨长脖子少年回到宿舍，将两袋烤红薯随手放在床头柜上。谁对烤红薯都没有兴趣，即使是白送，他们也不想吃上一口。终于，快熄灯的时候，留平头的少年打开了一个袋子，取出一个烤红薯，托在手里，细细端详。长脖子少年提醒他说：“都烤糊了。”平头少年低头不理他，闭起眼睛嗅那个烤红薯。电灯恰在这时熄灭，平头少年在黑暗来临的瞬间，将那个已经冰凉的烤红薯凑近嘴巴，狠狠地咬了一口。他没有剥皮，感觉到了红薯的微涩与甘甜。
⑩长脖子少年突然说：“你和卖烤红薯的那个人长得很像。”
⑾黑暗里，平头少年偷偷流下了一滴眼泪。
（选自《知识窗》2011年第1期，有删改）
（★★★）文中有两处关于雪的环境描写，说说这样写的好处。（3分）
（A）天空飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。
（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层。

【考点】景物描写及其作用
【解析】这道题目综合性比较强，首先我们要分开分析两处环境描写各自的作用，其次考虑两者之间的关系。
【答案】暗示时间的推移；交待天气变得更冷；烘托人物失落、苦涩的心情；营造苍凉凝重的氛围。（答出三点，意对即可）
【教学建议】在练习这道题目时，可以适当复习环境描写及其作用的几种常见手法。
第五节 句段的作用
【考纲要求】
运用基本的语文知识理解文章，分析重要词句在语言环境中的意义和作用，体会其表达效果。
【解读】
历年中考中，都考到了文章主旨的概括，而且都是以问答题形式出现，分值在4分左右。学生需要分析句段作用，体会文章内在结构。
重要句子的分类
重要句子的意义及分类
重要句子指在文章中起关键作用的句子，可以一般具有高度概括性或者增加文章表达效果。具体分为主旨句、过渡句、总结句、修辞句和文章反复出现的句子。
（二）重要句子的作用
1.主旨句:统摄全篇，揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子，即人们所说的“文眼”；
2.过渡句:揭示文章脉络层次，对行文有推进或转承作用的句子；
3.总结句:处于段落或者文章的结尾段，那些内涵比较丰富具有深层含义的句子；
4.修辞句: 使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子，如警示句、矛盾句、引用句、比喻句等。
另外，用作文章标题的句子，一些议论抒情句和反复出现的句子也是重要的句子。
同理可得重要段落的分类。
重要句段的作用
常见考题形式
1.作者写xx段有什么作用(或好处、效果）？
2.为什么要写XX段内容？
3.删去XX段可以吗？请说说你的理由。
理解重要句段的方法
句子的作用，可以从不同角度作分析：
从内容上分析：在记叙文中，主要表现为点明主旨或表达作者的思想感情，即表情达意的作用，其中写人记事文章的主旨一般表现人物的品质、揭示某种道理、抒发某种感情、反映某种社会现象，表现某种主题。
2.从结构上分析：句子在文章的不同位置，所起的作用是不同的。
位置 作用
开头 总领全文 开门见山 点明中心 设置悬念 下文埋下伏笔
中间 承上启下 为下文做铺垫 为下文埋伏笔 照应上文 承接上文
结尾 总结全文 点明中心 升华主题 首尾呼应 点题
从表达效果上分析：在某些文学色彩浓厚的文章中，有些句子还有升华中心，渲染气氛，烘托心情等作用。
（1）引用或文学性强的语段：创造文化氛围或……行文章法思路开阔，再结合文章语境分析。
（2）写景的语段：交代作品的时代背景，烘托、渲染……气氛，为下文埋下伏笔，表现人物……的心情，暗示社会环境。
（3）结合具体语境：设置了……的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。
4.补充：
首句 提示 概括 承转
中心句和点睛句 概括中心 点明主旨
感情句 表达了作者的情感和态度
描写句 表现人物思想性格 烘托、渲染气氛
修辞句 写景状物 ，传神达意 ，在语段中运用一些修辞手法
尾句 概括总结全文 照应开头 留下思考的余地，抒发感情

三、议论文和说明文中段落作用
议论文说明文开头段作用比较
议论文和说明文开头段落往往是交代说明对象或者提出论点，其中具体作用也有突出差别，需要我们用心体会。具体见下表：
说明文 1.引出说明对象 激发读者的阅读兴趣 描写性语言生动形象地引出将要说明的事物（事理）
议论文 1.开门见山，提出中心论点针对现实中的某种现象（或事例或观点），然后提出论点，具有很强的针对性。
2.引用名言提出论点或论题，同时，名言又是证明论点的论据。
3.由某个故事或事例引出论点或论题，同时，故事和事例又是证明论点的论据。
4.摆出错误的论点和论据，为下文的批驳树立靶子。
5.用生动的比喻或故事（如寓言）引出论点，既能激发读者的阅读兴趣，又能把抽象的道理形象化。
说明文和议论文中段落的删减、调换问题
1.说明文中某词能否替换为另一个词语？并说明理由。
答题对策：
不可以。
（2）原词的意思或内容。
（3）所换词语的意思或内容。
（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
2.说明文中某限制性词语能否删去？
答题对策：
表态（删还是不删）。
（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。
（3）若删去，不符合实际，太绝对了。
（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
3.议论文中的句子（段落）能否调换？
答题对策：注意句子与句子（段落与段落）的逻辑关系，看有无照应的语句。
议论文中分析某段能否去掉？
答题思路：该段的内容是什么？上下文的内容是什么？与上下文存在着怎样的关系？得出不能去掉的理由。（考查论证思路的严谨性）
荒野之鹰
简媜
总是独自走上生命的每个阶段，从全然陌生的环境开始安顿自己。
小学毕业，明明附近有所初中，我却跑到离家四十分钟车程的初中就读。明明附近有几所高中可供选择，却大胆地跟老师讲：“我要去台北考高中！”那时父亲刚逝两年，母亲出外工作兼了父职，阿婆管田地、家园，我是老大，弟弟妹妹才上小学。我赌一口硬气对自己讲：“你要是没出息，这个家完了！”
十五岁，捆了今生的第一个行李，连牙刷，毛巾都带走。屋前屋后，巡了一趟，要狠狠记住家的样子，躲在水井边哭一场，忽然长大了五岁。我不嫉妒别人的十五岁仍然滚入父母怀里，睁着少女的梦幻眼睛，而我却得为自己去征战，带刀带剑地不能懦弱。
所以，孤伶伶地在台北寄人篱下，每天花三个钟头来回于学校和亲戚家。那时，校内的读书风气不盛，许多人放学后赶约会，跳舞，逛夜市。我没有玩的权利，也没经费课外补习。还是那副硬脾气，就不相信出考题的能撂倒我，非上好大学不可。
平常，很少有谈得来的朋友，我干脆跟稿纸谈，写文章，投稿。若是杂志社寄来刊稿消息，我会乐得一看再看，看到眼眶泛红;大报副刊寄回退稿，则撕得碎碎地喂垃圾桶，我想：“总有一天……”为了那一天，吃多少苦都值得。
我做事一向劲道猛，非弄得了如指掌不可。迷上写作，连带看别人作品都眼睛出火。他们写的好，我写的不好，道理在哪儿得揪出来才能进步。常常捧着两大报副刊上的名家作品，用红笔字字句句勾，我不背它们，我解剖它们，研究肌理血脉，渐渐悟出各有各的路数，看懂名家也有松垮垮的时候。那时很穷，买不起世界名著，铁了心站在书店速读，霍桑《红字》、《泰戈尔全集》、托尔斯泰《高加索故事》……有些掏钱买了，其余则浏览，希望将来变成大富翁全娶回家，看到眼瞎也甘愿。“世界太大，生命比世界更大，而文学又比生命辽阔！”我决心往文学走，不回头。
缺乏目标的年轻生命好比海上的飘舟，而我知道自己的一生要往哪去。考大学只是眼前目标，我知道为什么必须上大学，不是依社会价值观、师长期待或盲目的文凭主义，而是依自己对生命的远大梦想。
高二暑假，我留在台北。每天，依例凌晨四点起床早读，按照作战策略，这个暑假必须总复习所有科目并预读高三功课，至少做一遍从各补习班、明星学校搜集的题库、试卷及历年联考试题，并且每隔半月“验收实力”——看自己能考上哪一个“混帐学校”。
想睡觉，不行。开始思考打仗应该用智慧，于是，把“作战计划”改成“大学联考美食店”，按照清醒到昏沉的时刻表安排筵席。
所以，“历史”变成身穿古装的我恣意穿梭于时空隧道，采访秦始皇谈如何并吞六国，跟汉武帝吃饭谈外患问题，还可以指着光绪骂：“你这个懦夫，干嘛那么怕慈禧，你不会派刺客把她‘解决’掉吗？”“地理”也好办，那是我跟心爱的白马王子周游世界的旅行见闻。“数学”，确实有点伤脑筋，三角函数实在不像个故事。
抽屉里有一叠没写完的稿子，想继续写，又收进去，索性把专放稿件与写作大纲的抽屉贴上封条，仿佛唯一的财产被法院查封。
如此安顿之后，升高三，当同学们一个个迸发高三杂症，勉强念书，或奔波各补习班像只无头苍蝇，我却笃定得像个磐石，心稳稳地纹风不动。继续按自己的作息方式排读书计划，不急，不慌，从不脱序。我读书喜欢问“为什么”，思考答案。有时“国文”里的问题必须从“历史”找解答，“历史”里的疑问，可以从“地理”得到线索。活读比死背深刻，而且有乐趣。
联考那日，雨意正浓，大多数人像进刑场，我却觉得像游园会。
放榜后，在租住的小屋打点行囊，一下子天地开了。我知道自己又要去陌生地方从头开始，就像过去每个阶段，命运交给我一张白纸一样。
年轻生命蕴涵各种潜力，愈早自我开发愈能起飞。如今回想高中生涯，短短三年，却把我一生的重要走向都起头了，我如愿进入台大，如愿成为作家。少年时，怨怼老天，现在懂得感谢。
因为，当他赐给你荒野时，意味着，他要你成为高飞的鹰。
（有删改）
（★★★）第七段的作用有哪些？（3分）

【考点】段落的作用
【解析】明确本题考察知识点为段落的作用，首先是内容上作用，采用概括段意的方法，得出答案“既写出了自己的眼前目标，也写出了自己的人生梦想”，之后根据第七段所在位置分析其结构上作用“同时承上启下，承接上文对文学的热爱（1分）；也引出下文朝着目标不断努力的描写。”
【答案】（3分）既写出了自己的眼前目标，也写出了自己的人生梦想（1分）。同时承上启下，承接上文对文学的热爱（1分）；也引出下文朝着目标不断努力的描写（1分）。
【教学建议】首先让学生审清题意，明确考点，最后明确答题思路。
知识的责任
罗家伦
①知识分子应该担负起一种特殊的责任——知识的责任。所谓知识的责任，既指学术责任，更指社会责任。
②担负学术责任，他的前提是建立起负责任的思想。怎样才算负责任呢？它需要搜集大量的事实根据，再经过逻辑的审核，最后形成周密的体系。从这个标准来看，建立负责任的思想是很艰辛的，需要漫长的过程，有时需要付出巨大的代价。比如在实验室做实验，受伤的人不知有多少，有的甚至献出生命；再如去荒山沙漠勘探，因为天灾人祸而死伤的人也不知有多少。他们不依赖空想和幻想，他们看重实验，这便是对思想负责任。
③担负学术责任，还要能对这种思想去负责。思想一旦建立之后，就应该去发表，去推进，去扩充。在发表以前，当然要斟酌它是不是真理，可不可以发表；但做出发表的决定之后，如果没有新的发现或修正，也没有为别人更精辟的学说所折服，那就应当以大无畏的精神把它更有力地推进，更广大地扩充。比如哥白尼最先发表地动学说，说太阳是不动的，地球及其他行星都在他的周围运行，他因此受到教会的迫害。后来布鲁诺继续研究，认可了这个思想，并极力传播，结果惹怒了教会，被处以极刑。伽利略继起，凭借物理学的证明，发扬光大了这种学说，却为此锒铛入狱。他们虽受尽困辱，但科学思想因他们的负责而熠熠生辉。
④再进一层说，知识分子还应为社会担负起更大的责任----做“社会的良心”。他们要用责任的思想照亮时代，用高尚的人格感染世人，否则如何对得起自己的天赋？如果对得起国家民族的赐予？又如何对得起历史先哲的伟大遗留？在中国，知识分子被称为“士”。曾子说：“士不可以不弘毅，任重而道远。”身为知识分子，就应该抱一种天降大任义不容辞的态度，去担当领导大众继往开来的责任。范仲淹主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也正是有了这样的抱负，他才被称为真正的知识分子。他的“胸中十万兵”，也是由此而来的。
⑤古人说“天下兴亡，匹夫有责”，更何况知识分子？让我们互相勉励，勇敢地担负起知识的责任来，克服困难，振兴民族。
（节选自《历史的先见----罗家伦艺术随笔》，有删改）
（★★★）第③节举了哥白尼、布鲁诺、伽利略三个例子，顺序能否调换？为什么？（3分）

【考点】说明文、议论文段落的增、删、调、换
【解析】通过审题，明确本题考察内容为议论文段落的增、删、调、换问题。其次分析本段内容“为哥白尼发表，布鲁诺推进，伽利略扩充地动说理论。”之后分析其与上下文的关系，考虑议论文论证的严密性。
【答案】 不能，三个例子有层进关系，与上文“去发表，去推进，去扩充”一一对应。
【教学建议】在教学过程中，可以帮助学生复习议论文文体特点，段落作用知识点，综合复
习。
第六节 文章的标题
【考纲要求】运用基本的语文知识理解文章，分析重要词句在语言环境中的意义和作用，体会其表达效果。
【解读】
历年中考中，都考过文章标题的概括，而且都是以问答题形式出现，分值在3分左右。学生需要分析标题作用，体会文章内在结构。
标题的含义
标题含义一般从表层含义和深层含义的两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。
标题的作用
（一）考察形式
1.标题的作用是什么；
2.标题的好处、妙处是什么；
3.为什么以此为标题。
（二）答题思路
1.结构上，是文章线索，如《羚羊木雕》《背影》；
2.内容上，点明对象，概括文章内容/主要情节，如《草船借箭》《藤野先生》；
3.主旨上，暗示/揭示文章主旨，如《变色龙》《走向阳光》；
4.表达效果上，设置悬念，新颖独特，创设意境，双关、象征、比喻，例如：《我快要死了》《六个馒头》。
说明文和议论文的标题
说明文标题作用
标题是否吸引读者，激起读者阅读兴趣，引发读者思考；
点明说明对象是 XX；
点明说明对象的 XX 特征；
标题运用哪种修辞。
议论文标题作用
标题是否吸引读者，激起读者阅读兴趣，引发读者思考；
点明本文的论点XX；
点明论题是XX；
标题运用哪种修辞。
粥里春秋
陆建华
刚刚懂事，读过几年私塾的父亲就一字一顿地教我牢记：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”还多次让我跟着他高声朗诵《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
念是念了，也歌唱式地朗诵了，其实只是挂在嘴上而已。年龄稍大以后，特别是亲眼目睹了村民们为了粮食所付出的艰辛劳动，才逐渐掂出这些格言和诗句的分量。
三月播种。一家人随着东方的第一缕霞光早早起身，把冒出娇嫩芽尖的稻种，小心翼翼地均匀地撒在秧床上。
四月插秧。辽阔的原野上，一方又一方的水田镜子般平整，倒映着蓝天白云，使人恍然觉得，那些身手矫健的插秧女是把碧绿的秧苗栽插在青天之上。
五月，六月，七月。
追肥，拔草，治虫。
高温悄悄来了，村民们像照料子女一样侍候庄稼，不怕苦，不怕累，只要庄稼长得好，就喜笑颜开，心满意足。天热闷人，他们说：“好!不冷不热，五谷不结呀!”双腿被蚊虫叮得奇痒难忍，被蚂蟥吸得鲜血淋漓，他们只是笑笑。终于，稻谷一天比一天饱满了，远远望去，一眼望不到边的稻田逐渐变得金光闪烁，气象万千。
村民们不辞劳苦种植粮食的过程，使自幼在农村长大的我印象深刻，而村民们对粮食无比珍惜的情景，更是让我终身难忘!邻居房大伯，每当新谷登场，他最爱的是先煮一锅新米粥细细品尝。他喝粥时的陶醉神态，使人觉得，他喝的不是粥，而是人间难得一见的美食。更难忘的是，一碗粥喝罢，他要仔仔细细地把碗舔得千干净净，不留一丝粥液，那碗便如水洗过一般。
第一次见房大伯舔碗，我很以为怪，回家告诉父亲，父亲神情庄重地说：“你记住，这就叫‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’。”
此生见粥多矣!最难忘的是那个全民饥饿的年代，村民们被指示拆灶砸锅，全部到大食堂吃饭。那时家家断炊烟，户户无鸡鸣，食堂每天只供应两顿粥。分粥时，两名服务人员一人用大铁铲在一个大缸内不停地搅拌，让沉在缸底的少得可怜的米粒浮上来，另一人负责往满脸饥饿的村民碗里舀粥。说是粥，其实是稀汤，碗里的米粒屈指可数……但是，在饥饿面前，人与人之间却显现出相濡以沫的真情。那时，我们大学生里多数男生到月底总要饿一两顿，甚至一两天。这时，早就留心的女同学会伸出援助之手：“呶，我这儿有吃不完的饭票，给你们……”面对桌上小小的一卷饭票，男生们推来让去：“我不饿!我不饿!”饭票往往被硬塞到最瘦弱的男生手里。其实，她们哪里是“吃不完”?他们哪里会“不饿”?这盘中粒粒，又岂止是普通的生活小事?
我庆幸我的儿孙们赶上衣食无忧一天比一天幸福的时代。单就米粥来说，什么八宝粥、银耳绿豆粥、莲子荷叶粥等等，花样翻新，名目繁多。我仍然固执地要求我的儿孙们什么时候都不可忘记古训!儿孙们接受了我的意见，并付诸日常生活中。那一天，我见到正上小学三年级的孙儿，在饭桌上严肃地批评刚上小学的录女：“提醒你多少次了，你总是改不了到处丢饭粒的毛病!不是刚背过唐诗吗，‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’啊!”
我听后欣慰地笑了，笑着，笑着，却又不知怎的忽然间热泪盈眶……
(选自《文人品粥》，有删改)
（★★★） 文章以“粥里春秋”为题，蕴含了作者哪些情感?(4分)

【考点】文章标题含义
【解析】通过对文章内容的体会，感知文章思想感情。
【答案】对农人辛苦种植粮食和珍惜粮食的敬重；对饥饿年代人与人之间相湍以沫的真情的怀念；对珍惜粮食的传统美德得以传承的欣慰；对如今人们过上衣食无忧的幸福生活的喜悦。
【教学建议】《粥里春秋》是一篇散文，可以让学生根据散文内容来进行阅读。通过事件分
析，理解文章内容。
第七节 句子的含义及赏析
【考纲要求】
阅读文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能领悟作品的情感和内涵；能品味作品中富有表现力的语言；能赏析作品的创作特色。
【解读】
历年中考中，句子含义和赏析是高频考点，分值一般在4分到6分之间。都考到了句子含义及赏析的题型，而且都是以问答题形式出现。学生需要分析句子含义，提问句子表达效果。
一、理解句子含义
理解词语含义
常见提问形式：
2.解题方法：
（1）词语本义（固有含义理解词义）；
（2）语境义（结合具体语境理解词义）；
（3）如果词语含有修辞手法的话，结合词语的比喻义、双关义、象征义等。
（4）说明文和议论文中词语的含义往往是理解词语的指代义。
（二）重要句子的含义
1.什么是重要句子？
（1）结构句：在文章的结构上起重要作用的句子，如总领句、总结句、过渡句、照应句等。
（2）含蓄句：是那些在表达上比较含蓄，蕴涵某些深层意义，或含有一定的警示作用，有一定的哲理的，需要仔细品读才能弄懂的句子。
（3）修辞句：是指运用了修辞的句子。比喻、夸张、拟人、反语、排比、对偶是常用的修辞手法。
（4）主旨句：是指能体现文章的中心，帮助读者准确理解作品主题思想和脉络层次的关键句，即“文眼”。
2.理解具有有三层意思：
第一：表层意义，即字面意义。
第二：句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。
第三：句外意义（言外之意），即作者的意图或情感。
解题方法
解题切入点
①从分析句子的修辞手法入手?
②从句子中的重要词语入手
解题方法
①关键词法：分析句段，找出句段的关键词，联系上下文理解关键词的意思，结合文章的中心理解句段的含义。
②修辞手法：在理解时要重点抓住问语段中的本体和喻体，结合文章理解比喻义，练习上下文理解句子的含义。是象征，要透过象征体看到象征意义。
二、赏析句子
赏析题，主要指对文中词语、句段的赏析，也就是对文章语言的赏析，主要是指欣赏、品味文章中优美、精辟的词句，理解其在文中所起的作用。
能力要求
1.体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。
2.借助常用的修辞知识体会文中重要词语的。
3.能品味作品中富有表现力的语言。
（二）解题思路
1.修辞 赏析富有表现力的语言可以从修辞方法的角度来分析，一般找出文中的比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句、反复句、夸张句、设问句等，体味其作用。
比喻：使被描写的人、物、理的特点更加鲜明突出，使语言更加生动形象。
（2）拟人：突出形象特点，表达感彩，使语言生动形象。
（3）排比：增强语势、加强语气、突出语意，有一气呵成之感，增强感染力。
（4）设问：突出语意，引起读者的注意和思考，使行文富于变化。
（5）反问：强调、突出……语意，加强语气、突出语意，有一气呵成之感，增强感染力
（6）反复：突出事物……特点，强化感情，增加表达的层次感和韵律感。
（7）夸张：突出被描述事物的……特征，强化感情，给读者以鲜明、深刻的印象。
（8）对偶：把……的语意表达得更完整、透彻，增强语言的音乐美、节奏感和感染力。
2.描写
（1）人物描写：五大描写，包括语言、动作、心理、神态、外貌，反应人物心理和情感；
（2）环境描写：五觉法、多角度、动静结合、虚实结合；
（3）环境描写的作用：交代事情发生的时间、地点或故事背景；渲染气氛；引出下文，为下文做铺垫；烘托人物心情；衬托人物性格；点明文章中心。
3.关键词
赏析文学作品中优美、精彩、富有表现力的句子可以从词语的角度来分析，从南京市近几年的考查来看，重点考查对动词的赏析。动词能准确地抓住事物的动态，主要考查三个或三个以上动词连用的情况。
例：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
赏析：本句用“扫”、“露”、“支”“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”等动词，准确而生动地描绘出雪地捕鸟的全过程，也写出了儿童捕鸟时兴奋、惊喜之情，乐在其中。
句式
短句、排比：增强气势；
长短句结合；
句式整齐，富有节奏感。
语言
叠词具有节奏感，增强音韵美。
6.赏析题的答题方式：
（修辞、描写手法等）+规范化（生动、形象、细腻、强调、突出 等） +具体化（写出了…内容、心理）+表达效果（感情、性格、主题等）。
清溪河畔春意浓
刘建春
①一月下旬，还是严冬季节，暖暖的阳光便从厚重的天穹里哗啦啦地泼洒在綦江城，也温婉地倾泻在了一湾澄澈如镜的清溪河。“迟日江山丽，春风花草香。”清溪河改写了杜甫的诗句，不到二月，早春便俨然落户了清溪河。
②“嗬，上船啰。”艄公长篙一点，小船便离了岸边，顺着绿水如歌如诉地款款前行。“欸乃一声山水绿”，河畔两边一排排密匝匝的翠竹林更显幽谧、宁静，一任春意漾漾流淌。河水真的很静，只有变幻的水流发出潺潺的音响。眼前的溪流，澄澈清莹，浓绿逼人，在阳光下泛着粼粼波光。这是怎样的一条娉婷绰约、富于风致的原生态河流呵——盈盈一水，九曲分明，宛如一条玉带，袅袅地将“清溪河水上十景”环绕怀中。
③船过白鹤林时，我伸颈遥望，期冀能望见那壮观的几千只白鹤在这里凌空飞舞。可惜未见白鹤翱翔，但见一群灰色鸭子扑棱棱地跃入溪流，“嘎嘎嘎”地在水中奋力划游。“春江水暖鸭先知”，这与杜甫的“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”倒有异曲同工之妙，不禁令人莞尔。
④有人说，清溪河的特点是“幽”，流水咏幽诗，白鹤传幽情，翠竹绘幽画，轻舟荡幽意，可谓“清溪巴渝幽”。此言极是，但我认为还应加一个字“静”。只有“静”，才能更突出“幽”的妙境。你看，两岸绿色欲滴的翠竹倒映水中，如一幅幅流动的水彩画次第展开；而明净如练、清澈如玉的河流，婉约得令人陶醉，那细细的波浪撞击声，那鱼儿唧水的咂咂声，和着那一篙一篙轻柔的摇橹声，全都在这静谧、祥和的氛围中，有一种天籁之音。只有这样的声响，你才能体会到静的可贵，幽的美妙，也才会感受那近岸、远水、竹林、半岛、山麓、缓丘起伏的田园风光，那淳朴的山野风情也才会真正令你眼热心动，流连不去。
⑤听人说，清溪河最令人称绝的应是水上十景中的“太极神图”。当小船荡漾在位于沾滩闸坝上游约300米处的河段时，只见火烽山对岸，横出一长条形半岛，随之蜿蜒弯曲成“V”形的小河，山水相间，当地人称为“阴阳合”。这种奇妙的清溪河曲与两岸地形构成了一幅天然的蕴含阴阳玄机的太极图景。不能不惊叹大自然的鬼斧神工！
⑥我伫立船头，凝视着这一奇妙的天然“阴阳合”自然景观，其意蕴令人遐想联翩：阴阳平衡是生命活力的根本。前不久，读古罗马皇帝马可·奥勒留的《沉思录》，这位皇帝一生不迷恋权利，而是追求精神的安宁与自由。而东晋时期的陶渊明也敢于放弃官位，“采菊东篱下，悠然见南山”，过着“躬耕自资”的生活。他们都追求天人合一，清静无为。在这穿越千年的不朽文字中，去探望人生，寻找精神的家园。这种进与退、得与失的人生哲学，不正应合了阴阳合的“太极神图”吗？
⑦“嘭”的一声，沉思中，小船靠岸了。回首望，阳光依然普照河面，绿水依然潺潺流去，春意正盎然。我突然有了一个想法，退休后能否来此，买一小屋，租一块地，晓耕晚锄，侍弄菜园。闲来去清溪河畔，或垂钓，或荡舟，或歌吟，或写作……不亦悦乎！
（选自《南京日报》2013年3月13日）
（★★★）品味语言（6分）
（1）两岸绿色欲滴的翠竹倒映水中，如一幅幅流动的水彩画次第展开（这里运用比喻有何表达效果？）（3分）

（2）那细细的波浪撞击声，那鱼儿唧水的咂咂声，和着那一篙一篙轻柔的摇橹声（这几种声响的共同特点是什么？为什么要写这几种声响？）（3分）

【考点】赏析句子
【解析】第一小题主要从修辞角度赏析句子，注意修辞答题的三个步骤，修辞作用；第二小题主要从景物描写赏析句子，注意景物描写的五觉法。
【答案】（1）（3分）生动形象地写出了溪岸的翠竹倒映水中的美丽图景（1分），翠竹的绵长，溪水的澄澈幽静，绿色青翠欲滴，富有动态的美感（答出加点中任一点给1分），表达作者的欣赏陶醉之情（1分）。 （2）（3分）①特点：细微、轻柔（1分，意近即可） ② 反衬（衬托）出清溪河的静谧和幽美（以动衬静），渲染出静谧祥和的氛围，烘托作者欣赏陶醉之情。（写出两点即可）
【教学建议】教学时，老师需要帮助学生复习南京中考中赏析句子的常见方法。

烟花三月下溱潼
卞毓方
暮春三月，也是烟花三月，我与林非、王充闾、刘宝柱三位先生同访溱潼。
当天上午，主人安排游溱湖。画舫使人和湖面亲近，又和湖面疏远，坐在舱里，浪舔不到，风吹不到，日头也晒不到，但你却可从从容容、仔仔细细地为云看相，为水把脉。
溱湖要我把脉，首先是湖水尚清冽，但是，溱湖，你懂得我的悲凉么？在工业化、现代化浪潮的裹挟冲刷下，那渌渊镜净、一尘不染的好光景永难再现，只能留梦于《诗经》中的涟漪、《楚辞》中的浪花了。其次，便数眼前这湖边的篙船，这是会船节的余兴。岳阳有龙舟节，溱潼有会船节。龙舟节纪念屈原沉江，他的《离骚》，引起人心骚动，人心就起了波澜，就要借龙舟节的不朽以实证屈原诗文的不朽、精神的不朽，讴歌不朽。会船节也有纪念的缘由，它的纪念，显示了溱潼人的贤良和公德：清明节的第二天，溱潼百姓相约划着自家的小船，为四港八汊无主的孤坟添土洒饭，烧化纸钱。
午后游溱潼古镇，我曾行过一遭，那是在一个月前。于我，出游如同赴宴，一向不关心厨师端上的是什么，而在乎今天与谁同桌。此番系陪三位先生同游，心情愈加雀跃，我们沿着前番的路线走了一遭：麻石老街、院士旧居、民俗风情馆，以及古茶古井、古槐古寺。叫我吃惊的是，我前番的“莅临”已经被摄成图像，加以装潢，悬挂于一处景点。我就成了“到此一游”的所谓名士。溱潼，她似乎觉得自己沉默得太久了；溱潼，她似乎觉得自己开放得太迟了。她就像锁闭在水网中的孤岛，在这大喧哗大造势市场经济大发展的年代，终于也耐不住寂寞，渴望外界的足音余响了。
身边备有相机，一路张罗着想给三位先生处处“立此存照”，却仅有两次成功。一次是在“花影清潭”。那是一个小院，院内一株古苍苍的茶树，寿长逾千年，花开逾万朵，茶树旁有一古井，井壁青苔斑驳，井底水莹如镜，三位不仅在茶树前欣然留影，还分别弯腰探头，和幽幽的井水照了一个多情的面；另一次是在“绿院垂槐”。院是寺院，槐是官槐，院内曾创办过书院、义学，而后又设立小学，是古镇教育事业的滥觞，官槐不仅沐过宋朝的风，元代的雨，还系着天仙配的传说。三位先生往槐树前一站，嘴里俱念念有词，是许愿吧，我不知他们默许的是什么。按动快门的刹那，眼睛一眨，仿佛镜头锁定的是三株大树，不，四株。绝非矫情，生活的原色，生命的底色，本该是这般浑然一碧，浓翠盈目。
次日上午，细雨霏霏，我们参观了高二适纪念馆。高氏是那种生前看着不高而死后愈仰愈高的学者、诗人兼书法家。他是溱潼的邻居（他本是邻县之人），又是溱潼的女婿（娶了溱潼之