江苏省2021年中考冲刺专题复习 考点精析+练习：第三篇章 文言文阅读（含答案）
文档属性
| 名称 | 江苏省2021年中考冲刺专题复习 考点精析+练习：第三篇章 文言文阅读（含答案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 6.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-03-18 15:03:29 | ||
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文档简介
第三章 文言文阅读
重点 实词解释、虚词
难点 断句、句子翻译
易错点 断句、句子翻译
高频考点 实词解释、句子翻译、内容理解
第一节 虚词的意义和用法
【知识点】
【考纲要求】
理解常见文言虚词的意义和用法。
【解读】
中考语文“考纲”对文言文虚词的要求是“能解释常见的文言词语”，这包括了虚词的要求。中考中对常见文言虚词的考查，是指在阅读材料中，能根据上下文的语境理解并加以解释说明，尤其要掌握中考重点考察的五个虚词的意义和用法。
一、之
（一）代词。
1．第三人称代词，他、她、它（们）。有时灵活运用于第一人称或第二人称。
例句：①公与之乘，战于长勺。 《曹刿论战》
②陈胜佐之，并杀两尉。 《陈涉世家》
③肉食者谋之。 《曹刿论战》
指示代词，这，此。
例句：①闻之，欣然规往。 《桃花源记》
②有良田美池桑竹之属。 《桃花源记》
（二）助词。
1．相当于现代汉语的“的”，放在定语和中心词之间。
例句：①予尝求古仁人之心。 《岳阳楼记》
②小大之狱，虽不能察，必以情。 《曹刿论战》
放在主语和谓语之间，取消句子的独立性。
例句：①臣以王吏之攻宋也，为与此同类。 《公输》
②予独爱莲之出淤泥而不染。 《爱莲说》
放在倒置的动（介）宾短语之间，作为宾语前置的标志。
例句：①何陋之有？ 《陋室铭》
②宋何罪之有？ 《公输》
放在倒置的定语与中心语之间，作为定语后置的标志。
例句：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 《岳阳楼记》
用在时间词或动词（多为不及物动词）后面，补足音节，没有实在意义。
例句：①公将鼓之。 《曹刿论战》
②久之，目似瞑，意暇甚。 《狼》
（三）动词，到、去、往。
例句：辍耕之垄上。 《陈涉世家》
（四）“之”字的思维导图
二、其
（一）用作代词
1．第三人称代词。可译为“他（她）”“他（她）的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”。
例句：①择其善者而从之，其不善者而改之。 《〈论语〉十二章》
②人有百手，手有百指，不能指其一端。 《口技》
2.指示代词，可译为“那”“那个”“那些”“那里”。
例句：①其人视端容寂，若听茶声然。 《核舟记》
②复前行，欲穷其林。 《桃花源记》
3.指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。
例句：其一犬坐于前。 《狼》
（二）用作副词。
1．祈使、期望语气，相当于“一定”“可要”。
例句：安陵君其许寡人。 《唐雎不辱使命》
2. 推测、揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”。
例句：其真不知马也。 《马说》
3.反问语气，相当于“难道”、“怎么”。
例句：①以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ 《愚公移山》
②其真无马邪？ 《马说》
（三）“其”字的思维导图
三、而
（一）连词
1.顺承和修饰
（1）表顺承，译为：就、才、接着。
（2）表修饰，译为：着、地。
共同点：都可用在两个动词之间，强调指出如果“而”用在两个动词之间就要考虑顺承和修饰这两个用法.
不同点:由“而”连接的两个动词如果能够分出先后顺序就是顺承,如果不能分出先后顺序就是修饰.
例句：
表顺承：尉剑挺，广起，夺而杀尉。 《陈涉世家》
表修饰：河曲智叟笑而止之曰。 《愚公移山》
2. 并列和递进
（1）表并列，译为：而且、又。
（2）表递进，译为：并且、而且。
共同点: 常常用在名词和形容或短语之间,注意和顺承修饰的区别。
不同点: “而”的这两个用法学生也常常容易混淆,讲解时强调并列用法时“而”字前后内容可以互换,互换后语意不发生改变，递进用法则强调后面的程度比前面的程度深。
例句:
表并列: ①温故而知新，可以为师矣。 《〈论语〉十二章》
②中峨冠而多髯者为东坡。 《核舟记》
表递进: ①饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。 《醉翁亭记》
②学而时习之，不亦说乎。 《〈论语〉十二章》
3.表转折，译为：却、但。
例句：①环而攻之而不胜。后一个“而”字表示转折关系。 《得道多助，失道寡助》
②予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉。 《爱莲说》
③欲信大义于天下，而智术浅短。 《隆中对》
（二）与“而”有关的固定句式。
1.而已：放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。
例句：①一桌、一椅、一扇，一抚尺而已。 《口技》
②闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 《师说》
2.既而、已而、俄而：不久，一会儿。
例句：①既而儿醒，大啼。 《口技》
②俄而雪骤。 《咏雪》
（三）“而”的思维导图
四、以
（一）介词
1．表示工具。译为：拿，用。
例句：以刀劈狼首。 《狼》
表示凭借。译为：凭借，依靠，凭......的身份。
例句：①以残年余力，曾不能毁山之一毛。 《愚公移山》
②域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 《〈孟子〉二章》
表示所处置的对象。译为：把。
例句：屠惧，投以骨。 《狼》
4．表示原因。译为：因为，由于。
例句：不以物喜，不以己悲。 《岳阳楼记》
5.表示依据。译为：按照，依照，根据。
例句：小大之狱，虽不能察，必以情。 《曹刿论战》
（二）连词。
1．表并列或递进。可译为“而”“又”“而且”“并且”等。
例句：夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。 《游褒禅山记》
2．表目的或结果，后一动作行为往往是前一动作行为的目的或结果。可译“而”“来”“用来”“以致”等。
例句：属予作文以记之。 《岳阳楼记》
3. 表示修饰，连接状语和中心语，可译为“而”，或省去。
例句：黔无驴，有好事者船载以入。 《黔之驴》
（三）固定句式
1.以为：（1）认为。
例句：以为妙绝。 《口技》
（2）相当于“以之为”，把……作为，把……当做。
例句：温故而知新，可以为师矣。 《<论语>十二章》
以是、是以、以故，相当于“因此”，引出事理发展或推断的结果。
例句：是以先帝简拔以遗陛下。 《出师表》
（四）“以”字的思维导图
五、于
（一）介词。
1．表处所、时间：在，从，到
例句：①公与之乘，战于长勺。 《曹刿论战》
②箕畚运于渤海之尾。 《愚公移山》
表对象：向，对，对于。
例句：每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 《出师表》
表被动：被。
例句：则其受于人者不至。 《伤仲永》
4.表比较，放在形容词后面，相当于“比”。
例句：皆以美于徐公。 《邹忌讽秦王纳谏》
（二）固定句式
于是：相当于“于+此”，可译为“在这时，在这种情况下，对此，从此，因此”。
例句：于是宾客无不变色离席。（在这时） 《口技》
（三）“于”的字思维导图
例1
水仙
（清） 李渔
水仙一花，予之命也。予有四命，各司一时：春以水仙兰花为命；夏以莲为命；秋以秋海棠为命；冬以腊梅为命。无此四花，是无命也。一季夺予一花，是夺予一季之命也。
水仙以秣陵①为最，予之家于秣陵，非家秣陵，家于水仙之乡也。记丙午之春，先以度岁无资，衣囊质②尽，迨③水仙开时，索一钱不得矣。欲购无资，家人曰：“请已之，一年不看此花，亦非怪事。”予曰：“汝欲夺吾命乎？宁短一岁之寿，勿减一岁之花。且予自他乡冒雪而归，就水仙也。不看水仙，是何异于不反金陵，仍在他乡卒岁乎？”家人不能止，听予质簪珥④购之。
（节选自《闲情偶寄》）
[注释]①秣陵：指南京。②质：抵押。③迨：等到。④珥：用玉做的耳饰。
10.下列句中加点的“而”与“且予自他乡冒雪而归”中的“而”意思和用法相同的一项是（ ）（2分）
A.学而时习之，不亦说乎 B.汉室之隆，可计日而待也
C.中峨冠而多髯者为东坡 D.千里马常有，而伯乐不常有
【考点】掌握中考重点虚词。
【答案】B
【难易度】易，中考常考题型
【解析】掌握“而”的意义和用法，另外，选项中的语句都来源于课内，因此要求学生一定要将课内文言文中的实词扎实掌握。
例2
看松庵记（节选）
宋濂
龙泉多大山，其西南一百余里诸山为尤深，有四旁奋起而中洼下者，状类箕筐，人因号之为“匡山”。山多髯松，弥望入青云，新翠照人如濯。松上薜萝①份份披披，横敷数十寻，嫩绿可咽。松根茯苓，其大如斗，杂以黄精、前胡及牡鞠之苗，采之可茹②。
吾友章君三益乐之，新结庵庐其间。庵之西南若干步，有深渊二，蛟龙潜于其中，云英英腾上，顷刻覆山谷，其色正白，若大海茫无津涯，大风东来，辄飘去，君复为构烟云万顷亭。庵之东北又若干步，山益高峰峦益峭刻气势欲连霄汉，南望闽中数百里，嘉树帖帖地上如荠，君复为构唯天在上亭。庵之正南又若干步，地明迥爽洁，东西北诸峰，皆竞秀献状，令人爱玩忘倦，兼之可琴可弈，可挈尊罍③而饮，无不宜者，君复为构环中亭。
【注】①薜萝：薜荔和女萝，野生植物。②茹：吃。③尊罍：泛指酒器。
11.下列句中加点词用法和意义相同的一组是（ ）（2分）
A．采之可茹 侍卫之臣不懈于内 B．其西南一百余里 其真不知马也
C．可挈尊罍而饮 蹴尔而与之 D．蛟龙潜于其中 贤于材人远矣
【考点】掌握中考重点虚词。
【答案】C
【难易度】易，中考常考题型
【解析】掌握中考五个重点虚词的意义和用法，另外，选项中的语句都来源于课内，因此要求学生一定要将课内文言文中的实词扎实掌握。
第二节 中考常见实词整理
【知识点】
【考纲要求】
理解文中常用的实词。
【解读】
关于文言文阅读能力，中考考纲规定“理解文中常用的实词 ”。“文言实词”通常包括名词、动词、形容词、副词、代词、数词和量词七类。对于文言实词的考查，一般出现在课外文言文阅读的第一题，通常以填空题的形式来考查，四道题4分，难度不大。
一、古今异义
语言是随时代发展而演变的，文言文中不少词的意义和用法与现代汉语产生了巨大的差
异，这就是词的古今异义现象。但古代汉语与现代汉语有着传承关系，古代汉语中的一些基本词汇词义并没有发生变化，如天、地、花、木、水等。
古今词义变化主要有以下四种情况：
（一）词义扩大。
如：“江”和“河”，古时专指“长江与黄河”，现在泛指“江河”。
（二）词义缩小。
如：“妻子”，古代指“妻子、儿女”，而现在只指“丈夫”的配偶。
（三）词义转移。
如：“走”，古义是“跑”，今义是“行走”。
（四）感彩变化。
如：“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）中的“卑”是指地位低下，“鄙”是指知识浅陋，并没有贬义，现在“卑鄙”则指品质恶劣，是贬义词。
二、一词多义
一词多义是古今都存在的普遍现象，是语言丰富多义的表现。但不管一个词的义项有多
么丰富，它的本义只能有一个，其他的则是围绕这个本义引申开去的意义，就是该词的引申义。
掌握实词的一词多义，可以从以下方法人手：
（一）从词的本义推断引申义。
词的本义一般都是表示具体的、个别的事物或行为，而引申义则比较抽象、一般。
如：“会天大雨，道不通”（《史记·陈涉世家》），“道”是本义，解释为“路”，而其他的“规律”、“主张”、“引导”等解释都是从“路”这个意义中引申而来的。
（二）从上下文意思来确定词义。
阅读文言文，要根据“词不离句，句不离篇”的原则，随文释义，灵活理解词语在具体语言环境中的含义。
如：不痛绳之。 “绳”为“捆绑”，结合原文语句“不痛绳之，恐无以禁”可知，“绳”应为“约束”。
（三）学会古今意义互补。
知古通今，要善于把已经掌握的现代汉语词义迁移到文言文中去，加强对文言词义的理解。
如：“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”（《与朱元思书》），这里的“穷”在词典中有很多义项，如“穷尽，完结”、“穷究”、“生活困难”，在现代汉语中都常用，只有“不得志，不显贵”这一义项只出现在古代汉语中。
三、古今通假
在文言文中，用读音相同或相近的字代替另一个字来使用，这就是通假现象。“通”即是“通用”，“假”即是“假借”。其中被代替的字叫“本字”，用来代替的字叫“通假字”。
（一）音同或音近的字互相替代。
如：“满坐寂然”（《口技》），“坐”代“座”。
（二）声旁字替代形旁字。
如：“越明年，政通人和，百废具兴”（《岳阳楼记》），“具“代“俱”。
（三）形旁字替代声旁字。
如：“食之不能尽其材”（《马说》），“材”代“才”。
（四）同声旁的“形声字”互相替代。
如：对镜帖花黄。（《木兰诗》），“帖”代“贴”。
【注意】通假字的假借具有临时性，脱离具体的语言环境，通假现象可以不成立。如“生亦我所欲也”（《鱼，我所欲也》）两句中的“生”，前句是通假字，而后句则不是通假字，解释为“活着”。可见，通假是不具备普遍性的。
四、词类活用
在文言文中，有些词在特殊的语言环境中可以临时改变其固有的语法功能，兼有另一类词的语法功能，这种现象叫做词类活用。词类活用在文言文中是一种普遍现象，它不同于一词多义，一个词固定地有几个义项，是一词多义，在多种义项中，就有多种词性的存在，如“为”，可为动词，也可为介词、语气词、名词，这是词的兼类现象。而词类活用是在特定语言环境中词的临时现象。
（一）名词活用做动词
形容词活用做动词、数量词活用做动词等任意词性活用做动词分析方法一样，都是按照语法位置来判断词性的变化，不再赘述。
1.名词带宾语，名词充当谓语动词。
例句：会宾客大宴。 会：举行宴会 《口技》
2.名词放在主语后，名词做谓语。
例句：大楚兴，陈胜王。 王：称王 《陈涉世家》
3.前有能愿动词或副词。
例句：不能名其一处也。 名：说出 《口技》
4.用“而”和动词或动词性短语连接，一端是动词，一端常活用。
例句：泉而茗者。 泉：用泉水 《醉翁亭记》
5.介宾短语前
介宾短语只能做状语,在古代汉语中介词结构常常后置作后置状语，所以介词结构前一定有一个动词。
例句：问其姓氏，是金陵人，客此。 客：客居 《湖心亭看雪》
6.所字结构中
所字结构是所+及物动词=名词性短语，所以所字结构中一定有一个及物动词。
例句：置所罾鱼腹中。 罾：本义“渔网”，此处用为动词“捕捉” 《陈涉世家》
（二）名词活用作状语
一个名词放在动词前，如果不是主谓关系，也就是说动作不是这个名词发出的，那么这个名词活用作状语。
表处所、方位、时间一般译为“向……”“在……”
例句：①从流飘荡，任意东西。 东西：向东、向西 《与朱元思书》
——东西南北，上下左右，一般都译为向东、向西、向南……
②于是与亮情好日密。 日：一天天地 《隆中对》
表工具 一般译为“用……”
例如：①手自笔录，计日以还。 笔：用笔 《送东阳马升序》
②叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。 箕畚：用箕畚 《愚公移山》
③失期，法皆斩。 法： 依法 《陈涉世家》
表比喻 一般译为“像……一样”
例句：①一狼径去，其一犬坐于前。 犬：像狗一样。 《狼》
②有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 翼：像鸟张开翅膀一样。 《醉翁亭记》
（三）形容词活用作名词
形容词放在主语或宾语的位置上，就活用作名词，需要注意的是翻译时要补充出形容词的中心词
例句：①温故而知新，可以为师矣。 故：旧的知识；新：新的体会。《<论语>十二章》
②攘除奸凶，兴复汉室。 奸凶：奸邪、凶恶的敌人。 《出师表》
（四）动词活用作名词
和形容词活用作名词一样，动词出现在主语或宾语的位置上活用做名词。
例句：①入则无法家拂士。 入：国内。 《生于忧患，死于安乐》
②去国怀乡，忧谗畏讥。 谗、讥：诬陷、嘲讽的话。 《岳阳楼记》
（五）使动用法
概念：宾语发出的动作，叫使动用法，也可以说是不及物动词活用作及物动词。一般在现代汉语中，谓语动词所表示的动作是主语发出的。
例如：①食之不能尽其材。 尽：使……竭尽 《马说》
②无丝竹之乱耳。 乱：使……受到扰乱 《陋室铭》
（六）意动用法
概念：意动用法和使动用法一样都是宾语发出的动作，都用于动宾短语之中。
使动意动的不同点：使动是主语使宾语怎么样，意动是主语认为宾语怎么样。使动是客观已经发生的动作，意动则是主语主观想象的。
例如“妻之美我者”，妻子认为我美丽，但这是妻子的主观认为，“我”在别人眼里不一定美丽。这个美就是意动用法。
例句：①父利其然也。 利：把……看作有利 《伤仲永》
②父异焉，借旁近与之。 异：感到惊异 《伤仲永》
③如鸣佩环，心乐之。 乐：以……为乐 《小石潭记》
（七）词类活用思维导图
例1
报恩塔①
[明]张岱
中国之大古董，永乐之大窑器②，则报恩塔是也。报恩塔成于永乐初年，非成祖开国之精神、开国之物力、开国之功令，其胆智才略足以吞吐此塔者，不能成焉。
塔上下金刚佛像千百亿金身。一金身，琉璃砖十数块凑砌成之，其衣褶不爽分，其面目不爽毫，其须眉不爽忽，斗榫合缝③，信属鬼工。闻烧成时，具三塔相，成其一，埋其二，编号识④之。今塔上损砖一块，以字号报工部⑤，发一砖补之，如生成焉。
夜必灯，岁费油若干斛。天日高霁，霏霏霭霭，摇摇曳曳，有光怪出其上，如香烟缭绕，半日方散。永乐时，海外夷蛮重译⑥至者百有余国，见报恩塔，必顶礼赞叹而去，谓四大部洲所无也。
（选自《陶庵梦忆》）
[注释]①报恩塔:在南京中华门外报恩寺内，始建于三国,明成祖永乐十年重建,后毁于战火。②窑器：陶瓷器具。③斗榫（sǔn）合缝：形容榫头和卯眼非常适合，不露缝隙。④识：标记。⑤工部：指掌管工程建筑的衙门。⑥重译：言语不通需辗转翻译。
9.解释下列句中加点的词。（4分）
（1）则报恩塔是也 （2）闻烧成时
（3）半日方散 （4）必顶礼赞叹而去
【考点】理解文中常用的实词。
【答案】（4分）（1）这 （2）听说 （3）方才 （4）离开（每空1分）
【难易度】易，中考常考题型，一般情况下为填空题，但有时也会以选择题的形式出现。
【解析】虽然都选取于课外文言文，但其实是对课内文言实词的考察。要求学生有一定的文言词汇积累，并正确理解文意和句意。
例2
久而俱化
[宋] 洪迈
天生万物，久而与之俱化，固其理焉，无间于有情无情，有知无知也。
予得双雁于衢①人郑伯膺，纯白色，极驯扰②可玩，置之云壑，不远飞翔。未几，陨其一，其一块③独无俦④。因念白鹅正同色，又性亦相类，乃取一只与同处。始也，两下不相宾接，见则东西分背，虽一盆饲谷，不肯并啜。如是五日，渐复相就。逾旬之后，怡然同群。但形体有大小，而色泽飞呜则一。久之，雁不自知其为雁，鹅不自知其为鹅，宛如同巢而生者，与之俱化，于是验焉。
今人呼鹅为舒雁，或称家雁，其褐色者为雁鹅，雁之最大者曰天鹅。
唐太宗时，吐蕃禄东赞⑤上书，以谓圣功远被⑥，虽雁飞于天，无是之速，鹅犹雁也，遂铸金为鹅以献。盖二禽一种也。
[注释]①衢(qú)：指衢州。②扰：顺服。③块：孤独。④俦：伴侣。⑤禄东赞：吐蕃酋长。⑥被：遍及。
10．解释下列句中加点的词语。(4分)
⑴因念白鹅正同色 ⑵怡然同群
⑶雁不白知其为雁 ⑷遂铸金为鹅以献
【考点】理解文中常用的实词。
【答案】（4分）（1）想到 （2）安适愉快的样子 （3）是 （4）于是 （每空1分）
【难易度】易，中考常考题型，一般情况下为填空题，但有时也会以选择题的形式出现。
【解析】这几个词语虽然是选取于课外文言文中，但都来源于课内。因此要求学生一定要将课内文言文中的实词扎实掌握。
第三节 断句
【考纲要求】
阅读浅易的文言文，能正确朗读。
【解读】
1.能够正确朗读文言文；
2.能够根据具体的文言文语句进行正确的断句。
断句
古书无标点符号，诵读时根据文义作停顿，或同时在书上按停顿加圈点，叫做断句。这种“句”往往比现在语法所讲的“句”读。
南京中考断句的考察形式
画线式
标点式
文言断句的方法
语意上断句方法
前后语意发生转折的地方一定要在转折连词前有所停顿；
例如：选出下列各句节奏划分不正确的一项( )
?? A．蜀之鄙／有二僧 ?? B．子／何恃而往
?? C．僧富者不能至／而贫者至焉 ?? D．自恃其／聪与敏而不学者
这里C项“僧富者不能至而贫者至焉”，“富者不至”但是“贫者至”，前后语意发生了转折，转折连词“而”前有了停顿，所以这项对了；D、项“自恃其聪与敏而不学者”，自己凭靠着头脑聪明和反映敏捷的天赋但是不努力学习，在语意发生了转折的“而”前停顿才对，所以这项错了。A、B项是主谓间的停顿，是正确的。
今为一词，古代是两个单音节词的要分开读，以示区别；
如“竟不知有汉，无论魏晋”，“无”是不要的意思，“论”是说的意思，因此，“无”与“论”要断开来。还有“虽然，公输盘为我为云梯……”中，“虽”是虽然的意思，“然”是这样的意思，所以也要断开来读。
承接上文的句首助词、连词与句中语气助词后要停顿；
如“夫/战，勇气也”，“乃/悟前狼假寐”，“夫/大国，难测也，惧有伏焉”等。
表示完整概念的短语中不能停顿，否则就把意思读错了（割裂开了）；
例如：下面句子的节奏停顿正确的一项是（ ）
? A、吾/视其/辙乱，望其/旗靡，故逐/之。
? B、吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。
? C、吾/视其辙/乱，望其旗/靡，故/逐之。
? D、吾/视其辙乱，望其旗靡，故逐/之。
这里意思是，我看他们的车轮轧出的痕迹乱了，旗也倒下了，所以追逐他们。我看和望的对象是“他们的车辙怎样”、“他们的旗怎样”，“视其辙乱”与“望其旗靡”这个表示完整概念的短语间就不能断开，所以A、C两项就错了。“故”是承接上文的连词，后应停顿，因此B项才对。
表示突出强调的地方，停顿要使意思讲得通。
用“/”标示下面语句朗读的语意停顿，每句标一处。
（l）虽 千 里 不 敢 易 也 (2)公 亦 尝 闻 天 子 之 怒 乎
这里（1）项的意思是为了突出强调“虽千里”（即使千里），“这么大的地方也不敢换，何况才五百里”，所以应在“千里”后停顿才对；（2）项意思是“你/曾听说过/天子发怒吗？”秦王为了威吓唐雎，用“天子之怒”来直接吓唬，那种气势、那种语气可想而知。所以在“公”后停顿一下，“闻”后停顿一下，才能突出强调秦王那种骄横。
结构上断句法
主谓间、动宾间、状语和中心语之间常常要停顿。
例：下列句子朗读节奏正确的一项是（ ）
? A、今齐地方/千里
? B、王之蔽/甚矣
? C、臣之客欲有求/于臣
? D、朝廷/之臣莫不畏王
例：用“/”给下面句子划分节奏。（只画一处）
? 余 闻 之 也 久。
成分省略处要停顿。
如：“便要/（渔人）还家”，“余人各复延/（渔人）至其家”等。
四、 断句思维导图
玉 兰
〔清〕李 渔
世无玉树，请以此花当之。花之白者尽多，皆有叶色相乱，此则不叶而花，与梅同致。千干万蕊，尽放一时，殊盛事也。
但绝盛之事，有时变为恨事。众花之开，无不忌雨，而此花尤甚。一树好花，止须一宿微雨，尽皆变色，又觉腐烂可憎，较之无花，更为乏趣。群花开谢以时，谢者既谢，开者犹开，此则一败俱败，半瓣不留。语云：“弄花一年，看花十日。”为玉兰主人者，常有延伫经年，不得一朝盼望者，讵①非香国中绝大恨事？故值此花一开，便宜急急玩赏，玩得一日是一日，赏得一时是一时。若初开不玩而俟全开，全开不玩而俟盛开，则恐好事未行，而杀风景者至矣。噫，天何仇于玉兰，而往往三岁之中，定有一二岁与之为难哉！
（选自《闲情偶寄》）
〔注释〕 ①讵：难道。
（★★）10．下列句子的朗读节奏划分正确的一项是( ) (2分)
A．花之／白者尽多
B．止须一宿／微雨
C．故值此花／一开
D．全开不玩／而俟盛开
【考点】断句
【解析】本题属于断句考察，根据具体的语意进行正确的划分。A中“花之白者”是一个完整概念的短语，不能断开；B中“一宿微雨”突出强调的作用，应该“一”前面停顿；C中
应在“故”后面停顿。
【答案】D（2分）
【教学建议】断句的考察，学生往往容易忽视结合前后文进行理解，尤其是B和C项，教学中注意根据语境突出强调的部分一定要注意断句的位置。
阅读下面文言文，完成习题。
晋太和中，广陵人杨生畜一狗，甚爱怜之，行止与俱。后生饮醉，行大泽草中，眠，不能动。时方冬月燎原，风势极盛。犬乃周章①号唤，生醉不觉。前有一水坑，狗便走往水中，还，以身洒生左右草上。如此数次，周旋跬步②，草皆沾湿，火至免焚。生醒，方见之。
尔后生因暗行，堕于空井中。狗呻吟彻晓。有人经过，怪此狗向井号，往视，见生。生曰：“君可出我，当有厚报。”人曰：“以此狗与我，便当相出。”生曰：“此狗曾活我，不得相与，余即无惜。”人曰：“若尔，便不相出。”狗乃引颈视井生知其意乃许焉。乃语路人云：“以狗相与。”即而出之，系之而去。却后五日，狗夜走还。（选自《搜神后记》）
【注】①周章：急得团团转。②跬步：半步。
（★★）13 .按要求回答问题。（4分）
（1）用“/”断句，只划两处。
狗 乃 引 颈 视 井 生 知 其 意 乃 许 焉
【考点】断句
【解析】本题属于断句考察，“狗乃引颈视之”表示完整概念 ，只能在其后进行停顿，“生知其意”表示书生了解它的用意，表示一个完整的句意，在后停顿，“ 乃许焉”属于成分省略，省略了“生”，因此此处应断开。
【答案】（2分）狗乃引颈视井/生知其意/乃许焉
【教学建议】断句的考察，学生易在“生”后进行停顿，在教学中注意“井、生”均为名词，不可以划分在一起，同时后面“知其意”没有主语，切前后半句的主语不是同一个，因此不可以这样停顿。
王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍听诸生诵书，听已辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊①田父怒挞之已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷②不听其所为?”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯③读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬若不见。
安阳韩性④闻而异之，录为弟子，学遂为通儒⑤。性卒，门人事冕如事性。时冕父已卒，即迎母入越城就养。久之，母思还故里，冕买白牛驾母车，自被古冠服随车后。乡里小儿竞遮道讪笑，冕亦笑。
【注】①蹊(xī)：践踏。②曷：同“盍”，为什么。③长明灯：佛像前的灯，昼夜不灭。④韩性：绍兴人，大学者。⑤通儒：指博学多闻、通晓古今的儒者。
10.（★★）用“｜”给文中画波浪线的句子标出停顿。（标两处）（2分）
或 牵 牛 来 责 蹊 田 父 怒 挞 之 已 而 复 如 初。
【考点】断句。
【解析】本题属于断句考察。“或牵牛来责蹊田”一个完整的句子，中间不可停顿，“父怒挞之”的“挞之”动宾，要进行停顿。
【答案】（2分）或牵牛来责蹊田｜父怒挞之｜已而复如初。
【教学建议】断句的考察中有出现“之”的作为代词的意思，除了代词之外，其它都不需要进行停顿，教学中注意给学生总结，但注意作为动词的意思时，是不可以在“之”后进行停顿的。
第四节 特殊句式
【考纲要求】
能理解文中常用的实词和“之”“其”“于”“以”“而”等虚词在语言环境中的意思和作用，能翻译句子。
【解读】
1.能够正确判断特殊句式；
2.能够结合具体的特殊句式进行正确的理解。
一、特殊句式思维导图
二、特殊句式
1.判断句：翻译成“是”时为判断句的标志。
（1）用语气助词表示判断； 如：陈胜者，阳城人也。
翻译：陈胜是阳城人。
（2）用副词加强判断或构成否定判断；
如：当立者乃公子扶苏。
翻译：应当做皇帝的人是公子扶苏。
如：子非鱼，安知鱼之乐乎？
翻译：你又不是鱼，怎么能了解鱼的乐趣呢？
（3）用动词“为”表判断；
如：臣以王之攻宋也，为与此同类。
翻译：我认为大王攻打宋国。这是和他们一样的。
（4）没有判断词的判断句。
如：刘备，天下枭雄
翻译：刘备是天下的大英雄。
判断句的标志：
1、“……者，……也” “……，……也” “……，……者也” “……者……” 表示判断。
2、采用副词 “乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为” 等翻译成“是”时表示判断。
3、采用否定副词“非”表否定判断。
2.被动句：翻译成“被”时为被动句的标志。
被动句
类型 例句
用“为”或“为……所”表被动 吴广素爱人，士卒多为用者。
翻译：吴广平素很爱护士兵，士兵大多愿意替他出力。
其印为予群从辈所得。
翻译：他的字模被我的侄子辈得到。
用介词“于”放在动词后，引出施动者 而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
翻译：而您被赵王所看重，所以燕王想和您结好。
用“见”表示被动 秦城恐不可得，徒见欺。
翻译：秦国的城池恐怕不能得到，白白地被欺骗。
没有任何表示被动词语的被动句 帝感其诚。
翻译：上帝被他的诚心所感动。
樯倾楫摧。
翻译：船上的桅杆被吹倒了，船桨被折断了。
“为”的用法：
1、翻译成“是”时为判断句的标志。
2、翻译成“被”时为被动句的标志。
3、 与“……所……” 字连用时表被动。
省略句：文中部分内容被省去。
省略句
类型 例句
主语省略 1、（ ）见渔人，乃大惊，问所从来。
2、永州之野产异蛇，（ ）黑质而白章。
谓语省略 1、一鼓作气 再（ ）而衰，三（ ）而竭。
2、小大之狱，虽不能察，必以情（ ）。
宾语省略 1、随园主人授（ ）以书。
2、余人各复延（ ）至其家。
介词“于”省略 1、林尽（ ）水源。
2、口技人坐（ ）屏障中。
省略成份“补”的方法：首先检查句子成份，再次将缺少的句子成分根据上下文补齐，如“见渔人，乃大惊，问所从来。”中缺少主语，再根据上下文判断翻译时应该在句首加上“村民”表主语。
4.倒装句：为了起到突出强调的作用，有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后；有时
疑问代词作动词或否定句中，宾语放在动词前。
倒装句
类型 例句
谓语前置 1、甚矣，汝之不惠。
2、美矣哉，我少年中国。
宾语前置
1、以疑问代词作动词或介词的宾语，宾语前置。
且焉置土石？
2、在否定句中，宾语为代词，宾语放在动词之前。
彼不我恩也。
3、如果宾语需要前置时，必须在宾语和谓语间加“之”或“之为”、“是”等作标志。
菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
定语后置 1、遂率子孙荷担者三夫。
2、马之千里者。
状语后置 屠惧，投之以骨。
故临崩寄臣以大事。
战于长勺。
4、受任于败军之际，奉命于危难之间。
（娄）师德长八尺，方口博唇，深沉有度量。人有忤①己，辄逊以自免，不见容色。尝与李昭德偕行，师德素丰硕②不能遽③步昭德迟之，恚曰：“为田舍子④所留！”师德笑曰：“吾不田舍，复在何人？”其弟守代州，辞之官，教之耐事。弟曰：“人有唾面，洁之乃已。”师德曰：“未也。洁之，是违其怒，正使自干耳！”
狄仁杰未辅政，师德荐之。及同列，数挤令外使。武后觉，问仁杰曰：“师德贤乎？”对曰：“为将谨守，贤则不知也。”又问：“知人乎？”对曰：“臣尝同僚，未闻其知人也。”后曰：“朕用卿，师德荐也，诚知人矣。”出其奏。仁杰惭，已而叹曰：“娄公盛德，我为所容乃不知，吾不逮⑤远矣。” （节选自《新唐书·娄师德传》）
【注释】①忤，wǔ，不顺从、触犯。②丰硕，肥胖。③遽，jù，急。④田舍子，即乡巴佬。⑤逮，及。
（★★）12.用现代汉语翻译下列句子。（3分）
娄公盛德，我为所容乃不知，吾不逮远矣。
【考点】文言文语句翻译以及被动句把握。
【解析】在语句翻译时，注意“为......所”——被、“容”——包容，“逮”——赶上，这几个得分的关键词翻译正确，同时注意中间被动句翻译时语句的调整。
【答案】（3分）娄公有高尚的德行，我被他包容竟然不知，我不及他太远了！（“盛”“容”“乃”为得分点）
【教学建议】语句翻译字字落实的基础上，能够正确进行特殊句式翻译，注意调整语序的问题，使语句通顺。
宋王偃伐楚
宋王偃恶楚威王，好言楚之非，旦日视朝，必诋①楚以为笑，且曰：“楚之不能若是，甚矣，吾其得楚乎！”群臣和之，如出一口。
于是行旅之自楚适②宋者，必构③楚短以为容。国人大夫传以达于朝，狃④而扬，遂以楚为果不如宋，而先为其言者亦惑焉。
于是谋伐楚，大夫华犨⑤谏曰：“宋之非楚敌之旧矣，犹犪牛⑥之于鼢鼠⑦也。使诚如王言，楚之力犹足以十宋，宋一楚十，十胜不足以直一败，其可以国试乎？”
弗听。遂起兵，败楚师于颍⑧上，王益逞。
华犨复谏曰：“臣闻小之胜大也，幸其不吾虞⑨也。幸不可常，胜不可恃，兵不可玩，敌不可侮，侮小人且不可，况大国乎？今楚惧矣，而王益盈。大惧小盈，祸其至矣！”
王怒，华犨出奔齐。
明年宋复伐楚，楚人伐败之，遂灭宋。
（选自刘基《郁离子》）
【注释】①诋：诋毁，污蔑。②适：到。③构：虚构，编造。④狃（niǔ）：习惯，习以为常。⑤华犨（chōu）：作者虚拟的人物。⑥犪（kuí）牛：古代传说中的一种高大的野牛。⑦鼢（fén）鼠：鼠类，亦称盲鼠。⑧颍：颍河。⑨虞：戒备、防备。
（★★）用现代汉语翻译下面的句子。(2分)
臣闻小之胜大也，幸其不吾虞也。
【考点】文言文语句翻译以及倒装句的把握。
【解析】被动句在翻译时的语句的调整的考察。
【答案】（2分）我听说小国战胜大国，是侥幸于大国没有防备小国。（每小句1分）
【教学建议】语句翻译字字落实的基础上，能够正确进行特殊句式翻译，注意调整语序的问题，使语句通顺。
第五节 语句翻译
【考纲要求】
阅读浅易的文言文，能正确朗读，能理解文中常用的实词和“之”“其”“于”“以”“而”等虚词在语言环境中的意思和作用，能翻译句子，能理解文章的思想内容和作者的情感态度。【解读】
1.能够正确翻译语句；
2.能够将语句中的重点字词翻译准确，语句通顺。
一、语句翻译思维导图
二、翻译文言文的要求
三、语句翻译技巧
1、留
保留原文中的词语，凡有今意义相同的字、词及人名、地名物名、书名、国名、官职、年号、谥号、度量衡单位等古代专用名词。翻译时不宜改动，都要保留原词。
例如：庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）
——应历四年的春天，藤子京被贬官做了巴陵郡的太守。
“庆历”是年号，“藤子京”是人名，“巴陵郡”是郡名，翻译时把它们保留下来，照搬到译文中就行了。
另外，文言文里有不少成语，在现代汉语中经常使用，如“披荆斩棘”、“气象万千”、“千钧一发”等等，一般人都能理解，不需再翻译，翻译后反而显得不通顺。
换
替换词语。文言文里的不少词语所表示的意义现在还用得着，但现代汉语不再用原文的词表示，而是用了另外的词。翻译时就要用现代汉语中意义与之相当的词进行替换。
例如：十年春，齐师伐我。（《曹刿论战》）
——鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打我们鲁国。
句中的“师”、“伐”要用“军队”、“攻打”来替换。
有时，同一个词在文言文和现代汉语中都常用，但表示的内容有区别，翻译时不能用今义去推求古义，而要用现代汉语中与文言文词语的意义相当的词去替换，以免造成误解。
例如：率妻子邑人来此绝境。（《桃花源记》）
——率领妻子儿女和同乡的人来到这与人世隔绝的地方。
“妻子”和“绝境”的古今意义差别很大，不能套用今义去理解。
调
调整语序。文言文中的倒装句，如：主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等，在翻译时要根据现代汉语的语法规律来调整语序。
倒装句 例句
主谓倒装 甚矣！汝之不惠。 汝之不惠甚矣！ （《愚公移山》）
——你太不聪明了。
宾语前置 何以战？ 以何战？ （《曹刿论战》）
——您凭借什么应战呢？
状语后置 还自扬州。 自扬州还。（《伤仲永》）
——从扬州回家。
定语后置 马之千里者。 千里之马者。 《马说》
——日行千里的马
4、引
引申词义。文言文里一词多义现象比较普遍，往往一个词可以有两三个或更多的意义，这些意义不是凭空产生出来的，而是由一个本义派生、扩展、引申出来的，可选用切合原文语境的表示引申义的词来翻译。
例如：乃重修岳阳楼，增其旧制。（《岳阳楼记》）
——于是，重新修建岳阳楼，扩大了它原来的规模。
“增”本义是增加 引申 扩大；“制”本义是制作、制造 引申 规章、制度 再引申 规模。翻译时选取它们的引申义。
增
增补词语或句子成分。翻译文言文时，下列几种情形需要增补词语或句子成分。
特殊情形 例句
1、文言词语单音节词翻译为对应的双音节词。 夫大国，难测也，惧有伏焉。（《曹刿论战》）
——大国的虚实是难以推测的，我惧怕他们有兵马埋伏。
2、文言文中忽略的量词要翻译出来。 一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》）
——一张桌子、一把椅子、一把纸扇、一块醒木罢了。
3、句子成分省略翻译时要补充出来。 （1）省略主语：【渔人】复前行，欲穷其林
（2）省略谓语：一鼓作气，再【鼓】而【气】衰，三【鼓】而【气】竭
（3）省略宾语：可以【之】为师矣
4、有些句子，按照现代汉语的习惯，要增补一些词语，使表意清楚。 武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近……（《桃花源记》）
——（有个）武陵人，把捕鱼当作职业。（一天），他沿着小河（划船）行进，忘记了路程的远近……
删
删即删去不译。文言文里的一些虚词，只在句中起某种语法作用，没有实在意义，在现代汉语里也没有相应的词语对应，就可以删去不译。
例如：陈胜者，阳城人也。（《陈涉世家》）
——陈胜是阳城人
原文中“……者……也”是文言文常见的判断句式的标志。“者”起停顿作用，“也”表示判断语气。翻译时，“者”、“也”都可删去不译。
有些文言虚词在句中只起到协调语气的作用，翻译时不必翻译出来。
（1）语法作用如“夫”“盖”例如“夫战，勇气也。”；
衬音助词，如“之”例如：“公将鼓之”；
陈述语气助词，如“也”例如：“泻出于两峰之间者，酿泉也”；
停顿语气词，如“者”例如：“廉颇者，赵之良将也。”；
某些承接连词，如“而”“以”例如：“吾尝终日而思矣。”等，在翻译时不必翻译。
翻译采分点
句子大意。要联系具体语境进行准确翻译，确保句子的通顺完整，译出句子的大意。
关键实词。对通假字、古今异义词、多义词等句中关键词语，翻译时要联系全文，结合上下文语境仔细推敲。
重要虚词。大纲中要求把握“之其而以于”5个虚词，翻译句子时，要注意虚词的用法。
词类活用。通过分析句子的语法结构来确定活用词的词性和词义，要将活用词准确翻译出来。
固定结构。古汉语中有些不同词性的词，经常连用或配合使用，形成比较固定的格式，翻译时要注意。
特殊句式。要特别注意译出一些特殊句式，如倒装句要将语序理顺，被动句要译出被动的关系，省略句要将省去的内容补上。
四、语句翻译步骤
1、通读全文，领会大意。
2、斟酌字义，揣摩语气。
3、方法通变，合情合理。
4、如无标点，审慎断句。
5、翻译完毕，检查仔细。
建中靖国元年，坡自儋北①归，居阳羡。阳羡士人邵民瞻，从学于坡。坡亦喜其人。
邵为坡买一宅，坡倾囊仅能偿之，后择吉日入新第。夜与邵步月，偶至村落，闻妇人哭声极哀。坡听之，曰：“异哉，何其悲也！岂有大难割之爱，触于其心欤？吾将问之。”遂推扉而入，则一老妪，见坡，泣自若。坡问其故，妪曰：“吾家有一居，相传百年，保守不敢动，以至于我。而吾子不肖，遂举以售诸人。吾今日迁徙来此，百年旧居，一旦诀别，宁不痛心！此吾所以泣也。”坡亦为之怆然。问其故居所在，则坡倾囊所得者也。坡因再三慰抚，徐谓之曰：“妪之故居乃吾所售也不必深悲，今当以是屋还妪。”即命取屋券②，对妪焚之。呼其子，命翌日迎母还旧第，竟不索其直。
坡自是遂回毗陵③，不复买宅，而借塘桥孙氏居暂憩焉。
（选自《梁溪漫志》④）
【注】：①儋北：地名，在海南省。②屋券：房契。③毗陵：地名，现常州一带。④《梁溪漫志》：宋代学者费衮所著。全书共有一百六十余篇，内容记述了宋代政事典章，考证史传，评论诗文，间及名人传闻轶事。
（★★）用现代汉语翻译下列句子。（4分）
（1）百年旧居，一旦诀别，宁不痛心！
（2）即命取屋券，对妪焚之。
【考点】文言文语句翻译。
【解析】注意关键词“旧居”、“诀别”“宁”翻译到位，以及语句要通顺。
【答案】（4分）（1）上百年的老房子，一下子失去，怎么能不心痛呢？
（2）于是让人取来房契，当着老妇人的面（把房契）烧了。
【教学建议】语句翻译字字落实的基础上，能够正确进行语句翻译，关注重点的得分字词的翻译，注意调整语序的问题，使语句通顺。
王文正①太尉局量②宽厚，未尝见其怒。饮食有不精洁者，但不食而已。家人欲试其量，以少埃墨投羹中，公唯啖⑤饭而已。问其何以不食羹，曰：“我偶不喜肉。”一日又墨其饭，公视之曰：“吾今日不喜饭，可具粥。”其子弟诉于公曰：“庖肉为饔人④所私，食肉不饱，乞治之。”公曰：“汝辈人料肉⑤几何？”曰：“一斤，今但得半斤食，其半为饔人所廋⑥。”公曰：“尽一斤可得饱乎？”曰：“尽一斤固当饱。”曰：“此后人料一斤半可也。”其不发人过皆类此。
尝宅门坏，主者彻⑦屋新之，暂于廊庑下启一门以出入。公至侧门，门低，据鞍俯伏而过，都不问。门毕复行正门亦不问。有控马卒，岁满辞公，公问：“汝控马几时？”曰：“五年矣。”公曰：“吾不省有汝。”既去，复呼回，曰：“汝乃某人乎？”于是厚赠之。乃是逐日控马，但见背，未尝视其面；因去见其背，方省也。
（选自沈括《梦溪笔谈》）
①王文正：王旦。宋真宗时，曾任宰相。②局量：器量、度量。③啖：吃。④饔（yōnɡ）人：厨人。⑤料肉：定量供应的肉料。⑥廋（sōu）：隐藏。⑦彻：通“撤”。
（★★）12．用现代汉语翻译下面的句子。(4分)
（1）其不发人过皆类此。
（2）因去见其背，方省也。
【考点】文言文语句翻译。
【解析】注意关键词“发”、“过”、“类”、“去”、“方”、“省”翻译到位，以及语句要通顺。
【答案】(4分)（1）他不愿意揭发别人的过失（1分）都像这种情况（1分）。
（2）因为（兵卒）离去时，（王文正）又看到了他的后背（1分），（这）才省悟过来（1分）。（每句2分）
【教学建议】语句翻译字字落实的基础上，能够正确进行语句翻译，关注重点的得分字词的翻译，注意调整语序的问题，使语句通顺。
唐玉辂
沈括
大驾①玉辂②，唐高宗时造，至今进御。自唐至今，凡三至泰山登封，其他巡幸，莫记其数，至今完壮。乘之安若山岳，措杯水其上而不摇。庆历中，尝别造玉辂，极天下良工为之，乘之动摇不安，竟废不用。元丰中，复造一辂，尤极工巧，未经进御，方陈于大庭，车屋适坏遂压而碎只用唐辂。其稳利坚久，历世不能窥其法。世传有神物护之，若行诸辂之后，则隐然有声。
（选自《梦溪笔谈》）
[注释]①大驾：古代皇帝车辆的专称。②玉辂（lù）：用玉石装饰的大车。秦汉以后亦成为皇帝专车的称呼。
（★★）11．用现代汉语翻译下列句子。（2分）
乘之安若山岳，措杯水其上而不摇。
【考点】文言文语句翻译。
【解析】翻译注意将“安、措、而”翻译正确，“之、其”作为代词翻译时要指代明确。
【答案】（2分）乘坐起来稳如山岳，放杯水在上面也不会摇动。（每小句1分）
【教学建议】语句翻译字字落实的基础上，能够正确进行语句翻译，关注重点的得分字词的翻译，注意调整语序的问题，使语句通顺。
第六节 内容理解（提取信息、评价和感悟）
【考纲要求】
能理解文章的思想内容和作者的情感态度。
【解读】
1.能够正确理解文言文的主要内容；
2.能够把握文言文的中心情感。
内容理解考察题型
信息提取
整体感知，确定筛选范围
归纳整合，挖掘信息
直接在筛选范围中摘录
如：《陋室铭》的主旨是“斯是陋室，惟吾德馨。”
归纳概括
如：《与朱元思书》抒发作者对世俗官场和追名逐利的藐视，表达对大自然的喜爱以及鄙视隐退的高洁志趣。
根据题目，辨别信息
明确题材
如：《陋室铭》《答谢中书》《陈涉世家》
明确时间
如：《邹忌讽齐王纳谏》
明确中心
如：《得道多助，失道寡助》《鱼我所欲也》《生于忧患，死于安乐》
阅读文言文，回答问题。
晋太和中，广陵人杨生畜一狗，甚爱怜之，行止与俱。后生饮醉，行大泽草中，眠，不能动。时方冬月燎原，风势极盛。犬乃周章①号唤，生醉不觉。前有一水坑，狗便走往水中，还，以身洒生左右草上。如此数次，周旋跬步②，草皆沾湿，火至免焚。生醒，方见之。
尔后生因暗行，堕于空井中。狗呻吟彻晓。有人经过，怪此狗向井号，往视，见生。生曰：“君可出我，当有厚报。”人曰：“以此狗与我，便当相出。”生曰：“此狗曾活我，不得相与，余即无惜。”人曰：“若尔，便不相出。”狗乃引颈视井生知其意乃许焉。乃语路人云：“以狗相与。”即而出之，系之而去。却后五日，狗夜走还。
（选自《搜神后记》）
【注】①周章：急得团团转。②跬步：半步。
（★）14.根据选文回答。（4分）
（1）从哪些事情可以看出这是一只神奇的狗？请概括回答。
（2）文中哪一处细节突出地表现了杨生对狗的“甚爱怜之”？（用原句回答）
【考点】信息提取
【解析】本题属于信息提取考察，根据题目要求进行信息的筛选和提取。
【答案】（4分）（1） 巧救杨生免于火灾 为救杨生跟随路人回家 从路人家逃离回到杨生身边 （2）生曰：“此狗曾活我，不得相与，余即无惜。”（答对一点得1分，答对两点得3分）
【教学建议】信息提取的考察，学生往往提取不全，主要信息提取要全面，同时要审清题目要求，看清要求进行答题。
评价
事件或者人物的言行
文中表明观点或态度的句子
辨析表明观点或态度的形式
如：阅读《爱莲说》一文，说说作者心目中的君子具有怎样的品质？
莲是作者心目中的君子。通过文中对莲的描写的句子，分析莲具有哪些品质，莲的品质就是作者心目中君子的品质。从“莲之出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉”，可以看出莲具有不同流合污、不慕名利、特立独行、洁身自好、庄重、质朴、正直等品质。这些品质就是作者心目中的君子的品质。
示例：作者心目中的君子具有洁身自好、不慕名利、庄重豁达的高贵品质。
（三）感悟
联系实际与个性感悟考查的是学生对作品的阅读感受。主要考查方式有：领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会和人生的有益启示；能对作品的思想倾向作出自己的评价和感悟；能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验。
1、准确、深刻地领会作品的内容、思想和情感倾向
2、从作品本身出发，紧扣题目所问进行感悟
3、感悟要联系实际，尽量从自己的真实感受出发
4、言之有理，言之有据，令人信服
如：
庞葱①与太子质②于邯郸③，谓魏王曰：“今有一人言市有虎，王信之乎？”王曰：“否。”“二人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人疑之矣。”“三人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人信之矣。”庞葱曰：“夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。今邯郸去大梁④也远于市，而议臣者过于三人矣。愿王察之。”
王曰：“寡人自为知。”于是辞行，而谗言先至。后太子罢质，果不得见。
（选自《战国策·魏策》）
［注释］①庞葱：人名，战国时魏国的大臣。②质：做人质。③邯郸：地名，赵国的首都。④大梁：地名，魏国的首都。
（★）12.成语“三人成虎”就源自本篇，你从这个故事中获得哪些启示？（2分）
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【考点】感悟
【解析】根据原文中例举的一人、两人、三人的言论以及魏王由“不信——怀疑——相信”可以推断出谣言被众人传播后会被认为是真的，这种力量是不容小觑的。
【答案】谣言被多人传播后，极有可能变成一种可怕的力量。
【教学建议】理清文言文的意思，把握文章的中心，立足文本进行答题。
宁①厨下儿②曾有过,走投吕蒙。蒙恐宁杀之,故不即还。后宁赍礼③礼蒙母,乃出厨下儿还宁。宁许蒙不杀。斯须④还船, 缚至桑树,自挽弓射杀之。毕,解衣卧船中。蒙大怒,击鼓会兵,欲就船攻宁。宁闻之,故卧不起。蒙母徒跣出谏蒙曰:“至尊⑤待汝如骨肉,属汝以大事,何有以私怒而欲攻杀甘宁?宁死之日,纵至尊不问,汝是为臣下非法。”蒙素至孝,闻母言,即豁然意释,自至宁船,笑呼之曰:“兴霸,老母待卿食,急上!” 宁涕泣嘘欷曰:“负卿!”与蒙俱还见母,欢宴竟日。
(选自《三国志·吴志·甘宁传》)
【注释】 ①宁：即甘宁，字兴霸，性情粗暴。与吕蒙同为孙权手下名将，私交甚好。②厨下儿: 厨房里干杂活的小童。③赍ji礼:赠送礼物。④斯须:一会儿。⑤:至尊:最尊贵的人,这里指吴主孙权。
（★）说说本文中的吕蒙是个怎样的人？（2分）
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【考点】评价
【解析】本题属于人物评价的考察，注意结合事件、言行以及表示态度和观点的语句进行综合考虑。
【答案】（2分）仁慈、顾全大局、孝顺、豁达（答出一点得1分，答出两点得满分）
【教学建议】通过人物描写的语句、事件和作者的态度、观点进行综合把握。
韩信拜将
?? 信数与萧何语，何奇之。至南郑，诸将行道亡者数十人，信度何等已数言上①，上不我用，即亡。何闻信亡，不及以闻，自追之。人有言上日：“丞相何亡。”上大怒，如失左右手。居一二日，何来谒上。上且怒且喜，骂何曰：“若亡，何也?”何日：“臣不敢亡也，臣追亡者耳。”上曰：“若所追者谁? ”何曰：“韩信也。”上复骂曰：“诸将亡者以十数，公无所追；追信，诈也! ”何曰：“诸将易得耳；至如信者，国士无双。王必欲长王汉中，无所事信；必欲争天下，非信无可与计事者。顾王策安所决耳②! ”上曰：“吾亦欲东③耳，安能郁郁久居此乎! ”何曰：“王计必欲东，能用信，信即留；不能用信，终亡耳。”上曰：“吾为公④以为将。”何曰：“虽为将，信必不留。”上曰：“以为大将。”何曰：“幸甚! ”于是上欲召信拜之。何曰：“王素慢无礼，今拜大将如呼小儿，此乃信所以去也。王必欲拜之，择良日，斋戒，设坛场，具礼，乃可耳。”上许之。诸将皆喜，人人各自以为得大将。
至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。
（节选自《史记 淮阴侯列传》） ??
【注】①上：指汉王刘邦 ②顾王策安所决耳：只看您作哪种抉择了 ③东：向东进军，与项羽争天下 ④为公：为了您，看在您的面上
（★）用文中词语完成下列填空。（3分）
“萧何追韩信”的故事脍炙人口，经久弥新。“?? ??? ”四个字，交待了韩信离开刘邦的原因； “??? ???? ”四个字，表明了萧何对韩信才干的欣赏；一个“?? ? ”字表明了刘邦对萧何举荐的信任。
【考点】信息提取
【解析】本题属于信息提取考察，注意结合具体的内容来进行正确的提取。
【答案】12.（3分）上不我用??? 国士无双?? 许（每处1分）
【教学建议】信息提取的考察，学生往往提取不全，主要信息提取全面性的教学，同时要审清题目要求，看清要求进行答题。
方山子传
苏轼
方山子①，隐人也。少时慕朱家、郭解②为人，闾里之侠皆宗③之。稍壮，折节④读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。晚乃隐于光、黄间⑤。
余谪居于黄，过岐亭，适见焉，曰：“呜呼！此吾故人季常也，何为而在此？”方山子亦矍然⑥问余所以至此者。余告之故，俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。
余既耸然异之，独念方山子少时，使酒好剑，用财如粪土。前十九年，余在岐山，见方山子从两骑，挟二矢，游西山。鹊起于前使骑逐而射之不获；方山子怒马独出，一发得之。因与余马上论用兵及古今成败，自谓一世豪士。今几日耳，精悍之色，犹见于眉间，而岂山中之人哉!
（选自苏东坡《方山子》，有删改）
【注】①方山子：名陈慥，字季常，方山子是人们称他的绰号，他是苏东坡的好友。②朱家、郭解：二人都是西汉时的游侠，喜替人排忧解难。③宗：尊奉的意思。④折节：改变以往的志向行为。⑤光、黄：地名，指光州和黄州，在今湖北麻城。⑥矍然：吃惊的样子。
（★）首段中交待方山子隐居原因的句子是“ ”；第二段中“环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意”一句，从侧面表现了方山子 的情怀；文章最后一句话，表达了作者对方山子不能施展才华的 之情。（3分）
【考点】内容理解
【解析】根据第一段“晚乃隐于光、黄间”可以推断其隐居的原因在这句话之前，根据语句确定为“欲以此驰骋当世，然终不遇”，“环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意”描写的是居住的环境非常的萧条、贫困，但“皆有自得之意”，可见其“安贫乐道”的情怀，“今几日耳，精悍之色，犹见于眉间，而岂山中之人哉!”从“而岂山中之人哉”可以看出作者的惋惜之情。
【答案】（3分）欲以此驰骋当世，然终不遇 安贫乐道 惋惜/不平
【教学建议】结合具体的文言文语句来进行把握和理解，审清题目要求。
第七节 人物传记类文言文阅读
【考纲要求】
能理解文章的思想内容和作者的情感态度。
【解读】
1.能够把握文章的主要内容；
2.能够正确体会文章的情感和中心思想。
人物传记类文言文
传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
人物传记类文言文感知步骤
“阅读”文本
?“读书千遍，其义自见”，可见读书的重要性，对于课外文言文更是离不了“读”，通过不同方式的“读”，由易到难，由整体到局部，由现象到本质地把握文本，领悟主旨，并从中获得启示。
1、速读全文，整体感知
2、精读语句，正确停顿
3、品读细节，把握人物
例如语段1：
有白日入人家偷画者，方卷出门，主人自外归。贼窘，持画而跪曰：“此小人家祖宗像也，穷极无赖，愿以易米数斗。”主人大笑，嗤其愚妄，挥叱之去，竟不取视。登堂，则所悬赵子昂画失矣。
这则短文中主人的“大笑”“嗤”“挥叱”“竟不取视”等神态、语气，仔细品读，就可发现主人是一个自以为是、易被假象蒙蔽的人。如此，再结合结局，短文的启示意义就凸显而出了。因此，品读人物言行，人物的性格、为人也就了然于心，对文章主旨的把握也必然顺理成章了。
“圈划”文本
1、关注注释，圈划适当
课外文言文一般会给予同学们以下几类注释：人名注释、地名介绍、时间提示、疑难字、词、句解释等，通过这些来帮助同学们疏通文意，理解主旨。
例如语段2：
起之为将，与士卒最下者同衣食。卧不设席，行不骑乘，亲裹赢粮，与士卒分劳苦。卒有病疽者，起为吮之。卒母闻而哭之。人曰：“子卒也，而将军自吮其疽，何哭为？”母曰：“非然也。往年吴公吮其父，其父战不旋踵，遂死于敌。吴公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之。”
文中 “起之为将”“ 起为吮之”的“起”是人名“吴起”，注释中解释了，但有些同学们不关注的话，会将“起”解释为“起用”“起身”等，这就形成了错误的理解。对地名、时间的圈划也如此。
2、关注人物，圈划言行
课外文言文中人物不多，关系也较简单，但由于是文言，所以存在一定的理解困难；而且文虽短，意却深，主旨的揭示往往比较含蓄。因此，在默读、朗读等的基础上，要注意理清人物关系，分清主次人物。然后，针对主要人物的言行举止进行适当的圈划；并且针对圈划内容思考人物发出言行的理由、目的以及所产生的影响或后果，从而把握人物的性格、为人。
如语段3：
东坡诗文，落笔辄为人所传诵。每一篇到，欧阳公为终日喜，前后类如此。一日与棐论文及坡，公叹曰：“汝记吾言，三十年后，世上人更不道著我也!”崇宁、大观间，海外诗盛行，后生不复有言欧公者。是时朝廷虽尝禁止，赏钱增至八十万，禁愈严而传愈多，往往以多相夸。士大夫不能诵坡诗，便自觉气索，而人或谓之不韵。
先圈划出文中欧阳修的言行，再加以分析。如：欧阳修面对苏东坡的文章表现为“终日喜，前后类如此”， 通过圈划思考明白了欧阳修对苏东坡的欣赏 ；又通过对他的语言描写的圈划弄清了欧阳修对苏东坡的赞叹之情，如此一位胸襟开阔的大文豪的形象就活在同学们心中了。
另外，也不要忽视对次要人物的言行和表现进行圈划，因为次要人物往往对主要人物起到衬托的作用。
如：《东坡诗文》中“士大夫不能诵坡诗，便自觉气索，而人或谓之不韵。”这句话如果能够圈划分析的话，就不难发现是用了侧面烘托的手法赞扬了苏东坡的文学造诣。
3、关注议论，圈划中心
有些短文在故事情节结束后会出现一些议论性的语句，有反问语气的，有感叹语气的，有评论语气的，等等。圈划这样的语句，可以更好地帮助同学们感悟文章中心和作者的写作意图。
如语段4：
有盲子道涸溪，桥上失坠，两手攀楯，兢兢握固，自分失手，必坠深渊矣。过者告曰：“毋怖，第放下即实地也。”盲子不信，握木盾号。久之，力惫，失手坠地，乃自哂曰：“嘻！蚤知即实地，何久自苦耶！”夫大道甚夷，沈空守寂，执一隅以自矜严者，视此省哉！
文末的“夫大道甚夷，沈空守寂，执一隅以自矜严者，视此省哉！”就是一句感叹语气的议论性语句，在阅读中圈划，就可以概括出“为人处事不要固执己见，作茧自缚，要善于听取别人正确意见，勇于探索创新”的启示。这样既节省了时间，又提高了效率。
（三）疏通文本
为了更好地理解和把握文本思想内容，对于短文中出现（注释中未出现）的关键字词句的理解，也要学会适当的方法，从而更好地疏通文意，为把握人物，感悟中心服务。
方法 含义 例子
迁移法 课内所学文言文关键词意，迁移运用到课外。 如：常见的“使”、“为”、“去”“易”等的几种常用意义能灵活运用。
双音节释词法 一个单音节词可用多个不同意义的双音节词来解释，结合具体语境选择一个合适的词。 如：“晏子辞而不受”的“辞”有“告辞”、“推辞”、“辞退”等多种解释，结合具体语境，应为“推辞”。
词性转换法 名词转换为动词，形容词转换为动词，名词转换为状语等。 如：朝而往。
名词转换为状语：在早晨
人物传记思维导图
陈际泰，字大士，临川人。家贫，不能从师，又无书，时取旁舍儿书，屏人窃诵。从外兄①所获《书经》，四角已漫灭，且无句读②，自以意识别之遂通其义。十岁，于外家药笼中见《诗经》，取而疾走。父见之，怒，督往田，则携至田所，踞高阜而哦，遂毕身不忘。久之，返临川，与南英辈③以时文名天下。其为文，敏甚，一日可二三十首，先后所作至万首。经生④举业之富，无若际泰者。
（选自《明史》）
【注释】①外兄：表兄。②句读：古人称文词之间该停顿的地方叫“句”或“读”，相当于现在的标点。③南英辈：指艾南英等三人，与陈际泰被合称为“临川四才子”。④经生：泛指研读经书的书生。
（★）文中“ ”一句直接写出了陈际泰声名之隆，“ ”一句从侧面表明他作品之丰。（用文中原句填空）（2分）
【考点】人物传记文言阅读。
【解析】文章前面五句都在描写陈际泰的家境以及好学，因此此题要从第五句之后进行信息查找，同时要看清题目考查的是哪方面，然后再进行信息提取。
【答案】（2分）与南英辈以时文名天下（1分）；经生举业之富，无若际泰者。（1分）
【教学建议】通过对于文中的人物事件、描写和作者观点的语句来进行正确的信息提取。
张齐贤明察
宋张齐贤，尝为江南转运使①。一日家宴，一奴窃银器数件，齐贤于帘下熟视而不问。尔后张齐贤三为宰相，门下奴仆皆得迁，唯此奴不沾禄。
奴乘间②再拜而告曰：“吾待相公③ 久矣，门下奴皆已得官，相公独遗吾也？”因泣下不止。
齐贤悯然曰：“予欲不言，尔则怨我。尔忆当年江南日，盗吾银器数件乎？我怀之三十年，不以告人，尔亦应知也。吾为宰相，进退④百官，志在激浊扬清⑤，安敢荐盗贼为官乎？念汝事我久，今予汝钱三十万，去吾门下，自择所安。”奴震骇，泣拜而去。
（选自郑瑄《昨非庵日纂》）
【注释】①转运使：官职名称，主管水陆运输。 ②乘间：乘着空闲。③相公：古代对宰相的称呼。④进退：任免。 ⑤激浊扬清：揭露丑恶，发扬正气。
（★★）“家奴不沾禄”是因为 。他 “因泣下不止”，怀有 心理；他“泣拜而去”怀有 心理。（3分）
【考点】人物传记文言文阅读。
【解析】本次属于对人物传记类文言文的内容理解、情感态度感知的把握的考察。
【答案】 （3分）盗银器（数件）；委屈；羞愧、惊恐（每空1分）。
【教学建议】注意结合具体的文中的语句来进行感知、体会。
濠州定远县①一弓手②，善用矛，远近皆服其能。有一偷亦善击刺，常蔑视官军，唯与此弓手不相下，曰：“见必与之决生死。”一日，弓手者因事至村步③，适值偷在市饮酒，势不可避，遂曳矛而斗。观者如堵墙。久之，各未能进。弓手者忽谓偷曰：“尉至矣，我与汝皆健者，汝敢与我尉马前决生死乎？”偷曰：“诺。”弓手应声刺之，一举而毙，盖乘隙也。又有人曾遇强寇斗，矛刃方接，寇先含水满口，忽噀④其面，其人愕然，刃已透胸。后有一壮士复与寇遇，已先知噀水之事。寇复用之，水才出口，矛已洞颈。
(选自沈括《梦溪笔谈》)
【注释】①濠州定远县：地名,今属安徽。②弓手：又称弓兵,宋代地方治安军之一。③村步：村埠头。步，通“埠”，码头。④噀(x鵱)：含在口中而喷出。
（★★）文末壮士最终能战胜强寇的原因是什么？(2分)
【考点】人物传记文言阅读。
【解析】通过文中第一次描写弓手的取胜的原因“盖乘隙”，壮士“已先知噀水之事”，可见壮士“壮士料事如神，机智识破；壮士找到突破口，动作敏捷，勇敢出击”。
【答案】(2分)①壮士料事如神，机智识破。②壮士找到突破口，动作敏捷，勇敢出击。(每点1分，意同即可)
【教学建议】本题学生易出现提取不全的现象，教学时注意立足文本，关注信息提取的全面性。
第八节 写景抒情类文言文阅读
【考纲要求】
能理解文章的思想内容和作者的情感态度。
【解读】
1.能够把握文章的主要内容，理清景物描写的特点；
2.能够正确体会文章的情感和中心思想。
写景抒情类文言文的表达方式
1、记叙、描写（基础）
2、议论、抒情（升华）
二、写景抒情类文言文阅读方法
1、清楚文段所叙述的事情：何人游何景点，标明游踪。
2、找到文段所描写的景物：看景物的特点、景物的变化。
3、注意文段所表现的人物：性格、思想、行为、态度、品德、命运、影响。
4、领悟文段所蕴含的情感：对人、事、景的态度、感情；
记游白水岩
苏轼
绍圣元年十二月十二日，与幼子过①游白水山佛迹院。浴于汤池，热甚，其源殆可以熟物。循山而东，少北，有悬水百仞，山八九折，折处辄为潭。深者缒②石五丈，不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。水涯有巨人迹数十，所谓佛迹也。
暮归，倒行，观山烧壮甚。俯仰度数谷。至江 ，山月出，击汰中流，掬弄珠璧。到家，二鼓矣。复与过饮酒，食馀甘③，煮菜，顾影颓然，不复能寐。书以付过。东坡翁。
【注】①幼子过：苏轼的第三子苏过。②缒：欤?
（★★）对选文理解和欣赏不正确的一项是（ ） (3分)
A．选文虽短，却将父子两人一整天的游览活动具体而真切地呈现在了读者眼前。
B．选文以时间的推移、地点的转换为顺序，运用了记叙、描写、抒情等表达方式。
C．选文善于抓住特征写景，“击汰中流，掬弄珠璧”八字，江水湍急、澄澈之态尽出。
D．苏轼又被贬惠州后写了本文，含蓄表达了奇山异水也排遣不了自己内心郁闷之情。
【考点】写景抒情类文言文内容理解。
【解析】本题考查内容理解和情感的把握，立足文本进行分析。
【答案】(3分) C
【教学建议】回归文本进行辨析。
有泉焉，其始出石罅①，涓涓然冬温而夏寒。浸②为小渠，冬夏不枯，乃溢而西南流，乃伏行沙土中，旁出为四小池，东至山麓，潴③为大池，又东注于若耶之溪④，又东北入于湖。其初为渠时，深不逾尺，而澄澈可鉴；俯视，则崖上松竹花木皆在水底。故秘书卿⑤白野公恒来游，终日坐水旁，名之曰活水源。其中有石蟹，大如钱，有小鰿鱼⑥，色正黑，居石穴中，有水鼠常来食之。予早春来时方甚寒，诸水族皆隐不出。至是，悉出。又有虫四五枚，皆大如小指，状如半莲子，终日旋转行水面，日照其背，色若紫水晶，不知其何虫也。予 既爱 兹 水 之 清 又 爱 其 出 之 不 穷 而 能 使 群 动 咸 来 依 有 君 子 之 德 焉。
（选自刘基《活水源记》）
注释：①罅（xià）缝隙。②浸：渐渐地。③潴（zhū）：水停积。 ④若耶之溪：若耶溪，在浙江绍兴市南，在若耶山下。⑤秘书卿：秘书监的长官。⑥鰿鱼：即“鲫鱼”。
（★★）“诸水族皆隐不出”的原因是“ ”用自己的话来说一说作者喜欢活水源的理由是 （3分）
【考点】写景抒情类文言文内容理解。
【解析】首先从文中找到“诸水族皆隐不出”，即可确定答案在词句之前；从文中找到中心语句，抒情往往是文中最后，然后再根据原文进行翻译理解即可。
【答案】（3分）(予)早春来时方甚寒（1分）；这里的泉水清澈，源源不断（1分），而且还能使各种动物来依附它，具有君子的品德。（1分）
【教学建议】立足文本，通过对景物的描写来把握写景的特点以及作者的情感。
金山夜戏
张岱①
崇祯二年中秋后一日，余道镇江往兖②。日晡③，至北固，舣④舟江口。月光倒囊入水，江涛吞吐，露气吸之，噀⑤天为白。余大惊喜，移舟过金山寺，已二鼓矣。经龙王堂，入大殿，皆漆静。林下漏月光，疏疏如残雪。余呼小仆携戏具，盛张灯火大殿中，唱韩蕲王⑥金山及长江大战诸剧。锣鼓喧填，一寺人皆起看。有老僧以手背采眼翳，翕然张口，呵欠与笑嚏俱至。徐定睛，视为何许人，以何事何时至，皆不敢问。剧完，将曙，解缆过江。山僧至山脚，目送久之，不知是人是怪是鬼。
选自《陶庵梦忆》
注释：① 作者张岱生活于明清换代之际，崇尚个性自由解放。明亡后不仕,入山著书以终。②兖：兖州，位于山东省。③日晡bū：傍晚时分。④舣yǐ：停船。⑤噀xùn：喷洒。⑥韩蕲王：南宋名将。
（★★）《湖心亭看雪》中深夜赏雪，本文金山夜戏，说说张岱具有怎样的个性和情趣？（2分）
【考点】写景抒情类文言文内容理解①，即可推断“狂放不羁，洒脱任性，率真自然，随性而为”；同时从原文中“余大惊喜”“不知是人是怪是鬼”可以看出作者“沉醉于自然风景”。
【解析】此题注意结合注释和文中描写景物的特点综合考虑。
【答案】（2分）狂放不羁，洒脱任性，率真自然，随性而为；沉醉于自然风景；（1分）赏玩风景的闲情逸致（1分）。（写出“洒脱不羁” 得1分；“沉醉于自然风景”得1分。意思对即可）
【教学建议】教学中注意提醒学生不可忽略注释，知人论世也是了解作者情感的推断之一，同时关注写景的特点的语句，此外，有的文章还要注意关注抒情语句。
重点 实词解释、虚词
难点 断句、句子翻译
易错点 断句、句子翻译
高频考点 实词解释、句子翻译、内容理解
第一节 虚词的意义和用法
【知识点】
【考纲要求】
理解常见文言虚词的意义和用法。
【解读】
中考语文“考纲”对文言文虚词的要求是“能解释常见的文言词语”，这包括了虚词的要求。中考中对常见文言虚词的考查，是指在阅读材料中，能根据上下文的语境理解并加以解释说明，尤其要掌握中考重点考察的五个虚词的意义和用法。
一、之
（一）代词。
1．第三人称代词，他、她、它（们）。有时灵活运用于第一人称或第二人称。
例句：①公与之乘，战于长勺。 《曹刿论战》
②陈胜佐之，并杀两尉。 《陈涉世家》
③肉食者谋之。 《曹刿论战》
指示代词，这，此。
例句：①闻之，欣然规往。 《桃花源记》
②有良田美池桑竹之属。 《桃花源记》
（二）助词。
1．相当于现代汉语的“的”，放在定语和中心词之间。
例句：①予尝求古仁人之心。 《岳阳楼记》
②小大之狱，虽不能察，必以情。 《曹刿论战》
放在主语和谓语之间，取消句子的独立性。
例句：①臣以王吏之攻宋也，为与此同类。 《公输》
②予独爱莲之出淤泥而不染。 《爱莲说》
放在倒置的动（介）宾短语之间，作为宾语前置的标志。
例句：①何陋之有？ 《陋室铭》
②宋何罪之有？ 《公输》
放在倒置的定语与中心语之间，作为定语后置的标志。
例句：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 《岳阳楼记》
用在时间词或动词（多为不及物动词）后面，补足音节，没有实在意义。
例句：①公将鼓之。 《曹刿论战》
②久之，目似瞑，意暇甚。 《狼》
（三）动词，到、去、往。
例句：辍耕之垄上。 《陈涉世家》
（四）“之”字的思维导图
二、其
（一）用作代词
1．第三人称代词。可译为“他（她）”“他（她）的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”。
例句：①择其善者而从之，其不善者而改之。 《〈论语〉十二章》
②人有百手，手有百指，不能指其一端。 《口技》
2.指示代词，可译为“那”“那个”“那些”“那里”。
例句：①其人视端容寂，若听茶声然。 《核舟记》
②复前行，欲穷其林。 《桃花源记》
3.指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。
例句：其一犬坐于前。 《狼》
（二）用作副词。
1．祈使、期望语气，相当于“一定”“可要”。
例句：安陵君其许寡人。 《唐雎不辱使命》
2. 推测、揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”。
例句：其真不知马也。 《马说》
3.反问语气，相当于“难道”、“怎么”。
例句：①以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ 《愚公移山》
②其真无马邪？ 《马说》
（三）“其”字的思维导图
三、而
（一）连词
1.顺承和修饰
（1）表顺承，译为：就、才、接着。
（2）表修饰，译为：着、地。
共同点：都可用在两个动词之间，强调指出如果“而”用在两个动词之间就要考虑顺承和修饰这两个用法.
不同点:由“而”连接的两个动词如果能够分出先后顺序就是顺承,如果不能分出先后顺序就是修饰.
例句：
表顺承：尉剑挺，广起，夺而杀尉。 《陈涉世家》
表修饰：河曲智叟笑而止之曰。 《愚公移山》
2. 并列和递进
（1）表并列，译为：而且、又。
（2）表递进，译为：并且、而且。
共同点: 常常用在名词和形容或短语之间,注意和顺承修饰的区别。
不同点: “而”的这两个用法学生也常常容易混淆,讲解时强调并列用法时“而”字前后内容可以互换,互换后语意不发生改变，递进用法则强调后面的程度比前面的程度深。
例句:
表并列: ①温故而知新，可以为师矣。 《〈论语〉十二章》
②中峨冠而多髯者为东坡。 《核舟记》
表递进: ①饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。 《醉翁亭记》
②学而时习之，不亦说乎。 《〈论语〉十二章》
3.表转折，译为：却、但。
例句：①环而攻之而不胜。后一个“而”字表示转折关系。 《得道多助，失道寡助》
②予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉。 《爱莲说》
③欲信大义于天下，而智术浅短。 《隆中对》
（二）与“而”有关的固定句式。
1.而已：放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。
例句：①一桌、一椅、一扇，一抚尺而已。 《口技》
②闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 《师说》
2.既而、已而、俄而：不久，一会儿。
例句：①既而儿醒，大啼。 《口技》
②俄而雪骤。 《咏雪》
（三）“而”的思维导图
四、以
（一）介词
1．表示工具。译为：拿，用。
例句：以刀劈狼首。 《狼》
表示凭借。译为：凭借，依靠，凭......的身份。
例句：①以残年余力，曾不能毁山之一毛。 《愚公移山》
②域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 《〈孟子〉二章》
表示所处置的对象。译为：把。
例句：屠惧，投以骨。 《狼》
4．表示原因。译为：因为，由于。
例句：不以物喜，不以己悲。 《岳阳楼记》
5.表示依据。译为：按照，依照，根据。
例句：小大之狱，虽不能察，必以情。 《曹刿论战》
（二）连词。
1．表并列或递进。可译为“而”“又”“而且”“并且”等。
例句：夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。 《游褒禅山记》
2．表目的或结果，后一动作行为往往是前一动作行为的目的或结果。可译“而”“来”“用来”“以致”等。
例句：属予作文以记之。 《岳阳楼记》
3. 表示修饰，连接状语和中心语，可译为“而”，或省去。
例句：黔无驴，有好事者船载以入。 《黔之驴》
（三）固定句式
1.以为：（1）认为。
例句：以为妙绝。 《口技》
（2）相当于“以之为”，把……作为，把……当做。
例句：温故而知新，可以为师矣。 《<论语>十二章》
以是、是以、以故，相当于“因此”，引出事理发展或推断的结果。
例句：是以先帝简拔以遗陛下。 《出师表》
（四）“以”字的思维导图
五、于
（一）介词。
1．表处所、时间：在，从，到
例句：①公与之乘，战于长勺。 《曹刿论战》
②箕畚运于渤海之尾。 《愚公移山》
表对象：向，对，对于。
例句：每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 《出师表》
表被动：被。
例句：则其受于人者不至。 《伤仲永》
4.表比较，放在形容词后面，相当于“比”。
例句：皆以美于徐公。 《邹忌讽秦王纳谏》
（二）固定句式
于是：相当于“于+此”，可译为“在这时，在这种情况下，对此，从此，因此”。
例句：于是宾客无不变色离席。（在这时） 《口技》
（三）“于”的字思维导图
例1
水仙
（清） 李渔
水仙一花，予之命也。予有四命，各司一时：春以水仙兰花为命；夏以莲为命；秋以秋海棠为命；冬以腊梅为命。无此四花，是无命也。一季夺予一花，是夺予一季之命也。
水仙以秣陵①为最，予之家于秣陵，非家秣陵，家于水仙之乡也。记丙午之春，先以度岁无资，衣囊质②尽，迨③水仙开时，索一钱不得矣。欲购无资，家人曰：“请已之，一年不看此花，亦非怪事。”予曰：“汝欲夺吾命乎？宁短一岁之寿，勿减一岁之花。且予自他乡冒雪而归，就水仙也。不看水仙，是何异于不反金陵，仍在他乡卒岁乎？”家人不能止，听予质簪珥④购之。
（节选自《闲情偶寄》）
[注释]①秣陵：指南京。②质：抵押。③迨：等到。④珥：用玉做的耳饰。
10.下列句中加点的“而”与“且予自他乡冒雪而归”中的“而”意思和用法相同的一项是（ ）（2分）
A.学而时习之，不亦说乎 B.汉室之隆，可计日而待也
C.中峨冠而多髯者为东坡 D.千里马常有，而伯乐不常有
【考点】掌握中考重点虚词。
【答案】B
【难易度】易，中考常考题型
【解析】掌握“而”的意义和用法，另外，选项中的语句都来源于课内，因此要求学生一定要将课内文言文中的实词扎实掌握。
例2
看松庵记（节选）
宋濂
龙泉多大山，其西南一百余里诸山为尤深，有四旁奋起而中洼下者，状类箕筐，人因号之为“匡山”。山多髯松，弥望入青云，新翠照人如濯。松上薜萝①份份披披，横敷数十寻，嫩绿可咽。松根茯苓，其大如斗，杂以黄精、前胡及牡鞠之苗，采之可茹②。
吾友章君三益乐之，新结庵庐其间。庵之西南若干步，有深渊二，蛟龙潜于其中，云英英腾上，顷刻覆山谷，其色正白，若大海茫无津涯，大风东来，辄飘去，君复为构烟云万顷亭。庵之东北又若干步，山益高峰峦益峭刻气势欲连霄汉，南望闽中数百里，嘉树帖帖地上如荠，君复为构唯天在上亭。庵之正南又若干步，地明迥爽洁，东西北诸峰，皆竞秀献状，令人爱玩忘倦，兼之可琴可弈，可挈尊罍③而饮，无不宜者，君复为构环中亭。
【注】①薜萝：薜荔和女萝，野生植物。②茹：吃。③尊罍：泛指酒器。
11.下列句中加点词用法和意义相同的一组是（ ）（2分）
A．采之可茹 侍卫之臣不懈于内 B．其西南一百余里 其真不知马也
C．可挈尊罍而饮 蹴尔而与之 D．蛟龙潜于其中 贤于材人远矣
【考点】掌握中考重点虚词。
【答案】C
【难易度】易，中考常考题型
【解析】掌握中考五个重点虚词的意义和用法，另外，选项中的语句都来源于课内，因此要求学生一定要将课内文言文中的实词扎实掌握。
第二节 中考常见实词整理
【知识点】
【考纲要求】
理解文中常用的实词。
【解读】
关于文言文阅读能力，中考考纲规定“理解文中常用的实词 ”。“文言实词”通常包括名词、动词、形容词、副词、代词、数词和量词七类。对于文言实词的考查，一般出现在课外文言文阅读的第一题，通常以填空题的形式来考查，四道题4分，难度不大。
一、古今异义
语言是随时代发展而演变的，文言文中不少词的意义和用法与现代汉语产生了巨大的差
异，这就是词的古今异义现象。但古代汉语与现代汉语有着传承关系，古代汉语中的一些基本词汇词义并没有发生变化，如天、地、花、木、水等。
古今词义变化主要有以下四种情况：
（一）词义扩大。
如：“江”和“河”，古时专指“长江与黄河”，现在泛指“江河”。
（二）词义缩小。
如：“妻子”，古代指“妻子、儿女”，而现在只指“丈夫”的配偶。
（三）词义转移。
如：“走”，古义是“跑”，今义是“行走”。
（四）感彩变化。
如：“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）中的“卑”是指地位低下，“鄙”是指知识浅陋，并没有贬义，现在“卑鄙”则指品质恶劣，是贬义词。
二、一词多义
一词多义是古今都存在的普遍现象，是语言丰富多义的表现。但不管一个词的义项有多
么丰富，它的本义只能有一个，其他的则是围绕这个本义引申开去的意义，就是该词的引申义。
掌握实词的一词多义，可以从以下方法人手：
（一）从词的本义推断引申义。
词的本义一般都是表示具体的、个别的事物或行为，而引申义则比较抽象、一般。
如：“会天大雨，道不通”（《史记·陈涉世家》），“道”是本义，解释为“路”，而其他的“规律”、“主张”、“引导”等解释都是从“路”这个意义中引申而来的。
（二）从上下文意思来确定词义。
阅读文言文，要根据“词不离句，句不离篇”的原则，随文释义，灵活理解词语在具体语言环境中的含义。
如：不痛绳之。 “绳”为“捆绑”，结合原文语句“不痛绳之，恐无以禁”可知，“绳”应为“约束”。
（三）学会古今意义互补。
知古通今，要善于把已经掌握的现代汉语词义迁移到文言文中去，加强对文言词义的理解。
如：“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”（《与朱元思书》），这里的“穷”在词典中有很多义项，如“穷尽，完结”、“穷究”、“生活困难”，在现代汉语中都常用，只有“不得志，不显贵”这一义项只出现在古代汉语中。
三、古今通假
在文言文中，用读音相同或相近的字代替另一个字来使用，这就是通假现象。“通”即是“通用”，“假”即是“假借”。其中被代替的字叫“本字”，用来代替的字叫“通假字”。
（一）音同或音近的字互相替代。
如：“满坐寂然”（《口技》），“坐”代“座”。
（二）声旁字替代形旁字。
如：“越明年，政通人和，百废具兴”（《岳阳楼记》），“具“代“俱”。
（三）形旁字替代声旁字。
如：“食之不能尽其材”（《马说》），“材”代“才”。
（四）同声旁的“形声字”互相替代。
如：对镜帖花黄。（《木兰诗》），“帖”代“贴”。
【注意】通假字的假借具有临时性，脱离具体的语言环境，通假现象可以不成立。如“生亦我所欲也”（《鱼，我所欲也》）两句中的“生”，前句是通假字，而后句则不是通假字，解释为“活着”。可见，通假是不具备普遍性的。
四、词类活用
在文言文中，有些词在特殊的语言环境中可以临时改变其固有的语法功能，兼有另一类词的语法功能，这种现象叫做词类活用。词类活用在文言文中是一种普遍现象，它不同于一词多义，一个词固定地有几个义项，是一词多义，在多种义项中，就有多种词性的存在，如“为”，可为动词，也可为介词、语气词、名词，这是词的兼类现象。而词类活用是在特定语言环境中词的临时现象。
（一）名词活用做动词
形容词活用做动词、数量词活用做动词等任意词性活用做动词分析方法一样，都是按照语法位置来判断词性的变化，不再赘述。
1.名词带宾语，名词充当谓语动词。
例句：会宾客大宴。 会：举行宴会 《口技》
2.名词放在主语后，名词做谓语。
例句：大楚兴，陈胜王。 王：称王 《陈涉世家》
3.前有能愿动词或副词。
例句：不能名其一处也。 名：说出 《口技》
4.用“而”和动词或动词性短语连接，一端是动词，一端常活用。
例句：泉而茗者。 泉：用泉水 《醉翁亭记》
5.介宾短语前
介宾短语只能做状语,在古代汉语中介词结构常常后置作后置状语，所以介词结构前一定有一个动词。
例句：问其姓氏，是金陵人，客此。 客：客居 《湖心亭看雪》
6.所字结构中
所字结构是所+及物动词=名词性短语，所以所字结构中一定有一个及物动词。
例句：置所罾鱼腹中。 罾：本义“渔网”，此处用为动词“捕捉” 《陈涉世家》
（二）名词活用作状语
一个名词放在动词前，如果不是主谓关系，也就是说动作不是这个名词发出的，那么这个名词活用作状语。
表处所、方位、时间一般译为“向……”“在……”
例句：①从流飘荡，任意东西。 东西：向东、向西 《与朱元思书》
——东西南北，上下左右，一般都译为向东、向西、向南……
②于是与亮情好日密。 日：一天天地 《隆中对》
表工具 一般译为“用……”
例如：①手自笔录，计日以还。 笔：用笔 《送东阳马升序》
②叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。 箕畚：用箕畚 《愚公移山》
③失期，法皆斩。 法： 依法 《陈涉世家》
表比喻 一般译为“像……一样”
例句：①一狼径去，其一犬坐于前。 犬：像狗一样。 《狼》
②有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 翼：像鸟张开翅膀一样。 《醉翁亭记》
（三）形容词活用作名词
形容词放在主语或宾语的位置上，就活用作名词，需要注意的是翻译时要补充出形容词的中心词
例句：①温故而知新，可以为师矣。 故：旧的知识；新：新的体会。《<论语>十二章》
②攘除奸凶，兴复汉室。 奸凶：奸邪、凶恶的敌人。 《出师表》
（四）动词活用作名词
和形容词活用作名词一样，动词出现在主语或宾语的位置上活用做名词。
例句：①入则无法家拂士。 入：国内。 《生于忧患，死于安乐》
②去国怀乡，忧谗畏讥。 谗、讥：诬陷、嘲讽的话。 《岳阳楼记》
（五）使动用法
概念：宾语发出的动作，叫使动用法，也可以说是不及物动词活用作及物动词。一般在现代汉语中，谓语动词所表示的动作是主语发出的。
例如：①食之不能尽其材。 尽：使……竭尽 《马说》
②无丝竹之乱耳。 乱：使……受到扰乱 《陋室铭》
（六）意动用法
概念：意动用法和使动用法一样都是宾语发出的动作，都用于动宾短语之中。
使动意动的不同点：使动是主语使宾语怎么样，意动是主语认为宾语怎么样。使动是客观已经发生的动作，意动则是主语主观想象的。
例如“妻之美我者”，妻子认为我美丽，但这是妻子的主观认为，“我”在别人眼里不一定美丽。这个美就是意动用法。
例句：①父利其然也。 利：把……看作有利 《伤仲永》
②父异焉，借旁近与之。 异：感到惊异 《伤仲永》
③如鸣佩环，心乐之。 乐：以……为乐 《小石潭记》
（七）词类活用思维导图
例1
报恩塔①
[明]张岱
中国之大古董，永乐之大窑器②，则报恩塔是也。报恩塔成于永乐初年，非成祖开国之精神、开国之物力、开国之功令，其胆智才略足以吞吐此塔者，不能成焉。
塔上下金刚佛像千百亿金身。一金身，琉璃砖十数块凑砌成之，其衣褶不爽分，其面目不爽毫，其须眉不爽忽，斗榫合缝③，信属鬼工。闻烧成时，具三塔相，成其一，埋其二，编号识④之。今塔上损砖一块，以字号报工部⑤，发一砖补之，如生成焉。
夜必灯，岁费油若干斛。天日高霁，霏霏霭霭，摇摇曳曳，有光怪出其上，如香烟缭绕，半日方散。永乐时，海外夷蛮重译⑥至者百有余国，见报恩塔，必顶礼赞叹而去，谓四大部洲所无也。
（选自《陶庵梦忆》）
[注释]①报恩塔:在南京中华门外报恩寺内，始建于三国,明成祖永乐十年重建,后毁于战火。②窑器：陶瓷器具。③斗榫（sǔn）合缝：形容榫头和卯眼非常适合，不露缝隙。④识：标记。⑤工部：指掌管工程建筑的衙门。⑥重译：言语不通需辗转翻译。
9.解释下列句中加点的词。（4分）
（1）则报恩塔是也 （2）闻烧成时
（3）半日方散 （4）必顶礼赞叹而去
【考点】理解文中常用的实词。
【答案】（4分）（1）这 （2）听说 （3）方才 （4）离开（每空1分）
【难易度】易，中考常考题型，一般情况下为填空题，但有时也会以选择题的形式出现。
【解析】虽然都选取于课外文言文，但其实是对课内文言实词的考察。要求学生有一定的文言词汇积累，并正确理解文意和句意。
例2
久而俱化
[宋] 洪迈
天生万物，久而与之俱化，固其理焉，无间于有情无情，有知无知也。
予得双雁于衢①人郑伯膺，纯白色，极驯扰②可玩，置之云壑，不远飞翔。未几，陨其一，其一块③独无俦④。因念白鹅正同色，又性亦相类，乃取一只与同处。始也，两下不相宾接，见则东西分背，虽一盆饲谷，不肯并啜。如是五日，渐复相就。逾旬之后，怡然同群。但形体有大小，而色泽飞呜则一。久之，雁不自知其为雁，鹅不自知其为鹅，宛如同巢而生者，与之俱化，于是验焉。
今人呼鹅为舒雁，或称家雁，其褐色者为雁鹅，雁之最大者曰天鹅。
唐太宗时，吐蕃禄东赞⑤上书，以谓圣功远被⑥，虽雁飞于天，无是之速，鹅犹雁也，遂铸金为鹅以献。盖二禽一种也。
[注释]①衢(qú)：指衢州。②扰：顺服。③块：孤独。④俦：伴侣。⑤禄东赞：吐蕃酋长。⑥被：遍及。
10．解释下列句中加点的词语。(4分)
⑴因念白鹅正同色 ⑵怡然同群
⑶雁不白知其为雁 ⑷遂铸金为鹅以献
【考点】理解文中常用的实词。
【答案】（4分）（1）想到 （2）安适愉快的样子 （3）是 （4）于是 （每空1分）
【难易度】易，中考常考题型，一般情况下为填空题，但有时也会以选择题的形式出现。
【解析】这几个词语虽然是选取于课外文言文中，但都来源于课内。因此要求学生一定要将课内文言文中的实词扎实掌握。
第三节 断句
【考纲要求】
阅读浅易的文言文，能正确朗读。
【解读】
1.能够正确朗读文言文；
2.能够根据具体的文言文语句进行正确的断句。
断句
古书无标点符号，诵读时根据文义作停顿，或同时在书上按停顿加圈点，叫做断句。这种“句”往往比现在语法所讲的“句”读。
南京中考断句的考察形式
画线式
标点式
文言断句的方法
语意上断句方法
前后语意发生转折的地方一定要在转折连词前有所停顿；
例如：选出下列各句节奏划分不正确的一项( )
?? A．蜀之鄙／有二僧 ?? B．子／何恃而往
?? C．僧富者不能至／而贫者至焉 ?? D．自恃其／聪与敏而不学者
这里C项“僧富者不能至而贫者至焉”，“富者不至”但是“贫者至”，前后语意发生了转折，转折连词“而”前有了停顿，所以这项对了；D、项“自恃其聪与敏而不学者”，自己凭靠着头脑聪明和反映敏捷的天赋但是不努力学习，在语意发生了转折的“而”前停顿才对，所以这项错了。A、B项是主谓间的停顿，是正确的。
今为一词，古代是两个单音节词的要分开读，以示区别；
如“竟不知有汉，无论魏晋”，“无”是不要的意思，“论”是说的意思，因此，“无”与“论”要断开来。还有“虽然，公输盘为我为云梯……”中，“虽”是虽然的意思，“然”是这样的意思，所以也要断开来读。
承接上文的句首助词、连词与句中语气助词后要停顿；
如“夫/战，勇气也”，“乃/悟前狼假寐”，“夫/大国，难测也，惧有伏焉”等。
表示完整概念的短语中不能停顿，否则就把意思读错了（割裂开了）；
例如：下面句子的节奏停顿正确的一项是（ ）
? A、吾/视其/辙乱，望其/旗靡，故逐/之。
? B、吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。
? C、吾/视其辙/乱，望其旗/靡，故/逐之。
? D、吾/视其辙乱，望其旗靡，故逐/之。
这里意思是，我看他们的车轮轧出的痕迹乱了，旗也倒下了，所以追逐他们。我看和望的对象是“他们的车辙怎样”、“他们的旗怎样”，“视其辙乱”与“望其旗靡”这个表示完整概念的短语间就不能断开，所以A、C两项就错了。“故”是承接上文的连词，后应停顿，因此B项才对。
表示突出强调的地方，停顿要使意思讲得通。
用“/”标示下面语句朗读的语意停顿，每句标一处。
（l）虽 千 里 不 敢 易 也 (2)公 亦 尝 闻 天 子 之 怒 乎
这里（1）项的意思是为了突出强调“虽千里”（即使千里），“这么大的地方也不敢换，何况才五百里”，所以应在“千里”后停顿才对；（2）项意思是“你/曾听说过/天子发怒吗？”秦王为了威吓唐雎，用“天子之怒”来直接吓唬，那种气势、那种语气可想而知。所以在“公”后停顿一下，“闻”后停顿一下，才能突出强调秦王那种骄横。
结构上断句法
主谓间、动宾间、状语和中心语之间常常要停顿。
例：下列句子朗读节奏正确的一项是（ ）
? A、今齐地方/千里
? B、王之蔽/甚矣
? C、臣之客欲有求/于臣
? D、朝廷/之臣莫不畏王
例：用“/”给下面句子划分节奏。（只画一处）
? 余 闻 之 也 久。
成分省略处要停顿。
如：“便要/（渔人）还家”，“余人各复延/（渔人）至其家”等。
四、 断句思维导图
玉 兰
〔清〕李 渔
世无玉树，请以此花当之。花之白者尽多，皆有叶色相乱，此则不叶而花，与梅同致。千干万蕊，尽放一时，殊盛事也。
但绝盛之事，有时变为恨事。众花之开，无不忌雨，而此花尤甚。一树好花，止须一宿微雨，尽皆变色，又觉腐烂可憎，较之无花，更为乏趣。群花开谢以时，谢者既谢，开者犹开，此则一败俱败，半瓣不留。语云：“弄花一年，看花十日。”为玉兰主人者，常有延伫经年，不得一朝盼望者，讵①非香国中绝大恨事？故值此花一开，便宜急急玩赏，玩得一日是一日，赏得一时是一时。若初开不玩而俟全开，全开不玩而俟盛开，则恐好事未行，而杀风景者至矣。噫，天何仇于玉兰，而往往三岁之中，定有一二岁与之为难哉！
（选自《闲情偶寄》）
〔注释〕 ①讵：难道。
（★★）10．下列句子的朗读节奏划分正确的一项是( ) (2分)
A．花之／白者尽多
B．止须一宿／微雨
C．故值此花／一开
D．全开不玩／而俟盛开
【考点】断句
【解析】本题属于断句考察，根据具体的语意进行正确的划分。A中“花之白者”是一个完整概念的短语，不能断开；B中“一宿微雨”突出强调的作用，应该“一”前面停顿；C中
应在“故”后面停顿。
【答案】D（2分）
【教学建议】断句的考察，学生往往容易忽视结合前后文进行理解，尤其是B和C项，教学中注意根据语境突出强调的部分一定要注意断句的位置。
阅读下面文言文，完成习题。
晋太和中，广陵人杨生畜一狗，甚爱怜之，行止与俱。后生饮醉，行大泽草中，眠，不能动。时方冬月燎原，风势极盛。犬乃周章①号唤，生醉不觉。前有一水坑，狗便走往水中，还，以身洒生左右草上。如此数次，周旋跬步②，草皆沾湿，火至免焚。生醒，方见之。
尔后生因暗行，堕于空井中。狗呻吟彻晓。有人经过，怪此狗向井号，往视，见生。生曰：“君可出我，当有厚报。”人曰：“以此狗与我，便当相出。”生曰：“此狗曾活我，不得相与，余即无惜。”人曰：“若尔，便不相出。”狗乃引颈视井生知其意乃许焉。乃语路人云：“以狗相与。”即而出之，系之而去。却后五日，狗夜走还。（选自《搜神后记》）
【注】①周章：急得团团转。②跬步：半步。
（★★）13 .按要求回答问题。（4分）
（1）用“/”断句，只划两处。
狗 乃 引 颈 视 井 生 知 其 意 乃 许 焉
【考点】断句
【解析】本题属于断句考察，“狗乃引颈视之”表示完整概念 ，只能在其后进行停顿，“生知其意”表示书生了解它的用意，表示一个完整的句意，在后停顿，“ 乃许焉”属于成分省略，省略了“生”，因此此处应断开。
【答案】（2分）狗乃引颈视井/生知其意/乃许焉
【教学建议】断句的考察，学生易在“生”后进行停顿，在教学中注意“井、生”均为名词，不可以划分在一起，同时后面“知其意”没有主语，切前后半句的主语不是同一个，因此不可以这样停顿。
王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍听诸生诵书，听已辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊①田父怒挞之已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷②不听其所为?”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯③读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬若不见。
安阳韩性④闻而异之，录为弟子，学遂为通儒⑤。性卒，门人事冕如事性。时冕父已卒，即迎母入越城就养。久之，母思还故里，冕买白牛驾母车，自被古冠服随车后。乡里小儿竞遮道讪笑，冕亦笑。
【注】①蹊(xī)：践踏。②曷：同“盍”，为什么。③长明灯：佛像前的灯，昼夜不灭。④韩性：绍兴人，大学者。⑤通儒：指博学多闻、通晓古今的儒者。
10.（★★）用“｜”给文中画波浪线的句子标出停顿。（标两处）（2分）
或 牵 牛 来 责 蹊 田 父 怒 挞 之 已 而 复 如 初。
【考点】断句。
【解析】本题属于断句考察。“或牵牛来责蹊田”一个完整的句子，中间不可停顿，“父怒挞之”的“挞之”动宾，要进行停顿。
【答案】（2分）或牵牛来责蹊田｜父怒挞之｜已而复如初。
【教学建议】断句的考察中有出现“之”的作为代词的意思，除了代词之外，其它都不需要进行停顿，教学中注意给学生总结，但注意作为动词的意思时，是不可以在“之”后进行停顿的。
第四节 特殊句式
【考纲要求】
能理解文中常用的实词和“之”“其”“于”“以”“而”等虚词在语言环境中的意思和作用，能翻译句子。
【解读】
1.能够正确判断特殊句式；
2.能够结合具体的特殊句式进行正确的理解。
一、特殊句式思维导图
二、特殊句式
1.判断句：翻译成“是”时为判断句的标志。
（1）用语气助词表示判断； 如：陈胜者，阳城人也。
翻译：陈胜是阳城人。
（2）用副词加强判断或构成否定判断；
如：当立者乃公子扶苏。
翻译：应当做皇帝的人是公子扶苏。
如：子非鱼，安知鱼之乐乎？
翻译：你又不是鱼，怎么能了解鱼的乐趣呢？
（3）用动词“为”表判断；
如：臣以王之攻宋也，为与此同类。
翻译：我认为大王攻打宋国。这是和他们一样的。
（4）没有判断词的判断句。
如：刘备，天下枭雄
翻译：刘备是天下的大英雄。
判断句的标志：
1、“……者，……也” “……，……也” “……，……者也” “……者……” 表示判断。
2、采用副词 “乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为” 等翻译成“是”时表示判断。
3、采用否定副词“非”表否定判断。
2.被动句：翻译成“被”时为被动句的标志。
被动句
类型 例句
用“为”或“为……所”表被动 吴广素爱人，士卒多为用者。
翻译：吴广平素很爱护士兵，士兵大多愿意替他出力。
其印为予群从辈所得。
翻译：他的字模被我的侄子辈得到。
用介词“于”放在动词后，引出施动者 而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
翻译：而您被赵王所看重，所以燕王想和您结好。
用“见”表示被动 秦城恐不可得，徒见欺。
翻译：秦国的城池恐怕不能得到，白白地被欺骗。
没有任何表示被动词语的被动句 帝感其诚。
翻译：上帝被他的诚心所感动。
樯倾楫摧。
翻译：船上的桅杆被吹倒了，船桨被折断了。
“为”的用法：
1、翻译成“是”时为判断句的标志。
2、翻译成“被”时为被动句的标志。
3、 与“……所……” 字连用时表被动。
省略句：文中部分内容被省去。
省略句
类型 例句
主语省略 1、（ ）见渔人，乃大惊，问所从来。
2、永州之野产异蛇，（ ）黑质而白章。
谓语省略 1、一鼓作气 再（ ）而衰，三（ ）而竭。
2、小大之狱，虽不能察，必以情（ ）。
宾语省略 1、随园主人授（ ）以书。
2、余人各复延（ ）至其家。
介词“于”省略 1、林尽（ ）水源。
2、口技人坐（ ）屏障中。
省略成份“补”的方法：首先检查句子成份，再次将缺少的句子成分根据上下文补齐，如“见渔人，乃大惊，问所从来。”中缺少主语，再根据上下文判断翻译时应该在句首加上“村民”表主语。
4.倒装句：为了起到突出强调的作用，有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后；有时
疑问代词作动词或否定句中，宾语放在动词前。
倒装句
类型 例句
谓语前置 1、甚矣，汝之不惠。
2、美矣哉，我少年中国。
宾语前置
1、以疑问代词作动词或介词的宾语，宾语前置。
且焉置土石？
2、在否定句中，宾语为代词，宾语放在动词之前。
彼不我恩也。
3、如果宾语需要前置时，必须在宾语和谓语间加“之”或“之为”、“是”等作标志。
菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
定语后置 1、遂率子孙荷担者三夫。
2、马之千里者。
状语后置 屠惧，投之以骨。
故临崩寄臣以大事。
战于长勺。
4、受任于败军之际，奉命于危难之间。
（娄）师德长八尺，方口博唇，深沉有度量。人有忤①己，辄逊以自免，不见容色。尝与李昭德偕行，师德素丰硕②不能遽③步昭德迟之，恚曰：“为田舍子④所留！”师德笑曰：“吾不田舍，复在何人？”其弟守代州，辞之官，教之耐事。弟曰：“人有唾面，洁之乃已。”师德曰：“未也。洁之，是违其怒，正使自干耳！”
狄仁杰未辅政，师德荐之。及同列，数挤令外使。武后觉，问仁杰曰：“师德贤乎？”对曰：“为将谨守，贤则不知也。”又问：“知人乎？”对曰：“臣尝同僚，未闻其知人也。”后曰：“朕用卿，师德荐也，诚知人矣。”出其奏。仁杰惭，已而叹曰：“娄公盛德，我为所容乃不知，吾不逮⑤远矣。” （节选自《新唐书·娄师德传》）
【注释】①忤，wǔ，不顺从、触犯。②丰硕，肥胖。③遽，jù，急。④田舍子，即乡巴佬。⑤逮，及。
（★★）12.用现代汉语翻译下列句子。（3分）
娄公盛德，我为所容乃不知，吾不逮远矣。
【考点】文言文语句翻译以及被动句把握。
【解析】在语句翻译时，注意“为......所”——被、“容”——包容，“逮”——赶上，这几个得分的关键词翻译正确，同时注意中间被动句翻译时语句的调整。
【答案】（3分）娄公有高尚的德行，我被他包容竟然不知，我不及他太远了！（“盛”“容”“乃”为得分点）
【教学建议】语句翻译字字落实的基础上，能够正确进行特殊句式翻译，注意调整语序的问题，使语句通顺。
宋王偃伐楚
宋王偃恶楚威王，好言楚之非，旦日视朝，必诋①楚以为笑，且曰：“楚之不能若是，甚矣，吾其得楚乎！”群臣和之，如出一口。
于是行旅之自楚适②宋者，必构③楚短以为容。国人大夫传以达于朝，狃④而扬，遂以楚为果不如宋，而先为其言者亦惑焉。
于是谋伐楚，大夫华犨⑤谏曰：“宋之非楚敌之旧矣，犹犪牛⑥之于鼢鼠⑦也。使诚如王言，楚之力犹足以十宋，宋一楚十，十胜不足以直一败，其可以国试乎？”
弗听。遂起兵，败楚师于颍⑧上，王益逞。
华犨复谏曰：“臣闻小之胜大也，幸其不吾虞⑨也。幸不可常，胜不可恃，兵不可玩，敌不可侮，侮小人且不可，况大国乎？今楚惧矣，而王益盈。大惧小盈，祸其至矣！”
王怒，华犨出奔齐。
明年宋复伐楚，楚人伐败之，遂灭宋。
（选自刘基《郁离子》）
【注释】①诋：诋毁，污蔑。②适：到。③构：虚构，编造。④狃（niǔ）：习惯，习以为常。⑤华犨（chōu）：作者虚拟的人物。⑥犪（kuí）牛：古代传说中的一种高大的野牛。⑦鼢（fén）鼠：鼠类，亦称盲鼠。⑧颍：颍河。⑨虞：戒备、防备。
（★★）用现代汉语翻译下面的句子。(2分)
臣闻小之胜大也，幸其不吾虞也。
【考点】文言文语句翻译以及倒装句的把握。
【解析】被动句在翻译时的语句的调整的考察。
【答案】（2分）我听说小国战胜大国，是侥幸于大国没有防备小国。（每小句1分）
【教学建议】语句翻译字字落实的基础上，能够正确进行特殊句式翻译，注意调整语序的问题，使语句通顺。
第五节 语句翻译
【考纲要求】
阅读浅易的文言文，能正确朗读，能理解文中常用的实词和“之”“其”“于”“以”“而”等虚词在语言环境中的意思和作用，能翻译句子，能理解文章的思想内容和作者的情感态度。【解读】
1.能够正确翻译语句；
2.能够将语句中的重点字词翻译准确，语句通顺。
一、语句翻译思维导图
二、翻译文言文的要求
三、语句翻译技巧
1、留
保留原文中的词语，凡有今意义相同的字、词及人名、地名物名、书名、国名、官职、年号、谥号、度量衡单位等古代专用名词。翻译时不宜改动，都要保留原词。
例如：庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）
——应历四年的春天，藤子京被贬官做了巴陵郡的太守。
“庆历”是年号，“藤子京”是人名，“巴陵郡”是郡名，翻译时把它们保留下来，照搬到译文中就行了。
另外，文言文里有不少成语，在现代汉语中经常使用，如“披荆斩棘”、“气象万千”、“千钧一发”等等，一般人都能理解，不需再翻译，翻译后反而显得不通顺。
换
替换词语。文言文里的不少词语所表示的意义现在还用得着，但现代汉语不再用原文的词表示，而是用了另外的词。翻译时就要用现代汉语中意义与之相当的词进行替换。
例如：十年春，齐师伐我。（《曹刿论战》）
——鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打我们鲁国。
句中的“师”、“伐”要用“军队”、“攻打”来替换。
有时，同一个词在文言文和现代汉语中都常用，但表示的内容有区别，翻译时不能用今义去推求古义，而要用现代汉语中与文言文词语的意义相当的词去替换，以免造成误解。
例如：率妻子邑人来此绝境。（《桃花源记》）
——率领妻子儿女和同乡的人来到这与人世隔绝的地方。
“妻子”和“绝境”的古今意义差别很大，不能套用今义去理解。
调
调整语序。文言文中的倒装句，如：主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等，在翻译时要根据现代汉语的语法规律来调整语序。
倒装句 例句
主谓倒装 甚矣！汝之不惠。 汝之不惠甚矣！ （《愚公移山》）
——你太不聪明了。
宾语前置 何以战？ 以何战？ （《曹刿论战》）
——您凭借什么应战呢？
状语后置 还自扬州。 自扬州还。（《伤仲永》）
——从扬州回家。
定语后置 马之千里者。 千里之马者。 《马说》
——日行千里的马
4、引
引申词义。文言文里一词多义现象比较普遍，往往一个词可以有两三个或更多的意义，这些意义不是凭空产生出来的，而是由一个本义派生、扩展、引申出来的，可选用切合原文语境的表示引申义的词来翻译。
例如：乃重修岳阳楼，增其旧制。（《岳阳楼记》）
——于是，重新修建岳阳楼，扩大了它原来的规模。
“增”本义是增加 引申 扩大；“制”本义是制作、制造 引申 规章、制度 再引申 规模。翻译时选取它们的引申义。
增
增补词语或句子成分。翻译文言文时，下列几种情形需要增补词语或句子成分。
特殊情形 例句
1、文言词语单音节词翻译为对应的双音节词。 夫大国，难测也，惧有伏焉。（《曹刿论战》）
——大国的虚实是难以推测的，我惧怕他们有兵马埋伏。
2、文言文中忽略的量词要翻译出来。 一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》）
——一张桌子、一把椅子、一把纸扇、一块醒木罢了。
3、句子成分省略翻译时要补充出来。 （1）省略主语：【渔人】复前行，欲穷其林
（2）省略谓语：一鼓作气，再【鼓】而【气】衰，三【鼓】而【气】竭
（3）省略宾语：可以【之】为师矣
4、有些句子，按照现代汉语的习惯，要增补一些词语，使表意清楚。 武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近……（《桃花源记》）
——（有个）武陵人，把捕鱼当作职业。（一天），他沿着小河（划船）行进，忘记了路程的远近……
删
删即删去不译。文言文里的一些虚词，只在句中起某种语法作用，没有实在意义，在现代汉语里也没有相应的词语对应，就可以删去不译。
例如：陈胜者，阳城人也。（《陈涉世家》）
——陈胜是阳城人
原文中“……者……也”是文言文常见的判断句式的标志。“者”起停顿作用，“也”表示判断语气。翻译时，“者”、“也”都可删去不译。
有些文言虚词在句中只起到协调语气的作用，翻译时不必翻译出来。
（1）语法作用如“夫”“盖”例如“夫战，勇气也。”；
衬音助词，如“之”例如：“公将鼓之”；
陈述语气助词，如“也”例如：“泻出于两峰之间者，酿泉也”；
停顿语气词，如“者”例如：“廉颇者，赵之良将也。”；
某些承接连词，如“而”“以”例如：“吾尝终日而思矣。”等，在翻译时不必翻译。
翻译采分点
句子大意。要联系具体语境进行准确翻译，确保句子的通顺完整，译出句子的大意。
关键实词。对通假字、古今异义词、多义词等句中关键词语，翻译时要联系全文，结合上下文语境仔细推敲。
重要虚词。大纲中要求把握“之其而以于”5个虚词，翻译句子时，要注意虚词的用法。
词类活用。通过分析句子的语法结构来确定活用词的词性和词义，要将活用词准确翻译出来。
固定结构。古汉语中有些不同词性的词，经常连用或配合使用，形成比较固定的格式，翻译时要注意。
特殊句式。要特别注意译出一些特殊句式，如倒装句要将语序理顺，被动句要译出被动的关系，省略句要将省去的内容补上。
四、语句翻译步骤
1、通读全文，领会大意。
2、斟酌字义，揣摩语气。
3、方法通变，合情合理。
4、如无标点，审慎断句。
5、翻译完毕，检查仔细。
建中靖国元年，坡自儋北①归，居阳羡。阳羡士人邵民瞻，从学于坡。坡亦喜其人。
邵为坡买一宅，坡倾囊仅能偿之，后择吉日入新第。夜与邵步月，偶至村落，闻妇人哭声极哀。坡听之，曰：“异哉，何其悲也！岂有大难割之爱，触于其心欤？吾将问之。”遂推扉而入，则一老妪，见坡，泣自若。坡问其故，妪曰：“吾家有一居，相传百年，保守不敢动，以至于我。而吾子不肖，遂举以售诸人。吾今日迁徙来此，百年旧居，一旦诀别，宁不痛心！此吾所以泣也。”坡亦为之怆然。问其故居所在，则坡倾囊所得者也。坡因再三慰抚，徐谓之曰：“妪之故居乃吾所售也不必深悲，今当以是屋还妪。”即命取屋券②，对妪焚之。呼其子，命翌日迎母还旧第，竟不索其直。
坡自是遂回毗陵③，不复买宅，而借塘桥孙氏居暂憩焉。
（选自《梁溪漫志》④）
【注】：①儋北：地名，在海南省。②屋券：房契。③毗陵：地名，现常州一带。④《梁溪漫志》：宋代学者费衮所著。全书共有一百六十余篇，内容记述了宋代政事典章，考证史传，评论诗文，间及名人传闻轶事。
（★★）用现代汉语翻译下列句子。（4分）
（1）百年旧居，一旦诀别，宁不痛心！
（2）即命取屋券，对妪焚之。
【考点】文言文语句翻译。
【解析】注意关键词“旧居”、“诀别”“宁”翻译到位，以及语句要通顺。
【答案】（4分）（1）上百年的老房子，一下子失去，怎么能不心痛呢？
（2）于是让人取来房契，当着老妇人的面（把房契）烧了。
【教学建议】语句翻译字字落实的基础上，能够正确进行语句翻译，关注重点的得分字词的翻译，注意调整语序的问题，使语句通顺。
王文正①太尉局量②宽厚，未尝见其怒。饮食有不精洁者，但不食而已。家人欲试其量，以少埃墨投羹中，公唯啖⑤饭而已。问其何以不食羹，曰：“我偶不喜肉。”一日又墨其饭，公视之曰：“吾今日不喜饭，可具粥。”其子弟诉于公曰：“庖肉为饔人④所私，食肉不饱，乞治之。”公曰：“汝辈人料肉⑤几何？”曰：“一斤，今但得半斤食，其半为饔人所廋⑥。”公曰：“尽一斤可得饱乎？”曰：“尽一斤固当饱。”曰：“此后人料一斤半可也。”其不发人过皆类此。
尝宅门坏，主者彻⑦屋新之，暂于廊庑下启一门以出入。公至侧门，门低，据鞍俯伏而过，都不问。门毕复行正门亦不问。有控马卒，岁满辞公，公问：“汝控马几时？”曰：“五年矣。”公曰：“吾不省有汝。”既去，复呼回，曰：“汝乃某人乎？”于是厚赠之。乃是逐日控马，但见背，未尝视其面；因去见其背，方省也。
（选自沈括《梦溪笔谈》）
①王文正：王旦。宋真宗时，曾任宰相。②局量：器量、度量。③啖：吃。④饔（yōnɡ）人：厨人。⑤料肉：定量供应的肉料。⑥廋（sōu）：隐藏。⑦彻：通“撤”。
（★★）12．用现代汉语翻译下面的句子。(4分)
（1）其不发人过皆类此。
（2）因去见其背，方省也。
【考点】文言文语句翻译。
【解析】注意关键词“发”、“过”、“类”、“去”、“方”、“省”翻译到位，以及语句要通顺。
【答案】(4分)（1）他不愿意揭发别人的过失（1分）都像这种情况（1分）。
（2）因为（兵卒）离去时，（王文正）又看到了他的后背（1分），（这）才省悟过来（1分）。（每句2分）
【教学建议】语句翻译字字落实的基础上，能够正确进行语句翻译，关注重点的得分字词的翻译，注意调整语序的问题，使语句通顺。
唐玉辂
沈括
大驾①玉辂②，唐高宗时造，至今进御。自唐至今，凡三至泰山登封，其他巡幸，莫记其数，至今完壮。乘之安若山岳，措杯水其上而不摇。庆历中，尝别造玉辂，极天下良工为之，乘之动摇不安，竟废不用。元丰中，复造一辂，尤极工巧，未经进御，方陈于大庭，车屋适坏遂压而碎只用唐辂。其稳利坚久，历世不能窥其法。世传有神物护之，若行诸辂之后，则隐然有声。
（选自《梦溪笔谈》）
[注释]①大驾：古代皇帝车辆的专称。②玉辂（lù）：用玉石装饰的大车。秦汉以后亦成为皇帝专车的称呼。
（★★）11．用现代汉语翻译下列句子。（2分）
乘之安若山岳，措杯水其上而不摇。
【考点】文言文语句翻译。
【解析】翻译注意将“安、措、而”翻译正确，“之、其”作为代词翻译时要指代明确。
【答案】（2分）乘坐起来稳如山岳，放杯水在上面也不会摇动。（每小句1分）
【教学建议】语句翻译字字落实的基础上，能够正确进行语句翻译，关注重点的得分字词的翻译，注意调整语序的问题，使语句通顺。
第六节 内容理解（提取信息、评价和感悟）
【考纲要求】
能理解文章的思想内容和作者的情感态度。
【解读】
1.能够正确理解文言文的主要内容；
2.能够把握文言文的中心情感。
内容理解考察题型
信息提取
整体感知，确定筛选范围
归纳整合，挖掘信息
直接在筛选范围中摘录
如：《陋室铭》的主旨是“斯是陋室，惟吾德馨。”
归纳概括
如：《与朱元思书》抒发作者对世俗官场和追名逐利的藐视，表达对大自然的喜爱以及鄙视隐退的高洁志趣。
根据题目，辨别信息
明确题材
如：《陋室铭》《答谢中书》《陈涉世家》
明确时间
如：《邹忌讽齐王纳谏》
明确中心
如：《得道多助，失道寡助》《鱼我所欲也》《生于忧患，死于安乐》
阅读文言文，回答问题。
晋太和中，广陵人杨生畜一狗，甚爱怜之，行止与俱。后生饮醉，行大泽草中，眠，不能动。时方冬月燎原，风势极盛。犬乃周章①号唤，生醉不觉。前有一水坑，狗便走往水中，还，以身洒生左右草上。如此数次，周旋跬步②，草皆沾湿，火至免焚。生醒，方见之。
尔后生因暗行，堕于空井中。狗呻吟彻晓。有人经过，怪此狗向井号，往视，见生。生曰：“君可出我，当有厚报。”人曰：“以此狗与我，便当相出。”生曰：“此狗曾活我，不得相与，余即无惜。”人曰：“若尔，便不相出。”狗乃引颈视井生知其意乃许焉。乃语路人云：“以狗相与。”即而出之，系之而去。却后五日，狗夜走还。
（选自《搜神后记》）
【注】①周章：急得团团转。②跬步：半步。
（★）14.根据选文回答。（4分）
（1）从哪些事情可以看出这是一只神奇的狗？请概括回答。
（2）文中哪一处细节突出地表现了杨生对狗的“甚爱怜之”？（用原句回答）
【考点】信息提取
【解析】本题属于信息提取考察，根据题目要求进行信息的筛选和提取。
【答案】（4分）（1） 巧救杨生免于火灾 为救杨生跟随路人回家 从路人家逃离回到杨生身边 （2）生曰：“此狗曾活我，不得相与，余即无惜。”（答对一点得1分，答对两点得3分）
【教学建议】信息提取的考察，学生往往提取不全，主要信息提取要全面，同时要审清题目要求，看清要求进行答题。
评价
事件或者人物的言行
文中表明观点或态度的句子
辨析表明观点或态度的形式
如：阅读《爱莲说》一文，说说作者心目中的君子具有怎样的品质？
莲是作者心目中的君子。通过文中对莲的描写的句子，分析莲具有哪些品质，莲的品质就是作者心目中君子的品质。从“莲之出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉”，可以看出莲具有不同流合污、不慕名利、特立独行、洁身自好、庄重、质朴、正直等品质。这些品质就是作者心目中的君子的品质。
示例：作者心目中的君子具有洁身自好、不慕名利、庄重豁达的高贵品质。
（三）感悟
联系实际与个性感悟考查的是学生对作品的阅读感受。主要考查方式有：领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会和人生的有益启示；能对作品的思想倾向作出自己的评价和感悟；能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验。
1、准确、深刻地领会作品的内容、思想和情感倾向
2、从作品本身出发，紧扣题目所问进行感悟
3、感悟要联系实际，尽量从自己的真实感受出发
4、言之有理，言之有据，令人信服
如：
庞葱①与太子质②于邯郸③，谓魏王曰：“今有一人言市有虎，王信之乎？”王曰：“否。”“二人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人疑之矣。”“三人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人信之矣。”庞葱曰：“夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。今邯郸去大梁④也远于市，而议臣者过于三人矣。愿王察之。”
王曰：“寡人自为知。”于是辞行，而谗言先至。后太子罢质，果不得见。
（选自《战国策·魏策》）
［注释］①庞葱：人名，战国时魏国的大臣。②质：做人质。③邯郸：地名，赵国的首都。④大梁：地名，魏国的首都。
（★）12.成语“三人成虎”就源自本篇，你从这个故事中获得哪些启示？（2分）
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【考点】感悟
【解析】根据原文中例举的一人、两人、三人的言论以及魏王由“不信——怀疑——相信”可以推断出谣言被众人传播后会被认为是真的，这种力量是不容小觑的。
【答案】谣言被多人传播后，极有可能变成一种可怕的力量。
【教学建议】理清文言文的意思，把握文章的中心，立足文本进行答题。
宁①厨下儿②曾有过,走投吕蒙。蒙恐宁杀之,故不即还。后宁赍礼③礼蒙母,乃出厨下儿还宁。宁许蒙不杀。斯须④还船, 缚至桑树,自挽弓射杀之。毕,解衣卧船中。蒙大怒,击鼓会兵,欲就船攻宁。宁闻之,故卧不起。蒙母徒跣出谏蒙曰:“至尊⑤待汝如骨肉,属汝以大事,何有以私怒而欲攻杀甘宁?宁死之日,纵至尊不问,汝是为臣下非法。”蒙素至孝,闻母言,即豁然意释,自至宁船,笑呼之曰:“兴霸,老母待卿食,急上!” 宁涕泣嘘欷曰:“负卿!”与蒙俱还见母,欢宴竟日。
(选自《三国志·吴志·甘宁传》)
【注释】 ①宁：即甘宁，字兴霸，性情粗暴。与吕蒙同为孙权手下名将，私交甚好。②厨下儿: 厨房里干杂活的小童。③赍ji礼:赠送礼物。④斯须:一会儿。⑤:至尊:最尊贵的人,这里指吴主孙权。
（★）说说本文中的吕蒙是个怎样的人？（2分）
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【考点】评价
【解析】本题属于人物评价的考察，注意结合事件、言行以及表示态度和观点的语句进行综合考虑。
【答案】（2分）仁慈、顾全大局、孝顺、豁达（答出一点得1分，答出两点得满分）
【教学建议】通过人物描写的语句、事件和作者的态度、观点进行综合把握。
韩信拜将
?? 信数与萧何语，何奇之。至南郑，诸将行道亡者数十人，信度何等已数言上①，上不我用，即亡。何闻信亡，不及以闻，自追之。人有言上日：“丞相何亡。”上大怒，如失左右手。居一二日，何来谒上。上且怒且喜，骂何曰：“若亡，何也?”何日：“臣不敢亡也，臣追亡者耳。”上曰：“若所追者谁? ”何曰：“韩信也。”上复骂曰：“诸将亡者以十数，公无所追；追信，诈也! ”何曰：“诸将易得耳；至如信者，国士无双。王必欲长王汉中，无所事信；必欲争天下，非信无可与计事者。顾王策安所决耳②! ”上曰：“吾亦欲东③耳，安能郁郁久居此乎! ”何曰：“王计必欲东，能用信，信即留；不能用信，终亡耳。”上曰：“吾为公④以为将。”何曰：“虽为将，信必不留。”上曰：“以为大将。”何曰：“幸甚! ”于是上欲召信拜之。何曰：“王素慢无礼，今拜大将如呼小儿，此乃信所以去也。王必欲拜之，择良日，斋戒，设坛场，具礼，乃可耳。”上许之。诸将皆喜，人人各自以为得大将。
至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。
（节选自《史记 淮阴侯列传》） ??
【注】①上：指汉王刘邦 ②顾王策安所决耳：只看您作哪种抉择了 ③东：向东进军，与项羽争天下 ④为公：为了您，看在您的面上
（★）用文中词语完成下列填空。（3分）
“萧何追韩信”的故事脍炙人口，经久弥新。“?? ??? ”四个字，交待了韩信离开刘邦的原因； “??? ???? ”四个字，表明了萧何对韩信才干的欣赏；一个“?? ? ”字表明了刘邦对萧何举荐的信任。
【考点】信息提取
【解析】本题属于信息提取考察，注意结合具体的内容来进行正确的提取。
【答案】12.（3分）上不我用??? 国士无双?? 许（每处1分）
【教学建议】信息提取的考察，学生往往提取不全，主要信息提取全面性的教学，同时要审清题目要求，看清要求进行答题。
方山子传
苏轼
方山子①，隐人也。少时慕朱家、郭解②为人，闾里之侠皆宗③之。稍壮，折节④读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。晚乃隐于光、黄间⑤。
余谪居于黄，过岐亭，适见焉，曰：“呜呼！此吾故人季常也，何为而在此？”方山子亦矍然⑥问余所以至此者。余告之故，俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。
余既耸然异之，独念方山子少时，使酒好剑，用财如粪土。前十九年，余在岐山，见方山子从两骑，挟二矢，游西山。鹊起于前使骑逐而射之不获；方山子怒马独出，一发得之。因与余马上论用兵及古今成败，自谓一世豪士。今几日耳，精悍之色，犹见于眉间，而岂山中之人哉!
（选自苏东坡《方山子》，有删改）
【注】①方山子：名陈慥，字季常，方山子是人们称他的绰号，他是苏东坡的好友。②朱家、郭解：二人都是西汉时的游侠，喜替人排忧解难。③宗：尊奉的意思。④折节：改变以往的志向行为。⑤光、黄：地名，指光州和黄州，在今湖北麻城。⑥矍然：吃惊的样子。
（★）首段中交待方山子隐居原因的句子是“ ”；第二段中“环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意”一句，从侧面表现了方山子 的情怀；文章最后一句话，表达了作者对方山子不能施展才华的 之情。（3分）
【考点】内容理解
【解析】根据第一段“晚乃隐于光、黄间”可以推断其隐居的原因在这句话之前，根据语句确定为“欲以此驰骋当世，然终不遇”，“环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意”描写的是居住的环境非常的萧条、贫困，但“皆有自得之意”，可见其“安贫乐道”的情怀，“今几日耳，精悍之色，犹见于眉间，而岂山中之人哉!”从“而岂山中之人哉”可以看出作者的惋惜之情。
【答案】（3分）欲以此驰骋当世，然终不遇 安贫乐道 惋惜/不平
【教学建议】结合具体的文言文语句来进行把握和理解，审清题目要求。
第七节 人物传记类文言文阅读
【考纲要求】
能理解文章的思想内容和作者的情感态度。
【解读】
1.能够把握文章的主要内容；
2.能够正确体会文章的情感和中心思想。
人物传记类文言文
传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
人物传记类文言文感知步骤
“阅读”文本
?“读书千遍，其义自见”，可见读书的重要性，对于课外文言文更是离不了“读”，通过不同方式的“读”，由易到难，由整体到局部，由现象到本质地把握文本，领悟主旨，并从中获得启示。
1、速读全文，整体感知
2、精读语句，正确停顿
3、品读细节，把握人物
例如语段1：
有白日入人家偷画者，方卷出门，主人自外归。贼窘，持画而跪曰：“此小人家祖宗像也，穷极无赖，愿以易米数斗。”主人大笑，嗤其愚妄，挥叱之去，竟不取视。登堂，则所悬赵子昂画失矣。
这则短文中主人的“大笑”“嗤”“挥叱”“竟不取视”等神态、语气，仔细品读，就可发现主人是一个自以为是、易被假象蒙蔽的人。如此，再结合结局，短文的启示意义就凸显而出了。因此，品读人物言行，人物的性格、为人也就了然于心，对文章主旨的把握也必然顺理成章了。
“圈划”文本
1、关注注释，圈划适当
课外文言文一般会给予同学们以下几类注释：人名注释、地名介绍、时间提示、疑难字、词、句解释等，通过这些来帮助同学们疏通文意，理解主旨。
例如语段2：
起之为将，与士卒最下者同衣食。卧不设席，行不骑乘，亲裹赢粮，与士卒分劳苦。卒有病疽者，起为吮之。卒母闻而哭之。人曰：“子卒也，而将军自吮其疽，何哭为？”母曰：“非然也。往年吴公吮其父，其父战不旋踵，遂死于敌。吴公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之。”
文中 “起之为将”“ 起为吮之”的“起”是人名“吴起”，注释中解释了，但有些同学们不关注的话，会将“起”解释为“起用”“起身”等，这就形成了错误的理解。对地名、时间的圈划也如此。
2、关注人物，圈划言行
课外文言文中人物不多，关系也较简单，但由于是文言，所以存在一定的理解困难；而且文虽短，意却深，主旨的揭示往往比较含蓄。因此，在默读、朗读等的基础上，要注意理清人物关系，分清主次人物。然后，针对主要人物的言行举止进行适当的圈划；并且针对圈划内容思考人物发出言行的理由、目的以及所产生的影响或后果，从而把握人物的性格、为人。
如语段3：
东坡诗文，落笔辄为人所传诵。每一篇到，欧阳公为终日喜，前后类如此。一日与棐论文及坡，公叹曰：“汝记吾言，三十年后，世上人更不道著我也!”崇宁、大观间，海外诗盛行，后生不复有言欧公者。是时朝廷虽尝禁止，赏钱增至八十万，禁愈严而传愈多，往往以多相夸。士大夫不能诵坡诗，便自觉气索，而人或谓之不韵。
先圈划出文中欧阳修的言行，再加以分析。如：欧阳修面对苏东坡的文章表现为“终日喜，前后类如此”， 通过圈划思考明白了欧阳修对苏东坡的欣赏 ；又通过对他的语言描写的圈划弄清了欧阳修对苏东坡的赞叹之情，如此一位胸襟开阔的大文豪的形象就活在同学们心中了。
另外，也不要忽视对次要人物的言行和表现进行圈划，因为次要人物往往对主要人物起到衬托的作用。
如：《东坡诗文》中“士大夫不能诵坡诗，便自觉气索，而人或谓之不韵。”这句话如果能够圈划分析的话，就不难发现是用了侧面烘托的手法赞扬了苏东坡的文学造诣。
3、关注议论，圈划中心
有些短文在故事情节结束后会出现一些议论性的语句，有反问语气的，有感叹语气的，有评论语气的，等等。圈划这样的语句，可以更好地帮助同学们感悟文章中心和作者的写作意图。
如语段4：
有盲子道涸溪，桥上失坠，两手攀楯，兢兢握固，自分失手，必坠深渊矣。过者告曰：“毋怖，第放下即实地也。”盲子不信，握木盾号。久之，力惫，失手坠地，乃自哂曰：“嘻！蚤知即实地，何久自苦耶！”夫大道甚夷，沈空守寂，执一隅以自矜严者，视此省哉！
文末的“夫大道甚夷，沈空守寂，执一隅以自矜严者，视此省哉！”就是一句感叹语气的议论性语句，在阅读中圈划，就可以概括出“为人处事不要固执己见，作茧自缚，要善于听取别人正确意见，勇于探索创新”的启示。这样既节省了时间，又提高了效率。
（三）疏通文本
为了更好地理解和把握文本思想内容，对于短文中出现（注释中未出现）的关键字词句的理解，也要学会适当的方法，从而更好地疏通文意，为把握人物，感悟中心服务。
方法 含义 例子
迁移法 课内所学文言文关键词意，迁移运用到课外。 如：常见的“使”、“为”、“去”“易”等的几种常用意义能灵活运用。
双音节释词法 一个单音节词可用多个不同意义的双音节词来解释，结合具体语境选择一个合适的词。 如：“晏子辞而不受”的“辞”有“告辞”、“推辞”、“辞退”等多种解释，结合具体语境，应为“推辞”。
词性转换法 名词转换为动词，形容词转换为动词，名词转换为状语等。 如：朝而往。
名词转换为状语：在早晨
人物传记思维导图
陈际泰，字大士，临川人。家贫，不能从师，又无书，时取旁舍儿书，屏人窃诵。从外兄①所获《书经》，四角已漫灭，且无句读②，自以意识别之遂通其义。十岁，于外家药笼中见《诗经》，取而疾走。父见之，怒，督往田，则携至田所，踞高阜而哦，遂毕身不忘。久之，返临川，与南英辈③以时文名天下。其为文，敏甚，一日可二三十首，先后所作至万首。经生④举业之富，无若际泰者。
（选自《明史》）
【注释】①外兄：表兄。②句读：古人称文词之间该停顿的地方叫“句”或“读”，相当于现在的标点。③南英辈：指艾南英等三人，与陈际泰被合称为“临川四才子”。④经生：泛指研读经书的书生。
（★）文中“ ”一句直接写出了陈际泰声名之隆，“ ”一句从侧面表明他作品之丰。（用文中原句填空）（2分）
【考点】人物传记文言阅读。
【解析】文章前面五句都在描写陈际泰的家境以及好学，因此此题要从第五句之后进行信息查找，同时要看清题目考查的是哪方面，然后再进行信息提取。
【答案】（2分）与南英辈以时文名天下（1分）；经生举业之富，无若际泰者。（1分）
【教学建议】通过对于文中的人物事件、描写和作者观点的语句来进行正确的信息提取。
张齐贤明察
宋张齐贤，尝为江南转运使①。一日家宴，一奴窃银器数件，齐贤于帘下熟视而不问。尔后张齐贤三为宰相，门下奴仆皆得迁，唯此奴不沾禄。
奴乘间②再拜而告曰：“吾待相公③ 久矣，门下奴皆已得官，相公独遗吾也？”因泣下不止。
齐贤悯然曰：“予欲不言，尔则怨我。尔忆当年江南日，盗吾银器数件乎？我怀之三十年，不以告人，尔亦应知也。吾为宰相，进退④百官，志在激浊扬清⑤，安敢荐盗贼为官乎？念汝事我久，今予汝钱三十万，去吾门下，自择所安。”奴震骇，泣拜而去。
（选自郑瑄《昨非庵日纂》）
【注释】①转运使：官职名称，主管水陆运输。 ②乘间：乘着空闲。③相公：古代对宰相的称呼。④进退：任免。 ⑤激浊扬清：揭露丑恶，发扬正气。
（★★）“家奴不沾禄”是因为 。他 “因泣下不止”，怀有 心理；他“泣拜而去”怀有 心理。（3分）
【考点】人物传记文言文阅读。
【解析】本次属于对人物传记类文言文的内容理解、情感态度感知的把握的考察。
【答案】 （3分）盗银器（数件）；委屈；羞愧、惊恐（每空1分）。
【教学建议】注意结合具体的文中的语句来进行感知、体会。
濠州定远县①一弓手②，善用矛，远近皆服其能。有一偷亦善击刺，常蔑视官军，唯与此弓手不相下，曰：“见必与之决生死。”一日，弓手者因事至村步③，适值偷在市饮酒，势不可避，遂曳矛而斗。观者如堵墙。久之，各未能进。弓手者忽谓偷曰：“尉至矣，我与汝皆健者，汝敢与我尉马前决生死乎？”偷曰：“诺。”弓手应声刺之，一举而毙，盖乘隙也。又有人曾遇强寇斗，矛刃方接，寇先含水满口，忽噀④其面，其人愕然，刃已透胸。后有一壮士复与寇遇，已先知噀水之事。寇复用之，水才出口，矛已洞颈。
(选自沈括《梦溪笔谈》)
【注释】①濠州定远县：地名,今属安徽。②弓手：又称弓兵,宋代地方治安军之一。③村步：村埠头。步，通“埠”，码头。④噀(x鵱)：含在口中而喷出。
（★★）文末壮士最终能战胜强寇的原因是什么？(2分)
【考点】人物传记文言阅读。
【解析】通过文中第一次描写弓手的取胜的原因“盖乘隙”，壮士“已先知噀水之事”，可见壮士“壮士料事如神，机智识破；壮士找到突破口，动作敏捷，勇敢出击”。
【答案】(2分)①壮士料事如神，机智识破。②壮士找到突破口，动作敏捷，勇敢出击。(每点1分，意同即可)
【教学建议】本题学生易出现提取不全的现象，教学时注意立足文本，关注信息提取的全面性。
第八节 写景抒情类文言文阅读
【考纲要求】
能理解文章的思想内容和作者的情感态度。
【解读】
1.能够把握文章的主要内容，理清景物描写的特点；
2.能够正确体会文章的情感和中心思想。
写景抒情类文言文的表达方式
1、记叙、描写（基础）
2、议论、抒情（升华）
二、写景抒情类文言文阅读方法
1、清楚文段所叙述的事情：何人游何景点，标明游踪。
2、找到文段所描写的景物：看景物的特点、景物的变化。
3、注意文段所表现的人物：性格、思想、行为、态度、品德、命运、影响。
4、领悟文段所蕴含的情感：对人、事、景的态度、感情；
记游白水岩
苏轼
绍圣元年十二月十二日，与幼子过①游白水山佛迹院。浴于汤池，热甚，其源殆可以熟物。循山而东，少北，有悬水百仞，山八九折，折处辄为潭。深者缒②石五丈，不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。水涯有巨人迹数十，所谓佛迹也。
暮归，倒行，观山烧壮甚。俯仰度数谷。至江 ，山月出，击汰中流，掬弄珠璧。到家，二鼓矣。复与过饮酒，食馀甘③，煮菜，顾影颓然，不复能寐。书以付过。东坡翁。
【注】①幼子过：苏轼的第三子苏过。②缒：欤?
（★★）对选文理解和欣赏不正确的一项是（ ） (3分)
A．选文虽短，却将父子两人一整天的游览活动具体而真切地呈现在了读者眼前。
B．选文以时间的推移、地点的转换为顺序，运用了记叙、描写、抒情等表达方式。
C．选文善于抓住特征写景，“击汰中流，掬弄珠璧”八字，江水湍急、澄澈之态尽出。
D．苏轼又被贬惠州后写了本文，含蓄表达了奇山异水也排遣不了自己内心郁闷之情。
【考点】写景抒情类文言文内容理解。
【解析】本题考查内容理解和情感的把握，立足文本进行分析。
【答案】(3分) C
【教学建议】回归文本进行辨析。
有泉焉，其始出石罅①，涓涓然冬温而夏寒。浸②为小渠，冬夏不枯，乃溢而西南流，乃伏行沙土中，旁出为四小池，东至山麓，潴③为大池，又东注于若耶之溪④，又东北入于湖。其初为渠时，深不逾尺，而澄澈可鉴；俯视，则崖上松竹花木皆在水底。故秘书卿⑤白野公恒来游，终日坐水旁，名之曰活水源。其中有石蟹，大如钱，有小鰿鱼⑥，色正黑，居石穴中，有水鼠常来食之。予早春来时方甚寒，诸水族皆隐不出。至是，悉出。又有虫四五枚，皆大如小指，状如半莲子，终日旋转行水面，日照其背，色若紫水晶，不知其何虫也。予 既爱 兹 水 之 清 又 爱 其 出 之 不 穷 而 能 使 群 动 咸 来 依 有 君 子 之 德 焉。
（选自刘基《活水源记》）
注释：①罅（xià）缝隙。②浸：渐渐地。③潴（zhū）：水停积。 ④若耶之溪：若耶溪，在浙江绍兴市南，在若耶山下。⑤秘书卿：秘书监的长官。⑥鰿鱼：即“鲫鱼”。
（★★）“诸水族皆隐不出”的原因是“ ”用自己的话来说一说作者喜欢活水源的理由是 （3分）
【考点】写景抒情类文言文内容理解。
【解析】首先从文中找到“诸水族皆隐不出”，即可确定答案在词句之前；从文中找到中心语句，抒情往往是文中最后，然后再根据原文进行翻译理解即可。
【答案】（3分）(予)早春来时方甚寒（1分）；这里的泉水清澈，源源不断（1分），而且还能使各种动物来依附它，具有君子的品德。（1分）
【教学建议】立足文本，通过对景物的描写来把握写景的特点以及作者的情感。
金山夜戏
张岱①
崇祯二年中秋后一日，余道镇江往兖②。日晡③，至北固，舣④舟江口。月光倒囊入水，江涛吞吐，露气吸之，噀⑤天为白。余大惊喜，移舟过金山寺，已二鼓矣。经龙王堂，入大殿，皆漆静。林下漏月光，疏疏如残雪。余呼小仆携戏具，盛张灯火大殿中，唱韩蕲王⑥金山及长江大战诸剧。锣鼓喧填，一寺人皆起看。有老僧以手背采眼翳，翕然张口，呵欠与笑嚏俱至。徐定睛，视为何许人，以何事何时至，皆不敢问。剧完，将曙，解缆过江。山僧至山脚，目送久之，不知是人是怪是鬼。
选自《陶庵梦忆》
注释：① 作者张岱生活于明清换代之际，崇尚个性自由解放。明亡后不仕,入山著书以终。②兖：兖州，位于山东省。③日晡bū：傍晚时分。④舣yǐ：停船。⑤噀xùn：喷洒。⑥韩蕲王：南宋名将。
（★★）《湖心亭看雪》中深夜赏雪，本文金山夜戏，说说张岱具有怎样的个性和情趣？（2分）
【考点】写景抒情类文言文内容理解①，即可推断“狂放不羁，洒脱任性，率真自然，随性而为”；同时从原文中“余大惊喜”“不知是人是怪是鬼”可以看出作者“沉醉于自然风景”。
【解析】此题注意结合注释和文中描写景物的特点综合考虑。
【答案】（2分）狂放不羁，洒脱任性，率真自然，随性而为；沉醉于自然风景；（1分）赏玩风景的闲情逸致（1分）。（写出“洒脱不羁” 得1分；“沉醉于自然风景”得1分。意思对即可）
【教学建议】教学中注意提醒学生不可忽略注释，知人论世也是了解作者情感的推断之一，同时关注写景的特点的语句，此外，有的文章还要注意关注抒情语句。