二年级下册数学教案-7.1 万以内数的认识与表达 沪教版

万以内数的认识与表达
教学内容：二年级第二学期P59-60
教学目标：
借助数位顺序表，通过知识的正迁移，对万以内的数进行正确的认识与表达。
借助计数器，通过数数，感受“十进制”，认识“万”，体验“万”的产生过程。
通过联系身边具体的事物，在操作，观察，想象中感受一万有多大，不断建立“万”的数感。
教学重点：
1、认识万以内数的组成。
2、认识“万”这个计数单位，将数位顺序表扩展到万。
教学难点：
建立“万”的数感。
教学过程：
旧知迁移，引入新授。
出示庙行镇的学生数据：
二中心南校有747名学生。
二中心南北校区一共有1496名学生。
庙行镇一共有6689名学生。
2、学生用学过的知识介绍：747
（预设：数的组成，是一个三位数，邻近的数……）
揭示学习内容：今天我们就来认识比1000大的数。
【设计意图：通过孩子身边的信息，回忆已有知识，激发学习的欲望，引出这部分的教学内容。】
二、探究万以内数的读写与组成
（一）、自主探究数的读写和组成。
1、介绍 ：1496
师：对于1496，你能介绍一下吗？
2、交流。（读、组成等）
师板书（数位顺序表：千位）。
3、读数6689，7314，5752，引出数位顺序表。
小结：千位上是几就读几千……看来数位顺序表这个工具真好用！
结合数位顺序表，介绍数的组成。
5、在计数器上，利用数位顺序表，拨出1496。
小结：数位顺序表，真是我们的好帮手。
【设计意图：借助数位顺序表，利用知识的正迁移，学生自主学习万以内数的读与写，并进行初步的总结和归纳，知道了读写的方法，既学习了新知，又掌握了学习方法。】
（二）数数中感知万的产生过程。
师：会读了，知道数的组成了，那你们会数吗？
一个一个数：数出1496后面5个数。
利用计数器，解决拐点地方的读法，体会“满十进一”。
用喜欢的方法数。
（　　）（　　）6689（ ）（ ）
3、展示，交流。
小结：看来小朋友已经不同的方法来数数了，真会动脑筋。
4、根据要求写数。
要求：写一个最大的四位数。（9999）
计数器上解释4个9的意思
小结：看来相同的数字在不同的数位上，表示的意思就不相同。
【设计意图：低年级学生的思维特点需经历一个从具体到抽象的过程，经历数数的过程中，特别是有一个拐点及多个拐点的的地方，借助“计数器”，学生清晰的看到拐点的地方如何“满十进一”的，直观的操作，给孩子提供了一个感性的认识，解决了数数过程中的难点】
三、认识“万”。
1、经历“满十进一”的过程，计数器拨出10000。知道10个一千是一万。
问：9999是最大的四位数？没有比它更大的了吗？
（9999再添上一个，就是10000了）
问：那它怎么变成10000的？谁能上来边拨边说。
生边拨边说，师规范语言，个位满十像十位进一。
生一千一千的数，数要一万。板书：10个一千就是一万
数小方块，再次感受“满十进一”的过程，体会数位之间的“十进制”关系。
课件演示：感受10个一是十，10个十是百，10个百是千，10个千是万）
3、认识“万”计数单位。
板书：“万位”，“万”是一个新的计数单位，一万怎么写？谁上来写写看。
4、介绍10000。
师：千以内的数介绍的那么好，现在谁想来介绍10000？
（它的组成：10个1千，100个一百……五位数）
揭示课题：我们今天探究的就是“万以内数的认识与表达”。
小结：回顾刚刚学习的过程，你有哪些收获？
【设计意图：仍然借助“计数器”动手操作9999怎样变成10000的，感知到哪一位“满十”就像它的前一位“进一”， 从而得到了一万。紧接着再通过数小方块，通过已经学过的“板、条、块”的知识，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是1000，10个一千是一万，从而从不同角度认识“万”。】
四、在具体事物中感受“一万”的大小。
1、生活中的“万”
师：咱们不光会读，写比千大的数，还知道了……。生活中你在哪里见过或是听过，看过“万”呢？
（人民币，万人体育馆，千军万马，千山万水……）
2、千数图——万数图，感知“万”。（想象，对比）
3、一万张纸的厚度。（大约1米）。（想象，对比）
5、一万米（操场跑40圈）的长度。（想象，对比）
问：现在你有什么感受？
【设计意图：数感的建立是本节课的难点。通过不同的实物，从一万个点的数量、一万张A4纸的厚度、一万米的长度等不同角度，让孩子感知“一万”的多少，在脑中建立“一万”的量感】
五、总结
关于“万”的知识还有很多，还有很多比“万”还要大的数位，有兴趣的小朋友课后继续研究。