三年级下册数学教案-2.2.1 估算冀教版

课题 4.估算 课时 1课时
教 学
目
标 1、结合具体问题进行简单的乘法计算，并解释估算的过程。
2、能理解估算的意义，掌握乘法的估算方法。
3、培养学生的估算能力。
4、结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程，体验估算方法的多样化。
5、在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增强估算意识。
重点 难点 重点：探索两位数乘两位数的不同的估算方法。
难点：根据具体情况、合理选择不同的估算方法。
教学过程：
预设教学路径 预设学生活动 备择方案
一、创设情境。 1、教师口算卡出示题目：
800×3= 300×5=
60×4＝ 240×2＝
30×70＝ 610×3=
2、求下面各数的近似数。（省略最高位后面的尾数）
98 429 591 7692 8170
二、探究体验。
1、教师介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数。这样的计算叫做估算。（教师板书课题：估算）
2、教师课件出示情境图，引导问：现在丫丫就遇到了一个问题需要我们帮忙估算一下，一起看看好吗？
3、教师追问：“大约需要多少钱？”是什么意思？
你还有其它方法吗？
（1）把9看作10，把92看作90，约需900元。
10×90＝900（元）
（2）把92看作90，需810元。
9×90＝810（元）
（3）把9看成10，需920元。
10×92=920（元）……
四、实践与应用
1.估算一下：在大桥上观察，1分钟过去了38辆车，大桥上1小时有多少辆车通过？
2.估算一下这篇文章大约有多少字？
3.小组合作，估计１千克黄豆大约有多少粒？
4.作业：书上45页第2题。
1. 1小时=60分钟
可把38看成40
40×60=2400（辆）
2. 先独立估算，再和同伴交流估算的策略和结果。（合理就可）
3. 重点交流估算方法
学生齐答说出答案
指生回答，全班同学判断。
学生读题并观察情景图，找出事情中的数学信息及要解决的问题。
学生独立思考，回答。
指生回答，全班同学判断。
学生读题并观察情景图，找出事情中的数学信息及要解决的问题。
学生独立思考，回答。
1.小组交流
把你估算的方法向你小组的同学介绍介绍好吗？一定要说清楚你估算的过程呦！
2.全班交流
哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？
3.计算一下，看实际需要多少元？
想一想为什么有的估算结果与计算结果相差比较多，怎样做到合理地进行估算.
1.小组内交流估算的方法，然后共同总结算法。
2. 小组内选派代表发言，其他小组准备作补充。
3. 9×92=828（元）
把92看成90只不过少看了两个9，而把9看成10却多看了1个92，所以把92看成90更接近计算结果。
学生自主练习，全班订正答案

答案不唯一，只要合理给予肯定
此时还可以向学生介绍我国人口十五亿，我国土地面积960万平方公里，我校有2000多人，刘老师大约40岁等等，这些值都是估算值。
如果教师观察全班完成情况较好，可以由小组成员充当小老师，给全班同学讲解，老师做适当补充。
板 书
设
计 估算
（1）9≈10 （2）92≈90
92≈90 9×92≈810
9×92≈900