五年级下册数学教案-2.3.1 异分母分数加减法 冀教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案-2.3.1 异分母分数加减法 冀教版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-18 13:18:31 | ||
图片预览
文档简介
教
学
设
计
课题
二、异分母分数加减法
课时数量
第3课时
本课时教学内容
分数和小数的互化
课型
新授
一、教学目标（知识、技能，过程与方法，情感态度、价值观）
1.结合具体事例，经历自主尝试、总结分数化小数和小数化分数的方法的过程。
2.知道分数和小数互化的方法，能进行分数和小数的互化。
3.在用已有经验进行比较的过程中，体验解决问题策略的多样化和自主解决问题的快乐。
二、教学重难点
教学重点：结合具体事例，经历自主尝试、总结分数化小数和小数化分数方法的过程。
教学难点：能熟练的进行分数和小数的互化
三、教学环境及资源准备
PPT
四、教学过程
第二次备课
备：基于自己所教学生的学情1.把缺少的环节、策略和师生的活动、语言、互动等补充；
2.不适合的环节、策略和师生行为等进行增删、调整记录。
复习旧知
同学们，我们先来做个热身训练。
1、师:板书：分数，让生说：
A、
说一个分母是10的分数。（让学生多说几个，教师板书其中一个）
B、说一个分母是100的分数。（让学生多说几个，教师板书其中一个）
C、说一个任意的分数。（让学生多说几个，教师板书其中两个，）
D、根据分数与除法的关系，可以写成=（
）÷(
)
师问：（
3
）÷（
10
）=的得数用小数表示是多少？（
3
）÷（
10）=0.3
让学生依次说出相应的分数……
师问：后面的0.3
……是什么数？（小数）
教师板书：小
数
=（
3
）÷(
10
)=
（
0.3）
二、创设情境、探究学习
师：
同学们，你们知道动物王国谁跑得快吗？
羚羊和鸵鸟进行了一分钟友谊比赛（出示例题）
羚羊和鸵鸟1分钟跑的距离。
羚羊一分钟跑了0.9千米
鸵鸟一分钟跑了4/5千米，到底谁跑得快呢，请同学们做裁判用我们的数学方法帮助它们找出答案。
1.说想法，导入课题。（板书课题）
2、教师提出“谁跑得快”的问题，鼓励学生自己解决。
3、交流比较的方法和结果，鼓励学生充分表达自己的想法。
（1）把分数化作小数，然后比较两个小数的大小
（2）把小数化作分数，然后比较两个分数的大小
4、提出“说一说”的问题
让学生结合赛跑比较的过程在小组中发表自己的意见，了解分数与小数互化的方法。
三、合作总结互化方法
出示例题2。让学生观察。
讨论一下：带分数怎样化成小数？整数部分不是0的小数怎样化成分数？
提出兔博士的要求，鼓励学生自己尝试。
交流做法。
提出“小组合作，总结归纳分数与小数互化的方法”要求，把各种情况都考虑进去。
6、交流归纳总结：
把分数化做小数，利用分数和除法的关系，直接用分子除以分母
，
除不尽一般保留两位小数。
把小数化作分数，根据小数与分数的关系，直接把小数化做分母是10、100、1000……的分数
四、课堂练习
1.这是赛跑问题的模仿练习，是把小数化分数，还是把分数化小数有学生自己选择
2.提出要求后，学生独立完成，再交流。
五、数学冲浪
1首先帮助学生回顾“分解质因数”的方法，再学生小组或者同桌合作完成（1）和（2）的两个问题
交流化成小数，并能找出能化成有限小数的分数，从而发现，分数的分母中只含有质因数2和5，才能化成有限小数。
六、学生谈收获
七：课堂小结
这节课你收获了什么？（这节课我们不仅学到了把小数化成分数和把分数化成小数的知识，而且还收获了学习新知识的时候善于应用旧知识在解决问题中去思考，去发现，最后去总结的学习方法。）
五、教学板书设计
分数与小数的互化
分数化成小数
小数化成分数
分子除以分母，除不尽的保留
先化成分母是10、100、1000……的分数，再约分成最简分数
六、教学反思
学
设
计
课题
二、异分母分数加减法
课时数量
第3课时
本课时教学内容
分数和小数的互化
课型
新授
一、教学目标（知识、技能，过程与方法，情感态度、价值观）
1.结合具体事例，经历自主尝试、总结分数化小数和小数化分数的方法的过程。
2.知道分数和小数互化的方法，能进行分数和小数的互化。
3.在用已有经验进行比较的过程中，体验解决问题策略的多样化和自主解决问题的快乐。
二、教学重难点
教学重点：结合具体事例，经历自主尝试、总结分数化小数和小数化分数方法的过程。
教学难点：能熟练的进行分数和小数的互化
三、教学环境及资源准备
PPT
四、教学过程
第二次备课
备：基于自己所教学生的学情1.把缺少的环节、策略和师生的活动、语言、互动等补充；
2.不适合的环节、策略和师生行为等进行增删、调整记录。
复习旧知
同学们，我们先来做个热身训练。
1、师:板书：分数，让生说：
A、
说一个分母是10的分数。（让学生多说几个，教师板书其中一个）
B、说一个分母是100的分数。（让学生多说几个，教师板书其中一个）
C、说一个任意的分数。（让学生多说几个，教师板书其中两个，）
D、根据分数与除法的关系，可以写成=（
）÷(
)
师问：（
3
）÷（
10
）=的得数用小数表示是多少？（
3
）÷（
10）=0.3
让学生依次说出相应的分数……
师问：后面的0.3
……是什么数？（小数）
教师板书：小
数
=（
3
）÷(
10
)=
（
0.3）
二、创设情境、探究学习
师：
同学们，你们知道动物王国谁跑得快吗？
羚羊和鸵鸟进行了一分钟友谊比赛（出示例题）
羚羊和鸵鸟1分钟跑的距离。
羚羊一分钟跑了0.9千米
鸵鸟一分钟跑了4/5千米，到底谁跑得快呢，请同学们做裁判用我们的数学方法帮助它们找出答案。
1.说想法，导入课题。（板书课题）
2、教师提出“谁跑得快”的问题，鼓励学生自己解决。
3、交流比较的方法和结果，鼓励学生充分表达自己的想法。
（1）把分数化作小数，然后比较两个小数的大小
（2）把小数化作分数，然后比较两个分数的大小
4、提出“说一说”的问题
让学生结合赛跑比较的过程在小组中发表自己的意见，了解分数与小数互化的方法。
三、合作总结互化方法
出示例题2。让学生观察。
讨论一下：带分数怎样化成小数？整数部分不是0的小数怎样化成分数？
提出兔博士的要求，鼓励学生自己尝试。
交流做法。
提出“小组合作，总结归纳分数与小数互化的方法”要求，把各种情况都考虑进去。
6、交流归纳总结：
把分数化做小数，利用分数和除法的关系，直接用分子除以分母
，
除不尽一般保留两位小数。
把小数化作分数，根据小数与分数的关系，直接把小数化做分母是10、100、1000……的分数
四、课堂练习
1.这是赛跑问题的模仿练习，是把小数化分数，还是把分数化小数有学生自己选择
2.提出要求后，学生独立完成，再交流。
五、数学冲浪
1首先帮助学生回顾“分解质因数”的方法，再学生小组或者同桌合作完成（1）和（2）的两个问题
交流化成小数，并能找出能化成有限小数的分数，从而发现，分数的分母中只含有质因数2和5，才能化成有限小数。
六、学生谈收获
七：课堂小结
这节课你收获了什么？（这节课我们不仅学到了把小数化成分数和把分数化成小数的知识，而且还收获了学习新知识的时候善于应用旧知识在解决问题中去思考，去发现，最后去总结的学习方法。）
五、教学板书设计
分数与小数的互化
分数化成小数
小数化成分数
分子除以分母，除不尽的保留
先化成分母是10、100、1000……的分数，再约分成最简分数
六、教学反思