（人教新课标）四年级语文下册教案 触摸春天 4

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触摸春天
教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字．正确读出“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：深入体会一些关键词语的含义。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理
教学准备：多媒体课件
教学过程：
课前小游戏：老师提供一组词语，根据老师所提供的信息，猜猜描绘的是什么？
冰雪融化 草木发芽 花红柳绿 莺歌燕舞 （春天）
师:关于描述春天的词语，你还知道哪些？（姹紫嫣红 万物复苏 万紫千红…）
师：一个个优美的词语，说出了春天的美好，让我们在明媚的春光中走进课堂吧！
上课！（组织教学）
一、预习探究：
1.导入新课：
师：同学们，春天是一个美丽的季节，目之所及满目的春光，在这个美丽的季节里，你最想做什么呢？
（生：放风筝，春游，赏花……）
师：同学们都想用自己喜欢的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲姑娘，她也和我们一样，想用自己的方式触摸春天。（板书：触摸春天）
师： 齐读课题！（齐读）
师：能不能在轻一些，这样来读——触摸春天（师范读）。
生轻声齐读。
2.初读课文：
师：这节课我带领大家一起走近安静，去感受她内心美好的春天。
请同学们打开课本82页，认真的朗读课文，注意：读准字音，读通句子，在仔细的想一想：课文写了一件什么事？（生读文，师巡回指导）。
二、合作交流：
师：同学们读得真认真呀，我从同学们的表情中感受到了大家已经走进了春天，走进了盲童安静，读书就得这样，做到身临其境。
1.检查生字词：
盲童 小径 弧线　流畅　　磕磕绊绊
瞬间 飞翔　权利 缤纷　 清香袅袅
（指名认读）重点指导
2.师：谁来说说，课文写了一件什么事？（生自由交流，）
师过度小结：从同学们的交流中，我似乎已经感受到了安静那颗热爱春天的心。让我们再次走进安静，去感受她内心里那美丽的春天吧。
师：请同学们默读全文，一边读，一边画出文中描写安静触摸春天的语句。
三、品读感悟：
师：安静是怎样触摸春天的呢？谁来说说你勾画的句子。
（一）品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。（根据学生回答，出示句子）
出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
抓住“整天”和“流连”体会安静对春天的喜爱。
① 抽生汇报。你从这句话中体会到什么？
（我从这个句子中体会到安静很喜欢花园）。
②从哪儿体会到的？
（她一天到晚都在花丛中闻花香，所以我体会到她喜欢花园。）
还丛哪里体会到了？（从“流连”一词中体会到了。）说说什么是流连？（非常留恋，舍不得离开）
③重点指导对“整天”，“流连”一词的理解，进而加深对课文的理解。
师：作者“我”早上去上学时，安静就早已在花丛中穿梭，等到我放学回家吃中饭时，安静还在花园里没有离去。傍晚吃过晚饭，我和家人出去散步时，安静依然待在花园里不舍得离开。这就是——（留连）带着这个理解，我们共同朗读这个句子，读出安静对花园的喜爱。（齐读）
④ 体会触摸，聆听：
过渡：同学们想：安静整天在花丛中流连，她除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？　 （生：月季花）。
⑤ 师引导学生把句子说完整。
（生：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。　　
生：安静触摸到了柔嫩的小草。
生：触摸到了小草上那晶莹的露珠……）
过渡：在花丛中流连的安静还可能听到了……
生：她可能听到了悦耳的鸟鸣。
生：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。
生：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌……
小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇艳的花朵；就是那悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。
谁来读读这段话，将我们引入这迷人的春景图呢？（指名读）
读的不错，仿佛已经把我们引到了画前，谁能再读，将我们带入画中呢？（指名再读）
让我们一起走进这美丽的春景图，和安静一起流连其中吧。（生齐读）
过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。
（二）品抓蝶创造奇迹，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。
出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①学生汇报。（抓住“慢慢的”和“极其准确”指导朗读）
②请生齐读句子，看看哪个词语让你感受很深？（生齐读）
交流：“极其准确”让我感受很深。
师：能具体说说吗？（安静是个盲童，她能非常准确的伸向月季花，让我感受很深。）
师：带着你的感受，把这个句子准确的读出来。（指名读）
谁能比他读的更准确？（指名再读）
师：还有哪个词语让你感受很深？（慢慢的）
具体谈谈（生自由交流）
师：是呀！盲人的行动是非常小心的，所以即使能非常准确的做出判断，她也不会迅速的行动。况且，如果行动太过迅速的话，会把花上的蝴蝶惊跑了。带着这个理解，我们在读一读这段文字（生齐读）。
过渡：安静伸向月季花的双手原本想触摸什么？（月季花）可是竟然触摸了到了——（蝴蝶）神奇吗？（神奇）让我们和安静一起重温这个神奇的一刻吧！（请同学们把眼睛闭上，进行角色转换。用安静的心仔细的聆听老师范读）
出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。（师范读）
①师：（指名）安静，你的手中拢住的是什么？（蝴蝶）
师：此时此刻蝴蝶你的手里做什么？（扑腾）
师：有没有想到自己会拢住蝴蝶？（没有）感觉怎么样？
师：惊讶吗？（惊讶）把你惊讶的感受融入文中读出来。
②师：（指名）安静，还在你的手中扑腾，你从这个小生命不断挥动的翅膀中感受了什么？（生命力）说的真好。
师：此刻你的心情除了惊讶还有什么？（高兴）
师：把你的感受读出来。（指导朗读）
师：谢谢，你的朗读让我们仿佛看见了这精彩的一幕。谁再来试一试？（指名读）
师：不想把掌声送给他吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！
此刻的安静既惊讶，又高兴，所以作者说——“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”（引读）
③让我们一起去感受这神奇的一刻吧！（齐读）
过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。
（三）品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。
出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
1.教师：你能做一个张望的动作吗？（学生做动作）
同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？
生：我能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。
生：我能看到蝴蝶往哪个方向飞去。
生：我能看到蝴蝶五颜六色的图案……
2.教师：这一切安静能看到吗？（不能）可是她仍要仰起头来张望，因为这一切她能心感受到。
师：海轮.剀勒曾说过：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，同学们想：仰起头来张望的安静，她仿佛看见了什么呢？
出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了------------
生：看见了春天的景象。
师：能具体说说她到底看见了什么景物？
生：草、花。
师：把她仿佛看到的景物说得更美。
生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。
师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。
师：她还仿佛看到了……
生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。
生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。
　生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。
生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺……
⑤小结：说得多好啊！这个诗意的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（板书：缤纷世界）
四、拓展延伸：
安静的举动打动了作者，也触动了老师，此刻，我也想到了这样一群人：
1.21位聋哑姑娘，凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，编排了美妙绝伦的舞蹈——《千手观音》，征服了亿万中国人的心。
2.张海迪5岁的突患脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。但是她身残志坚，努力发奋攻下了英、德、日三国语言；并最终她走上了文学创作之路。张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹。　
3.海伦.凯勒，一个生活在盲聋哑世界里的人，她凭借坚强的毅力竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
这一个个不可思议的奇迹告诉我们这样一个道理：（齐读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
　师：总结谈话：孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。（画心形）板书：热爱生活
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