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输入中文符号与词组
深圳市小学信息技术教材三年级下册第八课
小丑鱼日记
4月14日
星期四
阴
我来自一本叫做《世界动物百科》的书。这本书介绍了我可爱的家乡——海底世界。在这个海洋中生活着很多的朋友，像贝壳、章鱼、水母、海豚、小丑鱼……还有五彩斑斓的珊瑚。是不是很想去那里看一看！
探
究
园：中文符号
试着在中文标点模式下键入键盘上的所有符号键（包括上档字符），找出下列中文标点符号在键盘上对应的按键并填写下表：
中文标点
《
》
、
。
“”
……
——
对应键位
Shift+<
Shift+>
\
.
Shift+
‘’
Shift+6
Shift
+
-
输入书名号等标点符号时，按下shift键的同时，再按下对应的键位。
海洋
全拼：hai
yang
简拼：
h
y
说一说：如果输入词语的简拼后，在输入列表中并没有出现想要的词语，怎么办？
牛
刀
小试：中文词组
分隔符：答案
daan
→
da’an
世界动物百科
海洋生物
贝壳
章鱼
水母
海豚
小丑鱼
珊瑚
五彩斑斓
牛
刀
小试
在输入中文的时候，要多用词组输入法来提高输入速度。说一说你是怎么输入下面这句话的。
海洋世界真是神奇呀！
实
践
园：我是打字小能手
实
践
园：我是打字小能手
4月14日
星期四
阴
今天，我和小丑鱼一起进入了《世界动物百科》。书中描绘了一个神奇的领域——海底世界。在这个领域中生活着很多的海洋生物，像贝壳、章鱼、水母、海豚、小丑鱼……还有五彩斑斓的珊瑚。我真想它们成为好朋友！
我
的
收获：
1、中文符号
2、词组输入：
简拼
隔音符：零声母
全拼第8课
输入中文符号与词组
一、教材分析
1．教材的地位与作用
本课选自广东省教育出版社出版的《信息技术》第一册下第8课《输入中文符号与词组》。学生在前一课中刚认识了word的操作界面，能运用拼音输入法输入单字，但对输入法的了解还不是很透彻。而本课在前一节课的基础上，通过标点符号的输入，帮助学生进一步区分中英文两种输入模式。而词组的输入方法则能有效提高学生的输入速度，为后面的学习打下基础。
二、教学目标
1．知识技能
（1）
能够正确输入中文标点符号、输入中文词组。
（2）
能配合上档键输出一些特殊中文标点符号。
（3）
会使用简拼、多词组输入等方法。
（4）
熟练中文输入法和英文输入的切换。
2．过程与方法
通过创设一定的教学情境，提出问题让学生自主探究，合作交流，教师的演示点拨引导，再尝试探究，综合应用等，掌握知识点，提高技能，培养学生动手操作能力和积极探索自主学习的习惯。
3.情感态度与价值观
让学生在自主探究中获得学习的快乐，在与同学合作学生中获得共同进步，在学已致用中体验成功的乐趣和成就感，激发和培养学生学习信息技术的兴趣和积极性。
三、重点与难点
教学重点：中文标点符号的输入方法；词组的输入方法；
教学难点：在中文标点符号的输入过程中会配合上档键使用并熟记对应的键。会正确使用简拼、多词组输入等方法来提高速度，会进行中英文输入状态切换。
四、教法与学法
1、教法
为充分发挥学生的能动性，体现学生的主体地位，主要采用以下教学策略：
情景导入法：以海洋世界情境为载体，以小丑鱼为情节线索，让学生在轻松愉悦的环境中完成任务探究。
探究发现法：让学生在“探究园”脚手架的帮助下，自主探究完成中文符号的学习，小组成员之间相互协作交流。
引导讨论法：提出问题，引导学生分析，帮助学生正确理解词组输入法。
2、学法
主要学习策略有：
任务驱动：分层次布置学习任务，基础薄弱的同学只要求掌握中文符号和词组的输入，基础好的同学则要求能在课堂上完成“实践园”的内容。
小组协作：学生能力参差不齐，我将学生分8人小组，小组长负责组织，基础薄弱的学生可以通过组内帮助，完成任务。
五、教学环境
多媒体电脑室、课件、学习袋。
六、教学过程
教学内容
教学环节
教学活动
活动目的
教师活动
学生活动
课前热身
手
指
操
播放手指操的视频，让学生一起跟着视频做手指操。
学生做手指操。
通过手指操，训练学生的手指灵活度。
输
入
标
点
符
号
情
境
导
入
师：今天，我们的课堂上来了一位海洋的朋友——小丑鱼，它正在跟海豚老师学写日记呢！可是，那些小蝌蚪式的标点符号让他头疼。小丑鱼急坏了，同学们你们来帮帮他，好吗？
师：请看小丑鱼的日记
4月14日
星期四
阴
今天，我看了一本书，书名叫做《世界动物百科》。书中有一节介绍了一个神奇的领域——海底世界。在这个领域中生活着很
小组汇报自己认识的中文标点符号。
创设小丑鱼遇到困难的情境，培养学生乐于助人的精神。
输
入
标
点
符
号
情
境
导
入
多的海洋生物，像贝壳、章鱼、水母、海豚、小丑鱼……还有五彩斑斓的珊瑚。我真想去那里看一看！
师：小丑鱼的日记中有哪些标点符号？
（学生汇报，教师板书，教师可补充、引导。）
探
索
新
知
师：请同学们打开文件“探究园”，自学文件中的步骤。
师：中文标点的逗号和句号外观和英文标点符号相似，只要我们把输入法切换为中文输入，直接找到相应的键就能输入。
输入英文标点“.”输入中文标点“。”
比较英文句号与中文句号的区别。
师：请同学们试输入中文的省略号、顿号、书名号、破折号，这些符号在键盘上你能直接找到吗？
师：海豚老师送把智慧的钥匙给同学们，在26个字母以外的键上找，有的符号配合上档键就能找到，比一比，看谁最快找到它们，并把它对应的键位填写在“探究园”的表格中。
师：表扬找到最快的同学，让左右同学互相交流，取长补短。
小结：像省略号、书名号、破折号它们是上档字符（需要与上档键配合才可输出的字符）。
学生自己阅读“探究园”文件，根据给的问题进行尝试。
生回答，不能直接在按键找得到。
寻找按键对应的中文标点符号，填写表格。
学生整理表格，并归纳出上档字符中文标点符号。
没有转换到中文输入状态下输入中文标点，是学生常有的问题，究其原因，是中英文标点外形上的相似，使学生容易混淆它们的输入方法。通过对比，让学生初步了解它们区别。本次要求学生输入的是中文特有的标点符号，键盘上没有标示。由于指定了范围，提供了脚手架，减少学生的盲目尝试，提高了学习的效率，加深了学生对新知识的印象，培养学生的探索精神。
输
入
中
文
词
组
自
主
探
究
学
习
新
知
师：小丑鱼很感谢大家帮忙把那些难缠的标点符号解决了。他高兴极了，决定带大家一起去海洋游玩。让我们跟着小丑鱼一起去海洋闯关吧！不过在去海洋之前呀，老师要送大家两件法宝，它们能帮助你们闯关哦，请仔细看！
两字词组的输入方法。
词组输入是指把整个词的拼音一起输入，然后在出现的同音词中选择。这样是不是比逐个字来选择要快呀？
例如：海洋的输入，学生在老师的指导下尝试完成。
2、简拼输入法
还有更快、更简单的方法呢，那就是只输入声母，不需要输入完整的拼音，也可以出来输入列表。例如输入“海洋”时，只要输入两个字的声母组合“hy”，即可产生同样的输入列表，我们来试试看。
学生讨论：如果输入词语简拼之后没有出现想要的词怎么办？
超过两个字的词组，像小丑鱼、海洋生物等等，它们也可以用同样的方法来输入，请自己试一试吧。
师：同学们，你们准备好了吗？打开“牛刀小试”，让我们一起开启海洋之旅吧！
学生以小组为单位尝试闯关，教师巡视指导。
学生尝试按所示方法完成。
学生尝试练习。
学生思考回答
学生完成“牛刀小试”，遇到问题，小组交流。
词组的输入能提高输入的速度，简拼输入法还能更快，更简单的输入。对于这一方法学生更加感兴趣。
设计闯关，在练习中发现问题，在小组合作中解决问题，培养了学生的合作精神。
综
合
知
识
学
以
致
用
打
字
小
能
手
比
赛
师：在输入中文时要多用词组输入法来提高输入速度，说一说你是用什么办法来输入下面这句话的。
海洋世界真是神奇呀！
刚刚我们一起跟小丑鱼探索了海洋生物。现在我们也像小丑鱼一样用日记的形式将所见所闻记录下来吧！
打开“实践园”文件，比一比，谁的输入速度快。
（没完成的可做为课后拓展，课后完成。）
学生练习
学生全身心投入到比赛中
学会对要输入的一句话，做出分析，运用快速输入方法。
结合日记，以小组比赛形式让学生感受成功的喜悦，同时也能激励学生学习的激情。
全
课
总
结
总
结
与
评
价
1、利用评价表，对自己进行评价。
2、说说自己的学习表现和收获。
3、填写评价表。
利用评价表量化评价，谈学习体会。
通过评价、反思，了解今后的学习方向。谈体会，树信心，形成良好的学习习惯。
