五年级下册数学教案-1.3 平移 冀教版

平移
一、教材分析: 教学平移、旋转这部分内容前教师首先要清楚平移、旋转的特点：所谓平移就是将一个图形按一定的方向移动一定的距离；图形的位置发生变化，但方向、大小没有改变。图形沿水平方向移动再沿垂直方向移动也是平移现象。所谓旋转就是将一个图形绕一个顶点转动一定的角度；旋转前后图形的形状、大小不变。稍复杂图形的平移——教材共安排了三个数学活动：活动一，找平移现象。教材选择了现实生活中竖直及斜向平移的电梯、行驶的火车等学生熟悉的事物，让学生观察找出其中的平移现象。然后让学生举例说明生活中还有哪些平移现象，进一步丰富学生对平移现象的直观感受。活动二，判断图形的平移。教材用“看图回答问题”安排了两个层次的内容。（1）先提供了两行实物图片，判断哪些图形通过平移可以互相重合，巩固图形平移时位置变化而方向不变的基本特点。（2）判断方格纸上的两个简单图形分别平移后得到的图形。活动三，在方格纸上画简单图形平移后的图形。本节课的内容，没有新的知识，只是图形比第一学段稍复杂些。学习在方格纸上画平移后的图形时，平移的方向一般学生都比较容易掌握，平移的距离则常有同学出错，要让学生明确平移了几格不是看两个图形之间空了几格，而是看对应点或对应线段移动了几格。画时可以先让学生自己尝试，然后交流总结：先按要求平移图形的各个顶点，再连线成形
二、学生分析：对平移学生也学习过。
三、教学目标：1、理解平移图形，说出哪些是平移现象。2、经历自主探索并欣赏对称图形。3、在理解平移现象活动中，能画出平移后的图形。
四、教学重点：通过平移可以互相重合图形
教学难点：画出平移后的图形
五、教学过程：
教学环节 教学互动 设计意图
第一板块： 检查或铺垫，融入课堂阶段
（5分钟）
第二板块：
情景+提问，认定问题阶段
（5分钟）
第三版块:
自主+合作，探索尝试阶段
（15分钟）
第四版块:
巩固拓展，提升发展阶段
（10分钟） 一、创设情境，引出课题
师：同学们看看我手里拿的是什么？ 生：环保纸杯。
师：同学们再看一看，我把这些环保纸杯 叠一起，像什么图形？
学生：……
师：我们是不是可以把这些叠在一起的杯 子构成的图案看成由最底下的杯子往正上方平移过 程中得到的图案？这就是今天这节课我们就要来研 究的图形的平移（板书课题：图形的平移）。
二、观察情境，探索平移现象
师：下面我们来看一些生活中一些平移现 象。
师：看了这些视频，大家在脑海里对平移 现象有什么样的概念？
学生：物体在平面或者空间往一定的方向平行移 动的现象。
师：回答的很好，现在大家对平移的概念 有了一定的了解。请想一想物体平移了之后，那些因 素发生了变化，哪些没有发生变化？
学生：平移后，物体的形状没有发生变化，位置发生了变化。
三、动手操作，探究新知
判断图形是否可以通过平移得到
1．师：下面哪些图可以通过平移可以互相重合？
（让学生先观察图片有什么特征，再回答哪些图片可 以通过平移得到，之后，老师再用多媒体演示一对同 样的图形中的一个通过平行移动与另一图形重叠）。
2．师：请看屏幕，同学们观察下，哪些图形可以平移后互相重合？
学生：小鸟图案、脸谱图案、十字方格图案。
3．师：第一排图形，和第二排图形形状都是一 样，为什手电筒图案不能互相重合？
判断图形是否通过平移得到？是，又怎样 平移？
师：将方格纸上的图形 A、B 分别平移后可以 得到哪个图形并涂色？怎么平移？
(1)给学生时间弄清题意，独立完成。 (2)学生交流展示涂色后的图形，说一说怎么判断。 (3)学生互相讨论通过怎么平移得到涂色后的图案。
老师用多媒体演示答案。
想一想，还有其他的平移方式吗？试一试。
在方格纸上画出平移后的图形。
1．师：(1)将图形 A 向右平移 8 格方格后，再向 下平移 2 格方格。
(2)将图形 B 向左平移 8 格方格后，再向上平移 一格方格。
2．让学生独立完成问题(1)。
3．学生交流画出的图案以及作图方法。
4．老师用多媒体演示解答问题(1)。
5．学生可自主完成第（2）
四、课后小结
师：这节课你学到了什么？
让学生多动动手
引导学生点住某点或某条线移动，在画平移后图形的时要看清是那条线
板书设计 平移
教学反思：学生平移图形，有的孩子平移后画图弄不清自己指的是原图形的那条线，让学生多练练