二年级下册数学教案-6.2 角沪教版
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文档简介
角
教学内容：九年义务教育二年级第二学期（试用本）P51、52。
教学分析：
最终能力：
理解角的大小的含义；
能够辨认直角、锐角和钝角。
结果分析：概念学习。
条件分析：
（1）必要条件：
① 理解角的大小的含义；
② 知道比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角；
③ 能够辨认直角、锐角和钝角。
（2）支持性条件：操作能力、观察能力
起点能力：角和直角的认识，会用三角尺判断直角。
教学目标：
1.通过操作、观察、比较等活动理解什么是角的大小。
2.知道根据角有大小，建立锐角和钝角的概念。
3.能够辨认锐角、直角和钝角。
教学重点：理解什么是角的大小，能辨认直角、锐角和钝角。
教学难点：理解什么是角的大小。
教学准备：多媒体课件、学习单、小棒、三角尺。
教学过程：
一、复习引入
1.观察情境图中的“角”
小朋友，上学期我们学习了角，角这个朋友很调皮，也很害羞，总是隐藏起来，请看！为了把这些角看得更清楚，让我们脱去他们美丽的外衣。
2.复习“角”的相关知识
提问：小朋友，对于“角”，你有什么认识？
如何验证这个角是不是直角？
3.揭题
今天我们继续来学习有关“角”的知识。（板贴）
二、探究新知
1.理解角的大小含义
动手操作：
老师这里有两根小棒，先将他们放在一起，将其中的一根小棒慢慢张开，就可以形成一个角，这2根小棒可以看成角的两边。小朋友，跟着老师一起来搭一个角。
◇ 提问：怎样才能把这个角变大？再大一些？
变小？再小一些？你发现什么？
◇ 现在老师搭了这个角，你能搭一个比我大一些的角？
◇ 同桌各搭一个角。比比谁大？谁小？为什么？
（2）身体部位找角，变大或变小。
比如：大拇指和食指形成角；两个手掌形成角；上手臂和下手臂形成角；
小结：因此，我们发现角有大有小，角的大小跟两边张口的大小有关。
多例证：理解角的大小
例1:理解张口大小。
提问：这3个角，谁大？谁小？为什么？
小结：角的大小与两边张口的大小有关，这里的张口是指两条边相交的地方。
例2：理解角的大小与边的长短无关。
◇ 提问：那这两个角，谁大？谁小？为什么？
◇ 追问：你听懂了？
◇ 提问：角的两边伸长，角的大小变了吗？
角的两边缩短，角的大小变了吗？
◇ 小结：，因此，我们知道角的大小跟两条边的长短无关。
小结：
角的大小与两条边张口的大小有关，与边的长短无关。
2.建立锐角和钝角的概念
小朋友，我们已经知道角有两条直边，现在老师将其中的一条直边旋转，可以生成很多的角呢，请看！
（1）动态演示生成角：
老师把这个角拿出来，这个角也拿出来……
提问：这个角你们认识吗？（直角）
老师把这些角都请上了黑板。
你发现什么规律？
小结：比直角小的角叫锐角；比直角大的角叫钝角。
3.辨认锐角、直角和钝角
（1）出示：一组角
（2）提问：老师这里有一组角，你知道哪些角的名称？为什么？
剩下的这些角你能不能确定？
这些角好像比直角大，又好像比直角小，我们无法用眼睛正确分辨它们的大小时，我们可以请谁来帮忙？
(3)小结：在辨认角时，当眼睛分辨不清楚时，需要用到三角尺上的直角，如果大小比较明显，就不需要了。
三、巩固练习
1.分一分
直角：___________________________
锐角：___________________________
钝角：___________________________
2.选一选
（1）黑板上的直角和三角尺上的直角比（ ）。
A 黑板上的直角大 B 三角尺上的直角大 C 一样大
提问：小朋友，在你身边，你还能发现直角吗？
追问：所有的直角都一样大吗？
小结：因此，角的大小与边张开的程度有关，与边的长短无关。
（2）
图中共有（ ）个锐角。
A 1个 B 2个 C 3个 D 4个
小结：这3个都是锐角，但是它们的大小不同，因此只要比直角小的都是锐角。
3.画一画，填一填
按时间画一画,然后再判断所画的时针和分针所夹的角是什么角?
5时 14时
（ ）角 （ ）角
4.搭一搭
1．搭一个直角
2．搭一个钝角
课堂总结
1.小朋友，学了这么多与角有关的知识，假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍下你自己吗？
儿歌：我是一个小小角，
一个顶点两条边，
锐角直角和钝角，
大家都是亲兄弟，
想知我的大与小，
要看张口不看边。
2.今天谁的表现比较好？
今天小朋友的表现都不错，小朋友，其实关于角的奥秘还有很多，需要我们去探索，这节课就先上到这里。
板书设计
角
教学内容：九年义务教育二年级第二学期（试用本）P51、52。
教学分析：
最终能力：
理解角的大小的含义；
能够辨认直角、锐角和钝角。
结果分析：概念学习。
条件分析：
（1）必要条件：
① 理解角的大小的含义；
② 知道比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角；
③ 能够辨认直角、锐角和钝角。
（2）支持性条件：操作能力、观察能力
起点能力：角和直角的认识，会用三角尺判断直角。
教学目标：
1.通过操作、观察、比较等活动理解什么是角的大小。
2.知道根据角有大小，建立锐角和钝角的概念。
3.能够辨认锐角、直角和钝角。
教学重点：理解什么是角的大小，能辨认直角、锐角和钝角。
教学难点：理解什么是角的大小。
教学准备：多媒体课件、学习单、小棒、三角尺。
教学过程：
一、复习引入
1.观察情境图中的“角”
小朋友，上学期我们学习了角，角这个朋友很调皮，也很害羞，总是隐藏起来，请看！为了把这些角看得更清楚，让我们脱去他们美丽的外衣。
2.复习“角”的相关知识
提问：小朋友，对于“角”，你有什么认识？
如何验证这个角是不是直角？
3.揭题
今天我们继续来学习有关“角”的知识。（板贴）
二、探究新知
1.理解角的大小含义
动手操作：
老师这里有两根小棒，先将他们放在一起，将其中的一根小棒慢慢张开，就可以形成一个角，这2根小棒可以看成角的两边。小朋友，跟着老师一起来搭一个角。
◇ 提问：怎样才能把这个角变大？再大一些？
变小？再小一些？你发现什么？
◇ 现在老师搭了这个角，你能搭一个比我大一些的角？
◇ 同桌各搭一个角。比比谁大？谁小？为什么？
（2）身体部位找角，变大或变小。
比如：大拇指和食指形成角；两个手掌形成角；上手臂和下手臂形成角；
小结：因此，我们发现角有大有小，角的大小跟两边张口的大小有关。
多例证：理解角的大小
例1:理解张口大小。
提问：这3个角，谁大？谁小？为什么？
小结：角的大小与两边张口的大小有关，这里的张口是指两条边相交的地方。
例2：理解角的大小与边的长短无关。
◇ 提问：那这两个角，谁大？谁小？为什么？
◇ 追问：你听懂了？
◇ 提问：角的两边伸长，角的大小变了吗？
角的两边缩短，角的大小变了吗？
◇ 小结：，因此，我们知道角的大小跟两条边的长短无关。
小结：
角的大小与两条边张口的大小有关，与边的长短无关。
2.建立锐角和钝角的概念
小朋友，我们已经知道角有两条直边，现在老师将其中的一条直边旋转，可以生成很多的角呢，请看！
（1）动态演示生成角：
老师把这个角拿出来，这个角也拿出来……
提问：这个角你们认识吗？（直角）
老师把这些角都请上了黑板。
你发现什么规律？
小结：比直角小的角叫锐角；比直角大的角叫钝角。
3.辨认锐角、直角和钝角
（1）出示：一组角
（2）提问：老师这里有一组角，你知道哪些角的名称？为什么？
剩下的这些角你能不能确定？
这些角好像比直角大，又好像比直角小，我们无法用眼睛正确分辨它们的大小时，我们可以请谁来帮忙？
(3)小结：在辨认角时，当眼睛分辨不清楚时，需要用到三角尺上的直角，如果大小比较明显，就不需要了。
三、巩固练习
1.分一分
直角：___________________________
锐角：___________________________
钝角：___________________________
2.选一选
（1）黑板上的直角和三角尺上的直角比（ ）。
A 黑板上的直角大 B 三角尺上的直角大 C 一样大
提问：小朋友，在你身边，你还能发现直角吗？
追问：所有的直角都一样大吗？
小结：因此，角的大小与边张开的程度有关，与边的长短无关。
（2）
图中共有（ ）个锐角。
A 1个 B 2个 C 3个 D 4个
小结：这3个都是锐角，但是它们的大小不同，因此只要比直角小的都是锐角。
3.画一画，填一填
按时间画一画,然后再判断所画的时针和分针所夹的角是什么角?
5时 14时
（ ）角 （ ）角
4.搭一搭
1．搭一个直角
2．搭一个钝角
课堂总结
1.小朋友，学了这么多与角有关的知识，假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍下你自己吗？
儿歌：我是一个小小角，
一个顶点两条边，
锐角直角和钝角，
大家都是亲兄弟，
想知我的大与小，
要看张口不看边。
2.今天谁的表现比较好？
今天小朋友的表现都不错，小朋友，其实关于角的奥秘还有很多，需要我们去探索，这节课就先上到这里。
板书设计
角