(共12张PPT)
运动和位置
一、聚焦
我们站在地面观察物体时，怎样判断物体是运动的还是静止的？
一、聚焦
怎样准确描述物体的位置？
哪些物体是运动的？
哪些物体是静止的？
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二、探索一
想一想说一说：
相对于地面来说，甲乙同学都是运动的。
相对于乙同学来说，乙同学是静止的，甲同学是运动的。
哪些物体是运动的？
哪些物体是静止的？
在此添加标题
二、探索一
想一想说一说：
相对于站台的人来说，他们自己是静止的，车中的人是运动的。
相对于车中的人来说，他们自己是静止的，站台的人是运动的。
哪些物体是运动的？
哪些物体是静止的？
在此添加标题
二、探索一
想一想说一说：
相对于空中的老鹰来说，它是静止的，而白云是运动的。
相对于白云来说，它们是静止的，而老鹰是运动的。
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一个物体相对于另一物体来说，
位置发生了变化,说明在运动。
位置没有发生变化，就是静止。
要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定一个物体作为标准，这个被选定的物体叫参照物。
结论：参照物不同，判断物体运动的结果不同
通过上面三个例子，你有什么发现？
01
02
03
二、探索二
A
B
①两人一组，如图站立。
②B同学用“我在你的XX方向距离X厘米的
位置”句式向A同学描述自己的位置。
③B同学改变三次位置后，两人互换角色。
④游戏结束后，整理材料。
想一想：描述方向的时候，能用“前后左右”来描述吗？（反思寒假作业）
大
门
足球场
篮球场
食堂
综合楼
教学楼1
教学楼2
★
50米
80米
60米
实验楼
XXX小学平面图
二、探索三：我在校园的位置
东北
东南
北
南
西
东
西南
西北
我在教学楼的南方50米处。
我在实验楼的东南方80米处。
1.怎样判断物体的运动和静止？
三、研讨
2.怎样描述自己所处的位置？
一个物体相对于另一物体来说，
位置发生了变化,说明在运动。
位置没有发生变化，就是静止。
（1）首先选择参照物；
（2）确定自己与参照物的方向。
（3）确定自己与参照物的距离。
一辆汽车从车站出发，向东行驶，因发生故障停在离车站1500米的地方，请用圆点在图中标出汽车的位置。
参照物：
方向：
距离：
车站
车站东方
1500米
车的位置
四、拓展
科学知识
因为地球的运动方式是自转和公转，所以相对于地面处于静止状态的物体，每天都会随着地球的转动而转动，只是我们感觉不到罢了。因此，没有绝对不动或静止的物体。《运动和位置》教学设计
课题
《运动和位置》
课时
教科版三年级下册科学第一单元第一课
1课时
教材与学情分析
【教材简析】《运动和位置》是三年级下册《物体的运动》单元的起始课。为落实“物体有静止和运动两种状态”及“用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置”两个科学概念，课文安排了两个活动，第一个是学生通过观察与讨论学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化，判断物体是静止还是运动。第二个是借助方向盘和软尺，学习采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法来描述物体在某个时刻的位置。聚焦板块通过观察一张小女孩喂鱼的图片，引出研究当我们站在地面观察物体时，怎样判断物体运动还是静止。探索板块，学生先通过独立观察图片、进行判断并思考依据，再全班交流的方式，发现判断物体运动还是静止的依据。学生再通过借助方向盘、软尺等工具小组合作探究方式，会发现同时用方向和距离来准确地描述物体的位置。通过研讨活动，学生可以认识到相对于另一个物体位置变了，是运动的；位置没变，是静止。同时认识到需要同时用方向和距离来准确描述位置。拓展板块，本活动是告知方向和距离，标画物体所在位置。其实质也是在应用中进一步帮助学生认识确定物体位置的方法。【学情分析】对于运动，学生并不陌生，他们有着许多生活经验。但是学生对于物体的运动还有一些不完善甚至错误的认识，例如他们往往无法判断自动上升的扶梯上的人是否在运动，其原因是缺少“参照物”的概念。在本课中学生通过观察图片与讨论学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化来判断物体是静止还是运动。学生在以往的学习中会使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向。在本课中将借助方向盘和软尺来帮助学生采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法，对于物体某个时刻的位置进行描述。学生通过活动能意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。
目标与重难点
【学习目标】科学概念目标1.物体有“静止”和“运动”两种状态。2.用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。科学探究目标1.判断物体是“静止”还是“运动”。2.借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。科学态度目标1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。2.与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。【学习重点、难点】重点：1.
能说出物体运动的依据。
2．能描述物体的位置。难点：能说出物体运动与静止的依据
教学准备
教师：学生实验材料一套、教学课件。小组：方向盘、软尺、活动记录表。
预设流程
一、新课聚焦（1）展示滑雪的课件，提问：滑雪的人是运动的还是静止的？预设：运动的。师：他既是运动的，又是静止的。你们知道我为什么这么说吗？我们站在地面观察物体时，怎样判断物体是运动的还是静止的？（2）展示教室位置的图片，提问：怎样准确的判断物体的位置?师：带着这些疑问，我们一起学习新的课题《运动和位置》，板书课题。【设计理念】：提出问题，引发学生思考，对已有的认知开始动摇，激发学生学习的兴趣。二、探索新课探索一播放图片1，提问：图片中哪些物体是静止的？哪些物体是运动的？学生交流回答。根据学生的回答纠正：相对于地面来说，甲乙同学都是运动的。相对于乙同学来说，乙同学是静止的，甲同学是运动的。强调以“相对……来说，xx是运动/静止的”的句式进行回答。（2）播放图片2，观察公共汽车站，判断物体的运动或静止。预设：相对于站台的人来说，他们自己是静止的，车中的人是运动的。相对于车中的人来说，它们自己是静止的，站台的人是运动的。播放图片3，观察大草原的图片，断物体的运动或静止。预设：相对于空中的老鹰来说，它是静止的，而白云是运动的。相对于白云来说，它们是静止的，而老鹰是运动的。师：经过上面三次观察，判断运动或静止的方法是什么？学生交流讨论，回答。总结：物体的运动是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。位置没有发生变化就是静止。播放课件，简述参照物的概念。让学生简单了解。
探索二师：我们知道了判断运动静止或运动的方法，那么怎么准确地判断物体的位置。播放课件，展示实验步骤：两人静止不动，用卷尺测量两人之间的距离为1米。描述女同学的位置为：位于男同学的东北方向，1米处。请若干学生上来进行试验，其他学生记录实验过程。3.
探索三（1）播放课件，提出问题：结合上面实验，我们该怎么告诉同学自己所在的校园位置呢？（2）根据课件所展示的校园图片，学生进行描述，并做必要的修正。【设计理念】：学习准确描述物体位置的方法。三．研讨（1）师：经过今天的学习，同学们知道怎样判断物体是静止或运动，和描述自己所在的位置了吗？学生交流回答。【设计理念】：对这节课学习的内容进行加固，正确判断物体是运动的还是静止的。播放课件，完善学生答案，进行总结：要想确定物体是运动的还是静止的，我们必须先选定参照物。如果这一物体相对于参照物，它的位置发生了变化，这一物体是运动的；如果这一物体相对于参照物，它的位置没有发生变化，则这一物体是静止的。描述自己所处的位置的步骤：①首先选择参照物；②确定自己与参照物的方向。③确定自己与参照物的距离。【设计理念】：根据所学知识，正确描述自己的位置。熟悉描述物体位置的方法步骤。四．拓展播放课件，试着判断公交车位置并描述。【设计理念】：拓宽自己的认知，激发学习科学的兴趣。
作业设计
完成作业本的练习
板书设计
运动和位置
教学反思
本节课在寒假已经进行过线上学习，但学生对于位置的确定依然是很抽象的。尤其“静止”需要选择参照物才能判断，学生因为生活习惯总是潜意识将地面作为参照物，从而回答物体是静止还是运动时，总是脱口而出。因此在本节课我用了较多的时间纠正孩子的意识，运用“与----相比，某一物体是运动的（或静止的）这样的句式让孩子意识到，静止和运动都是相对的。在有了参照物的概念以后，随即让学生学习描述物体位置的方法：先要选择参照物，再描述物体与参照物的距离和方向。在本节课的教学设计与教学过程中，我努力做到遵循小学科学课程标准，努力成为学生学习科学知识的伙伴和激励者以及科学教学的调控者。在教学过程中尽量以学生已有的经验为出发点，引导学生根据生活中现象总结科学知识；鼓励学生参与教学实验活动，并讨论观察到的现象，集思广益得出结论；在课前做好教学准备，根据教学内容提供各种教学用具，较好地发挥好教学课件对课堂教学的辅助作用。
