2022届高考语文二轮复习第二板块 古代诗文阅读 专题一 文言文阅读 (PPT版) 共522张
文档属性
| 名称 | 2022届高考语文二轮复习第二板块 古代诗文阅读 专题一 文言文阅读 (PPT版) 共522张 |
|
|
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 6.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-03-18 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
第二板块
古代诗文阅读
专题一 文言文阅读
语 文
2022
内容索引
文类特征与阅读策略
学案一 理解常见文言实词
在文中的含义
学案二 理解常见文言虚词
在文中的意义和用法
学案三 理解与现代汉语不
同的文言句式和用法
学案四 掌握文言文断句
的方法
学案五 了解并掌握常见的
古代文化知识
学案六 文言文的概括分析
学案七 理解并翻译文中的
句子
文类特征与阅读策略
——基于文化传承与文意理解的文言文阅读
近年来,全国卷文言文阅读所用文本的体裁大多是人物传记。人物传记以写人为中心,通过人物的言行和典型事例来突出人物的品行和才能,赞扬人物的精神品质,弘扬正气,贬斥邪恶。这类文言文以叙述为主,议论较少,篇幅短小,语言精练简洁。断句题、文化常识题、概括分析题和文言文翻译题是常考题型,文言实词、虚词、句式等知识点在翻译题中考查。为强化文言文基础知识,提升阅读能力,本专题除“文类特征与阅读策略”外,内容分为“文言基础篇”和“文言考点篇”两部分。
了解文类特征
多年来,全国卷文言文阅读所用文本一直是人物传记。因而高考文言文阅读,实质上是对古代浅易的人物传记的阅读。从分析古代人物传记的写作特点入手,是掌握阅读此类文章的技巧的一条行之有效的途径。
一、初读——紧扣文体特点,把握内容大意
1.文体特点
古代人物传记以记叙为主,传主多为忠臣良将、清官廉吏,一般先介绍传主的名字、籍贯、家境身世、科举为官,然后叙述传主生平包括主要事迹,这些事迹大多由典型片段组成,以时间为序组织材料,以品行为纲决定取舍,以官职变动作为行文标志。最后交代传主的朝野声望、人生结局及卒年、谥号等。文字量在600字左右。从2020年高考传记选文来看,大都与中学教材关联,所选人物是考生比较熟悉的历史名人,突显“立德树人”的核心,旨在引导中学生关注历史名人,特别是那些对当代青少年有榜样作用、能映射当代社会潮流的名人,从而起到发挥优秀传统文化的浸润功能和榜样人物的示范作用。
2.行文思路
传记的一般结构形如纺锤,头尾细,中间粗。
开头部分都很简短,主要是对传主基本情况的介绍,一般包括传主的姓名、字号、籍贯、举荐或科举功名、早期入仕经历等内容,有的还简要介绍其家庭背景,如祖父、父亲等的学识,及其为人、为官等情况。
中间部分是传记的主体部分,一般包括两部分内容:一是传主的生平履历及主要事迹,如谏言献策、抗击敌寇、整顿吏治、审处冤狱、抚恤百姓、廉洁奉公等,这部分内容一般按照时间顺序展开;二是作者对传主的评价,包括对传主的功绩、性格、人品等各方面的评价。阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句,这些词句有助于我们划分主体部分的层次,理解全文内容。
结尾部分一般交代传主的朝野声望、人生结局及卒年、谥号。这些文字有助于我们把握人物的品质,看出作者所持的观点态度。
二、再读——梳理人物关系,把握传主事迹
1.梳理人物关系
传记文中的人物大多为朝廷官员,故与其相关的人物还有皇帝、上司、同僚、下属及百姓等。弄清这些人物之间的关系,是读懂文章必不可少的一环。
阅读人物传记,一定要有梳理人物关系的意识,一定要明白某句话是谁说的,某件事情是谁做的,这样才能明确文意,为筛选信息、分析概括内容做准备。
2.梳理事件头绪
一篇人物传记,主要写一个人,但不一定只写一件事,也可能是几件事。如果只写一件事,就要分析事件的起因、经过和结果;如果是写几件事,就要了解事件的先后顺序和事件之间的关系。
在梳理事件头绪时,一定要注意时间词、地点词和官职词的变更。对人物事迹的评价和信息的筛选,一般要关注何时、何地、何事;而官职的变更往往与事件结果的好坏密切相关。
另外,梳理人物关系和梳理事件头绪并不是截然分开的,有时几件事都和某一人有关,有时一件事和多人有关,因此还要注意不同人对某件事的态度。
三、三读——结合具体题目,揣摩文中词句
题目本身往往也是理解文意的线索或钥匙,因此,文言文阅读的第三步,就是将文章和题目联系起来读。这遍阅读,又可以分成两步。
1.读题目,以“题”解文
文言文阅读的第三题通常是选择题,这道题往往考查对全文内容的概括分析。这四个选项,涉及文章中的许多内容,对理解文章有不可忽视的提示作用。
2.看题眼,以“境”解题
所谓“题眼”,即文言文阅读的考查点。文言文阅读中所考查的知识与能力,与语境有密切的联系,无论是对实词含义的理解、对文化知识的理解、断句还是概括分析、翻译题,都有一定的考查点(赋分点),这些考查点大多是文言文阅读中的重点或难点。但它们并不是孤立的,而是与前后文有密切的联系,可以通过对前后文相关语意的分析、对相邻词语语法功能的定位来解答,即以“境”解题。
四、一知——知道古代人物传记的常用词语
因为古代人物传记的传主大多为能吏名臣,所以表官职名称以及官职授予、变动的词语很多;与官员履责行事有关的词语,如觐见、劝诫、弹劾、济民、赈灾等重复率极高。了解这些常用词语的含义,也是读懂古代人物传记所必需的。
读文示范
【真题文本】
(2020·全国卷Ⅰ)阅读下面的文言文,完成1~4题。(19分)
【读文策略】
1.梳理人物关系
①欧阳修:主司欧阳修惊喜,殿试中乙科→修语梅圣俞曰:“吾当避此人出一头地。”
②王安石:安石创行新法,轼上书论其不便。新政日下,轼于其间,每因法以便民,民赖以安。徙知密州→未几,朝廷知法害民,罢之。
③巡铺内侍:每摧辱举子,且持暧昧单词,诬以为罪,轼尽奏逐之。
④当轴者:四年,积以论事,为当轴者所恨。
⑤母程氏、父苏洵:母程氏亲授以书,闻古今成败,辄能语其要→洵卒,赠光禄丞。既除丧,还朝,以判官告院→轼师父洵为文。
2.梳理事件头绪
①嘉祐二年:试礼部→中乙科。
②元祐:元年,轼以七品服入侍延和→迁中书舍人→三年权知礼部贡举→四年,积以论事→轼恐不见容,请外,拜龙图阁学士、知杭州。
③明年春:又减价粜常平米。
④徽宗立:更三大赦,遂提举玉局观,复朝奉郎。
⑤建中靖国元年:卒于常州。
典题试做
1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )(3分)
A.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
B.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
C.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
D.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
答案:A
应考思路: 本题考查文言断句的能力。“士坐庭中”“轼宽其禁约”,均为主谓句,且符合文意,排除B、C两项;“使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子”,“巡铺内侍”作“每摧辱举子”的主语,据此排除D项。
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是( )(3分)
A.主司既可指主管某项事务的官员,又可特指科举的主试官,文中指后者。
B.殿试是中国古代科举制度中最高一级的考试,在殿廷举行,由丞相主持。
C.司农是官名,又称为大司农,主要掌管农桑、仓储、租税等相关事务。
D.当轴,指做官处在重要的位置,当轴者则指身居显赫职位的当权官员。
答案:B
应考思路: 本题考查了解并掌握古代文化知识的能力。B项,“由丞相主持”有误。殿试是中国古代科举制度中最高一级的考试,由皇帝亲自主持。
3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )(3分)
A.苏轼自幼聪颖,深受时贤赏识。母亲亲自为他授课,他往往能说出要点。欧阳修十分看重他,曾对梅圣俞表示,应当避开此人让他出人头地。
B.苏轼因势利导,利用新法便民。当时王安石创行新法,他上书论其不便;新政下达,他常常设法使这些法令有利于百姓,百姓生活得以安宁。
C.苏轼直面饥疫,解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫,减免上供米三分之一纾缓灾情;同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。
D.苏轼天赋异禀,为文得心应手。他从父习文,又极具才华,作文如行云流水,行止有度,嬉笑怒骂之辞,皆可书而诵之,最终成为一代文宗。
答案:C
应考思路: 本题考查归纳内容要点、概括中心意思的文言阅读能力。C项曲解文意,“同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病”表述不当。据原文“轼请于朝,免本路上供米三之一……明年春……以作病坊,稍畜钱粮待之”可知,“减免上供米三分之一纾缓灾情”与“集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病”并非同时发生,故C项理解有误。
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)又减价粜常平米,多作饣亶粥药剂,遣使挟医分坊治病,活者甚众。
(2)其体浑涵光芒,雄视百代,有文章以来,盖亦鲜矣。
参考答案:(1)又减价出售常平米,制成许多稠粥、药剂,派人带着医生分街道治病,救活的人很多。
(2)他的文章博大深沉光辉灿烂,称雄百代,自有文章以来,也属少有。
应考思路: 本题考查理解并翻译文中句子的能力。(1) “粜”,出售;“活”,活用为动词“救活”,“活者”可译为“救活的人”。(2)“体”,文章;“浑涵光芒”,意即博大深沉光辉灿烂;“盖”,表推测,大概;“鲜”,少。
参考译文 苏轼字子瞻,眉州眉山(今四川眉山)人。母亲程氏亲自教授苏轼读书,苏轼听到古今人物成败的事例,就能指出它的关键所在。嘉祐二年(1057),苏轼参加礼部科举考试。主管官员欧阳修对苏轼的才华感到很惊喜,苏轼参加殿试考中乙科。后来苏轼携书信拜见欧阳修,欧阳修对梅尧臣(字圣俞,北宋著名诗人)说:“我应当避开此人让他出人头地。”苏轼的父亲苏洵去世后,被追赠光禄丞一职。苏轼服丧期满后,回到朝廷,被任命做判官告院。当时王安石正推行新法,苏轼上书论新法不利。新的法令陆续颁布,苏轼在这期间,常常设法使这些法令有利于百姓,百姓得以安宁。苏轼改任密州知州。司农推行自报财产的手实法,不立即实施就以违反诏令论罪。苏轼对提举官说:“违反诏令的罪名,如果出自朝廷,谁敢不服从?现在
出自司农,这是擅自制定法令。”提举官惊讶地说:“你暂且慢慢实施新法。”不久,朝廷知道这法令有害于百姓,撤销了它。元祐元年,苏轼以七品官服入侍皇帝于延和殿,被赏赐银绯,升任中书舍人。元祐三年,苏轼掌管礼部贡举。恰逢大雪苦寒,士子坐在庭中,颤抖着说不出话来。苏轼放松对他们的禁令,使他们能够尽量发挥。巡视考场的宦官常侮辱应试士人,而且抓住意义暧昧的个别词语,诬陷为罪状,苏轼把这些宦官都奏请驱逐。元祐四年,因积累一些议论政事的话,被当权者嫉恨。苏轼担心自己不被他们容忍,就要求到外地任职,朝廷授予苏轼龙图阁学士、杭州知州。苏轼到杭州后,遇上大旱,饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请求,免去本路上供米的三分之一,又得赐予剃度僧人的牒文,用以换取米来救济饥饿的人。第二年春天,
(苏轼)又减价出售常平米,制成许多稠粥、药剂,派人带着医生分街道治病,救活的人很多。苏轼说:“杭州是水陆交通要地,得疫病死的人比别处常要多些。”于是收集多余的钱二千缗,又拿出自己囊中黄金五十两,建造治病场所,逐渐积贮钱粮来防备疫病。徽宗登基,苏轼经过三次大赦,就掌管了玉局观,恢复了朝奉郎的职务。苏轼从元祐以来,从来没有因为年度考核要求升迁,所以官职就停留在这里。建中靖国元年,苏轼在常州去世。苏轼向父亲苏洵学习写文章,后来得力于天赋。他曾经自称:“写文章如同行云流水,本来就没有一定的格式,仅是常要在该说的地方就说,该停的地方就停。”即使是嬉笑怒骂的言语,也都能写成文章诵读。他的文章博大深沉光辉灿烂,称雄百代,自有文章以来,也属少有。
目前文言文阅读的高考题型,是建立在理解基础上的对文言文阅读素养的综合考查,而作为文言文的三个支撑点——实词、虚词和句式在全国卷中没有直接对应的题型,但这并不意味着文言实词、虚词和句式不重要。恰恰相反,不理解文言实词在文中的含义,不能把握文言虚词在文中的意义和用法,不了解与现代汉语不同的文言句式,就无法准确地理解文言文。因此,我们从强化文言基础的角度出发,梳理归纳相关知识,特编写如下三个学案。
学案一 理解常见文言实词
在文中的含义
文言实词主要指名词、动词、形容词和数量词,这类词是构成文言文的主体。虽然全国卷自2015年起不单独设题考查实词,但对文言文文意的把握、对古代文化知识的考查、对语句翻译的考查,都是基于对实词含义的理解;没有对实词含义的正确理解,就无法正确解答此类题目。理解常见文言实词在文中的含义,必须掌握通假字、一词多义、古今异义和词类活用等方面的相关知识。
题点?必备知识
题点一 通假字
通假字,是文言文的用字现象之一,“通假”就是“通用、假借”,即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因,书写者没有使用本字,而临时借用了音同或音近的字来替代,从而形成了通假字。通假字大量存在于文言文中,是造成文言文难读的原因之一。它的分类如下:
类别
释 义
举 例
通
假
字
通
用
字
两个读音相同或相近、意义也相通的字,在古代可以写这个,也可以写那个。
“失其所与,不知”(《烛之武退秦师》)中的“知”就是“智”的意思,“知”和“智”这两个字在古代是通用的,现代一般认为“知”通“智”。
假
借
字
两个读音相同或相近、意义毫不相干的字,古代有时也可以借代。
“旦日不可不蚤自来谢项王”(《鸿门宴》)中的“蚤”,本义是跳蚤,它和早晨的“早”读音相同,被借用了“早”的意义。“早”是本字,“蚤”是“早”的假借字,“蚤”通“早”。
类别
释 义
举 例
古今字
一个汉字(古字)原有几个意义,后为区别,另造一个新字(今字)来表示其中的一个或几个意义。
“师者,所以传道受业解惑也”(《师说》)中的“受”是古字,“授”是今字,古今字在意义上一般是有联系的。
备考?关键能力
辨识
方法
特 点
举 例
字音分
析法
音同通假:两个字读音完全相同而写法不同。
“张良出,要项伯。”(《鸿门
宴》)“要”通“邀”。
音近通假:两个字读音部分相同而写法不同。
“行李之往来,共其乏困。”(《烛之武退秦师》)“共”通“供”。
难辨读音通假:两个字就现在的读音来看差别太大,但在古代读音相同或者相近,需借助双声、叠韵、旁转等音韵学知识推断。
“故夫知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国者。”(《逍遥
游》)“而”通“耐”。
辨识
方法
特 点
举 例
字形分
析法
添加偏旁:指通假字与本字比较,多了偏旁,可以通过减少偏旁找出本字,疏通文意。
“其称文小而其指极大。”(《屈原列传》)“指”通“旨”。
辨识
方法
特 点
举 例
字形分
析法
减少偏旁:指通假字与本字比较,少了偏旁,可以通过增加相关的偏旁找出本字。
“或师焉,或不焉。”(《师说》)
“不”通“否”。
字形完全不同:通假字与本字的字形完全不同,只有读音相同,可以运用语意方法记忆掌握。
“入则无法家拂士。”(《生于忧患,死于安乐》)“拂”通“弼”。
“困于心,衡于虑。”(《生于忧
患,死于安乐》)“衡”通“横”。
辨识
方法
特 点
举 例
字义
分析法
文献中某个字,以这个字解释完全不能解释清楚或仅有部分清楚,可考虑其为通假字,需要找出本字,这样文意豁然贯通。
“赢粮而景从。”(《过秦论》)
“景”通“影”。景,如果解释为
“景物”“景色”等都不通。
对点训练
1.阅读下面的文言文,完成后面的题目。
(选自《汉书·列传第五十九》,有删改)
对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )
答案: B
解析:A项,“二千石不能禽制”中“二千石”是俸禄,后被用来代指官职;“禽制”是对前文所言“盗贼并起”的处理办法,“禽”按本义讲不通,可考虑其为通假字,“禽”通“擒”,意为“捉拿、擒获”。B项,“召见”是文言文中常见的词语,“召”就是“召”,不通“诏”。C项,由成语“名副其实”可推知“副”应译为“相称”。D项,根据语境可知,“甚说”应是皇上听到龚遂的回答后心里愉悦,“说”通“悦”,意为“高兴”。
参考译文 汉宣帝即位后,过了很长时间,渤海附近郡县闹饥荒,盗贼四起,太守不能捉拿制服他们。宣帝要选一个能治理渤海的人,丞相和御史推荐了龚遂,认为他可以胜任,皇帝任命龚遂为渤海郡太守。当时龚遂已七十多岁,被召见时,由于他身材矮小,宣帝见到他后,(认为龚遂)并非像人们说的那样有才,心里有点看不起他,就问他说:“渤海郡法纪废弛,饥民作乱,我十分担忧。你准备用什么方法平息那里的盗贼,来使我称心满意呢?”龚遂回答说:“渤海郡地处偏远,圣上的恩德教化不能惠及,那里的百姓为饥寒所迫,而地方官吏却不加体恤,所以才逼得皇上的子民盗了皇上的兵器在水塘中戏耍罢了,并不是存心叛乱啊!现在您打算让我去剿灭他们,还是去安抚他们?”宣帝听了龚遂的回答,很高兴,说:“选用贤良,本来就是想对他们进行安抚。”
2.阅读下面的文言文,完成后面的题目。
解释下列句子中加点的词。
“反”通“返”,返回
“坐”通“座”,座位
“女”通“汝”,你
“振”通“赈”,救济
参考译文 吴王赦免越王后,越王勾践返回越国,就忧心苦思,把苦胆挂在座位上,坐处、卧处抬头就能看到苦胆,吃饭也尝苦胆。自语:“你忘了会稽的耻辱了吗?”(他)亲自去耕种,其妻子亲自织布,不吃肉食,不穿有多种颜色的华美衣服,降低身份礼待贤士,厚待宾客,救济贫苦的人,吊唁死去的人,与百姓共同劳作。
题点二 一词多义
题点?必备知识
古代汉语以单音节词为主,很多文言词具有两个或者两个以上的义项,即一个词具有多种含义,这就是一词多义现象。一词多义现象在文言文中相当普遍。把握一词多义,要注意了解词的本义、引申义等。
一
词
多
义
类型
释义
举例
本义
就是词的本来意义。
“斧斤以时入山林。”(《寡人之于国也》)“斤”,篆文作 ,像一把斧子,本义为砍伐树木的工具。
引申义
就是由本义引申出来的意义。
“强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也。”(《廉颇蔺相如列传》)“兵”的本义为武器,这里引申为战争。
比喻义
就是由本义的比喻用法形成的意义。
“当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。”(《出师表》)“驽钝”本义:驽,劣马;钝,刀刃不锋利。比喻义:喻才能平庸。
假借义
指一个汉字被借为别的字而出现的与原义无关的意义。
“悟言一室之内”(《兰亭集序》)中的“悟”通“晤”,其假借意义为“面对”。
备考?关键能力
推断
技法
释 义
举 例
语境
分析
推断
一个文言实词一般有多个义项,但在特定的语言环境中,其意义却又是唯一的,因此一定要善于把实词放在语言环境中来分析,根据上下文来推断词义。
“而渔工水师虽知而不能言。”(《石钟山记》)意为:渔工水师因文化水平低,不能用文字记载下来。因此这句中的“言”可以理解为“记载”,而不能理解为“说”。
推断
技法
释 义
举 例
成语
联想
推断
不少成语保留了大量的文言词义,可以借助成语中有关词语的意义和用法,推断文言实词的含义。
“始速祸焉。”(《六国论》)“速”可联系成语“不速之客”而推知其应为“招致”之意。
推断
技法
释 义
举 例
语法
成分
推断
文言文与现代文相比,在词义上差别很大,但句子的语法结构基本是一致的。根据实词在文言句子中所处的语法位置,可以推知它的词性,根据词性进而推知它的词义。
“假舟楫者,非能水也。”(《劝
学》)“水”受助动词“能”的修饰,并处在谓语位置,便可推断它是动词“游泳”之意。
推断
技法
释 义
举 例
句式
结构
推断
古人行文,好用整齐的句式,如排比句、对偶句等,其中位置对称的词语一般词性相同,意义相同相近或相对相反,这样就可以由已知词语的词性、词义推测未知词语的词性、词义。
“据殽函之固,拥雍州之地。”
(《过秦论》)“据”与“拥”相对,
“固”与“地”相对,“地”是地方之意,名词,那么“固”也应是名词,据此推断“固”为“险固的地方”之意。
推断
技法
释 义
举 例
字形
分析
推断
汉字是表意体系的文字,并且形声字占80%以上,因此,通过分析字形结构(主要是象形字、会意字和形声字)可以推知字的意义。
“金就砺则利。”(《劝学》)砺,石旁,推断它可能与一种石有关,得知“砺”为“磨刀石”之意。
对点训练
阅读下面的文言文,完成后面的题目。
(节选自《元史·虞集传》,有删改)
解释下列句子中加点的词。
知道
通“智”,聪明,明智
知道,懂得
了解
知识
等到
比较
等到
看成同……一样
紧挨,靠近
道歉,谢罪
辞谢
谢绝
称谢
惩治
审理
治理
整顿、训练
参考译文 虞集,字伯生。虞集的父亲虞汲,娶杨氏为妻。虞集三岁时就已经知道读书,乙亥年,虞汲携全家去岭外,战乱之中没有书籍可带,杨氏口授文章,虞集听一遍就能诵记。等到回到长沙,拜师学习,才得到各经的刻本,(那时虞集)已是读遍了诸经,通晓其中大义了。大德初年,被授任大都路儒学教授,虽然是以教导学生为职责,但他在学术上却更加自我充实拓展,没有片刻悠闲逸乐。任国子助教后,就以师道为己任,诸生等候他离开(官署)后,常常带着书本到他家完成课业,其他馆的学生也多相继到虞集处请教。任博士,虞集曾在殿上监督祭祀,有一个叫刘生的人,因喝醉了酒而在祭祀时失礼,虞集将此事告诉学监,要求削除他的学籍。大臣中有人为刘生讲情,虞集坚持认为不可宽恕,他说:“国子监,是讲礼义的地方,出现这样的事而不予惩治,用什么教育人!”最终开除了刘生。
题点三 古今异义
题点?必备知识
所谓“古今异义”,是指文言词语或短语与现代汉语中书写相同(同形)而意义和用法不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的,大致包括词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化及词语色彩的变化几种。
类 型
解 读
典 例
词义范围的变化
词义
扩大
古义的范围小于今义。
“江”“河”,古义一般特指长江、黄河,如“将军战河北,臣战河南”(《鸿门宴》);今义则泛指一般的江河。
词义
缩小
古义的范围大于今义,今义一般包含在古义之中。
“谷不可胜食也”(《寡人之于国也》)中的“谷”,古义是粮食的统称,故有“五谷”“百谷”之说;今义一般在北方专指小米,在南方专指稻谷。
词义
转移
词义由表示甲事物变为表示乙事物。
“牺牲玉帛,弗敢加也”(《曹刿论战》)中的“牺牲”,古义指“为祭祀而宰杀的牲畜”,现在指“为了正义的目的舍弃自己的生命”。
类 型
解 读
典 例
词义轻重的变化
词义
弱化
同样的词语,在古代表示的语义较强,今天表示的语义较弱。
“吾羞,不忍为之下”(《廉颇蔺相如列传》)中的“羞”,古义是“羞愧,感到耻辱”,今义是
“难为情,不好意思”。
词义
强化
同样的词语,在古代表示的语义较弱,今天表示的语义增强。
“宣言曰:‘我见相如,必辱之。’”(《廉颇蔺相如列传》)中的“宣言”,古义是“扬言”,今义是“宣告,声明”。
类 型
解 读
典 例
词语色彩的变化
词语在使用过程中,感彩逐步发生了变化。
“各抱地势,钩心斗角”(《阿房宫赋》)中的“钩心斗角”,古义是“形容阿房宫的形制”,中性义;今义是“各用心机,互相排挤”,贬义。
备考?关键能力
辨析
技巧
释 义
举 例
根据
语音
辨析
一个词的词义和语音之间是有一定的关联的,一个词的语音不同,这个词所表示的词义也必然会有所不同。所以,我们可以通过朗读时语音的不同来判断词义间的差异。
“塞源而欲流长者也。”(《谏太宗十思疏》)“长”在现代汉语里有两种读音“zhǎng”和“cháng”,“长者”不读“zhǎng zhě”,应读“cháng zhě”,“长”意为“长远”,“者”是语气词,不译。
辨析
技巧
释 义
举 例
根据
停顿
辨析
我们在朗读或说话时,除了会根据标点符号采取不同的停顿外(语法停顿),为了使内容的语意层次分明或出于表情达意的需要,还会在语句中间稍作停顿(逻辑停顿)。朗读时的停顿,可以把词跟词的界限划分开来,以此来判断词与词之间的意义的差异。
“故不积跬步,无以至千里。”(《劝学》)“以”字和它前面的“无”构成古汉语中的一个固定结构“无以”,意思是“没有什么拿来……”;“至”是动词,意思是“到”。因此,在朗读时,我们可以在“以”字后面有一个简单的停顿“无以/至千里”,来区别它们的古今词义的差异。
辨析
技巧
释 义
举 例
比较
互证
法
运用词义本身的内在规律,通过词与词之间意义的关系和多义词诸义项的关系对比,较其异,证其同,达到探求和判定词义的目的。
“行人驻足听,寡妇起彷徨”(《孔雀东南飞》)与杜甫的“行人弓箭各在腰”
(《兵车行》)互相印证,可知“行人”指出行在外经商的人或者从军戍边的战士。
辨析
技巧
释 义
举 例
结合
上下
文语
境辨析
在具体的语句中,一个词的确切意义,往往需要根据该词出现的上下文语境来辨析。对于一些古今词义差异特别大的词语,或是古义在现代汉语中已经消亡的词语,应该利用上下文语境来确定它的词义。
“可怜体无比,阿母为汝求。”(《孔雀东南飞》)“可怜”是一个形容词,在现代汉语中的意思是“值得怜悯”,根据上下文,用现代汉语的的词义理解此句,句意不通。这句话是焦仲卿的母亲所说,她在劝焦仲卿速遣刘兰芝,娶东家女为妻,因此,“可怜”是用于形容东家女的,在此处是“可爱”之意。
对点训练
1.阅读下面的文言文,完成后面的题目。
(选自《新唐书·韦陟传》,有删改)
解释下列句子中加点的词语的古义。
古义: 。?
今义:指作家或艺术家在创作成果中所表现出的格调特色,泛指事物的特色。
古义: 。?
今义:特别着重或着重提出。
风度,品格
勉强调任
古义: 。?
今义:真实的或虚构的用作讲述对象的事情。
古义: 。?
今义:风度、神采,多指美好的举止态度。
古义: 。?
今义:进步比较慢、水平比较低的人。
旧例,旧日的典章制度
声威名望
学识或资历较浅的人
参考译文 韦陟,字殷卿,与弟弟韦斌都聪明机灵,不同于平常儿童。韦陟刚满十岁,被授任温王府东阁祭酒。韦陟风格正直严整,擅长写文章,字有楷法,当时知名人士都与他交往。为父亲守丧,因父亲不得志而死去,他便与韦斌八年闭门不出。亲友不断前去敦促开导,他才勉强调任洛阳令。宋璟见到韦陟感叹说:“盛德遗范,都集中在他身上了。”韦陟升任礼部侍郎。韦陟尤其擅长鉴识裁定人物。根据旧例,选人全凭一场考试决定优劣。韦陟允许考生自己通报所擅长的学问,先就考生擅长的方面考试,然后再按照常规考核,因此不遗漏人才。升任吏部侍郎,候选的人多有虚假,与正式调任的相互冒名顶替,韦陟有声威名望,裁定无人不服,取消正式官员几百名,选官号称公平。韦陟自以为凭着门第等级可以坐而得到三公的地位,以简约尊贵自居,傲然蔑视同在朝班的显贵;但如果遇到志同道合的人,即使是后进布衣他也以礼相待。
2.阅读下面的文言文,完成后面的题目。
(选自《明史·周经传》,有删改)
对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )
答案: C
解析:C项,“左右”在文言文中有“在旁侍候的人,近侍”“不直称其人,仅称他的左右以示尊敬”“相帮,相助”“支配,影响”等多个义项,结合上下文语境来看,是说人们争相贿赂李广,目的是希望他能在皇帝面前为自己多说好话,可推知其义应为“不直称其人,仅称他的左右以示尊敬”。
参考译文 周经,字伯常,是刑部尚书周瑄的儿子。天顺四年考中进士。(他)改任庶吉士,被授予检讨的职务。成化年间,先后做过侍读、中允,在东宫侍奉孝宗。周经刚强耿直方正,喜欢极力诤谏,即使深深触怒皇上的旨意也不顾及,宦官、贵戚都害怕并且憎恨他。太监李广死了,皇帝得到朝中大臣参与赠送李广财物的账簿,非常生气。科道官员趁机弹劾各位大臣暗中勾结李广的情状,有人提到了周经,周经上疏辩解说:“昨天科道官员弹劾朝廷大臣争着投靠李广,列入了臣的名字。虽然蒙受皇上恩德没有被审问,臣实在是(感到无比冤枉,)含伤忍痛,没有办法来自己说明情况。人们争相投靠李广,希望他能在皇帝面前多说好话,图的就是您的宠幸眷顾啊。陛下您试着想想李广活着的时候,曾经谈到臣没有。况且交结李广赠送他物品的
账簿都在,请求检查有没有臣的姓名。还应该严厉审问李广的家人,臣只要有寸金、尺帛(财物进献给李广),就惩治臣交结李广的罪过,在集市上斩首,作为对争着投靠李广等无耻行为的惩戒。如果臣没有牵涉,也请皇上替臣澄清冤枉,或许能让臣施展才能,终生侍奉圣明的皇上。如果让臣带着侮辱忍受诟骂,即使死了埋在沟壑,眼睛也不能闭上。”皇帝安慰并答复了他。弘治十三年,星宿变化,周经自己陈说请求退休。皇帝回复许可,并下诏赏赐他可以驾乘驿马疾行,加封他为太子太保,让佀钟代替他。
题点?必备知识
题点四 词类活用
所谓词类活用,是指一个词在特定的语言环境中临时改变词性而作为另一类词使用,如名词用作动词、动词用作名词等。随着词性的改变,这个词便具有了新的含义(临时的)。词类活用是文言文中重要的语言现象,因此必须了解并学会推断。
1.名词的活用
类型
用 法
例 句
活
用
为
动
词
①名词+名词。
族秦者秦也。(族:灭族)(《阿房宫赋》)
②副词(能愿动词)+名词。
假舟楫者,非能水也。(水:游泳)(《劝学》)
③所+名词。
置人所罾鱼腹中。(罾:用网捕鱼)(《陈涉世家》)
④名词+补语。
浴乎沂,风乎舞雩。(风:吹风)(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)
⑤方位名词作谓语。
顺流而东也。(东:向东进军)(《赤壁赋》)
⑥名词与动词或动词短语之间用“而”“则”
“以”连接。
扣舷而歌之。(歌:唱歌)(《赤壁赋》)
类型
用 法
例 句
使
动
用
法
名词用作使动,指名词用作动词充当谓语时其意义是使令性的,使宾语所表示的人或事物成为谓语名词所表示的人或物,或者使宾语所表示的人或事物施行和谓语名词有关的动作行为。
阙秦以利晋。(利:使……得利)(《烛之武退秦师》)
类型
用 法
例 句
意
动
用
法
名词用作意动,表示主语把宾语当作什么,即把宾语所代表的人或事物看作这个名词所表示的人或事物。
渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿。
(侣:以……为侣。友:以……为友)
(《赤壁赋》)
类型
用 法
例 句
名
词
作
状
语
①名词作状语。名词直接用于动词前作状语,所起的作用是多种多样的,有的还具有比较浓厚的修辞色彩。
天下云集响应,赢粮而景从。(云:像云一样。响:像回声一样。景:同“影”,像影子一样)
(《过秦论》)
②时间名词作状语。
良庖岁更刀,割也;族庖月更刀,折也。(岁:每年。月:每月)(《庖丁解牛》)
③方位名词作状语。
上食埃土,下饮黄泉。(上:向上;下:向下)
(《劝学》)
2.动词的活用
类型
用 法
例 句
活用为
名词
动词出现在主语或宾语的位置上,表示与这个动词的动作行为有关的人或事。
盖其又深,则其至又加少矣。
(至:到的人)(《游褒禅山记》)
使动
用法
动词不支配宾语,而是含有“致使”的意思,使宾语成为动作行为的发出者。
均之二策,宁许以负秦曲。(负:使……担负)(《廉颇蔺相如列传》)
为动
用法
表示动词“为宾语怎么样”。
等死,死国可乎?(死:为……而
死)(《陈涉世家》)
3.形容词的活用
类型
用 法
例 句
使动
用法
形容词带上宾语以后,如果使得宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质和状态,那么这个形容词就活用作使动。
会盟而谋弱秦。
(弱:使……削弱)
(《过秦论》)
意动
用法
形容词带上宾语以后,表示主观上认为后面的宾语所代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态,即“认为……怎么样”,则这个形容词就活用作意动。
吾妻之美我者,私我也。(美:认为……美)(《邹忌讽齐王纳谏》)
4.数词的活用
数词在古代汉语中活用作动词的情形比较少见,一般来说,数词直接处于谓语的位置上就用作了动词。有时可活用为形容词。
类型
用 法
例 句
活用为
动词
在文言文中,数词往往用来担当谓语,陈说事情的状况,或表示具有某个数量的事物。
女也不爽,士贰其行。(贰:使……两样,有二心)(《氓》)
活用为
形容词
数词有时也活用为形容词,用来描写或修饰名词或代词,表示人或事物的性质、状态、特征或属性。
予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。(一:全)
(《岳阳楼记》)
备考?关键能力
位置定性法判断词类活用“三关注”
文言文中的语法结构有其自身的独特规律,又与现代汉语的语法结构有着传承关系,故可以通过分析语法结构来判断词语的词性。在判断词语的词性是否发生变化(活用)时,我们要重点关注语句中的三种句子成分。
类型
释 义
举 例
关注
主语
和宾语
主语(宾语)一般都由名词、代词充当。当动词、形容词处在主语(宾语)的位置上时,就有可能是活用。
“登高而招,臂非加长也,而见者
远。”(《劝学》)“高”是形容词,意为“高的”,在句子中作动词“登”的宾语,活用为名词,意为“高处”。
类型
释 义
举 例
关注
谓语
谓语常用动词和形容词来充当。如果名词处在该位置上,就要活用为动词;形容词作谓语是不能带宾语的,如果形容词后面带了宾语,一般也要活用为动词。
“非能水也。”“水”为名词,出现在谓语的位置上,必然要活用为动词,翻译为“游泳”。“因人之力而敝之,不仁。”(《烛之武退秦师》)“敝”是形容词,作谓语本来不能带宾语,但这里带了宾语“之”,“敝”就要活用为动词“损害”。
类型
释 义
举 例
关注
状语
状语一般在主语后,谓语前。动词前的名词,如果不是动作的发出者(主语),那就是动作的修饰限制者,也就起到了状语所起的作用,此时的名词作状语。
“夫以秦王之威,而相如廷叱之,辱其群臣。”(《廉颇蔺相如列传》)
“廷”位于动词“叱”之前,不作主语,那就只能作状语,表地点。
对点训练
1.阅读下面的文言文,完成后面的题目。
郭氏之墟
昔齐桓公出,见一故墟而问之。或对曰:“郭氏之墟也!”复问:“郭氏曷为墟?”曰:“善善而恶恶焉。”桓公曰:“善善恶恶所以为存,而反为墟,何也?”曰:“善善而不能用,恶恶而不能去。彼善人知其贵己而不用,则怨之;恶人见其贱己而不好,则仇之。夫与善人为怨、恶人为仇,欲毋亡得乎?”
(有改动)
指出画线句子的词类活用现象并翻译句子。
(1)善善而恶恶焉
(2)彼善人知其贵己而不用
(3)恶人见其贱己而不好
答案(1)善善:爱护尊重好人。前一个“善”是形容词用作动词,尊重,爱护。后一个“善”是形容词用作名词,指好人。
译文:爱护好人,憎恶坏人罢了
(2)贵:形容词用作动词,看重。
译文:那些好人知道他看重自己却不能任用(自己)
(3)贱:形容词用作动词,瞧不起。
译文:恶人知道他看不起自己,态度不友好
参考译文 曾经有一次齐桓公外出,看见一个废墟,就询问这个废墟(是怎么回事)。有人告诉他说:“这是郭氏的废墟啊!”(齐桓公)又问:“郭氏(的房屋)怎么会成为废墟呢?”(那人)回答说:“爱护好人,憎恶坏人罢了。”齐桓公说:“爱护好人,憎恶坏人是立身的原则,反而成了废墟,是什么原因呢?”(那人)回答道:“赞扬好人却不能任用,憎恶坏人却不能铲除。那些好人知道他看重自己却不能任用(自己),就会怨恨;恶人知道他看不起自己,态度不友好,就会仇视他。与好人结怨,与恶人结仇,想要不灭亡行吗?”
2.阅读下面的文言文,完成后面的题目。
戴嵩画牛
蜀中有杜处士,好书画,所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴,尤所爱,锦囊玉轴,常以自随。一日曝书画,有一牧童见之,拊掌大笑曰:“此画斗牛也?牛斗力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣!”处士笑而然之。古语有云:“耕当问奴,织当问婢。”不可改也。
(有改动)
指出画线句子中加点词语的词类活用现象并解释。
答案(1)宝:名词用作动词,珍藏
(2)锦、玉:名词作状语,用锦缎,用玉石
(3)然:意动用法,认为……正确
(4)耕、织:动词用作名词,耕种的事,织布的事
参考译文 蜀中有个杜处士,喜爱书画,被他珍藏的书画有几百。他有一幅戴嵩画的《牛》,尤其珍爱,用锦缝制了画套,用玉做了画轴,经常随身带着。有一天,他摊开了书画晒太阳,有个牧童看见了戴嵩画的牛,拍手大笑着说:“这张画是画的斗牛啊?斗牛的力气用在角上,尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗,太荒谬了!”杜处士笑笑,认为他说得正确。古人有句话说:“耕种的事应该去问农民,织布的事应该去问婢女。”这个道理是不会改变的呀!
学案二 理解常见文言虚词在
文中的意义和用法
18个常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。我们要掌握它们的意义和用法。全国卷近年对此考点没有单独设题,而是主要在翻译中考查。鉴于虚词对理解文意的重要作用,我们应高度重视这18个常见文言虚词的意义与用法。
题点?必备知识
文言虚词是与文言实词相对而言的,是指没有实在意义的词语。主要指代词、副词、介词、连词、助词和叹词。
虚词有两个方面的特点:一从意义上看,虚词表示实词之间、句子之间的意义关系、结构关系以及语气,有的能翻译成现代汉语,有的不能;二从语法功能上看,有的虚词与名词或名词性短语组成介词短语,能充当状语、补语,有的起连接词语或句子的作用(如连词、结构助词),有的起标志性作用(如宾语前置的标志、定语后置的标志)。
18个文言虚词的意义和用法
一、“而”的意义和用法
二、“何”的意义和用法
三、“乎”的意义和用法
四、“乃”的意义和用法
五、“其”的意义和用法
六、“且”的意义和用法
七、“若”的意义和用法
八、“所”的意义和用法
九、“为”的意义和用法
十、“焉”的意义和用法
十一、“也”的意义和用法
十二、“以”的意义和用法
十三、“因”的意义和用法
十四、“于”的意义和用法
十五、“与”的意义和用法
十六、“则”的意义和用法
十七、“者”的意义和用法
十八、“之”的意义和用法
备考?关键能力
准确推断文言虚词意义和用法须“五看”
(1)看语境。文言虚词要联系上下文来理解其意义和用法。语境包括语意和关系两个方面:
语意方面。理解虚词,不能只看这个虚词本身,还应看它所在的句子甚至段落,将词与词、句与句的意思联系在一起来思考。如2018全国Ⅰ卷:
两句中“以”都是介词,但因语境不同,意义也不同。①句中“以”表凭借,可译为“凭借、依靠”,②句中“以”表原因,可译作“因为”。
关系方面。有些虚词在连接词、短语、句子时会标示某种关系,如因果关系、条件关系、支配关系、比较关系等,揣摩清楚词与词、句与句之间的关系,则该虚词的意义和用法也就不难理解了。这类虚词主要有“而”“以”“于”等。如:
第①句“以”后面连接的是代词“之”,第②句“以”后面连接的是动词短语“相属”。第①句中的“以”是介词,因;第②句中的“以”是连词,表目的关系。
【例1】 阅读下面的文言文,完成后面的问题。
贞观初,太宗与黄门侍郎王珪宴语,时有美人侍侧。本庐江王瑗之姬也,瑗败,籍没入宫。
太宗指示珪曰:“庐江不道,贼杀其夫而纳其室。暴虐之甚,何有不亡者乎!”
珪避席曰:“陛下以庐江取之为是邪,为非邪?”
太宗曰:“安有杀人而取其妻?卿乃问朕是非,何也?”
珪对曰:“臣闻于《管子》曰:齐桓公之郭国,问其父老曰:‘郭何故亡?’父老曰:‘以其善善而恶恶也。’桓公曰:‘若子之言,乃贤君也,何至于亡?’父老曰:‘不然。郭君善善而不能用,恶恶而不能去,所以亡也。’今此妇人尚在左右,臣窃以为圣心是之,陛下若以为非,所谓知恶而不去也。”
太宗大悦,称为至善,遽令以美人还其亲族。
(节选自《贞观政要·论纳谏》,有删改)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(注意句中加点虚词的翻译)
答案: (1)庐江王荒淫无道,杀害了她原先的丈夫而把她占为己有。暴虐到极点,怎会不灭亡呢?(2)哪有杀人而夺取其妻的道理?你却问我对不对,这是什么意思?(3)我私下认为陛下觉得这样做是对的,陛下如果认为不对,那就是所谓知道邪恶而不能摒弃了。
参考译文 贞观初年,唐太宗与黄门侍郎王珪在宴会上交谈,当时有个美人在旁边侍候。她本是庐江王李瑗的爱姬,李瑗事败后,她被籍没入宫。
太宗指着她对王珪说:“庐江王荒淫无道,杀害了她原先的丈夫而把她占为己有。暴虐到极点,怎会不灭亡呢?”
王珪离座说:“陛下认为庐江王夺取她是对了呢,还是不对?”
太宗说:“哪有杀人而夺取其妻的道理?你却问我对不对,这是什么意思?”
王珪回答说:“我听到《管子》这本书里说:齐桓公到了郭国,问那里的父老:‘郭国为什么会灭亡?’父老说:‘因为郭君喜欢好人而厌恶坏人。’齐桓公说:‘照你所说,他是个贤君啊,怎会灭亡呢?’父老说:‘不是这样。郭君喜欢好人却不能任用,厌恶坏人却不能摒弃,这就是他灭亡的原因。’如今这个妇人还在陛下左右,我私下认为陛下觉得这样做是对的,陛下如果认为不对,那就是所谓知道邪恶而不能摒弃了。”
太宗听罢非常高兴,夸他讲得好极了,马上命令把这个美人送还给她的亲族。
(2)看位置。同一虚词,放在不同的位置,其意义、用法也就不同。这类虚词主要有“为”“也”“焉”“乎”“矣”“于”等。如:
第①句中“焉”用在及物动词“问”之后,作宾语,是代词,代“他”;第②句“焉”用在动词之前,且句子是疑问句,作疑问代词,意为“哪里”;第③句“焉”用在形容词之后,是助词,相当于“然”,意为“……的样子”。
(3)看标点。同一个虚词(主要是语气助词)放在句末,由于标点符号不同,形成了不同的语气,其意义和用法也不同。这类虚词主要有“也”“矣”“乎”“焉”等。如:
第①句末尾用了句号,“也”是语气助词,表判断;第②句末尾用了问号,“也”表疑问;第③句末尾用了叹号,“也”表感叹。
(4)看呼应。有些文言虚词同前面或后面的词相呼应,将两者结合起来分析,虚词的意义和用法就好理解了。这类虚词主要有“为”“者”“乎”等。如:
第①句,“为”在句末,表疑问语气时,常同前面的疑问代词“何”相呼应,是疑问语气词。第②句,“者”在句末,常同“孰”“谁”等词相呼应,“者”是助词,表疑问语气。“为”则是介词,替、给。
【例2】 阅读下面的文言文,完成后面的问题。
周公之时,天下号为至治,四夷已臣服,卿大夫士已称职。当是时,虽有奇杰无所复用,而其礼法风俗尤复细密,举朝廷与四海之人无不遵蹈,而其八议①之中犹有曰“议能者”。况当今天下未甚至治,四夷未尽臣服,卿大夫士未皆称职,礼法风俗又非细密如周之盛时,而奇杰之士复有困于簿书米盐间者,则反可不议其能而恕之乎?所宜哀其才而贳②其过,无使为刀笔吏所困,则庶乎尽其才矣。
(节选自苏洵《养才》,有删改)
注①八议:指朝议。②贳(shì):赦免。
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(注意句中加点虚词的翻译)
答案: (1)而那些奇特、杰出的人才仍有被官府文书和米盐生活之类所困的情况,这时反而可以不讨论他们的才能而宽恕他们吗?(2)不让他们被办理文书的小吏所困,那么或许可以使他们发挥才能。
参考译文 周公时,天下号称非常太平,四方异族已经臣服,上卿、大夫、士人也都称职。处在这时,即使有奇特杰出的人才也没有地方可用,然而那时的礼法风俗尤其细密,整个朝廷及其四海的人没有不遵循实行的,而那时朝议的大臣中还有人主张“由有才能的人来商议事情”。更何况现在还不完全安定太平,四方异族未完全臣服,上卿、大夫、士人不是都很称职,礼法风俗又不像周朝强盛时期那样细密,而那些奇特、杰出的人才仍有被官府文书和米盐生活之类所困的情况,这时反而可以不讨论他们的才能而宽恕他们吗?应该怜惜他们的才能而赦免他们的过失,不让他们被办理文书的小吏所困,那么或许可以使他们发挥才能。
(5)看句式。文言文中有一些特殊句式,这种特殊句式配上特殊的虚词形成一种固定的格式来表达意思,记住特殊句式的种类和格式,有助于我们理解文言虚词。如判断句常用的“者”“也”,被动句常用的“为”“所”“于”,宾语前置句常用的“之”,定语后置句常用的“者”,介词结构后置句常用的“于”“以”,疑问句常用的“乎”“矣”“与”“为”等,都能为我们判断虚词的用法提供参考。
【例3】 阅读下面的文言文,完成后面的问题。
孔子生鲁昌平乡陬邑。其先宋人也。孔子年十七,鲁大夫孟釐子病且死,诫其嗣懿子曰:“孔丘,圣人之后,虽不当世,必有达者。今孔丘年少好礼,其达者欤?吾即没,若必师之。”孔子贫且贱。及长,尝为季氏史,料量平;尝为司职吏而畜蕃息。由是为司空。已而去鲁,斥乎齐,逐乎宋、卫,困于陈、蔡之间,于是反鲁。鲁复善待。
(节选自《史记·孔子世家》,有删改)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(注意句中加点虚词的翻译)
答案: (1)现在孔子年纪小却喜欢礼仪,是要显达的人吧?我就要死了,你一定要拜他为师。(2)在齐国受到排斥,在宋国、卫国遭到驱逐,在陈国、蔡国之间被围困。
参考译文 孔子出生在鲁国昌平乡陬邑。他的祖先是宋国人。孔子十七岁时,鲁国的大夫孟釐子病重,快要死了,告诫他的儿子懿子说:“孔丘,是圣人的后代,我听说圣人的后代虽然不一定能当国君执政,但必定会有才能显达的人出现。现在孔子年纪小却喜欢礼仪,是要显达的人吧?我就要死了,你一定要拜他为师。”孔子家境贫寒,社会地位低贱。等到他长大后,曾经在季氏的门下做过管理仓库的小官,出纳钱粮计量公平准确;又曾担任管理牧场的小官,养的牲畜肥壮繁多。因此担任司空。不久,他离开鲁国,在齐国受到排斥,在宋国、卫国遭到驱逐,在陈国、蔡国之间被围困,于是又返回鲁国。鲁国又很好地对待他。
对点训练
一、阅读下面的文言文,完成1~2题。
1.解释文中加点虚词的意义和用法。
连词,和
介词,给
连词,就
助词,用于主谓之间,没有实在意义
介词,用
代词,它的
连词,表转折关系,却
代词,指史起
语气词,表疑问语气,相当于“吗”
语气词,表陈述语气
介词,表对象
副词,是
副词,于是
2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)臣虽死藉,愿王之使他人遂之也。
(2)诚能决善,众虽喧哗,而弗为变。
答案: (1)即使我被弄死或被凌辱,希望您派其他人继续完成这件事。
(2)如果真能对善行做出决断,那么即使众人喧哗,也不会因此而改变。
参考译文 魏襄王跟臣子们一起喝酒,喝到正畅快的时候,魏王为臣子们祝酒,祝臣子们都能得志。史起站起来回答说:“臣子有的贤明有的不肖,贤明的人得志可以,不肖的人得志就不可以。”魏王说:“让群臣都像西门豹当臣子那样。”史起回答说:“魏国分配给人民土地,每户一百亩,邺地偏偏给二百亩,这说明那里的土地不好。漳水在它的旁边,可是西门豹不知利用,这说明他很愚蠢;知道这种情况却不报告,这说明他不忠。愚蠢和不忠,不可效法。”魏王无话回答他。第二天,召来史起问他说:“漳水还可以灌溉邺的田地吗?”史起回答说:“可以。”魏王说:“你何不替我去做这件事?”史起说:“我担心您不能做啊。”魏王说:“你如果真的能替我去做这件事,我全都听你的。”史起恭恭敬敬地答应了,并对魏王说:“我去做这件事,那里的
人民一定非常怨恨我。严重了会弄死我,次之也会凌辱我。即使我被弄死或被凌辱,希望您派其他人继续完成这件事。”魏王说:“好吧。”(魏王)派他去当邺令。史起于是去邺开始了引漳工程。邺地的人民非常怨恨史起,想要凌辱他。史起不敢出门,躲了起来。魏王就派别人最终完成这一工程。水流到了田里,人民大大受益,一起歌颂他说:“邺地有贤令,此人是史公。引漳水,灌邺田。古来盐碱地,能长稻和谷。”魏襄王可说是善于做出决断了。如果真能对善行做出决断,那么即使众人喧哗,也不会因此而改变。
二、阅读下面的文言文,完成3~4题。
3.解释文中加点虚词的意义和用法。
连词,表顺承
代词,代指人
所字结构,与“上”构成名词短语
“因”,因为;“为”,动词,作为
一同,均
副词,于是
介词,表处所
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)此南阳刘之遴,学优未仕,先生所宜甄擢。
(2)之遴具异状十事。好属文,多学古体。
答案: (1)这是南阳人刘之遴,学问出众却没有做官,先生您应当甄别擢用他。(2)刘之遴列举十条不同之处。刘之遴喜好写文章,多学古体写法。
参考译文 刘之遴,字思贞,是南阳涅阳人。刘之遴八岁就会写文章,十五岁举茂才的对策答问,沈约、任昉看了都很惊异。(刘之遴)初次当官任宁朔主簿。吏部尚书王瞻曾探望任昉,适逢刘之遴在座,任昉对王瞻说:“这是南阳人刘之遴,学问出众却没有做官,先生您应当甄别擢用他。”王瞻立即征召他任太学博士。刘之遴好古爱奇,在荆州收聚几十上百种古器。有一古器像瓯,容量为一斛,上有嵌饰的金字,当时人们都不知道这是什么。当时鄱阳嗣王萧范得到班固进呈的《汉书》真本,将它献给皇太子,皇太子让刘之遴与张缵、到溉、陆襄等人检校它与现行本的异同。刘之遴列举十条不同之处。刘之遴喜好写文章,多学古体写法,与河东人裴子野、沛国人刘
显常共同讨论书籍,因此彼此友好。当时《周易》《尚书》《礼记》《毛诗》均有高祖的义疏,只有《左氏传》尚缺,刘之遴便写《春秋大意》十科,《左氏》十科,《三传同异》十科,共三十事上奏。高祖非常高兴。太清二年,侯景叛乱,刘之遴避难返回家乡,未到,在夏口去世,时年七十二岁。(刘之遴)前后有文集五十卷,流传于世。
三、阅读下面的文言文,完成5~6题。
命谏议大夫孔巢父、中人啖守盈赴河中宣慰怀光,授以太保,而怀光怒,激其亲兵诟詈,杀守盈及巢父。巢父之被刃也,委于地,郢就而抚之。及怀光被诛,马燧辟郢为掌书记。
(选自《旧唐书·高郢传》,有删改)
5.指出下面句子中加点词的意义和用法。
动词,认为
介词,在
连词,表并列
连词,如果
语气助词,呢
6.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)人臣所宜效顺。且自天宝以来阻兵者,今复谁在?
(2)巢父之被刃也,委于地,郢就而抚之。
答案: (1)人臣应该效忠。况且从天宝以来阻止朝廷军队的,现在还有谁在?(关键点:“宜”“且”“阻”“复”)
(2)孔巢父被砍中后,倒在地上,高郢上前抚尸哀悼。(关键点:“之”“刃”“就”“抚”)
参考译文 高郢,字公楚,他的祖先是渤海蓚人。高郢九岁就通晓《春秋》,能写文章。后来考中进士,应试制举,考上茂才异行科,被授任华阴县尉。曾认为鲁国不应该用天子的礼乐,于是引用《公羊传》撰写《鲁议》,被当时人称赞,因此被授任咸阳尉。李怀光统治邠宁,上奏让高郢担任从事,多次调动担任副元帅判官、检校礼部郎中。李怀光反叛,将要回到河中,高郢说:“向西迎接皇帝,难道不是忠臣吗!”李怀光愤怒,不予采纳。等回到河中,又想调动所有兵力向西进发。当时浑瑊(唐朝名将)军力孤危,众将领没有集中,(朝廷情势十分危急,)高郢与李鄘誓死驻守不动。恰巧李怀光长子李琟来拜访高郢,高郢就用逆顺的道理劝说他道:“人臣应该效忠。况且从
天宝以来阻止朝廷军队的,现在还有谁在?更何况国家自有天命,不只是靠人的力量。现在如果依靠人多势众向西攻打朝廷军队,这是自绝于天,十户之城,必定有忠信之人,怎么知道军队中没有逃跑的呢?”李琟震惊惧怕,眼中流泪,喘不上气来。德宗回到京城,命令谏议大夫孔巢父、宦官啖守盈赴河中安抚李怀光,授予他太保之职,可是李怀光恼怒,怂恿亲兵责骂二人,并杀死了孔巢父和啖守盈。孔巢父被砍中后,倒在地上,高郢上前抚尸哀悼。等到李怀光被杀,马燧征召高郢为掌书记。
四、阅读下面的文言文,完成7题。
王濬,字士治,弘农湖人也。家世二千石。濬博涉坟典,美姿貌,不修名行,不为乡曲所称。晚乃变节,疏通亮达,恢廓有大志。尝起宅,开门前路广数十步。人或谓之何太过,濬曰:“吾欲使容长戟幡旗。”众咸笑之,濬曰:“陈胜有言,燕雀安知鸿鹄之志。”州郡辟河东从事。守令有不廉洁者,皆望风自引而去。刺史燕国徐邈有女才淑,择夫未嫁。邈乃大会佐吏,令女于内观之。女指濬告母,邈遂妻之。武帝谋伐吴,诏濬修舟舰。濬乃作大船连舫,方百二十步,受二千余人。以木为城,起楼橹,开四出门,其上皆得驰马来往。又画鹢首怪兽于船首,以惧江神。舟楫之盛,自古未有。濬造船于蜀,其木杮蔽江而下。寻拜濬为龙骧将军、监梁益诸军事。时朝议咸谏伐吴,濬乃
上疏曰:“臣数参访吴楚同异,孙皓荒淫凶逆,荆扬贤愚无不嗟怨。且观时运,宜速征伐。若今不伐,天变难预。令皓卒死,更立贤主,文武各得其所,则强敌也。臣作船七年,日有朽败,又臣年已七十,死亡无日。三者一乖,则难图也,诚愿陛下无失事机。”帝深纳焉。
(选自《晋书·王濬传》,有删改)
7.翻译文中画横线的句子。(注意加点虚词的翻译)
参考答案:(1)王濬博览古代典籍,姿貌俊美,不注重名声品行,不被乡里人称道。
(2)一些不廉洁的官吏(听到他来上任),都观察风头而自行引退。
(3)又在船头画上鹢首怪兽,用来恐吓江神。船舰规模之大,自古未有。王濬在蜀地造船,削下的碎木片浮满江面,顺流漂下。
(4)如果孙皓突然死去,吴人更立贤主,文武官员各得其所,人尽其才,那么吴国就是我们的强敌。
解析:(1)“不为乡曲所称”为被动句,句中的“为……所”,是被动句的标志词,译为“被”。(2)“守令有不廉洁者”为定语后置句,句中的“者”为标志词语,无实义,可不译。(3)“又画鹢首怪兽于船首”“濬造船于蜀”为介词结构后置句,翻译时需要变换成现代汉语的正常语序,即“又于船首画鹢首怪兽”“濬于蜀造船”。(4)“则强敌也”为判断句。
参考译文 王濬,字士治,是弘农湖地人。家世中有人做过太守。王濬博览古代典籍,姿貌俊美,不注重名声品行,不被乡里人称道。后来才改变志节,爽朗旷达,宽宏有远大的志向。曾经修建宅第,在门前开了一条数十步宽的路。有人对他说路太宽有何用,王濬说:“我打算使路上能够容纳长戟幡旗的仪仗。”众人都笑他,王濬说:“陈胜说过,燕雀哪能知道鸿鹄的志向呢。”州郡征召王濬为河东从事。一些不廉洁的官吏(听到他来上任),都观察风头而自行引退。燕国刺史徐邈有个女儿淑贤有才,正欲选婿待嫁。徐邈便大会同僚佐吏,令女儿在内室观看。女儿(看中王濬)指着他告诉了母亲,徐邈便把女儿嫁给了王濬。晋武帝谋划征讨吴国,下诏让王濬修造战舰。王濬于是造连舫大船,一百二十步见方,每艘可装载两千余人。大船周边以
木栅为城,修城楼望台,有四道门出入,船上可以驰马来往。又在船头画上鹢首怪兽,用来恐吓江神。船舰规模之大,自古未有。王濬在蜀地造船,削下的碎木片浮满江面,顺流漂下。不久(晋武帝)授予王濬龙骧将军、监梁益诸军事。当时朝中大臣对伐吴纷纷议论谏阻,王濬于是上疏说:“臣多次查访研究吴楚的情况,孙皓荒淫凶暴,荆扬一带无论贤愚,没有不怨恨的。观察目前形势,应从速伐吴。如果今日不伐,形势变化不可预测。如果孙皓突然死去,吴人更立贤主,文武官员各得其所,人尽其才,那么吴国就是我们的强敌。我造船已经七年了,船日渐腐朽损坏,另外,我已经七十岁了,死期临近。以上三事如有一事不遂人愿,伐吴更加困难,诚恳希望陛下不要失去良机。”武帝对王濬的意见深表赞同。
学案三 理解与现代汉语不同
的文言句式和用法
文言句式主要包含判断句、被动句、省略句、倒装句、固定句式等。文言句式在文言文阅读中不单独命题,多在文言翻译中考查,因为是文言文的特殊的语法形式,如果不能熟练掌握,会成为文言文阅读的障碍,直接的影响是译错句子,间接的会造成曲解文意,影响其他题目作答。本节重点讲解不单独命题的文言句式的特点与翻译,以及翻译中应该注意的问题。
题点?必备知识
题点一 判断句
文言文里的判断句,一般不用判断词,而是直接用名词或名词短语作谓语表示判断,并往往借助于一些助词、副词来表示或加强判断的语气。主要格式见下表:
备考?关键能力
准确辨析并翻译判断句
文言文中的判断句和现代汉语中的不同,一般不用判断动词“是”,而是用名词或名词性短语作谓语,直接对主语作出判断。
1.辨析时,要注意把握其如下特征。
(1)名词性成分作谓语。谓语是名词性成分,这是判断句的主要特征,也是一个句子成为判断句必不可少的条件。
(2)有“……者,……也”“……者”“……也”“……者也”等结构形式的外在语言标志。如《鸿门宴》中的“楚左尹项伯者,项羽季父也”“沛公之参乘樊哙者也”等。
(3)用判断动词“为”“乃”等表示判断。如《鸿门宴》中的“如今人方为刀俎,我为鱼肉”,《陈涉世家》中的“当立者乃公子扶苏”等。
2.判断句翻译时,一般要译成“是”或“不是”句。当用副词加强判断时,翻译中应把副词的基本义译出,并补上判断词“是”,如“必”“亦”“即”“诚”“皆”“则”“素”“乃”可以依次译成“一定是”“也是”“便是”“确实是”“都是”“原来是”“本来是”“就是”。
对点训练
1.下列句子中,不是判断句的一项是( )
A.廉颇者,赵之良将也
B.刘备天下枭雄
C.然而不王者,未之有也
D.汝是大家子
答案: C
解析:C项为宾语前置句。
2.翻译下面的语句,注意判断句的译法。
(1)是寡人之过也。(《烛之武退秦师》)
(2)吾令人望其气,皆为龙虎,成五采,此天子气也。(《鸿门宴》)
(3)所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。(《鸿门宴》)
(4)会于会稽山阴之兰亭,修禊事也。(《兰亭集序》)
(5)如今人方为刀俎,我为鱼肉。(《鸿门宴》)
答案:(1)这是我的过错。
(2)我让人观望了他那里的云气,都是龙虎的形状,呈现五彩的颜色,这是天子的云气。
(3)(我)派遣将领防守函谷关,是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。
(4)在会稽郡山阴的兰亭聚会,举行祓禊活动。
(5)如今人家是刀和砧板,我们是鱼肉。
3.翻译下面文段中画线的句子。
宋陈谏议家有劣马,性暴,不可驭,蹄啮伤人多矣。一日,谏议入厩,不见是马,因诘仆:“彼马何以不见?”仆言为陈尧咨售之贾人矣。尧咨者,陈之子也。谏议遽招子,曰:“汝为贵臣,家中左右尚不能制,贾人安能蓄之?是移祸于人也!”急命人追贾人取马,而偿其直。戒仆养之终老。时人称陈谏议有古仁人之风。
(1)仆言为陈尧咨售之贾人矣。尧咨者,陈之子也。
(2)汝为贵臣,家中左右尚不能制,贾人安能蓄之?是移祸于人也!
答案:(1)仆人说是陈尧咨把马卖给商人了。陈尧咨是陈谏议的儿子。
(2)你是朝中重臣,家里尚且没有一人能制服这匹马,商人又怎么能养它呢?你这是把祸害转嫁给别人啊!
参考译文 宋人陈谏议家里有一匹劣马,性情暴躁,不能驾驭,踢伤咬伤了很多人。一天,他走进马棚,没看到这匹马,于是责问仆人:“那匹马怎么不见了?”仆人说是陈尧咨把马卖给商人了。陈尧咨是陈谏议的儿子。陈谏议马上招来儿子,说:“你是朝中重臣,家里尚且没有一人能制服这匹马,商人又怎么能养它呢?”你这是把祸害转嫁给别人啊!”赶紧命人去追商人牵回马,并把卖马的钱退给商人。他告诫仆人把那匹马养到老死。(因此)当时的人们称赞陈谏议有一种古代贤仁之风。
题点二 被动句
题点?必备知识
“被动句”是指主语与谓语之间的关系是被动关系,主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者,而不是主动者、实施者。被动句主要有以下类型:
备考?关键能力
准确辨析并翻译被动句
1.被动句的辨析角度主要有以下三个。
(1)从标志入手,看是否符合被动句的要求。带有标志词的被动句主要有“‘于’字句”“‘见’字句”“‘为’字句”“‘被’字句”四大类(见前表),所以当句子中出现了这些标志词时,就可以考虑这个句子是不是被动句。
(2)从语法入手,看主语是不是受事者。因为有些被动句没有标志词,但含有被动的意思,所以单凭标志词是不行的,还需要考虑一下主语是不是谓语的受事者。如《劝学》中有“锲而不舍,金石可镂”,“金石”是“镂”的支配对象,并且“金石”是受事者,所以此句应为被动句。
(3)巧借“添”“变”二法。①在动词前或后加上“被”而未改变句子基本意义的,是被动句;②主谓结构的句子能够变成动宾主动句的,是被动句。如“函谷举”,可以将其变为“举函谷”。
2.被动句的翻译必须加上“被”字。
对点训练
1.下列句子中,不是被动句的一项是( )
A.曲罢曾教善才服,妆成每被秋娘妒
B.帝感其诚
C.焦仲卿妻刘氏,为仲卿母所遣
D.赵岂敢留璧而得罪于大王乎
答案: D
解析:A项,“被”表被动;B项,无标志被动句;C项,“为……所”表被动;D项,“于”为介词,引进动作的对象,可不译,不表被动。
2.翻译下面的句子。
(1)此非孟德之困于周郎者乎?(《赤壁赋》)
(2)身死人手,为天下笑者。(《过秦论》)
(3)不者,若属皆且为所虏!(《鸿门宴》)
(4)遂为猾胥报充里正役。(《促织》)
(5)洎牧以谗诛,邯郸为郡。(《六国论》)
参考答案:(1)这不是曹操被周瑜围困的地方吗?
(2)自身死在人家手里,被天下人嘲笑。
(3)如果不这样,你们都要被他俘虏!
(4)于是被刁诈的小吏报到县里,叫他担任里正的差事。
(5)等到李牧因为谗言被杀,邯郸就成了秦国的一个郡。
3.阅读下面的文言文,完成后面的题目。
昔者弥子瑕见爱于卫君。卫国之法,窃驾君车者罪至刖。既而弥子之母病,人闻,往夜告之,弥子矫驾君车而出。君闻之而贤之曰:“孝哉,为母之故而犯刖罪!”与君游果园,弥子食桃而甘,不尽而奉君。君曰:“爱我哉,忘其口而念我!”及弥子色衰而爱弛,得罪于君。 君曰:“是尝矫驾吾车,又尝食我以其余桃。”故弥子之行未变于初也,前见贤而后获罪者,爱憎之至变也。故有爱于主,则知当而加亲;见憎于主,则罪当而加疏。故谏说之士不可不察爱憎之主而后说之矣。
(选自《韩非子》,有改动)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)昔者弥子瑕见爱于卫君。
(2)故弥子之行未变于初也,前见贤而后获罪者,爱憎之至变也。
(3)故有爱于主,则知当而加亲;见憎于主,则罪当而加疏。
参考答案:(1)从前弥子瑕被卫国君主宠爱。
(2)弥子瑕的德行和当初一样没有改变,以前所以被认为孝顺而后来被治罪的原因,是卫君对他的爱憎有了极大的改变。
(3)所以说,被君主宠爱时就认为他聪明能干,愈加亲近;被君主憎恶了,就认为他罪有应得,就愈加疏远。
解析:(1)句中的“见……于”表被动。(2)“前见贤而后获罪者”中的“见”表被动。(3)“故有爱于主”中的“于”表被动,“见憎于主”中的“见……于”表被动。
参考译文 从前弥子瑕被卫国君主宠爱。按照卫国的法律,偷驾君车的人要判断足的罪。不久,弥子瑕的母亲病了,有人知道这件事,就连夜通知他,弥子瑕就诈称君主的命令驾着君主的车子出去了。君主听到这件事反而赞美他说:“多孝顺啊,为了母亲的病竟愿犯下断足的罪!”弥子瑕和卫君到果园去玩,弥子瑕吃到一个甜桃子,没吃完就献给卫君。卫君说:“这是多么爱我啊,忘记了他已经吃过了(这个桃子),来给我吃。”等到弥子瑕容色衰退,卫君对他的宠爱也疏淡了,后来得罪了卫君。卫君说:“这个人曾经诈称我的命令驾我的车,还曾经把咬剩下的桃子给我吃。”弥子瑕的德行和当初一样没有改变,以前所以被认为孝顺而后来被治罪的原因,是卫君对他的爱憎有了极大的改变。所以说,被君主宠爱时就认为他聪明能干,愈加亲近;被君主憎恶了,就认为他罪有应得,就愈加疏远。因此,劝谏游说的人,不能不调查君主的爱憎态度之后再游说他。
题点?必备知识
题点三 省略句
文言文语句中根据习惯,省略某词或某种成分的句子叫省略句。省略句主要有五种类型。
类 型
例 句
省
略
主
语
承前省略
沛公军霸上,(沛公)未得与项羽相见(《鸿门宴》)
蒙后省略
(公)度我至军中,公乃入(《鸿门宴》)
对话中省略
樊哙曰:“今日之事何如?”良曰:“(今日之事)甚急!”
(《鸿门宴》)
类 型
例 句
省
略
谓
语
承前省略
择其善者而从之,(择)其不善者而改之(《论语》)
蒙后省略
因跪请秦王(击缶)。秦王不肯击缶(《廉颇蔺相如列传》)
共喻省略(根据上下文一看便会明白省略的是什么)
“公之视廉将军孰与秦王(厉害)?”曰:“不若也。”
(《廉颇蔺相如列传》)
类 型
例 句
省略
宾语
动词宾语省略
项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告(之)以事
(《鸿门宴》)
介词宾语省略
竖子不足与(之)谋(《鸿门宴》)
省略
介词
介词“于”省略
列坐(于)其次(《兰亭集序》)
介词“以”省略
陈胜、吴广皆(以)次当行(《陈涉世家》)
介词“自”省略
两岸青山相对出,孤帆一片(自)日边来(《望天门山》)
省略兼语
使(之)归赵(《廉颇蔺相如列传》)
备考?关键能力
准确辨析并翻译省略句
在古代汉语中,省略是较为常见的语法现象,一般省略的是主语、宾语、介词。此外,与现代汉语不同的还有省略谓语。
1.识别省略句的方法,主要有以下两种。
(1)“瞻前顾后”,明确省略内容。所谓“瞻前顾后”,是指在理解句意时要注意该句前后的语境,因为省略可能会承前或蒙后省略。如《捕蛇者说》中“永州之野产异蛇,黑质而白章”,“黑质而白章”就属于承前省略了主语,补充出来即为“(异蛇)黑质而白章”。
(2)借助语法成分分析,判断有无省略。在有些文言句子中,谓语动词后面直接带了宾语,尤其是处所性宾语,这里需要考虑宾语前面是否省略了介词。如“晋军函陵,秦军氾南”中,“军”为动词,而“函陵”“氾南”均为处所名词,所以可判断前面省略了介词“于”。
2.省略句翻译时,必须用“补”的方法补出省略的成分,确保句意通顺。
对点训练
1.下列各句补写的省略成分,不正确的一项是( )
A.骐骥一跃,不能(跃)十步
B.今以钟磬置(于)水中,虽大风浪不能鸣(之)也
C.常惠请其守者与(之)俱(去),得夜见汉使
D.(异蛇)黑质而白章;(蛇)触草木,(蛇)尽死
答案: D
解析:D项,应该是“(草木)尽死”。
2.翻译下面的语句,注意省略句的译法。
(1)南取百越之地,以为桂林、象郡。(《过秦论》)
(2)引以为流觞曲水。(《兰亭集序》)
(3)敢以烦执事。(《烛之武退秦师》)
(4)轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》。(《琵琶行》)
(5)今以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣也,而况石乎?(《石钟山记》)
答案:(1)向南攻取了百越的土地,把它划为桂林、象郡。(“以”后省略宾语“之”)
(2)引(清流)来作为流觞的曲水。(省略兼语“之”)
(3)怎敢拿这件事来麻烦您。(“以”后省略宾语“之”)
(4)轻轻地拢,慢慢地捻,一会儿抹,一会儿挑。初弹《霓裳羽衣曲》接着再弹《六幺》。(“后”省略谓语“为”)
(5)如果把钟磬放在水中,即使大风大浪也不能使它发出声响,何况是石头呢!(“置”后省略介词“于”,“鸣”后省略宾语“之”)
3.翻译下面文段中画线的句子。
厉王虐,国人谤王。召公告曰:“民不堪命矣!”王怒,得卫巫,使监谤者。以告,则杀之。国人莫敢言,道路以目。
答案:厉王大怒,找来一个卫国的巫师,叫他监视指责的人。根据卫国巫师的报告,来杀掉指责厉王的人。
参考译文 周厉王暴虐,京城里的人公开指责厉王。召公告诉厉王说:“老百姓不能忍受政令了。”厉王大怒,找来一个卫国的巫师,叫他监视指责的人。根据卫国巫师的报告,来杀掉指责厉王的人。京城里的人都不敢说话了,路上碰到,互相使个眼色。
题点?必备知识
题点四 倒装句
备考?关键能力
准确辨析并翻译倒装句
1.分门别类,准确辨析倒装句。
(1)宾语前置句。在文言倒装句中最为复杂,判断方式主要是辨清类型,识准标志。
①否定句中代词作宾语前置,其标志是:有否定词“未”“莫”“不”等;作宾语的必然是人物代词,如“之”“余”“尔”等。如“朝廷不之罪也”,否定词是“不”,代词是“之”。
②疑问句中疑问代词作宾语或介词的宾语前置,其标志是:疑问句式;作宾语的是疑问代词,如“何”“安”“奚”等。如“长安君何以自托于赵?”(《触龙说赵太后》),“何”是疑问代词作宾语,介词是“以”。
③用“之”或“是”或“唯……是……”把宾语前置。如“句读之不知”(《师说》)。
(2)定语后置句。在文言文中,定语的位置一般在中心词前面,但有时为了突出中心词的地位,强调定语所表现的内容,或使语气流畅,往往把定语放在中心词之后,且有一定的标志词,如“……之……”“……之……者”“……者……”。辨析时,只要抓住这些标志性词语,再对语意加以理解即可。
(3)介词结构后置句也叫状语后置句、介宾短语后置句。用介词“于”组成的介词结构在文言文中大都处在补语的位置,译成现代汉语时,除少数仍作补语外,大多数都要移到动词前作状语;介词“以”组成的介词结构,在今译时,一般都作状语;介词“乎”组成的介词结构在补语位置时,在翻译时,可视其情况而定其成分。
(4)主谓倒装句。一般具备两个条件:一是多为疑问句或感叹句,二是谓语动词后多有语助词“乎”“哉”“矣”“兮”等。如“甚矣,汝之不惠”正常语序应是“汝之不惠甚矣”,谓语前置,表强调的意味,可译为“你太不聪明了”。
2.倒装句翻译时,必须用“调”的方法将语序调整到位。如:介词结构后置,译时要将介词结构调到动词前;定语后置和宾语前置,译时要将定语和宾语恢复原位。
对点训练
1.下列各项不属于宾语前置的一项是( )
A.复驾言兮焉求
B.凌万顷之茫然
C.我无尔诈,尔无我虞
D.将子无怒,秋以为期
答案: B
解析:B项为定语后置句,其他三项均为宾语前置句。
2.下列各项不属于定语后置的一项是( )
A.僧之富者不能至,而贫者至焉
B.盖简桃核修狭者为之
C.居庙堂之高则忧其民
D.道之所存,师之所存也
答案: D
解析:D项为判断句。
3.下列各句中,在翻译成现代汉语时介宾短语不能提前的一项是( )
A.以其无礼于晋
B.君子博学而日参省乎己
C.河内凶,则移其民于河东
D.州司临门,急于星火
答案: C
解析:C项,“于”应译为“到”。
4.下列不属于主谓倒装句的一项是( )
A.甚矣,汝之不惠
B.大哉,尧之为君也
C.安得广厦千万间
D.甚矣吾衰也!久矣吾不复梦见周公
答案: C
解析:C项为定语后置句。
5.翻译下面的语句,注意语序要符合现代汉语的表达习惯。
(1)送匈奴使留在汉者。(《苏武传》)
(2)何以汝为见?(《苏武传》)
(3)古之人不余欺也。(《石钟山记》)
(4)生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之。(《师说》)
(5)渺渺兮予怀。(《赤壁赋》)
答案:(1)送留在汉朝的匈奴使者。(定语后置句)
(2)要见你干什么?(宾语前置和介词结构后置句)
(3)古代的人不欺骗我们啊。(宾语前置句)
(4)在我前面(出生),他懂得道理本来就早于我,我(应该)跟从(他)把他当作老师。(介词结构后置句)
(5)我的心想得很远很远啊。(主谓倒装句)
6.翻译下面文段中画线的句子。
曾子衣敝衣以耕。鲁君使人往致邑(给一座城)焉,曰:“请以此修衣。”曾子不受。反,复往,又不受。使者曰“先生非求于人,人而献之,奚为不受?”曾子曰:“臣闻之,受人者畏人,予人者骄人。纵子有赐,不我骄也,我能勿畏乎?”终不受。孔子闻之,曰:“参之言足以全其节也。”
(1)先生非求于人,人而献之,奚为不受?
(2)臣闻之,受人者畏人,予人者骄人。纵子有赐,不我骄也,我能勿畏乎?
答案:(1)先生不是向人讨要,而是别人甘愿献给的,为什么不接受?
(2)我听说,接受别人的东西就敬畏别人,给予别人东西的就骄傲地待人。即使国君对我有了赏赐以后,不傲视我,但我能不畏惧吗?
参考译文 曾子穿着很破旧的衣服在耕田。鲁国的国君派人要封送给他一座城,说:“请先生用封地内的财富来买一些好衣服吧。”曾子坚决不受。那人回去,又再送来,曾子还是不接受。使者说:“先生不是向人讨要,而是别人甘愿献给的,为什么不接受?”曾子说:“我听说,接受别人的东西就敬畏别人,给予别人东西的就骄傲地待人。即使国君对我有了赏赐以后,不傲视我,但我能不畏惧吗?”曾子最终还是没有接受。孔子知道了这件事,就说:“曾参的话是足以保全他的节操的。”
7.翻译下面文段中画线的句子。
淮阴屠中少年有侮信者,曰:“若虽长大,好带刀剑,中情怯耳。”众辱之曰:“信能死,刺我;不能死,出我袴下。”于是信孰视之,俛出袴下,蒲伏。一市人皆笑信,以为怯。
答案:淮阴屠宰场里有侮辱韩信的年轻人,对韩信说:“你虽然长得高高大大,喜欢佩带刀剑,内心还是胆怯的。”
参考译文 淮阴屠宰场里有侮辱韩信的年轻人,对韩信说:“你虽然长得高高大大,喜欢佩带刀剑,内心还是胆怯的。”他当众侮辱韩信说:“韩信如果不怕死,用刀刺我;如果怕死,从我裤裆下钻过去。”于是韩信仔细看着他,俯下身子从他裤裆下匍匐钻过去。整个市场中的人都嘲笑韩信,认为他是胆怯的。
8.翻译下面文段中画线的句子。
学者之问也,不独欲闻其说,又必欲知其方;不独欲知其方,又必欲为其事。而以既问于师,又辩诸友,为当时学者之实务。盖学以学为人也,问以问所学也。既为人则不得不学,既学之则不容不问。
答案:这其中,既能向师长请教,又能跟朋友探讨,是求学的人最实在的事情。
参考译文 求学的人提问,不光要听师长的论说,还一定要了解他们治学的方法;不光要了解方法,还要实践师长所教诲的事。这其中,既能向师长请教,又能跟朋友探讨,是求学的人最实在的事情。这是因为学习是为了学习做人的道理,提问是为了弄清学习中的疑难。作为一个人不能不学习,学习就当然不能不提问。
9.翻译下面文段中画线的句子。
晏子治东阿,三年,景公召而数之曰:“吾以子为可,而使子治东阿,今子治而乱,子退而自察也,寡人将加大诛于子。”晏子对曰:“臣请改道易行,而治东阿,三年不治,臣请死之。”景公许之。于是明年上计,景公迎而贺之曰:“甚善矣,子之治东阿也!”晏子对曰:“前臣之治东阿也,属托不行,货赂不至,陂池之鱼,以利贫民,当此之时,民无饥者,而君反以罪臣;今臣之治东阿也,属托行,货赂至,并重赋敛,仓库少内,便事左右,陂池之鱼,入于权家,当此之时,饥者过半矣,君乃反迎而贺。臣愚,不能复治东阿,愿乞骸骨,避贤者之路。”再拜便辟。景公乃下席而谢之曰:“子强复治东阿,东阿者,子之东阿也,寡人无复与焉。”
(1)甚善矣,子之治东阿也!
(2)臣愚,不能复治东阿,愿乞骸骨,避贤者之路。
答案:(1)您治理东阿很好啊!
(2)我很愚蠢,不能再去治理东阿了,希望能让我告老还乡,给有才能的人让路。
参考译文 晏子治理东阿,三年后,齐景公召他来并责备他说:“我认为你还可以,才让你去治理东阿,如今却被你治理得混乱不堪,你退下去自己仔细反省吧,我要对你进行大大的责罚。”晏子回答说:“我请求改变方针和办法来治理东阿,如果三年后还治理不好,就让我为此事而死。”齐景公答应了他。这样,到了第二年年终朝廷考核地方官政绩,景公迎上来祝贺晏子说:“您治理东阿很好啊!”晏子回答说:“我从前治理东阿,不听从私人请托,不接受财物送礼,水泽池塘的鱼,全用来使贫苦百姓受利,在这个时候,百姓没有挨饿的,可是国君您反倒怪罪我;如今我治理东阿,听从私人请托,接受财物送礼,加倍征收赋税,少上交给国库,用花言巧语和钱财讨好近臣,水泽池塘的鱼,交给权贵人家,在这时候,挨饿的百姓已超过半数了,国君您反倒迎接我,祝贺我。我很愚蠢,不能再去治理东阿了,希望能让我告老还乡,给有才能的人让路。”晏子拜了两拜。齐景公于是离开座位向晏子道歉说:“您再去治理东阿吧,东阿,是您的东阿,我不再干预了。”
题点?必备知识
题点五 固定句式
固定句式也叫固定结构,是由一些不同词性的词结合在一起,表达一种新的语法意义,约定俗成,经久不变的句法格式。熟练掌握这些句式,对快速、准确地翻译文言文非常有帮助。
类型
句式标志
翻 译
陈述
语气
无从
没有什么用来,没有办法,不能
有所……
有以……
有……的(人、物、事),有什么……,有……的地方
有……的原因,有……的办法
无所……
无以……
没有……的(人、物、事),没有什么……,没有什么地方……
没有什么办法,没有条件……
比及
等到……的时候
类型
句式标志
翻 译
疑问
语气
奈何?奈……何?
怎么办?把……怎么办?怎么?为什么?
何如?
怎么?怎么样?怎么办?
何以……?
根据什么……?凭什么……?为什么?怎么会?
何所……?
所……的是什么?
如……何?
对……怎么办?
孰与……,
与……孰?
跟……比较,哪一个……?与……相比,谁更……?
何故?
什么原因?为什么?怎么?
类型
句式标志
翻 译
反问
语气
何……哉(也)?
怎么能……呢?
何……为?
为什么要……呢?还要……干什么呢?
何……之有?
有什么……呢?怎么能有……呢?
如之何……?
怎么……呢?为什么……呢?
岂(其)……哉(乎,耶,
邪)?
哪里……呢?难道……吗?怎么……呢?
类型
句式标志
翻 译
反问
语气
庸……乎?
安……哉(乎)?
哪里……呢?怎么……呢?
不亦……乎?
不是……吗?
……非……欤?
……不是……吗?
顾……哉?
难道……吗?
岂独……耶(乎、哉)?
难道……吗?
感叹
语气
何其
多么,怎么,那么……啊
直……耳
只不过……罢了
惟……耳
只是……罢了
类型
句式标志
翻 译
揣度
语气
无乃……乎(与)?
恐怕……吧?只怕……吧?
得无……耶?得无……乎?
大概……吧?恐怕……吧?该不是……吧?能……吗?
其……欤?
岂不是……吗?
……庶几……与(欤)?
……或许……吧?
类型
句式标志
翻 译
选择
关系
与其……孰若……
与其……不如……
其……邪(耶),其……邪(耶)?
是……呢,还是……呢?
假设
关系
诚……则……
如果……那么(就)……
然则
既然这样,那么;如果这样,那么
转折
关系
然而
这样却;但是;(既然)这样,那么
虽然
虽然这样,即使如此
类型
句式标志
翻 译
其他
常见
固定
结构
何乃
怎么这样
既……又……
又……又……
且夫
再说,而且
是故
所以,因此
是以
所以,因此,因而
所谓
所说的,所认为的
未尝
从来没有,不曾
何者、何则
为什么呢?
谓之
称他是,说他是;称为,叫作
类型
句式标志
翻 译
其他
常见
固定
结构
所以
……的原因,之所以……;用来……的方法,用来……的东西,是用来……的,用来……的地方,用来……的人(事),靠它来……的
以故,以……故
所以,因为……的缘故
以……为……
认为……是……,把……当作……;让……作……,用……作……,把……作(为)……
以为
认为他(它)是,认为;用它来
……之谓
叫作,就是,才算;这就叫作;就是,说的就是
至于
到了,一直到;到……结局,到……时候
备考?关键能力
准确辨析并翻译固定句式
固定句式是文言文中重要的语法现象。固定句式一般搭配是固定的,并且翻译也是固定的。在识别和翻译时要从其特征入手,注意以下几个方面。
1.牢记搭配。要注意将固定句式的固定搭配掌握牢固,不要随意搭配或张冠李戴。如“死法孰与死敌”中的“孰与”,是一个固定句式,可以翻译成“与……比,哪一个更……”。这种固定句式即使在别的语境中出现,也仍然要翻译成这种形式。
2.灵活套用。虽为固定句式,有些在形式上也可能会灵活变通,但在实际翻译的时候其意思是一样的。如“今奈何忽为此举”中的“奈何”和“虞兮虞兮奈若何”中的“奈……何”意思是一样的,可翻译成“为什么(为何) ……” “把……怎么样”,所以,对固定句式还要注意灵活套用。
3.异中求同。有些固定句式从外在语言形式上来看虽有不同,但是翻译时其意思是一样的,如“岂……耶”“岂……乎”“独……哉”都可以翻译成“难道……吗”。因此,要注意归纳相同点,区别不同点,准确辨识。
对点训练
1.用现代汉语翻译下面的语句,注意加点词的译法。
答案:(1)所以不积累每一小步,就没有办法到达千里远的地方。
(2)老师,是用来传授道、教授学业、解释疑难问题的人。
(3)我的神色也愁惨起来,整理好衣襟坐端正,向客人问道:“箫声为什么这样悲凉呢?”
(4)哪里用得着飞到九万里的高度再向南飞呢?
(5)沛公说:“现在虽已出来了,但未向项王辞别,这可怎么办?”
2.翻译下面文段中画线的句子。
魏庞涓伐韩。韩请救于齐。齐威王召大臣而谋曰:“蚤救孰与晚救?”成侯曰:“不如勿救。”田忌曰:“弗救则韩且折而入于魏,不如蚤救之。”孙膑曰:“夫韩、魏之兵未弊而救之,是吾代韩受魏之兵,顾反听命于韩也。且魏有破国之志,韩见亡,必东面而诉于齐矣。吾因深结韩之亲而晚承魏之弊,则可受重利而得尊名也。”王曰:“善。”乃阴许韩使而遣之。韩因恃齐,五战不胜,而东委国于齐。
(1)蚤救孰与晚救?
(2)夫韩、魏之兵未弊而救之,是吾代韩受魏之兵,顾反听命于韩也。
答案:(1)早去救援与晚去救援相比,哪一个更好呢?
(2)韩国、魏国的军队尚未疲惫就去救援,这是我们代替韩国承受魏军的攻击,回过头来反而听从韩国的命令了。
参考译文 魏国庞涓讨伐韩国。韩国向齐国求救。齐威王召集大臣商议说:“早去救援与晚去救援相比,哪一个更好呢?”成侯邹忌说:“不如不救。”田忌说:“如果不救,韩国就要失败而并入魏国,不如早去援救它。”孙膑说:“韩国、魏国的军队尚未疲惫就去援救,这是我们代替韩国承受魏军的攻击,回过头来反而听从韩国的命令了。况且魏国已有攻破韩国的打算,韩国就要亡国,必定要到东边来向齐国告求救兵。我们趁机与韩国结下亲密的关系,又可晚一些去利用魏军的疲惫,这样就能有更大的利益并得到受人尊敬的名声。”齐威王说:“很好。”于是暗中告诉韩国使者并把他送走。韩国因为依仗齐国救援,结果五战都失败了,只好向东把国家托付给齐国。
高考对文言文阅读的要求是“阅读浅易的古代诗文”,主要考查理解和综合分析两个层面的能力。从近年的试题看,文言文阅读有三个客观题,分别是文言文断句题、文化知识题、概括分析题,一个主观题文言文翻译题。因此,熟悉每一种题型和相关解题方法十分重要。
学案四 掌握文言文断句的方法
断句是学习文言文的基本功,断句能力的高低,是衡量阅读文言文能力高低的一个重要标志。断句的基础是对通篇文章的领会。断句前要先通读几遍,力求对全文的内容有个大体的了解;断句时将能断开的先断开,然后集中精力分析难断开的地方;另外,断句还要综合运用古汉语字、词、句及古代历史文化等方面的知识。
题点?必备知识
断句的五个标志
文言文断句这一考点在近几年的高考中有加强考查之势,主要有两种题型:客观选择题和主观断句题。高考全国卷一般采用第一种形式。相对而言,客观选择题难度低于主观断句题,但无论是哪种题型,其解题的思路及基本方法都是一样的。具体来说,应重点关注以下五类标志。
1.词语标志
古代诗文阅读
专题一 文言文阅读
语 文
2022
内容索引
文类特征与阅读策略
学案一 理解常见文言实词
在文中的含义
学案二 理解常见文言虚词
在文中的意义和用法
学案三 理解与现代汉语不
同的文言句式和用法
学案四 掌握文言文断句
的方法
学案五 了解并掌握常见的
古代文化知识
学案六 文言文的概括分析
学案七 理解并翻译文中的
句子
文类特征与阅读策略
——基于文化传承与文意理解的文言文阅读
近年来,全国卷文言文阅读所用文本的体裁大多是人物传记。人物传记以写人为中心,通过人物的言行和典型事例来突出人物的品行和才能,赞扬人物的精神品质,弘扬正气,贬斥邪恶。这类文言文以叙述为主,议论较少,篇幅短小,语言精练简洁。断句题、文化常识题、概括分析题和文言文翻译题是常考题型,文言实词、虚词、句式等知识点在翻译题中考查。为强化文言文基础知识,提升阅读能力,本专题除“文类特征与阅读策略”外,内容分为“文言基础篇”和“文言考点篇”两部分。
了解文类特征
多年来,全国卷文言文阅读所用文本一直是人物传记。因而高考文言文阅读,实质上是对古代浅易的人物传记的阅读。从分析古代人物传记的写作特点入手,是掌握阅读此类文章的技巧的一条行之有效的途径。
一、初读——紧扣文体特点,把握内容大意
1.文体特点
古代人物传记以记叙为主,传主多为忠臣良将、清官廉吏,一般先介绍传主的名字、籍贯、家境身世、科举为官,然后叙述传主生平包括主要事迹,这些事迹大多由典型片段组成,以时间为序组织材料,以品行为纲决定取舍,以官职变动作为行文标志。最后交代传主的朝野声望、人生结局及卒年、谥号等。文字量在600字左右。从2020年高考传记选文来看,大都与中学教材关联,所选人物是考生比较熟悉的历史名人,突显“立德树人”的核心,旨在引导中学生关注历史名人,特别是那些对当代青少年有榜样作用、能映射当代社会潮流的名人,从而起到发挥优秀传统文化的浸润功能和榜样人物的示范作用。
2.行文思路
传记的一般结构形如纺锤,头尾细,中间粗。
开头部分都很简短,主要是对传主基本情况的介绍,一般包括传主的姓名、字号、籍贯、举荐或科举功名、早期入仕经历等内容,有的还简要介绍其家庭背景,如祖父、父亲等的学识,及其为人、为官等情况。
中间部分是传记的主体部分,一般包括两部分内容:一是传主的生平履历及主要事迹,如谏言献策、抗击敌寇、整顿吏治、审处冤狱、抚恤百姓、廉洁奉公等,这部分内容一般按照时间顺序展开;二是作者对传主的评价,包括对传主的功绩、性格、人品等各方面的评价。阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句,这些词句有助于我们划分主体部分的层次,理解全文内容。
结尾部分一般交代传主的朝野声望、人生结局及卒年、谥号。这些文字有助于我们把握人物的品质,看出作者所持的观点态度。
二、再读——梳理人物关系,把握传主事迹
1.梳理人物关系
传记文中的人物大多为朝廷官员,故与其相关的人物还有皇帝、上司、同僚、下属及百姓等。弄清这些人物之间的关系,是读懂文章必不可少的一环。
阅读人物传记,一定要有梳理人物关系的意识,一定要明白某句话是谁说的,某件事情是谁做的,这样才能明确文意,为筛选信息、分析概括内容做准备。
2.梳理事件头绪
一篇人物传记,主要写一个人,但不一定只写一件事,也可能是几件事。如果只写一件事,就要分析事件的起因、经过和结果;如果是写几件事,就要了解事件的先后顺序和事件之间的关系。
在梳理事件头绪时,一定要注意时间词、地点词和官职词的变更。对人物事迹的评价和信息的筛选,一般要关注何时、何地、何事;而官职的变更往往与事件结果的好坏密切相关。
另外,梳理人物关系和梳理事件头绪并不是截然分开的,有时几件事都和某一人有关,有时一件事和多人有关,因此还要注意不同人对某件事的态度。
三、三读——结合具体题目,揣摩文中词句
题目本身往往也是理解文意的线索或钥匙,因此,文言文阅读的第三步,就是将文章和题目联系起来读。这遍阅读,又可以分成两步。
1.读题目,以“题”解文
文言文阅读的第三题通常是选择题,这道题往往考查对全文内容的概括分析。这四个选项,涉及文章中的许多内容,对理解文章有不可忽视的提示作用。
2.看题眼,以“境”解题
所谓“题眼”,即文言文阅读的考查点。文言文阅读中所考查的知识与能力,与语境有密切的联系,无论是对实词含义的理解、对文化知识的理解、断句还是概括分析、翻译题,都有一定的考查点(赋分点),这些考查点大多是文言文阅读中的重点或难点。但它们并不是孤立的,而是与前后文有密切的联系,可以通过对前后文相关语意的分析、对相邻词语语法功能的定位来解答,即以“境”解题。
四、一知——知道古代人物传记的常用词语
因为古代人物传记的传主大多为能吏名臣,所以表官职名称以及官职授予、变动的词语很多;与官员履责行事有关的词语,如觐见、劝诫、弹劾、济民、赈灾等重复率极高。了解这些常用词语的含义,也是读懂古代人物传记所必需的。
读文示范
【真题文本】
(2020·全国卷Ⅰ)阅读下面的文言文,完成1~4题。(19分)
【读文策略】
1.梳理人物关系
①欧阳修:主司欧阳修惊喜,殿试中乙科→修语梅圣俞曰:“吾当避此人出一头地。”
②王安石:安石创行新法,轼上书论其不便。新政日下,轼于其间,每因法以便民,民赖以安。徙知密州→未几,朝廷知法害民,罢之。
③巡铺内侍:每摧辱举子,且持暧昧单词,诬以为罪,轼尽奏逐之。
④当轴者:四年,积以论事,为当轴者所恨。
⑤母程氏、父苏洵:母程氏亲授以书,闻古今成败,辄能语其要→洵卒,赠光禄丞。既除丧,还朝,以判官告院→轼师父洵为文。
2.梳理事件头绪
①嘉祐二年:试礼部→中乙科。
②元祐:元年,轼以七品服入侍延和→迁中书舍人→三年权知礼部贡举→四年,积以论事→轼恐不见容,请外,拜龙图阁学士、知杭州。
③明年春:又减价粜常平米。
④徽宗立:更三大赦,遂提举玉局观,复朝奉郎。
⑤建中靖国元年:卒于常州。
典题试做
1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )(3分)
A.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
B.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
C.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
D.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
答案:A
应考思路: 本题考查文言断句的能力。“士坐庭中”“轼宽其禁约”,均为主谓句,且符合文意,排除B、C两项;“使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子”,“巡铺内侍”作“每摧辱举子”的主语,据此排除D项。
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是( )(3分)
A.主司既可指主管某项事务的官员,又可特指科举的主试官,文中指后者。
B.殿试是中国古代科举制度中最高一级的考试,在殿廷举行,由丞相主持。
C.司农是官名,又称为大司农,主要掌管农桑、仓储、租税等相关事务。
D.当轴,指做官处在重要的位置,当轴者则指身居显赫职位的当权官员。
答案:B
应考思路: 本题考查了解并掌握古代文化知识的能力。B项,“由丞相主持”有误。殿试是中国古代科举制度中最高一级的考试,由皇帝亲自主持。
3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )(3分)
A.苏轼自幼聪颖,深受时贤赏识。母亲亲自为他授课,他往往能说出要点。欧阳修十分看重他,曾对梅圣俞表示,应当避开此人让他出人头地。
B.苏轼因势利导,利用新法便民。当时王安石创行新法,他上书论其不便;新政下达,他常常设法使这些法令有利于百姓,百姓生活得以安宁。
C.苏轼直面饥疫,解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫,减免上供米三分之一纾缓灾情;同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。
D.苏轼天赋异禀,为文得心应手。他从父习文,又极具才华,作文如行云流水,行止有度,嬉笑怒骂之辞,皆可书而诵之,最终成为一代文宗。
答案:C
应考思路: 本题考查归纳内容要点、概括中心意思的文言阅读能力。C项曲解文意,“同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病”表述不当。据原文“轼请于朝,免本路上供米三之一……明年春……以作病坊,稍畜钱粮待之”可知,“减免上供米三分之一纾缓灾情”与“集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病”并非同时发生,故C项理解有误。
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)又减价粜常平米,多作饣亶粥药剂,遣使挟医分坊治病,活者甚众。
(2)其体浑涵光芒,雄视百代,有文章以来,盖亦鲜矣。
参考答案:(1)又减价出售常平米,制成许多稠粥、药剂,派人带着医生分街道治病,救活的人很多。
(2)他的文章博大深沉光辉灿烂,称雄百代,自有文章以来,也属少有。
应考思路: 本题考查理解并翻译文中句子的能力。(1) “粜”,出售;“活”,活用为动词“救活”,“活者”可译为“救活的人”。(2)“体”,文章;“浑涵光芒”,意即博大深沉光辉灿烂;“盖”,表推测,大概;“鲜”,少。
参考译文 苏轼字子瞻,眉州眉山(今四川眉山)人。母亲程氏亲自教授苏轼读书,苏轼听到古今人物成败的事例,就能指出它的关键所在。嘉祐二年(1057),苏轼参加礼部科举考试。主管官员欧阳修对苏轼的才华感到很惊喜,苏轼参加殿试考中乙科。后来苏轼携书信拜见欧阳修,欧阳修对梅尧臣(字圣俞,北宋著名诗人)说:“我应当避开此人让他出人头地。”苏轼的父亲苏洵去世后,被追赠光禄丞一职。苏轼服丧期满后,回到朝廷,被任命做判官告院。当时王安石正推行新法,苏轼上书论新法不利。新的法令陆续颁布,苏轼在这期间,常常设法使这些法令有利于百姓,百姓得以安宁。苏轼改任密州知州。司农推行自报财产的手实法,不立即实施就以违反诏令论罪。苏轼对提举官说:“违反诏令的罪名,如果出自朝廷,谁敢不服从?现在
出自司农,这是擅自制定法令。”提举官惊讶地说:“你暂且慢慢实施新法。”不久,朝廷知道这法令有害于百姓,撤销了它。元祐元年,苏轼以七品官服入侍皇帝于延和殿,被赏赐银绯,升任中书舍人。元祐三年,苏轼掌管礼部贡举。恰逢大雪苦寒,士子坐在庭中,颤抖着说不出话来。苏轼放松对他们的禁令,使他们能够尽量发挥。巡视考场的宦官常侮辱应试士人,而且抓住意义暧昧的个别词语,诬陷为罪状,苏轼把这些宦官都奏请驱逐。元祐四年,因积累一些议论政事的话,被当权者嫉恨。苏轼担心自己不被他们容忍,就要求到外地任职,朝廷授予苏轼龙图阁学士、杭州知州。苏轼到杭州后,遇上大旱,饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请求,免去本路上供米的三分之一,又得赐予剃度僧人的牒文,用以换取米来救济饥饿的人。第二年春天,
(苏轼)又减价出售常平米,制成许多稠粥、药剂,派人带着医生分街道治病,救活的人很多。苏轼说:“杭州是水陆交通要地,得疫病死的人比别处常要多些。”于是收集多余的钱二千缗,又拿出自己囊中黄金五十两,建造治病场所,逐渐积贮钱粮来防备疫病。徽宗登基,苏轼经过三次大赦,就掌管了玉局观,恢复了朝奉郎的职务。苏轼从元祐以来,从来没有因为年度考核要求升迁,所以官职就停留在这里。建中靖国元年,苏轼在常州去世。苏轼向父亲苏洵学习写文章,后来得力于天赋。他曾经自称:“写文章如同行云流水,本来就没有一定的格式,仅是常要在该说的地方就说,该停的地方就停。”即使是嬉笑怒骂的言语,也都能写成文章诵读。他的文章博大深沉光辉灿烂,称雄百代,自有文章以来,也属少有。
目前文言文阅读的高考题型,是建立在理解基础上的对文言文阅读素养的综合考查,而作为文言文的三个支撑点——实词、虚词和句式在全国卷中没有直接对应的题型,但这并不意味着文言实词、虚词和句式不重要。恰恰相反,不理解文言实词在文中的含义,不能把握文言虚词在文中的意义和用法,不了解与现代汉语不同的文言句式,就无法准确地理解文言文。因此,我们从强化文言基础的角度出发,梳理归纳相关知识,特编写如下三个学案。
学案一 理解常见文言实词
在文中的含义
文言实词主要指名词、动词、形容词和数量词,这类词是构成文言文的主体。虽然全国卷自2015年起不单独设题考查实词,但对文言文文意的把握、对古代文化知识的考查、对语句翻译的考查,都是基于对实词含义的理解;没有对实词含义的正确理解,就无法正确解答此类题目。理解常见文言实词在文中的含义,必须掌握通假字、一词多义、古今异义和词类活用等方面的相关知识。
题点?必备知识
题点一 通假字
通假字,是文言文的用字现象之一,“通假”就是“通用、假借”,即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因,书写者没有使用本字,而临时借用了音同或音近的字来替代,从而形成了通假字。通假字大量存在于文言文中,是造成文言文难读的原因之一。它的分类如下:
类别
释 义
举 例
通
假
字
通
用
字
两个读音相同或相近、意义也相通的字,在古代可以写这个,也可以写那个。
“失其所与,不知”(《烛之武退秦师》)中的“知”就是“智”的意思,“知”和“智”这两个字在古代是通用的,现代一般认为“知”通“智”。
假
借
字
两个读音相同或相近、意义毫不相干的字,古代有时也可以借代。
“旦日不可不蚤自来谢项王”(《鸿门宴》)中的“蚤”,本义是跳蚤,它和早晨的“早”读音相同,被借用了“早”的意义。“早”是本字,“蚤”是“早”的假借字,“蚤”通“早”。
类别
释 义
举 例
古今字
一个汉字(古字)原有几个意义,后为区别,另造一个新字(今字)来表示其中的一个或几个意义。
“师者,所以传道受业解惑也”(《师说》)中的“受”是古字,“授”是今字,古今字在意义上一般是有联系的。
备考?关键能力
辨识
方法
特 点
举 例
字音分
析法
音同通假:两个字读音完全相同而写法不同。
“张良出,要项伯。”(《鸿门
宴》)“要”通“邀”。
音近通假:两个字读音部分相同而写法不同。
“行李之往来,共其乏困。”(《烛之武退秦师》)“共”通“供”。
难辨读音通假:两个字就现在的读音来看差别太大,但在古代读音相同或者相近,需借助双声、叠韵、旁转等音韵学知识推断。
“故夫知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国者。”(《逍遥
游》)“而”通“耐”。
辨识
方法
特 点
举 例
字形分
析法
添加偏旁:指通假字与本字比较,多了偏旁,可以通过减少偏旁找出本字,疏通文意。
“其称文小而其指极大。”(《屈原列传》)“指”通“旨”。
辨识
方法
特 点
举 例
字形分
析法
减少偏旁:指通假字与本字比较,少了偏旁,可以通过增加相关的偏旁找出本字。
“或师焉,或不焉。”(《师说》)
“不”通“否”。
字形完全不同:通假字与本字的字形完全不同,只有读音相同,可以运用语意方法记忆掌握。
“入则无法家拂士。”(《生于忧患,死于安乐》)“拂”通“弼”。
“困于心,衡于虑。”(《生于忧
患,死于安乐》)“衡”通“横”。
辨识
方法
特 点
举 例
字义
分析法
文献中某个字,以这个字解释完全不能解释清楚或仅有部分清楚,可考虑其为通假字,需要找出本字,这样文意豁然贯通。
“赢粮而景从。”(《过秦论》)
“景”通“影”。景,如果解释为
“景物”“景色”等都不通。
对点训练
1.阅读下面的文言文,完成后面的题目。
(选自《汉书·列传第五十九》,有删改)
对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )
答案: B
解析:A项,“二千石不能禽制”中“二千石”是俸禄,后被用来代指官职;“禽制”是对前文所言“盗贼并起”的处理办法,“禽”按本义讲不通,可考虑其为通假字,“禽”通“擒”,意为“捉拿、擒获”。B项,“召见”是文言文中常见的词语,“召”就是“召”,不通“诏”。C项,由成语“名副其实”可推知“副”应译为“相称”。D项,根据语境可知,“甚说”应是皇上听到龚遂的回答后心里愉悦,“说”通“悦”,意为“高兴”。
参考译文 汉宣帝即位后,过了很长时间,渤海附近郡县闹饥荒,盗贼四起,太守不能捉拿制服他们。宣帝要选一个能治理渤海的人,丞相和御史推荐了龚遂,认为他可以胜任,皇帝任命龚遂为渤海郡太守。当时龚遂已七十多岁,被召见时,由于他身材矮小,宣帝见到他后,(认为龚遂)并非像人们说的那样有才,心里有点看不起他,就问他说:“渤海郡法纪废弛,饥民作乱,我十分担忧。你准备用什么方法平息那里的盗贼,来使我称心满意呢?”龚遂回答说:“渤海郡地处偏远,圣上的恩德教化不能惠及,那里的百姓为饥寒所迫,而地方官吏却不加体恤,所以才逼得皇上的子民盗了皇上的兵器在水塘中戏耍罢了,并不是存心叛乱啊!现在您打算让我去剿灭他们,还是去安抚他们?”宣帝听了龚遂的回答,很高兴,说:“选用贤良,本来就是想对他们进行安抚。”
2.阅读下面的文言文,完成后面的题目。
解释下列句子中加点的词。
“反”通“返”,返回
“坐”通“座”,座位
“女”通“汝”,你
“振”通“赈”,救济
参考译文 吴王赦免越王后,越王勾践返回越国,就忧心苦思,把苦胆挂在座位上,坐处、卧处抬头就能看到苦胆,吃饭也尝苦胆。自语:“你忘了会稽的耻辱了吗?”(他)亲自去耕种,其妻子亲自织布,不吃肉食,不穿有多种颜色的华美衣服,降低身份礼待贤士,厚待宾客,救济贫苦的人,吊唁死去的人,与百姓共同劳作。
题点二 一词多义
题点?必备知识
古代汉语以单音节词为主,很多文言词具有两个或者两个以上的义项,即一个词具有多种含义,这就是一词多义现象。一词多义现象在文言文中相当普遍。把握一词多义,要注意了解词的本义、引申义等。
一
词
多
义
类型
释义
举例
本义
就是词的本来意义。
“斧斤以时入山林。”(《寡人之于国也》)“斤”,篆文作 ,像一把斧子,本义为砍伐树木的工具。
引申义
就是由本义引申出来的意义。
“强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也。”(《廉颇蔺相如列传》)“兵”的本义为武器,这里引申为战争。
比喻义
就是由本义的比喻用法形成的意义。
“当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。”(《出师表》)“驽钝”本义:驽,劣马;钝,刀刃不锋利。比喻义:喻才能平庸。
假借义
指一个汉字被借为别的字而出现的与原义无关的意义。
“悟言一室之内”(《兰亭集序》)中的“悟”通“晤”,其假借意义为“面对”。
备考?关键能力
推断
技法
释 义
举 例
语境
分析
推断
一个文言实词一般有多个义项,但在特定的语言环境中,其意义却又是唯一的,因此一定要善于把实词放在语言环境中来分析,根据上下文来推断词义。
“而渔工水师虽知而不能言。”(《石钟山记》)意为:渔工水师因文化水平低,不能用文字记载下来。因此这句中的“言”可以理解为“记载”,而不能理解为“说”。
推断
技法
释 义
举 例
成语
联想
推断
不少成语保留了大量的文言词义,可以借助成语中有关词语的意义和用法,推断文言实词的含义。
“始速祸焉。”(《六国论》)“速”可联系成语“不速之客”而推知其应为“招致”之意。
推断
技法
释 义
举 例
语法
成分
推断
文言文与现代文相比,在词义上差别很大,但句子的语法结构基本是一致的。根据实词在文言句子中所处的语法位置,可以推知它的词性,根据词性进而推知它的词义。
“假舟楫者,非能水也。”(《劝
学》)“水”受助动词“能”的修饰,并处在谓语位置,便可推断它是动词“游泳”之意。
推断
技法
释 义
举 例
句式
结构
推断
古人行文,好用整齐的句式,如排比句、对偶句等,其中位置对称的词语一般词性相同,意义相同相近或相对相反,这样就可以由已知词语的词性、词义推测未知词语的词性、词义。
“据殽函之固,拥雍州之地。”
(《过秦论》)“据”与“拥”相对,
“固”与“地”相对,“地”是地方之意,名词,那么“固”也应是名词,据此推断“固”为“险固的地方”之意。
推断
技法
释 义
举 例
字形
分析
推断
汉字是表意体系的文字,并且形声字占80%以上,因此,通过分析字形结构(主要是象形字、会意字和形声字)可以推知字的意义。
“金就砺则利。”(《劝学》)砺,石旁,推断它可能与一种石有关,得知“砺”为“磨刀石”之意。
对点训练
阅读下面的文言文,完成后面的题目。
(节选自《元史·虞集传》,有删改)
解释下列句子中加点的词。
知道
通“智”,聪明,明智
知道,懂得
了解
知识
等到
比较
等到
看成同……一样
紧挨,靠近
道歉,谢罪
辞谢
谢绝
称谢
惩治
审理
治理
整顿、训练
参考译文 虞集,字伯生。虞集的父亲虞汲,娶杨氏为妻。虞集三岁时就已经知道读书,乙亥年,虞汲携全家去岭外,战乱之中没有书籍可带,杨氏口授文章,虞集听一遍就能诵记。等到回到长沙,拜师学习,才得到各经的刻本,(那时虞集)已是读遍了诸经,通晓其中大义了。大德初年,被授任大都路儒学教授,虽然是以教导学生为职责,但他在学术上却更加自我充实拓展,没有片刻悠闲逸乐。任国子助教后,就以师道为己任,诸生等候他离开(官署)后,常常带着书本到他家完成课业,其他馆的学生也多相继到虞集处请教。任博士,虞集曾在殿上监督祭祀,有一个叫刘生的人,因喝醉了酒而在祭祀时失礼,虞集将此事告诉学监,要求削除他的学籍。大臣中有人为刘生讲情,虞集坚持认为不可宽恕,他说:“国子监,是讲礼义的地方,出现这样的事而不予惩治,用什么教育人!”最终开除了刘生。
题点三 古今异义
题点?必备知识
所谓“古今异义”,是指文言词语或短语与现代汉语中书写相同(同形)而意义和用法不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的,大致包括词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化及词语色彩的变化几种。
类 型
解 读
典 例
词义范围的变化
词义
扩大
古义的范围小于今义。
“江”“河”,古义一般特指长江、黄河,如“将军战河北,臣战河南”(《鸿门宴》);今义则泛指一般的江河。
词义
缩小
古义的范围大于今义,今义一般包含在古义之中。
“谷不可胜食也”(《寡人之于国也》)中的“谷”,古义是粮食的统称,故有“五谷”“百谷”之说;今义一般在北方专指小米,在南方专指稻谷。
词义
转移
词义由表示甲事物变为表示乙事物。
“牺牲玉帛,弗敢加也”(《曹刿论战》)中的“牺牲”,古义指“为祭祀而宰杀的牲畜”,现在指“为了正义的目的舍弃自己的生命”。
类 型
解 读
典 例
词义轻重的变化
词义
弱化
同样的词语,在古代表示的语义较强,今天表示的语义较弱。
“吾羞,不忍为之下”(《廉颇蔺相如列传》)中的“羞”,古义是“羞愧,感到耻辱”,今义是
“难为情,不好意思”。
词义
强化
同样的词语,在古代表示的语义较弱,今天表示的语义增强。
“宣言曰:‘我见相如,必辱之。’”(《廉颇蔺相如列传》)中的“宣言”,古义是“扬言”,今义是“宣告,声明”。
类 型
解 读
典 例
词语色彩的变化
词语在使用过程中,感彩逐步发生了变化。
“各抱地势,钩心斗角”(《阿房宫赋》)中的“钩心斗角”,古义是“形容阿房宫的形制”,中性义;今义是“各用心机,互相排挤”,贬义。
备考?关键能力
辨析
技巧
释 义
举 例
根据
语音
辨析
一个词的词义和语音之间是有一定的关联的,一个词的语音不同,这个词所表示的词义也必然会有所不同。所以,我们可以通过朗读时语音的不同来判断词义间的差异。
“塞源而欲流长者也。”(《谏太宗十思疏》)“长”在现代汉语里有两种读音“zhǎng”和“cháng”,“长者”不读“zhǎng zhě”,应读“cháng zhě”,“长”意为“长远”,“者”是语气词,不译。
辨析
技巧
释 义
举 例
根据
停顿
辨析
我们在朗读或说话时,除了会根据标点符号采取不同的停顿外(语法停顿),为了使内容的语意层次分明或出于表情达意的需要,还会在语句中间稍作停顿(逻辑停顿)。朗读时的停顿,可以把词跟词的界限划分开来,以此来判断词与词之间的意义的差异。
“故不积跬步,无以至千里。”(《劝学》)“以”字和它前面的“无”构成古汉语中的一个固定结构“无以”,意思是“没有什么拿来……”;“至”是动词,意思是“到”。因此,在朗读时,我们可以在“以”字后面有一个简单的停顿“无以/至千里”,来区别它们的古今词义的差异。
辨析
技巧
释 义
举 例
比较
互证
法
运用词义本身的内在规律,通过词与词之间意义的关系和多义词诸义项的关系对比,较其异,证其同,达到探求和判定词义的目的。
“行人驻足听,寡妇起彷徨”(《孔雀东南飞》)与杜甫的“行人弓箭各在腰”
(《兵车行》)互相印证,可知“行人”指出行在外经商的人或者从军戍边的战士。
辨析
技巧
释 义
举 例
结合
上下
文语
境辨析
在具体的语句中,一个词的确切意义,往往需要根据该词出现的上下文语境来辨析。对于一些古今词义差异特别大的词语,或是古义在现代汉语中已经消亡的词语,应该利用上下文语境来确定它的词义。
“可怜体无比,阿母为汝求。”(《孔雀东南飞》)“可怜”是一个形容词,在现代汉语中的意思是“值得怜悯”,根据上下文,用现代汉语的的词义理解此句,句意不通。这句话是焦仲卿的母亲所说,她在劝焦仲卿速遣刘兰芝,娶东家女为妻,因此,“可怜”是用于形容东家女的,在此处是“可爱”之意。
对点训练
1.阅读下面的文言文,完成后面的题目。
(选自《新唐书·韦陟传》,有删改)
解释下列句子中加点的词语的古义。
古义: 。?
今义:指作家或艺术家在创作成果中所表现出的格调特色,泛指事物的特色。
古义: 。?
今义:特别着重或着重提出。
风度,品格
勉强调任
古义: 。?
今义:真实的或虚构的用作讲述对象的事情。
古义: 。?
今义:风度、神采,多指美好的举止态度。
古义: 。?
今义:进步比较慢、水平比较低的人。
旧例,旧日的典章制度
声威名望
学识或资历较浅的人
参考译文 韦陟,字殷卿,与弟弟韦斌都聪明机灵,不同于平常儿童。韦陟刚满十岁,被授任温王府东阁祭酒。韦陟风格正直严整,擅长写文章,字有楷法,当时知名人士都与他交往。为父亲守丧,因父亲不得志而死去,他便与韦斌八年闭门不出。亲友不断前去敦促开导,他才勉强调任洛阳令。宋璟见到韦陟感叹说:“盛德遗范,都集中在他身上了。”韦陟升任礼部侍郎。韦陟尤其擅长鉴识裁定人物。根据旧例,选人全凭一场考试决定优劣。韦陟允许考生自己通报所擅长的学问,先就考生擅长的方面考试,然后再按照常规考核,因此不遗漏人才。升任吏部侍郎,候选的人多有虚假,与正式调任的相互冒名顶替,韦陟有声威名望,裁定无人不服,取消正式官员几百名,选官号称公平。韦陟自以为凭着门第等级可以坐而得到三公的地位,以简约尊贵自居,傲然蔑视同在朝班的显贵;但如果遇到志同道合的人,即使是后进布衣他也以礼相待。
2.阅读下面的文言文,完成后面的题目。
(选自《明史·周经传》,有删改)
对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )
答案: C
解析:C项,“左右”在文言文中有“在旁侍候的人,近侍”“不直称其人,仅称他的左右以示尊敬”“相帮,相助”“支配,影响”等多个义项,结合上下文语境来看,是说人们争相贿赂李广,目的是希望他能在皇帝面前为自己多说好话,可推知其义应为“不直称其人,仅称他的左右以示尊敬”。
参考译文 周经,字伯常,是刑部尚书周瑄的儿子。天顺四年考中进士。(他)改任庶吉士,被授予检讨的职务。成化年间,先后做过侍读、中允,在东宫侍奉孝宗。周经刚强耿直方正,喜欢极力诤谏,即使深深触怒皇上的旨意也不顾及,宦官、贵戚都害怕并且憎恨他。太监李广死了,皇帝得到朝中大臣参与赠送李广财物的账簿,非常生气。科道官员趁机弹劾各位大臣暗中勾结李广的情状,有人提到了周经,周经上疏辩解说:“昨天科道官员弹劾朝廷大臣争着投靠李广,列入了臣的名字。虽然蒙受皇上恩德没有被审问,臣实在是(感到无比冤枉,)含伤忍痛,没有办法来自己说明情况。人们争相投靠李广,希望他能在皇帝面前多说好话,图的就是您的宠幸眷顾啊。陛下您试着想想李广活着的时候,曾经谈到臣没有。况且交结李广赠送他物品的
账簿都在,请求检查有没有臣的姓名。还应该严厉审问李广的家人,臣只要有寸金、尺帛(财物进献给李广),就惩治臣交结李广的罪过,在集市上斩首,作为对争着投靠李广等无耻行为的惩戒。如果臣没有牵涉,也请皇上替臣澄清冤枉,或许能让臣施展才能,终生侍奉圣明的皇上。如果让臣带着侮辱忍受诟骂,即使死了埋在沟壑,眼睛也不能闭上。”皇帝安慰并答复了他。弘治十三年,星宿变化,周经自己陈说请求退休。皇帝回复许可,并下诏赏赐他可以驾乘驿马疾行,加封他为太子太保,让佀钟代替他。
题点?必备知识
题点四 词类活用
所谓词类活用,是指一个词在特定的语言环境中临时改变词性而作为另一类词使用,如名词用作动词、动词用作名词等。随着词性的改变,这个词便具有了新的含义(临时的)。词类活用是文言文中重要的语言现象,因此必须了解并学会推断。
1.名词的活用
类型
用 法
例 句
活
用
为
动
词
①名词+名词。
族秦者秦也。(族:灭族)(《阿房宫赋》)
②副词(能愿动词)+名词。
假舟楫者,非能水也。(水:游泳)(《劝学》)
③所+名词。
置人所罾鱼腹中。(罾:用网捕鱼)(《陈涉世家》)
④名词+补语。
浴乎沂,风乎舞雩。(风:吹风)(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)
⑤方位名词作谓语。
顺流而东也。(东:向东进军)(《赤壁赋》)
⑥名词与动词或动词短语之间用“而”“则”
“以”连接。
扣舷而歌之。(歌:唱歌)(《赤壁赋》)
类型
用 法
例 句
使
动
用
法
名词用作使动,指名词用作动词充当谓语时其意义是使令性的,使宾语所表示的人或事物成为谓语名词所表示的人或物,或者使宾语所表示的人或事物施行和谓语名词有关的动作行为。
阙秦以利晋。(利:使……得利)(《烛之武退秦师》)
类型
用 法
例 句
意
动
用
法
名词用作意动,表示主语把宾语当作什么,即把宾语所代表的人或事物看作这个名词所表示的人或事物。
渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿。
(侣:以……为侣。友:以……为友)
(《赤壁赋》)
类型
用 法
例 句
名
词
作
状
语
①名词作状语。名词直接用于动词前作状语,所起的作用是多种多样的,有的还具有比较浓厚的修辞色彩。
天下云集响应,赢粮而景从。(云:像云一样。响:像回声一样。景:同“影”,像影子一样)
(《过秦论》)
②时间名词作状语。
良庖岁更刀,割也;族庖月更刀,折也。(岁:每年。月:每月)(《庖丁解牛》)
③方位名词作状语。
上食埃土,下饮黄泉。(上:向上;下:向下)
(《劝学》)
2.动词的活用
类型
用 法
例 句
活用为
名词
动词出现在主语或宾语的位置上,表示与这个动词的动作行为有关的人或事。
盖其又深,则其至又加少矣。
(至:到的人)(《游褒禅山记》)
使动
用法
动词不支配宾语,而是含有“致使”的意思,使宾语成为动作行为的发出者。
均之二策,宁许以负秦曲。(负:使……担负)(《廉颇蔺相如列传》)
为动
用法
表示动词“为宾语怎么样”。
等死,死国可乎?(死:为……而
死)(《陈涉世家》)
3.形容词的活用
类型
用 法
例 句
使动
用法
形容词带上宾语以后,如果使得宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质和状态,那么这个形容词就活用作使动。
会盟而谋弱秦。
(弱:使……削弱)
(《过秦论》)
意动
用法
形容词带上宾语以后,表示主观上认为后面的宾语所代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态,即“认为……怎么样”,则这个形容词就活用作意动。
吾妻之美我者,私我也。(美:认为……美)(《邹忌讽齐王纳谏》)
4.数词的活用
数词在古代汉语中活用作动词的情形比较少见,一般来说,数词直接处于谓语的位置上就用作了动词。有时可活用为形容词。
类型
用 法
例 句
活用为
动词
在文言文中,数词往往用来担当谓语,陈说事情的状况,或表示具有某个数量的事物。
女也不爽,士贰其行。(贰:使……两样,有二心)(《氓》)
活用为
形容词
数词有时也活用为形容词,用来描写或修饰名词或代词,表示人或事物的性质、状态、特征或属性。
予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。(一:全)
(《岳阳楼记》)
备考?关键能力
位置定性法判断词类活用“三关注”
文言文中的语法结构有其自身的独特规律,又与现代汉语的语法结构有着传承关系,故可以通过分析语法结构来判断词语的词性。在判断词语的词性是否发生变化(活用)时,我们要重点关注语句中的三种句子成分。
类型
释 义
举 例
关注
主语
和宾语
主语(宾语)一般都由名词、代词充当。当动词、形容词处在主语(宾语)的位置上时,就有可能是活用。
“登高而招,臂非加长也,而见者
远。”(《劝学》)“高”是形容词,意为“高的”,在句子中作动词“登”的宾语,活用为名词,意为“高处”。
类型
释 义
举 例
关注
谓语
谓语常用动词和形容词来充当。如果名词处在该位置上,就要活用为动词;形容词作谓语是不能带宾语的,如果形容词后面带了宾语,一般也要活用为动词。
“非能水也。”“水”为名词,出现在谓语的位置上,必然要活用为动词,翻译为“游泳”。“因人之力而敝之,不仁。”(《烛之武退秦师》)“敝”是形容词,作谓语本来不能带宾语,但这里带了宾语“之”,“敝”就要活用为动词“损害”。
类型
释 义
举 例
关注
状语
状语一般在主语后,谓语前。动词前的名词,如果不是动作的发出者(主语),那就是动作的修饰限制者,也就起到了状语所起的作用,此时的名词作状语。
“夫以秦王之威,而相如廷叱之,辱其群臣。”(《廉颇蔺相如列传》)
“廷”位于动词“叱”之前,不作主语,那就只能作状语,表地点。
对点训练
1.阅读下面的文言文,完成后面的题目。
郭氏之墟
昔齐桓公出,见一故墟而问之。或对曰:“郭氏之墟也!”复问:“郭氏曷为墟?”曰:“善善而恶恶焉。”桓公曰:“善善恶恶所以为存,而反为墟,何也?”曰:“善善而不能用,恶恶而不能去。彼善人知其贵己而不用,则怨之;恶人见其贱己而不好,则仇之。夫与善人为怨、恶人为仇,欲毋亡得乎?”
(有改动)
指出画线句子的词类活用现象并翻译句子。
(1)善善而恶恶焉
(2)彼善人知其贵己而不用
(3)恶人见其贱己而不好
答案(1)善善:爱护尊重好人。前一个“善”是形容词用作动词,尊重,爱护。后一个“善”是形容词用作名词,指好人。
译文:爱护好人,憎恶坏人罢了
(2)贵:形容词用作动词,看重。
译文:那些好人知道他看重自己却不能任用(自己)
(3)贱:形容词用作动词,瞧不起。
译文:恶人知道他看不起自己,态度不友好
参考译文 曾经有一次齐桓公外出,看见一个废墟,就询问这个废墟(是怎么回事)。有人告诉他说:“这是郭氏的废墟啊!”(齐桓公)又问:“郭氏(的房屋)怎么会成为废墟呢?”(那人)回答说:“爱护好人,憎恶坏人罢了。”齐桓公说:“爱护好人,憎恶坏人是立身的原则,反而成了废墟,是什么原因呢?”(那人)回答道:“赞扬好人却不能任用,憎恶坏人却不能铲除。那些好人知道他看重自己却不能任用(自己),就会怨恨;恶人知道他看不起自己,态度不友好,就会仇视他。与好人结怨,与恶人结仇,想要不灭亡行吗?”
2.阅读下面的文言文,完成后面的题目。
戴嵩画牛
蜀中有杜处士,好书画,所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴,尤所爱,锦囊玉轴,常以自随。一日曝书画,有一牧童见之,拊掌大笑曰:“此画斗牛也?牛斗力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣!”处士笑而然之。古语有云:“耕当问奴,织当问婢。”不可改也。
(有改动)
指出画线句子中加点词语的词类活用现象并解释。
答案(1)宝:名词用作动词,珍藏
(2)锦、玉:名词作状语,用锦缎,用玉石
(3)然:意动用法,认为……正确
(4)耕、织:动词用作名词,耕种的事,织布的事
参考译文 蜀中有个杜处士,喜爱书画,被他珍藏的书画有几百。他有一幅戴嵩画的《牛》,尤其珍爱,用锦缝制了画套,用玉做了画轴,经常随身带着。有一天,他摊开了书画晒太阳,有个牧童看见了戴嵩画的牛,拍手大笑着说:“这张画是画的斗牛啊?斗牛的力气用在角上,尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗,太荒谬了!”杜处士笑笑,认为他说得正确。古人有句话说:“耕种的事应该去问农民,织布的事应该去问婢女。”这个道理是不会改变的呀!
学案二 理解常见文言虚词在
文中的意义和用法
18个常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。我们要掌握它们的意义和用法。全国卷近年对此考点没有单独设题,而是主要在翻译中考查。鉴于虚词对理解文意的重要作用,我们应高度重视这18个常见文言虚词的意义与用法。
题点?必备知识
文言虚词是与文言实词相对而言的,是指没有实在意义的词语。主要指代词、副词、介词、连词、助词和叹词。
虚词有两个方面的特点:一从意义上看,虚词表示实词之间、句子之间的意义关系、结构关系以及语气,有的能翻译成现代汉语,有的不能;二从语法功能上看,有的虚词与名词或名词性短语组成介词短语,能充当状语、补语,有的起连接词语或句子的作用(如连词、结构助词),有的起标志性作用(如宾语前置的标志、定语后置的标志)。
18个文言虚词的意义和用法
一、“而”的意义和用法
二、“何”的意义和用法
三、“乎”的意义和用法
四、“乃”的意义和用法
五、“其”的意义和用法
六、“且”的意义和用法
七、“若”的意义和用法
八、“所”的意义和用法
九、“为”的意义和用法
十、“焉”的意义和用法
十一、“也”的意义和用法
十二、“以”的意义和用法
十三、“因”的意义和用法
十四、“于”的意义和用法
十五、“与”的意义和用法
十六、“则”的意义和用法
十七、“者”的意义和用法
十八、“之”的意义和用法
备考?关键能力
准确推断文言虚词意义和用法须“五看”
(1)看语境。文言虚词要联系上下文来理解其意义和用法。语境包括语意和关系两个方面:
语意方面。理解虚词,不能只看这个虚词本身,还应看它所在的句子甚至段落,将词与词、句与句的意思联系在一起来思考。如2018全国Ⅰ卷:
两句中“以”都是介词,但因语境不同,意义也不同。①句中“以”表凭借,可译为“凭借、依靠”,②句中“以”表原因,可译作“因为”。
关系方面。有些虚词在连接词、短语、句子时会标示某种关系,如因果关系、条件关系、支配关系、比较关系等,揣摩清楚词与词、句与句之间的关系,则该虚词的意义和用法也就不难理解了。这类虚词主要有“而”“以”“于”等。如:
第①句“以”后面连接的是代词“之”,第②句“以”后面连接的是动词短语“相属”。第①句中的“以”是介词,因;第②句中的“以”是连词,表目的关系。
【例1】 阅读下面的文言文,完成后面的问题。
贞观初,太宗与黄门侍郎王珪宴语,时有美人侍侧。本庐江王瑗之姬也,瑗败,籍没入宫。
太宗指示珪曰:“庐江不道,贼杀其夫而纳其室。暴虐之甚,何有不亡者乎!”
珪避席曰:“陛下以庐江取之为是邪,为非邪?”
太宗曰:“安有杀人而取其妻?卿乃问朕是非,何也?”
珪对曰:“臣闻于《管子》曰:齐桓公之郭国,问其父老曰:‘郭何故亡?’父老曰:‘以其善善而恶恶也。’桓公曰:‘若子之言,乃贤君也,何至于亡?’父老曰:‘不然。郭君善善而不能用,恶恶而不能去,所以亡也。’今此妇人尚在左右,臣窃以为圣心是之,陛下若以为非,所谓知恶而不去也。”
太宗大悦,称为至善,遽令以美人还其亲族。
(节选自《贞观政要·论纳谏》,有删改)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(注意句中加点虚词的翻译)
答案: (1)庐江王荒淫无道,杀害了她原先的丈夫而把她占为己有。暴虐到极点,怎会不灭亡呢?(2)哪有杀人而夺取其妻的道理?你却问我对不对,这是什么意思?(3)我私下认为陛下觉得这样做是对的,陛下如果认为不对,那就是所谓知道邪恶而不能摒弃了。
参考译文 贞观初年,唐太宗与黄门侍郎王珪在宴会上交谈,当时有个美人在旁边侍候。她本是庐江王李瑗的爱姬,李瑗事败后,她被籍没入宫。
太宗指着她对王珪说:“庐江王荒淫无道,杀害了她原先的丈夫而把她占为己有。暴虐到极点,怎会不灭亡呢?”
王珪离座说:“陛下认为庐江王夺取她是对了呢,还是不对?”
太宗说:“哪有杀人而夺取其妻的道理?你却问我对不对,这是什么意思?”
王珪回答说:“我听到《管子》这本书里说:齐桓公到了郭国,问那里的父老:‘郭国为什么会灭亡?’父老说:‘因为郭君喜欢好人而厌恶坏人。’齐桓公说:‘照你所说,他是个贤君啊,怎会灭亡呢?’父老说:‘不是这样。郭君喜欢好人却不能任用,厌恶坏人却不能摒弃,这就是他灭亡的原因。’如今这个妇人还在陛下左右,我私下认为陛下觉得这样做是对的,陛下如果认为不对,那就是所谓知道邪恶而不能摒弃了。”
太宗听罢非常高兴,夸他讲得好极了,马上命令把这个美人送还给她的亲族。
(2)看位置。同一虚词,放在不同的位置,其意义、用法也就不同。这类虚词主要有“为”“也”“焉”“乎”“矣”“于”等。如:
第①句中“焉”用在及物动词“问”之后,作宾语,是代词,代“他”;第②句“焉”用在动词之前,且句子是疑问句,作疑问代词,意为“哪里”;第③句“焉”用在形容词之后,是助词,相当于“然”,意为“……的样子”。
(3)看标点。同一个虚词(主要是语气助词)放在句末,由于标点符号不同,形成了不同的语气,其意义和用法也不同。这类虚词主要有“也”“矣”“乎”“焉”等。如:
第①句末尾用了句号,“也”是语气助词,表判断;第②句末尾用了问号,“也”表疑问;第③句末尾用了叹号,“也”表感叹。
(4)看呼应。有些文言虚词同前面或后面的词相呼应,将两者结合起来分析,虚词的意义和用法就好理解了。这类虚词主要有“为”“者”“乎”等。如:
第①句,“为”在句末,表疑问语气时,常同前面的疑问代词“何”相呼应,是疑问语气词。第②句,“者”在句末,常同“孰”“谁”等词相呼应,“者”是助词,表疑问语气。“为”则是介词,替、给。
【例2】 阅读下面的文言文,完成后面的问题。
周公之时,天下号为至治,四夷已臣服,卿大夫士已称职。当是时,虽有奇杰无所复用,而其礼法风俗尤复细密,举朝廷与四海之人无不遵蹈,而其八议①之中犹有曰“议能者”。况当今天下未甚至治,四夷未尽臣服,卿大夫士未皆称职,礼法风俗又非细密如周之盛时,而奇杰之士复有困于簿书米盐间者,则反可不议其能而恕之乎?所宜哀其才而贳②其过,无使为刀笔吏所困,则庶乎尽其才矣。
(节选自苏洵《养才》,有删改)
注①八议:指朝议。②贳(shì):赦免。
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(注意句中加点虚词的翻译)
答案: (1)而那些奇特、杰出的人才仍有被官府文书和米盐生活之类所困的情况,这时反而可以不讨论他们的才能而宽恕他们吗?(2)不让他们被办理文书的小吏所困,那么或许可以使他们发挥才能。
参考译文 周公时,天下号称非常太平,四方异族已经臣服,上卿、大夫、士人也都称职。处在这时,即使有奇特杰出的人才也没有地方可用,然而那时的礼法风俗尤其细密,整个朝廷及其四海的人没有不遵循实行的,而那时朝议的大臣中还有人主张“由有才能的人来商议事情”。更何况现在还不完全安定太平,四方异族未完全臣服,上卿、大夫、士人不是都很称职,礼法风俗又不像周朝强盛时期那样细密,而那些奇特、杰出的人才仍有被官府文书和米盐生活之类所困的情况,这时反而可以不讨论他们的才能而宽恕他们吗?应该怜惜他们的才能而赦免他们的过失,不让他们被办理文书的小吏所困,那么或许可以使他们发挥才能。
(5)看句式。文言文中有一些特殊句式,这种特殊句式配上特殊的虚词形成一种固定的格式来表达意思,记住特殊句式的种类和格式,有助于我们理解文言虚词。如判断句常用的“者”“也”,被动句常用的“为”“所”“于”,宾语前置句常用的“之”,定语后置句常用的“者”,介词结构后置句常用的“于”“以”,疑问句常用的“乎”“矣”“与”“为”等,都能为我们判断虚词的用法提供参考。
【例3】 阅读下面的文言文,完成后面的问题。
孔子生鲁昌平乡陬邑。其先宋人也。孔子年十七,鲁大夫孟釐子病且死,诫其嗣懿子曰:“孔丘,圣人之后,虽不当世,必有达者。今孔丘年少好礼,其达者欤?吾即没,若必师之。”孔子贫且贱。及长,尝为季氏史,料量平;尝为司职吏而畜蕃息。由是为司空。已而去鲁,斥乎齐,逐乎宋、卫,困于陈、蔡之间,于是反鲁。鲁复善待。
(节选自《史记·孔子世家》,有删改)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(注意句中加点虚词的翻译)
答案: (1)现在孔子年纪小却喜欢礼仪,是要显达的人吧?我就要死了,你一定要拜他为师。(2)在齐国受到排斥,在宋国、卫国遭到驱逐,在陈国、蔡国之间被围困。
参考译文 孔子出生在鲁国昌平乡陬邑。他的祖先是宋国人。孔子十七岁时,鲁国的大夫孟釐子病重,快要死了,告诫他的儿子懿子说:“孔丘,是圣人的后代,我听说圣人的后代虽然不一定能当国君执政,但必定会有才能显达的人出现。现在孔子年纪小却喜欢礼仪,是要显达的人吧?我就要死了,你一定要拜他为师。”孔子家境贫寒,社会地位低贱。等到他长大后,曾经在季氏的门下做过管理仓库的小官,出纳钱粮计量公平准确;又曾担任管理牧场的小官,养的牲畜肥壮繁多。因此担任司空。不久,他离开鲁国,在齐国受到排斥,在宋国、卫国遭到驱逐,在陈国、蔡国之间被围困,于是又返回鲁国。鲁国又很好地对待他。
对点训练
一、阅读下面的文言文,完成1~2题。
1.解释文中加点虚词的意义和用法。
连词,和
介词,给
连词,就
助词,用于主谓之间,没有实在意义
介词,用
代词,它的
连词,表转折关系,却
代词,指史起
语气词,表疑问语气,相当于“吗”
语气词,表陈述语气
介词,表对象
副词,是
副词,于是
2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)臣虽死藉,愿王之使他人遂之也。
(2)诚能决善,众虽喧哗,而弗为变。
答案: (1)即使我被弄死或被凌辱,希望您派其他人继续完成这件事。
(2)如果真能对善行做出决断,那么即使众人喧哗,也不会因此而改变。
参考译文 魏襄王跟臣子们一起喝酒,喝到正畅快的时候,魏王为臣子们祝酒,祝臣子们都能得志。史起站起来回答说:“臣子有的贤明有的不肖,贤明的人得志可以,不肖的人得志就不可以。”魏王说:“让群臣都像西门豹当臣子那样。”史起回答说:“魏国分配给人民土地,每户一百亩,邺地偏偏给二百亩,这说明那里的土地不好。漳水在它的旁边,可是西门豹不知利用,这说明他很愚蠢;知道这种情况却不报告,这说明他不忠。愚蠢和不忠,不可效法。”魏王无话回答他。第二天,召来史起问他说:“漳水还可以灌溉邺的田地吗?”史起回答说:“可以。”魏王说:“你何不替我去做这件事?”史起说:“我担心您不能做啊。”魏王说:“你如果真的能替我去做这件事,我全都听你的。”史起恭恭敬敬地答应了,并对魏王说:“我去做这件事,那里的
人民一定非常怨恨我。严重了会弄死我,次之也会凌辱我。即使我被弄死或被凌辱,希望您派其他人继续完成这件事。”魏王说:“好吧。”(魏王)派他去当邺令。史起于是去邺开始了引漳工程。邺地的人民非常怨恨史起,想要凌辱他。史起不敢出门,躲了起来。魏王就派别人最终完成这一工程。水流到了田里,人民大大受益,一起歌颂他说:“邺地有贤令,此人是史公。引漳水,灌邺田。古来盐碱地,能长稻和谷。”魏襄王可说是善于做出决断了。如果真能对善行做出决断,那么即使众人喧哗,也不会因此而改变。
二、阅读下面的文言文,完成3~4题。
3.解释文中加点虚词的意义和用法。
连词,表顺承
代词,代指人
所字结构,与“上”构成名词短语
“因”,因为;“为”,动词,作为
一同,均
副词,于是
介词,表处所
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)此南阳刘之遴,学优未仕,先生所宜甄擢。
(2)之遴具异状十事。好属文,多学古体。
答案: (1)这是南阳人刘之遴,学问出众却没有做官,先生您应当甄别擢用他。(2)刘之遴列举十条不同之处。刘之遴喜好写文章,多学古体写法。
参考译文 刘之遴,字思贞,是南阳涅阳人。刘之遴八岁就会写文章,十五岁举茂才的对策答问,沈约、任昉看了都很惊异。(刘之遴)初次当官任宁朔主簿。吏部尚书王瞻曾探望任昉,适逢刘之遴在座,任昉对王瞻说:“这是南阳人刘之遴,学问出众却没有做官,先生您应当甄别擢用他。”王瞻立即征召他任太学博士。刘之遴好古爱奇,在荆州收聚几十上百种古器。有一古器像瓯,容量为一斛,上有嵌饰的金字,当时人们都不知道这是什么。当时鄱阳嗣王萧范得到班固进呈的《汉书》真本,将它献给皇太子,皇太子让刘之遴与张缵、到溉、陆襄等人检校它与现行本的异同。刘之遴列举十条不同之处。刘之遴喜好写文章,多学古体写法,与河东人裴子野、沛国人刘
显常共同讨论书籍,因此彼此友好。当时《周易》《尚书》《礼记》《毛诗》均有高祖的义疏,只有《左氏传》尚缺,刘之遴便写《春秋大意》十科,《左氏》十科,《三传同异》十科,共三十事上奏。高祖非常高兴。太清二年,侯景叛乱,刘之遴避难返回家乡,未到,在夏口去世,时年七十二岁。(刘之遴)前后有文集五十卷,流传于世。
三、阅读下面的文言文,完成5~6题。
命谏议大夫孔巢父、中人啖守盈赴河中宣慰怀光,授以太保,而怀光怒,激其亲兵诟詈,杀守盈及巢父。巢父之被刃也,委于地,郢就而抚之。及怀光被诛,马燧辟郢为掌书记。
(选自《旧唐书·高郢传》,有删改)
5.指出下面句子中加点词的意义和用法。
动词,认为
介词,在
连词,表并列
连词,如果
语气助词,呢
6.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)人臣所宜效顺。且自天宝以来阻兵者,今复谁在?
(2)巢父之被刃也,委于地,郢就而抚之。
答案: (1)人臣应该效忠。况且从天宝以来阻止朝廷军队的,现在还有谁在?(关键点:“宜”“且”“阻”“复”)
(2)孔巢父被砍中后,倒在地上,高郢上前抚尸哀悼。(关键点:“之”“刃”“就”“抚”)
参考译文 高郢,字公楚,他的祖先是渤海蓚人。高郢九岁就通晓《春秋》,能写文章。后来考中进士,应试制举,考上茂才异行科,被授任华阴县尉。曾认为鲁国不应该用天子的礼乐,于是引用《公羊传》撰写《鲁议》,被当时人称赞,因此被授任咸阳尉。李怀光统治邠宁,上奏让高郢担任从事,多次调动担任副元帅判官、检校礼部郎中。李怀光反叛,将要回到河中,高郢说:“向西迎接皇帝,难道不是忠臣吗!”李怀光愤怒,不予采纳。等回到河中,又想调动所有兵力向西进发。当时浑瑊(唐朝名将)军力孤危,众将领没有集中,(朝廷情势十分危急,)高郢与李鄘誓死驻守不动。恰巧李怀光长子李琟来拜访高郢,高郢就用逆顺的道理劝说他道:“人臣应该效忠。况且从
天宝以来阻止朝廷军队的,现在还有谁在?更何况国家自有天命,不只是靠人的力量。现在如果依靠人多势众向西攻打朝廷军队,这是自绝于天,十户之城,必定有忠信之人,怎么知道军队中没有逃跑的呢?”李琟震惊惧怕,眼中流泪,喘不上气来。德宗回到京城,命令谏议大夫孔巢父、宦官啖守盈赴河中安抚李怀光,授予他太保之职,可是李怀光恼怒,怂恿亲兵责骂二人,并杀死了孔巢父和啖守盈。孔巢父被砍中后,倒在地上,高郢上前抚尸哀悼。等到李怀光被杀,马燧征召高郢为掌书记。
四、阅读下面的文言文,完成7题。
王濬,字士治,弘农湖人也。家世二千石。濬博涉坟典,美姿貌,不修名行,不为乡曲所称。晚乃变节,疏通亮达,恢廓有大志。尝起宅,开门前路广数十步。人或谓之何太过,濬曰:“吾欲使容长戟幡旗。”众咸笑之,濬曰:“陈胜有言,燕雀安知鸿鹄之志。”州郡辟河东从事。守令有不廉洁者,皆望风自引而去。刺史燕国徐邈有女才淑,择夫未嫁。邈乃大会佐吏,令女于内观之。女指濬告母,邈遂妻之。武帝谋伐吴,诏濬修舟舰。濬乃作大船连舫,方百二十步,受二千余人。以木为城,起楼橹,开四出门,其上皆得驰马来往。又画鹢首怪兽于船首,以惧江神。舟楫之盛,自古未有。濬造船于蜀,其木杮蔽江而下。寻拜濬为龙骧将军、监梁益诸军事。时朝议咸谏伐吴,濬乃
上疏曰:“臣数参访吴楚同异,孙皓荒淫凶逆,荆扬贤愚无不嗟怨。且观时运,宜速征伐。若今不伐,天变难预。令皓卒死,更立贤主,文武各得其所,则强敌也。臣作船七年,日有朽败,又臣年已七十,死亡无日。三者一乖,则难图也,诚愿陛下无失事机。”帝深纳焉。
(选自《晋书·王濬传》,有删改)
7.翻译文中画横线的句子。(注意加点虚词的翻译)
参考答案:(1)王濬博览古代典籍,姿貌俊美,不注重名声品行,不被乡里人称道。
(2)一些不廉洁的官吏(听到他来上任),都观察风头而自行引退。
(3)又在船头画上鹢首怪兽,用来恐吓江神。船舰规模之大,自古未有。王濬在蜀地造船,削下的碎木片浮满江面,顺流漂下。
(4)如果孙皓突然死去,吴人更立贤主,文武官员各得其所,人尽其才,那么吴国就是我们的强敌。
解析:(1)“不为乡曲所称”为被动句,句中的“为……所”,是被动句的标志词,译为“被”。(2)“守令有不廉洁者”为定语后置句,句中的“者”为标志词语,无实义,可不译。(3)“又画鹢首怪兽于船首”“濬造船于蜀”为介词结构后置句,翻译时需要变换成现代汉语的正常语序,即“又于船首画鹢首怪兽”“濬于蜀造船”。(4)“则强敌也”为判断句。
参考译文 王濬,字士治,是弘农湖地人。家世中有人做过太守。王濬博览古代典籍,姿貌俊美,不注重名声品行,不被乡里人称道。后来才改变志节,爽朗旷达,宽宏有远大的志向。曾经修建宅第,在门前开了一条数十步宽的路。有人对他说路太宽有何用,王濬说:“我打算使路上能够容纳长戟幡旗的仪仗。”众人都笑他,王濬说:“陈胜说过,燕雀哪能知道鸿鹄的志向呢。”州郡征召王濬为河东从事。一些不廉洁的官吏(听到他来上任),都观察风头而自行引退。燕国刺史徐邈有个女儿淑贤有才,正欲选婿待嫁。徐邈便大会同僚佐吏,令女儿在内室观看。女儿(看中王濬)指着他告诉了母亲,徐邈便把女儿嫁给了王濬。晋武帝谋划征讨吴国,下诏让王濬修造战舰。王濬于是造连舫大船,一百二十步见方,每艘可装载两千余人。大船周边以
木栅为城,修城楼望台,有四道门出入,船上可以驰马来往。又在船头画上鹢首怪兽,用来恐吓江神。船舰规模之大,自古未有。王濬在蜀地造船,削下的碎木片浮满江面,顺流漂下。不久(晋武帝)授予王濬龙骧将军、监梁益诸军事。当时朝中大臣对伐吴纷纷议论谏阻,王濬于是上疏说:“臣多次查访研究吴楚的情况,孙皓荒淫凶暴,荆扬一带无论贤愚,没有不怨恨的。观察目前形势,应从速伐吴。如果今日不伐,形势变化不可预测。如果孙皓突然死去,吴人更立贤主,文武官员各得其所,人尽其才,那么吴国就是我们的强敌。我造船已经七年了,船日渐腐朽损坏,另外,我已经七十岁了,死期临近。以上三事如有一事不遂人愿,伐吴更加困难,诚恳希望陛下不要失去良机。”武帝对王濬的意见深表赞同。
学案三 理解与现代汉语不同
的文言句式和用法
文言句式主要包含判断句、被动句、省略句、倒装句、固定句式等。文言句式在文言文阅读中不单独命题,多在文言翻译中考查,因为是文言文的特殊的语法形式,如果不能熟练掌握,会成为文言文阅读的障碍,直接的影响是译错句子,间接的会造成曲解文意,影响其他题目作答。本节重点讲解不单独命题的文言句式的特点与翻译,以及翻译中应该注意的问题。
题点?必备知识
题点一 判断句
文言文里的判断句,一般不用判断词,而是直接用名词或名词短语作谓语表示判断,并往往借助于一些助词、副词来表示或加强判断的语气。主要格式见下表:
备考?关键能力
准确辨析并翻译判断句
文言文中的判断句和现代汉语中的不同,一般不用判断动词“是”,而是用名词或名词性短语作谓语,直接对主语作出判断。
1.辨析时,要注意把握其如下特征。
(1)名词性成分作谓语。谓语是名词性成分,这是判断句的主要特征,也是一个句子成为判断句必不可少的条件。
(2)有“……者,……也”“……者”“……也”“……者也”等结构形式的外在语言标志。如《鸿门宴》中的“楚左尹项伯者,项羽季父也”“沛公之参乘樊哙者也”等。
(3)用判断动词“为”“乃”等表示判断。如《鸿门宴》中的“如今人方为刀俎,我为鱼肉”,《陈涉世家》中的“当立者乃公子扶苏”等。
2.判断句翻译时,一般要译成“是”或“不是”句。当用副词加强判断时,翻译中应把副词的基本义译出,并补上判断词“是”,如“必”“亦”“即”“诚”“皆”“则”“素”“乃”可以依次译成“一定是”“也是”“便是”“确实是”“都是”“原来是”“本来是”“就是”。
对点训练
1.下列句子中,不是判断句的一项是( )
A.廉颇者,赵之良将也
B.刘备天下枭雄
C.然而不王者,未之有也
D.汝是大家子
答案: C
解析:C项为宾语前置句。
2.翻译下面的语句,注意判断句的译法。
(1)是寡人之过也。(《烛之武退秦师》)
(2)吾令人望其气,皆为龙虎,成五采,此天子气也。(《鸿门宴》)
(3)所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。(《鸿门宴》)
(4)会于会稽山阴之兰亭,修禊事也。(《兰亭集序》)
(5)如今人方为刀俎,我为鱼肉。(《鸿门宴》)
答案:(1)这是我的过错。
(2)我让人观望了他那里的云气,都是龙虎的形状,呈现五彩的颜色,这是天子的云气。
(3)(我)派遣将领防守函谷关,是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。
(4)在会稽郡山阴的兰亭聚会,举行祓禊活动。
(5)如今人家是刀和砧板,我们是鱼肉。
3.翻译下面文段中画线的句子。
宋陈谏议家有劣马,性暴,不可驭,蹄啮伤人多矣。一日,谏议入厩,不见是马,因诘仆:“彼马何以不见?”仆言为陈尧咨售之贾人矣。尧咨者,陈之子也。谏议遽招子,曰:“汝为贵臣,家中左右尚不能制,贾人安能蓄之?是移祸于人也!”急命人追贾人取马,而偿其直。戒仆养之终老。时人称陈谏议有古仁人之风。
(1)仆言为陈尧咨售之贾人矣。尧咨者,陈之子也。
(2)汝为贵臣,家中左右尚不能制,贾人安能蓄之?是移祸于人也!
答案:(1)仆人说是陈尧咨把马卖给商人了。陈尧咨是陈谏议的儿子。
(2)你是朝中重臣,家里尚且没有一人能制服这匹马,商人又怎么能养它呢?你这是把祸害转嫁给别人啊!
参考译文 宋人陈谏议家里有一匹劣马,性情暴躁,不能驾驭,踢伤咬伤了很多人。一天,他走进马棚,没看到这匹马,于是责问仆人:“那匹马怎么不见了?”仆人说是陈尧咨把马卖给商人了。陈尧咨是陈谏议的儿子。陈谏议马上招来儿子,说:“你是朝中重臣,家里尚且没有一人能制服这匹马,商人又怎么能养它呢?”你这是把祸害转嫁给别人啊!”赶紧命人去追商人牵回马,并把卖马的钱退给商人。他告诫仆人把那匹马养到老死。(因此)当时的人们称赞陈谏议有一种古代贤仁之风。
题点二 被动句
题点?必备知识
“被动句”是指主语与谓语之间的关系是被动关系,主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者,而不是主动者、实施者。被动句主要有以下类型:
备考?关键能力
准确辨析并翻译被动句
1.被动句的辨析角度主要有以下三个。
(1)从标志入手,看是否符合被动句的要求。带有标志词的被动句主要有“‘于’字句”“‘见’字句”“‘为’字句”“‘被’字句”四大类(见前表),所以当句子中出现了这些标志词时,就可以考虑这个句子是不是被动句。
(2)从语法入手,看主语是不是受事者。因为有些被动句没有标志词,但含有被动的意思,所以单凭标志词是不行的,还需要考虑一下主语是不是谓语的受事者。如《劝学》中有“锲而不舍,金石可镂”,“金石”是“镂”的支配对象,并且“金石”是受事者,所以此句应为被动句。
(3)巧借“添”“变”二法。①在动词前或后加上“被”而未改变句子基本意义的,是被动句;②主谓结构的句子能够变成动宾主动句的,是被动句。如“函谷举”,可以将其变为“举函谷”。
2.被动句的翻译必须加上“被”字。
对点训练
1.下列句子中,不是被动句的一项是( )
A.曲罢曾教善才服,妆成每被秋娘妒
B.帝感其诚
C.焦仲卿妻刘氏,为仲卿母所遣
D.赵岂敢留璧而得罪于大王乎
答案: D
解析:A项,“被”表被动;B项,无标志被动句;C项,“为……所”表被动;D项,“于”为介词,引进动作的对象,可不译,不表被动。
2.翻译下面的句子。
(1)此非孟德之困于周郎者乎?(《赤壁赋》)
(2)身死人手,为天下笑者。(《过秦论》)
(3)不者,若属皆且为所虏!(《鸿门宴》)
(4)遂为猾胥报充里正役。(《促织》)
(5)洎牧以谗诛,邯郸为郡。(《六国论》)
参考答案:(1)这不是曹操被周瑜围困的地方吗?
(2)自身死在人家手里,被天下人嘲笑。
(3)如果不这样,你们都要被他俘虏!
(4)于是被刁诈的小吏报到县里,叫他担任里正的差事。
(5)等到李牧因为谗言被杀,邯郸就成了秦国的一个郡。
3.阅读下面的文言文,完成后面的题目。
昔者弥子瑕见爱于卫君。卫国之法,窃驾君车者罪至刖。既而弥子之母病,人闻,往夜告之,弥子矫驾君车而出。君闻之而贤之曰:“孝哉,为母之故而犯刖罪!”与君游果园,弥子食桃而甘,不尽而奉君。君曰:“爱我哉,忘其口而念我!”及弥子色衰而爱弛,得罪于君。 君曰:“是尝矫驾吾车,又尝食我以其余桃。”故弥子之行未变于初也,前见贤而后获罪者,爱憎之至变也。故有爱于主,则知当而加亲;见憎于主,则罪当而加疏。故谏说之士不可不察爱憎之主而后说之矣。
(选自《韩非子》,有改动)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)昔者弥子瑕见爱于卫君。
(2)故弥子之行未变于初也,前见贤而后获罪者,爱憎之至变也。
(3)故有爱于主,则知当而加亲;见憎于主,则罪当而加疏。
参考答案:(1)从前弥子瑕被卫国君主宠爱。
(2)弥子瑕的德行和当初一样没有改变,以前所以被认为孝顺而后来被治罪的原因,是卫君对他的爱憎有了极大的改变。
(3)所以说,被君主宠爱时就认为他聪明能干,愈加亲近;被君主憎恶了,就认为他罪有应得,就愈加疏远。
解析:(1)句中的“见……于”表被动。(2)“前见贤而后获罪者”中的“见”表被动。(3)“故有爱于主”中的“于”表被动,“见憎于主”中的“见……于”表被动。
参考译文 从前弥子瑕被卫国君主宠爱。按照卫国的法律,偷驾君车的人要判断足的罪。不久,弥子瑕的母亲病了,有人知道这件事,就连夜通知他,弥子瑕就诈称君主的命令驾着君主的车子出去了。君主听到这件事反而赞美他说:“多孝顺啊,为了母亲的病竟愿犯下断足的罪!”弥子瑕和卫君到果园去玩,弥子瑕吃到一个甜桃子,没吃完就献给卫君。卫君说:“这是多么爱我啊,忘记了他已经吃过了(这个桃子),来给我吃。”等到弥子瑕容色衰退,卫君对他的宠爱也疏淡了,后来得罪了卫君。卫君说:“这个人曾经诈称我的命令驾我的车,还曾经把咬剩下的桃子给我吃。”弥子瑕的德行和当初一样没有改变,以前所以被认为孝顺而后来被治罪的原因,是卫君对他的爱憎有了极大的改变。所以说,被君主宠爱时就认为他聪明能干,愈加亲近;被君主憎恶了,就认为他罪有应得,就愈加疏远。因此,劝谏游说的人,不能不调查君主的爱憎态度之后再游说他。
题点?必备知识
题点三 省略句
文言文语句中根据习惯,省略某词或某种成分的句子叫省略句。省略句主要有五种类型。
类 型
例 句
省
略
主
语
承前省略
沛公军霸上,(沛公)未得与项羽相见(《鸿门宴》)
蒙后省略
(公)度我至军中,公乃入(《鸿门宴》)
对话中省略
樊哙曰:“今日之事何如?”良曰:“(今日之事)甚急!”
(《鸿门宴》)
类 型
例 句
省
略
谓
语
承前省略
择其善者而从之,(择)其不善者而改之(《论语》)
蒙后省略
因跪请秦王(击缶)。秦王不肯击缶(《廉颇蔺相如列传》)
共喻省略(根据上下文一看便会明白省略的是什么)
“公之视廉将军孰与秦王(厉害)?”曰:“不若也。”
(《廉颇蔺相如列传》)
类 型
例 句
省略
宾语
动词宾语省略
项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告(之)以事
(《鸿门宴》)
介词宾语省略
竖子不足与(之)谋(《鸿门宴》)
省略
介词
介词“于”省略
列坐(于)其次(《兰亭集序》)
介词“以”省略
陈胜、吴广皆(以)次当行(《陈涉世家》)
介词“自”省略
两岸青山相对出,孤帆一片(自)日边来(《望天门山》)
省略兼语
使(之)归赵(《廉颇蔺相如列传》)
备考?关键能力
准确辨析并翻译省略句
在古代汉语中,省略是较为常见的语法现象,一般省略的是主语、宾语、介词。此外,与现代汉语不同的还有省略谓语。
1.识别省略句的方法,主要有以下两种。
(1)“瞻前顾后”,明确省略内容。所谓“瞻前顾后”,是指在理解句意时要注意该句前后的语境,因为省略可能会承前或蒙后省略。如《捕蛇者说》中“永州之野产异蛇,黑质而白章”,“黑质而白章”就属于承前省略了主语,补充出来即为“(异蛇)黑质而白章”。
(2)借助语法成分分析,判断有无省略。在有些文言句子中,谓语动词后面直接带了宾语,尤其是处所性宾语,这里需要考虑宾语前面是否省略了介词。如“晋军函陵,秦军氾南”中,“军”为动词,而“函陵”“氾南”均为处所名词,所以可判断前面省略了介词“于”。
2.省略句翻译时,必须用“补”的方法补出省略的成分,确保句意通顺。
对点训练
1.下列各句补写的省略成分,不正确的一项是( )
A.骐骥一跃,不能(跃)十步
B.今以钟磬置(于)水中,虽大风浪不能鸣(之)也
C.常惠请其守者与(之)俱(去),得夜见汉使
D.(异蛇)黑质而白章;(蛇)触草木,(蛇)尽死
答案: D
解析:D项,应该是“(草木)尽死”。
2.翻译下面的语句,注意省略句的译法。
(1)南取百越之地,以为桂林、象郡。(《过秦论》)
(2)引以为流觞曲水。(《兰亭集序》)
(3)敢以烦执事。(《烛之武退秦师》)
(4)轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》。(《琵琶行》)
(5)今以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣也,而况石乎?(《石钟山记》)
答案:(1)向南攻取了百越的土地,把它划为桂林、象郡。(“以”后省略宾语“之”)
(2)引(清流)来作为流觞的曲水。(省略兼语“之”)
(3)怎敢拿这件事来麻烦您。(“以”后省略宾语“之”)
(4)轻轻地拢,慢慢地捻,一会儿抹,一会儿挑。初弹《霓裳羽衣曲》接着再弹《六幺》。(“后”省略谓语“为”)
(5)如果把钟磬放在水中,即使大风大浪也不能使它发出声响,何况是石头呢!(“置”后省略介词“于”,“鸣”后省略宾语“之”)
3.翻译下面文段中画线的句子。
厉王虐,国人谤王。召公告曰:“民不堪命矣!”王怒,得卫巫,使监谤者。以告,则杀之。国人莫敢言,道路以目。
答案:厉王大怒,找来一个卫国的巫师,叫他监视指责的人。根据卫国巫师的报告,来杀掉指责厉王的人。
参考译文 周厉王暴虐,京城里的人公开指责厉王。召公告诉厉王说:“老百姓不能忍受政令了。”厉王大怒,找来一个卫国的巫师,叫他监视指责的人。根据卫国巫师的报告,来杀掉指责厉王的人。京城里的人都不敢说话了,路上碰到,互相使个眼色。
题点?必备知识
题点四 倒装句
备考?关键能力
准确辨析并翻译倒装句
1.分门别类,准确辨析倒装句。
(1)宾语前置句。在文言倒装句中最为复杂,判断方式主要是辨清类型,识准标志。
①否定句中代词作宾语前置,其标志是:有否定词“未”“莫”“不”等;作宾语的必然是人物代词,如“之”“余”“尔”等。如“朝廷不之罪也”,否定词是“不”,代词是“之”。
②疑问句中疑问代词作宾语或介词的宾语前置,其标志是:疑问句式;作宾语的是疑问代词,如“何”“安”“奚”等。如“长安君何以自托于赵?”(《触龙说赵太后》),“何”是疑问代词作宾语,介词是“以”。
③用“之”或“是”或“唯……是……”把宾语前置。如“句读之不知”(《师说》)。
(2)定语后置句。在文言文中,定语的位置一般在中心词前面,但有时为了突出中心词的地位,强调定语所表现的内容,或使语气流畅,往往把定语放在中心词之后,且有一定的标志词,如“……之……”“……之……者”“……者……”。辨析时,只要抓住这些标志性词语,再对语意加以理解即可。
(3)介词结构后置句也叫状语后置句、介宾短语后置句。用介词“于”组成的介词结构在文言文中大都处在补语的位置,译成现代汉语时,除少数仍作补语外,大多数都要移到动词前作状语;介词“以”组成的介词结构,在今译时,一般都作状语;介词“乎”组成的介词结构在补语位置时,在翻译时,可视其情况而定其成分。
(4)主谓倒装句。一般具备两个条件:一是多为疑问句或感叹句,二是谓语动词后多有语助词“乎”“哉”“矣”“兮”等。如“甚矣,汝之不惠”正常语序应是“汝之不惠甚矣”,谓语前置,表强调的意味,可译为“你太不聪明了”。
2.倒装句翻译时,必须用“调”的方法将语序调整到位。如:介词结构后置,译时要将介词结构调到动词前;定语后置和宾语前置,译时要将定语和宾语恢复原位。
对点训练
1.下列各项不属于宾语前置的一项是( )
A.复驾言兮焉求
B.凌万顷之茫然
C.我无尔诈,尔无我虞
D.将子无怒,秋以为期
答案: B
解析:B项为定语后置句,其他三项均为宾语前置句。
2.下列各项不属于定语后置的一项是( )
A.僧之富者不能至,而贫者至焉
B.盖简桃核修狭者为之
C.居庙堂之高则忧其民
D.道之所存,师之所存也
答案: D
解析:D项为判断句。
3.下列各句中,在翻译成现代汉语时介宾短语不能提前的一项是( )
A.以其无礼于晋
B.君子博学而日参省乎己
C.河内凶,则移其民于河东
D.州司临门,急于星火
答案: C
解析:C项,“于”应译为“到”。
4.下列不属于主谓倒装句的一项是( )
A.甚矣,汝之不惠
B.大哉,尧之为君也
C.安得广厦千万间
D.甚矣吾衰也!久矣吾不复梦见周公
答案: C
解析:C项为定语后置句。
5.翻译下面的语句,注意语序要符合现代汉语的表达习惯。
(1)送匈奴使留在汉者。(《苏武传》)
(2)何以汝为见?(《苏武传》)
(3)古之人不余欺也。(《石钟山记》)
(4)生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之。(《师说》)
(5)渺渺兮予怀。(《赤壁赋》)
答案:(1)送留在汉朝的匈奴使者。(定语后置句)
(2)要见你干什么?(宾语前置和介词结构后置句)
(3)古代的人不欺骗我们啊。(宾语前置句)
(4)在我前面(出生),他懂得道理本来就早于我,我(应该)跟从(他)把他当作老师。(介词结构后置句)
(5)我的心想得很远很远啊。(主谓倒装句)
6.翻译下面文段中画线的句子。
曾子衣敝衣以耕。鲁君使人往致邑(给一座城)焉,曰:“请以此修衣。”曾子不受。反,复往,又不受。使者曰“先生非求于人,人而献之,奚为不受?”曾子曰:“臣闻之,受人者畏人,予人者骄人。纵子有赐,不我骄也,我能勿畏乎?”终不受。孔子闻之,曰:“参之言足以全其节也。”
(1)先生非求于人,人而献之,奚为不受?
(2)臣闻之,受人者畏人,予人者骄人。纵子有赐,不我骄也,我能勿畏乎?
答案:(1)先生不是向人讨要,而是别人甘愿献给的,为什么不接受?
(2)我听说,接受别人的东西就敬畏别人,给予别人东西的就骄傲地待人。即使国君对我有了赏赐以后,不傲视我,但我能不畏惧吗?
参考译文 曾子穿着很破旧的衣服在耕田。鲁国的国君派人要封送给他一座城,说:“请先生用封地内的财富来买一些好衣服吧。”曾子坚决不受。那人回去,又再送来,曾子还是不接受。使者说:“先生不是向人讨要,而是别人甘愿献给的,为什么不接受?”曾子说:“我听说,接受别人的东西就敬畏别人,给予别人东西的就骄傲地待人。即使国君对我有了赏赐以后,不傲视我,但我能不畏惧吗?”曾子最终还是没有接受。孔子知道了这件事,就说:“曾参的话是足以保全他的节操的。”
7.翻译下面文段中画线的句子。
淮阴屠中少年有侮信者,曰:“若虽长大,好带刀剑,中情怯耳。”众辱之曰:“信能死,刺我;不能死,出我袴下。”于是信孰视之,俛出袴下,蒲伏。一市人皆笑信,以为怯。
答案:淮阴屠宰场里有侮辱韩信的年轻人,对韩信说:“你虽然长得高高大大,喜欢佩带刀剑,内心还是胆怯的。”
参考译文 淮阴屠宰场里有侮辱韩信的年轻人,对韩信说:“你虽然长得高高大大,喜欢佩带刀剑,内心还是胆怯的。”他当众侮辱韩信说:“韩信如果不怕死,用刀刺我;如果怕死,从我裤裆下钻过去。”于是韩信仔细看着他,俯下身子从他裤裆下匍匐钻过去。整个市场中的人都嘲笑韩信,认为他是胆怯的。
8.翻译下面文段中画线的句子。
学者之问也,不独欲闻其说,又必欲知其方;不独欲知其方,又必欲为其事。而以既问于师,又辩诸友,为当时学者之实务。盖学以学为人也,问以问所学也。既为人则不得不学,既学之则不容不问。
答案:这其中,既能向师长请教,又能跟朋友探讨,是求学的人最实在的事情。
参考译文 求学的人提问,不光要听师长的论说,还一定要了解他们治学的方法;不光要了解方法,还要实践师长所教诲的事。这其中,既能向师长请教,又能跟朋友探讨,是求学的人最实在的事情。这是因为学习是为了学习做人的道理,提问是为了弄清学习中的疑难。作为一个人不能不学习,学习就当然不能不提问。
9.翻译下面文段中画线的句子。
晏子治东阿,三年,景公召而数之曰:“吾以子为可,而使子治东阿,今子治而乱,子退而自察也,寡人将加大诛于子。”晏子对曰:“臣请改道易行,而治东阿,三年不治,臣请死之。”景公许之。于是明年上计,景公迎而贺之曰:“甚善矣,子之治东阿也!”晏子对曰:“前臣之治东阿也,属托不行,货赂不至,陂池之鱼,以利贫民,当此之时,民无饥者,而君反以罪臣;今臣之治东阿也,属托行,货赂至,并重赋敛,仓库少内,便事左右,陂池之鱼,入于权家,当此之时,饥者过半矣,君乃反迎而贺。臣愚,不能复治东阿,愿乞骸骨,避贤者之路。”再拜便辟。景公乃下席而谢之曰:“子强复治东阿,东阿者,子之东阿也,寡人无复与焉。”
(1)甚善矣,子之治东阿也!
(2)臣愚,不能复治东阿,愿乞骸骨,避贤者之路。
答案:(1)您治理东阿很好啊!
(2)我很愚蠢,不能再去治理东阿了,希望能让我告老还乡,给有才能的人让路。
参考译文 晏子治理东阿,三年后,齐景公召他来并责备他说:“我认为你还可以,才让你去治理东阿,如今却被你治理得混乱不堪,你退下去自己仔细反省吧,我要对你进行大大的责罚。”晏子回答说:“我请求改变方针和办法来治理东阿,如果三年后还治理不好,就让我为此事而死。”齐景公答应了他。这样,到了第二年年终朝廷考核地方官政绩,景公迎上来祝贺晏子说:“您治理东阿很好啊!”晏子回答说:“我从前治理东阿,不听从私人请托,不接受财物送礼,水泽池塘的鱼,全用来使贫苦百姓受利,在这个时候,百姓没有挨饿的,可是国君您反倒怪罪我;如今我治理东阿,听从私人请托,接受财物送礼,加倍征收赋税,少上交给国库,用花言巧语和钱财讨好近臣,水泽池塘的鱼,交给权贵人家,在这时候,挨饿的百姓已超过半数了,国君您反倒迎接我,祝贺我。我很愚蠢,不能再去治理东阿了,希望能让我告老还乡,给有才能的人让路。”晏子拜了两拜。齐景公于是离开座位向晏子道歉说:“您再去治理东阿吧,东阿,是您的东阿,我不再干预了。”
题点?必备知识
题点五 固定句式
固定句式也叫固定结构,是由一些不同词性的词结合在一起,表达一种新的语法意义,约定俗成,经久不变的句法格式。熟练掌握这些句式,对快速、准确地翻译文言文非常有帮助。
类型
句式标志
翻 译
陈述
语气
无从
没有什么用来,没有办法,不能
有所……
有以……
有……的(人、物、事),有什么……,有……的地方
有……的原因,有……的办法
无所……
无以……
没有……的(人、物、事),没有什么……,没有什么地方……
没有什么办法,没有条件……
比及
等到……的时候
类型
句式标志
翻 译
疑问
语气
奈何?奈……何?
怎么办?把……怎么办?怎么?为什么?
何如?
怎么?怎么样?怎么办?
何以……?
根据什么……?凭什么……?为什么?怎么会?
何所……?
所……的是什么?
如……何?
对……怎么办?
孰与……,
与……孰?
跟……比较,哪一个……?与……相比,谁更……?
何故?
什么原因?为什么?怎么?
类型
句式标志
翻 译
反问
语气
何……哉(也)?
怎么能……呢?
何……为?
为什么要……呢?还要……干什么呢?
何……之有?
有什么……呢?怎么能有……呢?
如之何……?
怎么……呢?为什么……呢?
岂(其)……哉(乎,耶,
邪)?
哪里……呢?难道……吗?怎么……呢?
类型
句式标志
翻 译
反问
语气
庸……乎?
安……哉(乎)?
哪里……呢?怎么……呢?
不亦……乎?
不是……吗?
……非……欤?
……不是……吗?
顾……哉?
难道……吗?
岂独……耶(乎、哉)?
难道……吗?
感叹
语气
何其
多么,怎么,那么……啊
直……耳
只不过……罢了
惟……耳
只是……罢了
类型
句式标志
翻 译
揣度
语气
无乃……乎(与)?
恐怕……吧?只怕……吧?
得无……耶?得无……乎?
大概……吧?恐怕……吧?该不是……吧?能……吗?
其……欤?
岂不是……吗?
……庶几……与(欤)?
……或许……吧?
类型
句式标志
翻 译
选择
关系
与其……孰若……
与其……不如……
其……邪(耶),其……邪(耶)?
是……呢,还是……呢?
假设
关系
诚……则……
如果……那么(就)……
然则
既然这样,那么;如果这样,那么
转折
关系
然而
这样却;但是;(既然)这样,那么
虽然
虽然这样,即使如此
类型
句式标志
翻 译
其他
常见
固定
结构
何乃
怎么这样
既……又……
又……又……
且夫
再说,而且
是故
所以,因此
是以
所以,因此,因而
所谓
所说的,所认为的
未尝
从来没有,不曾
何者、何则
为什么呢?
谓之
称他是,说他是;称为,叫作
类型
句式标志
翻 译
其他
常见
固定
结构
所以
……的原因,之所以……;用来……的方法,用来……的东西,是用来……的,用来……的地方,用来……的人(事),靠它来……的
以故,以……故
所以,因为……的缘故
以……为……
认为……是……,把……当作……;让……作……,用……作……,把……作(为)……
以为
认为他(它)是,认为;用它来
……之谓
叫作,就是,才算;这就叫作;就是,说的就是
至于
到了,一直到;到……结局,到……时候
备考?关键能力
准确辨析并翻译固定句式
固定句式是文言文中重要的语法现象。固定句式一般搭配是固定的,并且翻译也是固定的。在识别和翻译时要从其特征入手,注意以下几个方面。
1.牢记搭配。要注意将固定句式的固定搭配掌握牢固,不要随意搭配或张冠李戴。如“死法孰与死敌”中的“孰与”,是一个固定句式,可以翻译成“与……比,哪一个更……”。这种固定句式即使在别的语境中出现,也仍然要翻译成这种形式。
2.灵活套用。虽为固定句式,有些在形式上也可能会灵活变通,但在实际翻译的时候其意思是一样的。如“今奈何忽为此举”中的“奈何”和“虞兮虞兮奈若何”中的“奈……何”意思是一样的,可翻译成“为什么(为何) ……” “把……怎么样”,所以,对固定句式还要注意灵活套用。
3.异中求同。有些固定句式从外在语言形式上来看虽有不同,但是翻译时其意思是一样的,如“岂……耶”“岂……乎”“独……哉”都可以翻译成“难道……吗”。因此,要注意归纳相同点,区别不同点,准确辨识。
对点训练
1.用现代汉语翻译下面的语句,注意加点词的译法。
答案:(1)所以不积累每一小步,就没有办法到达千里远的地方。
(2)老师,是用来传授道、教授学业、解释疑难问题的人。
(3)我的神色也愁惨起来,整理好衣襟坐端正,向客人问道:“箫声为什么这样悲凉呢?”
(4)哪里用得着飞到九万里的高度再向南飞呢?
(5)沛公说:“现在虽已出来了,但未向项王辞别,这可怎么办?”
2.翻译下面文段中画线的句子。
魏庞涓伐韩。韩请救于齐。齐威王召大臣而谋曰:“蚤救孰与晚救?”成侯曰:“不如勿救。”田忌曰:“弗救则韩且折而入于魏,不如蚤救之。”孙膑曰:“夫韩、魏之兵未弊而救之,是吾代韩受魏之兵,顾反听命于韩也。且魏有破国之志,韩见亡,必东面而诉于齐矣。吾因深结韩之亲而晚承魏之弊,则可受重利而得尊名也。”王曰:“善。”乃阴许韩使而遣之。韩因恃齐,五战不胜,而东委国于齐。
(1)蚤救孰与晚救?
(2)夫韩、魏之兵未弊而救之,是吾代韩受魏之兵,顾反听命于韩也。
答案:(1)早去救援与晚去救援相比,哪一个更好呢?
(2)韩国、魏国的军队尚未疲惫就去救援,这是我们代替韩国承受魏军的攻击,回过头来反而听从韩国的命令了。
参考译文 魏国庞涓讨伐韩国。韩国向齐国求救。齐威王召集大臣商议说:“早去救援与晚去救援相比,哪一个更好呢?”成侯邹忌说:“不如不救。”田忌说:“如果不救,韩国就要失败而并入魏国,不如早去援救它。”孙膑说:“韩国、魏国的军队尚未疲惫就去援救,这是我们代替韩国承受魏军的攻击,回过头来反而听从韩国的命令了。况且魏国已有攻破韩国的打算,韩国就要亡国,必定要到东边来向齐国告求救兵。我们趁机与韩国结下亲密的关系,又可晚一些去利用魏军的疲惫,这样就能有更大的利益并得到受人尊敬的名声。”齐威王说:“很好。”于是暗中告诉韩国使者并把他送走。韩国因为依仗齐国救援,结果五战都失败了,只好向东把国家托付给齐国。
高考对文言文阅读的要求是“阅读浅易的古代诗文”,主要考查理解和综合分析两个层面的能力。从近年的试题看,文言文阅读有三个客观题,分别是文言文断句题、文化知识题、概括分析题,一个主观题文言文翻译题。因此,熟悉每一种题型和相关解题方法十分重要。
学案四 掌握文言文断句的方法
断句是学习文言文的基本功,断句能力的高低,是衡量阅读文言文能力高低的一个重要标志。断句的基础是对通篇文章的领会。断句前要先通读几遍,力求对全文的内容有个大体的了解;断句时将能断开的先断开,然后集中精力分析难断开的地方;另外,断句还要综合运用古汉语字、词、句及古代历史文化等方面的知识。
题点?必备知识
断句的五个标志
文言文断句这一考点在近几年的高考中有加强考查之势,主要有两种题型:客观选择题和主观断句题。高考全国卷一般采用第一种形式。相对而言,客观选择题难度低于主观断句题,但无论是哪种题型,其解题的思路及基本方法都是一样的。具体来说,应重点关注以下五类标志。
1.词语标志