部编版2020-2021学年七年级语文下册4《孙权劝学》课件（24张PPT）

孙权劝学
《资治通鉴》
作品·简介
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

司马光 , 字君实 , 陕州夏县人，北宋政治家、史学家。世称涑水先生。他主持编纂了《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
作者·简介
文言文学习“四字”法
读—死去活来　
译—文理通顺背—烂熟于心　
用—内外相连
读——死去活来
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
当初
对……说
说
现在
掌管
事情
用
事务
难道
想要
做
句末语气词，吗
只
应当
历史
罢了
说
谁比得上
认为
整体·感知
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
蒙论 议， 大 惊曰：“卿今者
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之
晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。
于是
开始
和
讨论
议事
非常(十分)
惊奇
现在
就
怎么
无实义
迟
于是
拜见
表承接
读书人
再，又
整体·感知
读——死去活来
朗读课文，注意人物对话的语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”
（3）“卿言多务，孰若孤？”
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（5）“大兄何见事之晚乎！”

◎ 语重心长，谆谆告诫。
◎ 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
◎ 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。
◎ 感叹句，要读出惊讶不解的语气。
◎ 反问句，指责中带有自豪的语气。
读——死去活来
请把下面语句读得死去活来
①“卿今当涂掌事，不可不学!”
②“孤岂欲卿治经为博士邪?”
③“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”
④“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
⑤“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”
译——文理通顺
各学习小组结合注释翻译全文，找出不明白的句子。
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补充出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
译——文理通顺
文言翻译五字诀
①蒙辞以军中多务。（ ）
②孤岂欲卿治经为博士邪！（ ）
③但当涉猎，见往事耳。（ ）
④肃遂拜蒙母，结友而别。（ ）
译——文理通顺
背——烂熟于心
准备工作——理顺文章思路
孙权
吕蒙
鲁肃
赞学
劝学
就学
背——烂熟于心
各小组分角色朗读
文中人物对话表现了人物怎样的特点?
孙权：从孙权的话中,既可以看出他的善劝,又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。
鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙”,是情不自禁的赞叹,可见鲁肃十分惊奇的神态,表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。
吕蒙：从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态,他以当之无愧的坦然态度,表明自己才略长进之快之大。
分析人物性格
分别说说文中出现的几个人物的性格。你喜欢其中的哪一个？
本文的三个人物各有什么特点？
孙权
吕蒙
鲁肃
对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导，
好学。
善于听取建议，会读书，
有进取心。
敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。
劝
赞
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙
的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
“孤常读书，自以为大有所益。”
1.本文是怎样表现人物性格的?
2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
3.为什么“士别三日，即更刮目相待？
4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
吴下阿蒙：
两个成浯的含义：
用新的眼光来看待事物。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。
刮目相待：
三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。
用——内外相连
“鉴于往事，有资于治道”
——宋神宗
《资治通鉴》
“孙权劝学”历经了好多个世纪，对我们还有现实指导意义吗？你学习了本文有什么启示？
用——内外相连
劝学名言
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。 －韩愈
莫等闲,白了少年头,空悲切！ －岳飞
读书之法, 在循序而渐进, 熟读而精思。 －朱熹
三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
－颜真卿