二年级下册数学教案-6.1 东南西北 沪教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-6.1 东南西北 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 85.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-18 21:21:16 | ||
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文档简介
松江区第二实验小学教师
课堂教学研究资料
[校级公开课（研究课、示范课、考核课）教案]
姓 名 凌修叶
学 校 松江区第二实验小学
任 教 学 科 数学
开 课 日 期
公开课类别 研究课
现聘教师职务 二级教师
指导老师姓名
一、教学设计思路和依据
本页主要填写：一、教材分析：①分析本课的教学内容在整个单位乃至全册、整套教材知识
体系中的逻辑地位；②分析本课的教学内容特点（含重点、难点）。
二、教学对象分析：①分析学生在学习本课教学内容的知识（指原有知识）准备状况；②分
析学生在学习本课教学内容的学习（指学习动机积极性等）准备状况。
三、教案设计思路：如何根据教材特点和学生实际组织编排教材，设计练习，选择教学方法，
准备教具学具及现代化教学手段
《东南西北》是上海市数学试验教材二年级第二学期中的教学内容。根据教材的安排，学生在一年级第二学期已经学习了《前后左右》，这个学期再来学习《东南西北》。，这教学内容一共有四个教学目标：1、东南西北方位识别2、城市定位练习3、符号认识与运用4、路线描绘。根据新教材的课时安排是两课时，我上的是第一课时，完成前三个教学目标：东南西北方位识别、城市定位练习、符号认识与运用。第四个教学目标和综合练习放在第二课时再进行学习。
《东南西北》是属于“图形与几何”范围，根据二期课改的课程目标，主要是通过辨认方向，初步建立和发展学生的空间知觉和空间观念。我的设计意图是从学生熟悉的生活事例出发，通过辨认、游戏、合作、交流等等教学方法，完成这节课的教学目标，使整节课围绕着生活化、情境化、游戏化来进行学习。
二、教案
课 题 《东南西北》 第 1 课时
教 学 目 标 1.学生掌握生活中及地图上东、南、西、北方位识别的方法。
2.通过探究地图上的街区、路段，体会数学与生活的实际联系。
3.学生运用东、南 、西、北 解决相应的问题，体验“东南西北”的现实意义。
教 学 重 点 1.学生掌握生活中及地图上东、南、西、北方位识别的方法。
2.学生运用东、南 、西、北 解决相应的问题，体验“东南西北”的现实意义。
教 学 难 点 生活中的东、南、西、北与地图上方位识别方法的联系与区别。
现代媒体准 备 (含教具、学具) 街区地图
多媒体课件
课件翻页器
课 前
准
备
︵
含
预
习
布
置
︶ 收集一份街区地图；
拍摄身边的路牌、路标。
教案续1
板书设计： 东南西北
北
西 东
南
地图上的方位：上北下南，左西右东
北 表示向北走一个路段 东 表示向北走一个路段
南 表示向北走一个路段 西 表示向北走一个路段
练习设计（需充分考虑优等生与差生的训练）
图书馆的北面是（ ），南面是（ ）；
医院在体育馆的（ ），在图书馆的（ ）
3.学校在（ ）的南面，在（ ）的北面；
4.你还能提出什么问题？
生活小实践 实践：联系学校、龙源幼儿园、松江大学城、龙源菜场位置辨认方向。
教案续2
教学过程：
一．新课引入 师：我们学校在小区的什么方向呢?
师：在我们的日常中，方向的知识是很重要的。这节课，我们就来学习这方面的本领。
师：方向有名称的，什么名称？
生：东、南、西、北
板书：东南西北
二．新课探究
（一）出示指南针
简单介绍指南针的历史
师：在森林中，在航海时等等很多地方人们都需要指南针，指南针可以帮我们明确方向，人们还画了个指向标。
出示
北
西 东
南
手势表示。
师：有的小朋友记得真好，介绍介绍怎么记住的好方法。
板书：1、上北下南左西右东
2、顺时针方向
（二）巩固练习：
1.出示：
☆
师：以☆为中心， 在☆的哪面？
2.生举方向牌
在☆的哪面？ 在☆的哪面?
师：小兔请小伙伴们来做客，请我们去给三位好朋友发请帖。
出示信息
小狗家在小兔家的西面
小猴家在小兔家的南面
鸭家在小兔家的东面
生练习、反馈
（三）出示书上的图
1.小胖家为中心，他家的东面、西面、南面、北面都有哪些地方？两人对说。
师：打开书，看看和书上说的一样吗？
2.交流新的发现。
（小胖家的东面有两处地方）
师：只要在小胖家的东面，可以是两处、三处，甚至更多。
3.以出租车公司为中心，它的北面、东面、南面、西面有哪些地方？
4.小学在出租车公司的东面，那么出租车公司在小学的哪一面？
游乐场在出租车公司的北面，那么出租车公司在游乐场的哪一面？
师：不看图，能说吗？
冰激凌店在小巧家的西面，那么小巧家在冰激凌店的哪一面？
师：为什么不看图，你都知道呢？
5.小结：原来东和西是相对的、南和北也是相对的。
出示 北 表示向北走一个路段
东 表示向北走一个路段
南 表示向北走一个路段
西 表示向北走一个路段
指名生读
6.（指图）小丁丁要从家去学校，他要走几个路段？怎样走？在书上试一试。
汇报，师在电脑上演示
小丁丁上学，走的路线好像是有些不同的，但都有一个什么共同点？
小丁丁放学回家怎么走？（指名答，师演示）
师：上学，放学走的都是这些路。为什么上学是往西往北走，放学是往东往南走？再次告诉我们什么？
7.小结：东和西是相对的、南和北也是相对的。
三、课堂练习
（一）、根据图片回答问题
图书馆的北面是（ ），南面是（ ）；
2.医院在体育馆的（ ），在图书馆的（ ）
3.学校在（ ）的南面，在（ ）的北面；
4.你还能提出什么问题？
（二）、实践：联系学校、公安黄浦分局、敬业中学、实验小学位置辨认方向。
课堂小结
师：本节课你学到了什么本领？还想学习什么知识？
三、教后反思（对教案与课堂教学的自我评价）
对于二年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，教学时我以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生通过大量的活动亲身体验方位的知识，积累自己深刻的感受，使学生心中有了一定的方向感。?在《认识东南西北》这一课教学中，我创设生活情景，以学生的参与活动为主线，通过学生的生活体验，让学生去感知方位知识，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，以培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 ? 在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向。引导学生感知东南西北四个方位时，我也没有一味地进行讲授，而是通过几个不同的游戏，让学生自己去体验、去感受，之后我再进行引导和总结。设计这些活动，我是为了把课堂真正还给学生，让学生的自主性、探索性学习落实到实处，以突出学生在课堂中的主体地位并学会了辨认东、南、西、北，感知到了“东南西北各占一方；面对东方，向右旋转，分别是东南西北；东西相对，南北相对；东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等，初步掌握辨认东南西北四个方向的方法。这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，利用生活情景学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。室内、室外对物体不同位置的描述，矛盾的冲突，促使学生不断地质疑，在具体情景中感受方向的相对性。同时应用所学的知识解决实际的问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。
课堂教学研究资料
[校级公开课（研究课、示范课、考核课）教案]
姓 名 凌修叶
学 校 松江区第二实验小学
任 教 学 科 数学
开 课 日 期
公开课类别 研究课
现聘教师职务 二级教师
指导老师姓名
一、教学设计思路和依据
本页主要填写：一、教材分析：①分析本课的教学内容在整个单位乃至全册、整套教材知识
体系中的逻辑地位；②分析本课的教学内容特点（含重点、难点）。
二、教学对象分析：①分析学生在学习本课教学内容的知识（指原有知识）准备状况；②分
析学生在学习本课教学内容的学习（指学习动机积极性等）准备状况。
三、教案设计思路：如何根据教材特点和学生实际组织编排教材，设计练习，选择教学方法，
准备教具学具及现代化教学手段
《东南西北》是上海市数学试验教材二年级第二学期中的教学内容。根据教材的安排，学生在一年级第二学期已经学习了《前后左右》，这个学期再来学习《东南西北》。，这教学内容一共有四个教学目标：1、东南西北方位识别2、城市定位练习3、符号认识与运用4、路线描绘。根据新教材的课时安排是两课时，我上的是第一课时，完成前三个教学目标：东南西北方位识别、城市定位练习、符号认识与运用。第四个教学目标和综合练习放在第二课时再进行学习。
《东南西北》是属于“图形与几何”范围，根据二期课改的课程目标，主要是通过辨认方向，初步建立和发展学生的空间知觉和空间观念。我的设计意图是从学生熟悉的生活事例出发，通过辨认、游戏、合作、交流等等教学方法，完成这节课的教学目标，使整节课围绕着生活化、情境化、游戏化来进行学习。
二、教案
课 题 《东南西北》 第 1 课时
教 学 目 标 1.学生掌握生活中及地图上东、南、西、北方位识别的方法。
2.通过探究地图上的街区、路段，体会数学与生活的实际联系。
3.学生运用东、南 、西、北 解决相应的问题，体验“东南西北”的现实意义。
教 学 重 点 1.学生掌握生活中及地图上东、南、西、北方位识别的方法。
2.学生运用东、南 、西、北 解决相应的问题，体验“东南西北”的现实意义。
教 学 难 点 生活中的东、南、西、北与地图上方位识别方法的联系与区别。
现代媒体准 备 (含教具、学具) 街区地图
多媒体课件
课件翻页器
课 前
准
备
︵
含
预
习
布
置
︶ 收集一份街区地图；
拍摄身边的路牌、路标。
教案续1
板书设计： 东南西北
北
西 东
南
地图上的方位：上北下南，左西右东
北 表示向北走一个路段 东 表示向北走一个路段
南 表示向北走一个路段 西 表示向北走一个路段
练习设计（需充分考虑优等生与差生的训练）
图书馆的北面是（ ），南面是（ ）；
医院在体育馆的（ ），在图书馆的（ ）
3.学校在（ ）的南面，在（ ）的北面；
4.你还能提出什么问题？
生活小实践 实践：联系学校、龙源幼儿园、松江大学城、龙源菜场位置辨认方向。
教案续2
教学过程：
一．新课引入 师：我们学校在小区的什么方向呢?
师：在我们的日常中，方向的知识是很重要的。这节课，我们就来学习这方面的本领。
师：方向有名称的，什么名称？
生：东、南、西、北
板书：东南西北
二．新课探究
（一）出示指南针
简单介绍指南针的历史
师：在森林中，在航海时等等很多地方人们都需要指南针，指南针可以帮我们明确方向，人们还画了个指向标。
出示
北
西 东
南
手势表示。
师：有的小朋友记得真好，介绍介绍怎么记住的好方法。
板书：1、上北下南左西右东
2、顺时针方向
（二）巩固练习：
1.出示：
☆
师：以☆为中心， 在☆的哪面？
2.生举方向牌
在☆的哪面？ 在☆的哪面?
师：小兔请小伙伴们来做客，请我们去给三位好朋友发请帖。
出示信息
小狗家在小兔家的西面
小猴家在小兔家的南面
鸭家在小兔家的东面
生练习、反馈
（三）出示书上的图
1.小胖家为中心，他家的东面、西面、南面、北面都有哪些地方？两人对说。
师：打开书，看看和书上说的一样吗？
2.交流新的发现。
（小胖家的东面有两处地方）
师：只要在小胖家的东面，可以是两处、三处，甚至更多。
3.以出租车公司为中心，它的北面、东面、南面、西面有哪些地方？
4.小学在出租车公司的东面，那么出租车公司在小学的哪一面？
游乐场在出租车公司的北面，那么出租车公司在游乐场的哪一面？
师：不看图，能说吗？
冰激凌店在小巧家的西面，那么小巧家在冰激凌店的哪一面？
师：为什么不看图，你都知道呢？
5.小结：原来东和西是相对的、南和北也是相对的。
出示 北 表示向北走一个路段
东 表示向北走一个路段
南 表示向北走一个路段
西 表示向北走一个路段
指名生读
6.（指图）小丁丁要从家去学校，他要走几个路段？怎样走？在书上试一试。
汇报，师在电脑上演示
小丁丁上学，走的路线好像是有些不同的，但都有一个什么共同点？
小丁丁放学回家怎么走？（指名答，师演示）
师：上学，放学走的都是这些路。为什么上学是往西往北走，放学是往东往南走？再次告诉我们什么？
7.小结：东和西是相对的、南和北也是相对的。
三、课堂练习
（一）、根据图片回答问题
图书馆的北面是（ ），南面是（ ）；
2.医院在体育馆的（ ），在图书馆的（ ）
3.学校在（ ）的南面，在（ ）的北面；
4.你还能提出什么问题？
（二）、实践：联系学校、公安黄浦分局、敬业中学、实验小学位置辨认方向。
课堂小结
师：本节课你学到了什么本领？还想学习什么知识？
三、教后反思（对教案与课堂教学的自我评价）
对于二年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，教学时我以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生通过大量的活动亲身体验方位的知识，积累自己深刻的感受，使学生心中有了一定的方向感。?在《认识东南西北》这一课教学中，我创设生活情景，以学生的参与活动为主线，通过学生的生活体验，让学生去感知方位知识，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，以培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 ? 在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向。引导学生感知东南西北四个方位时，我也没有一味地进行讲授，而是通过几个不同的游戏，让学生自己去体验、去感受，之后我再进行引导和总结。设计这些活动，我是为了把课堂真正还给学生，让学生的自主性、探索性学习落实到实处，以突出学生在课堂中的主体地位并学会了辨认东、南、西、北，感知到了“东南西北各占一方；面对东方，向右旋转，分别是东南西北；东西相对，南北相对；东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等，初步掌握辨认东南西北四个方向的方法。这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，利用生活情景学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。室内、室外对物体不同位置的描述，矛盾的冲突，促使学生不断地质疑，在具体情景中感受方向的相对性。同时应用所学的知识解决实际的问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。