四年级下册数学教案 6.1 《平行四边形》 西师大版

学科： 数学 版本：
课题：《平行四边形》 课型： 多媒体资源课
课
程
设
计
方
案
送课单位：
执 教 者：
课程设计方案
课 题： 《平行四边形》 版 本：西师大2001课标版 学 科： 小学数学 年 级： 四年级 课 型：多媒体资源课 设计者： 执教者： 指导者： 资源建构:
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一、教材内容简析
平行四边形对学生来说都不陌生，这种图形的原型，在生活中都能见到，在二年级下册第四单元“认识图形”中，学生也对其有了初步认识，并学会用“七巧板”（其中含一块“平行四边形”）拼图。这里只是需要通过进一步学习，经历将“实物”形象抽象成几何中的“图形”这一过程。认识平行四边形，既扩展了学生对平面图形的认知领域，又为今后进一步学习测量和面积计算、发展学生空间观念奠定了基础。
二、学习者特征分析
1．学生是10～11岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣； 2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；
3．学生已有一定的基础，借助游戏拓展练习；
三、学习目标与重难点
学
习
目
标 知识与技能：
联系生活实际,通过观察、操作等活动,认识平行四边形及其特征。
2、过程与方法：
1、经历自主探索平行四边形特征的过程,培养学生动手操作、合作交流的能力,进一步发展空间观念。
2、观察、操作、交流等数学活动中,让学生进一步体会几何图形的学习方法,积累认识图形的学习经验,感受数学思考的条理性。
3、情感态度与价值观：
应用平行四边形的特征解决简单实际问题,体会平面图形的学习价值,提高学生的学习兴趣。
教学重难点 1、教学重点：
认识平行四边形及其特征。
2、教学难点：
运用平行四边形的特征解决简单问题。
四、教学设想和媒体环境构思
教与学策略 “数学乃生活，生活中润着数学”。《平行四边形》就是一课在生活中学习数学的典型范例。为此，我选择本课，并把它置身于多媒体电子白板教学环境中，目的就是要增强学生的直观感性认识，让数学回归生活，在生活中学习数学。我的教学构想是：运用多媒体白板模拟现实数学环境，以学生为主体，通过观察、操作、合作探究、相互交流等学习方式，自主获得有关平行四边形的相关知识，发展学生的空间观念。策略是：以观察为主线，概括特征为突破口，操作、验证为认知基础，让学生自主获取知识，培养学生对数学知识的观察、分析、归纳、概括能力与审美能力，达成教学目标。

教与学方法 一、教学引导：
1、引导学生在生活原型中做数学、经历数学。通过让观察和分析周围事物，学会用所学数学知识去解决实际问题的方法，明确数学源于生活，又为生活服务。
2、指导学生学会实践操作、体验知识的产生过程。通过对平行四边形的实践操作指导，引导学习数学方法，体验平行四边形对边平行的验证过程，激发学习情趣，调动主动学习。
二、学习探索：
1、以学生为主体。开展交流，互动评价、合作探究等活动。鼓励学生各抒己见，敢想、敢说、敢问、善听，善别，共同评价探究成果。
2、发展学生个性。利用多媒体技术展示学生探索成果，体现学生探究才能，张扬学生个性，让课程异彩纷呈。
（媒体资源作用 1、发挥多媒体优势，创设信息化学习环境；
2、利用电子白板的演示功能，直观再现如何从实物中抽象出平行四边形，引导观察与分析，总结特征，定义概念；
3、凭借媒体交互性功能设疑思辨，探索研究课题，评价与寻找解决方案；
4、展示生活现象，启示和引导寻求解决问题的方法，有效解决生活问题。
课前准备 教具:课件,长方形、三角形活动框,磁性小棒。
学具:三角板,量角器,直尺,长方形活动框,平行四边形纸片(4人小组相同),小棒4根(两两等长)。
五、教学程序设计（环节与标题可自行设定，设计一定要有新模式、新手段和平台运用）
教学 环节 教师活动 学生活动 媒体（资源）支撑 课程理念
导 入
新
课 活动引入,发挥想象。
让学生任意用小棒摆学过的形状?
2.揭示课题,板书课题。 摆小棒游戏。同桌交流自己摆的是什么形状。
汇报交流 展台展示学生摆小棒过程 有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

小
组
合
作
，
探
究
新
知 一、认识平行四边形的静态特征。
联系实例,初步感知。引导学生仔细观察屏幕上呈现出的物体,并找出其中的平行四边形。
经验迁移,学法指导。
质疑：为什么它们都叫平行四边形呢？引导学生探究欲望。
组织小组合作,自主探究。
引导全班交流,引导认识，相机板书特征。
小结：有两组对边分别平行的四边形就是平行四边形。
1、学生到展台上边指边说,其余学生用手指在空中比画。
观察发现，平行四边形不一样的地方。学生猜想。
小组合作,自主探究。
交流、读结语。

课件闪烁物体中的平行四边形的边框,然后抽象出平行四边形。
展台展示学生作品。
动画演示验证、学生的发现。
1、数学来源于生活又服务于生活。
2、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
认识平行四边形的动态特征。
引导学生感知平行四边形“容易变形”的特性。
引导学生理解长方形、正方形与平行四边形的联系。
小结:在研究图形的过程中,我们要学会比一比、议一议,在变化中寻找图形隐藏的特征,发现图形之间的联系和区别。
1、学生自主玩，动手感知平行四边形的易变性。
2、思考、回忆
1、演示平行四边形的易变性在生活中的应用实例。
2、分层次展示关系图。

巩 固
练
习
,
加
深
认
识 1、课堂活动第1题。
引导学生边摆边说。
2、练习十九第1题
引导学生遮一遮，比画比画,结合特征寻找图形。
3.练习十九第3,4题。
引导学生独立做,交流做法,说一说是怎样想的。
1、学生摆、说
2、学生比画、寻找
3、学生动手做题、交流做法
课件展示练习题目内容
开放练习
拓展思维 展示题目：学校花匠准备在花园里栽4 株花,并希望这4 株花能围成一个平行四边形,他已经栽了3株,请你想一想第4株花可以栽在哪里。 学生思考，探寻解决问题的不同策略。 展示拓展题目

回顾梳理 总结反思 引导学生回顾梳理,总结反思 学生梳理本节所学内容

六、课堂评测练习
1、说一说：下图中你认识的图形的名称。
2、在下面的（ ）里填适当的数。
2cm 2cm

1cm ( )cm 1cm 1cm ( )cm
( )cm ( )cm
3、平行四边形的周长是126ｃｍ，一边的长为16cm，另外三边的长分别是　　 ,　　　，　　　 。
4、学校花匠准备在花园里栽4株花,并希望这4株花能围成一个平行四边形,他已经栽了3株,请你想一想第4株花可以栽在哪里。
六、学习评价反馈设计
1、评价形式与工具（√） 2、评价内容：
①课堂提问（ √ ） ①学生的观察能力：
②学生表现力（ √ ） ②学生的分析能力：
③学生建议（ ） ③学生的合作水平：
④学生自主测试（ √ ） ④学生的动手操作能力：
⑤合作完成（ √ ） ⑤其他：
⑥其他（ ）
七、板书设计(根据课堂自定) 八、教学流程图（可省略）：
两条对边相等
平行四边形 两个对角相等
两组对边分别平行
具有不稳定性