华东师大版语文高一下学期《小溪巴赫》教案
文档属性
| 名称 | 华东师大版语文高一下学期《小溪巴赫》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 35.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 华师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-03-18 22:30:59 | ||
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文档简介
《小溪巴赫》教学
学
科
语文
课
题
第二单元——五《小溪巴赫》
课
时
授课对象
教材分析
《小溪巴赫》是沪教版语文高一下册第二单元的一篇课文，作者是当代作家肖复兴。这是一篇典型的抒情散文，语言十分优美，作者肖复兴自如地运用各种修辞，将小溪、巴赫及巴赫的音乐三者巧妙地融合。文章看似零散，但全文字里行间无一处不是渗透了作者对巴赫的敬仰之情。因而在教学地过程中，不但要帮助学生提高阅读和鉴赏散文能力，更要引导学生探索巴赫的精神世界，感受其高尚的品格。
学情分析
高一（2）是我们学校的英语特色班，学生具有较高的文学素养和理解能力，高一第一学期学生学习过梁衡的《跨越百年的美丽》，对抒情散文这种体裁有一定的了解，但对其特点还把握不够，因而将本节课的教学重点定位：品味本文语言美，鉴赏多种修辞手法的运用，旨在培养学生自主阅读鉴赏现代散文的方法，提高他们的人文修养。
教学目标
根据对教材和学情分析，制定了三个维度的教学目标，具体如下：
知识与技能：
1、学习作者借助意象塑造人物的写作方法。
2、品味本文轻灵、诗化的语言风格，体会多种修辞手法的运用。
过程能力与方法：
1、体验抒情散文阅读鉴赏、探究的过程，培养自主阅读现代散文的方法。
2、学会抓关键句来理解课文。
情感态度与价值观
：
1、认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处，学习利用音乐艺术陶冶情操。
2、树立正确的人生观，学习巴赫坚韧、沉静和执着的精神。
教学重点、难点
及解决措施
教学重点：品味本文语言美，鉴赏多种修辞手法的运用。
教学难点：理解小溪、巴赫以及巴赫音乐之间的内在联系。
解决措施:
1.诵读感悟法：指导学生反复诵读，从语言入手，充分体会抒情散文的特色。
2.评析欣赏法：充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。
3.合作探究法：探究作者写作的情感及写作技巧，并为己所用。
教学过程
教学
环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
媒体
应用
一、
课程
导入
1、预习检查；
2、古筝曲引入：孙忆瑶同学弹奏《高山流水》。
3、导语引入，创设情境。
4分
1、检查课前作业（课前）。
2、和学生一起欣赏《高山流水》，明确这首古筝曲是中国古典音乐的经典之作。
3、导语：
一曲高山流水尽，伯牙古琴遇知音。正如肖复兴自己所言：“音乐的力量存在我们每个人的身上，音乐能在我们每个人的生命中响起清澈的回声。”一个热爱音乐的作家，拨动自己的心弦，把文字化作音符，谱写出多年来蕴藏心底的对于音乐的感悟。那么，今天他能不能在我们的课堂里遇到他的知音呢？
1.学生自主了解巴赫的生平事迹和音乐成就，并完成导学案；利用早读阅读肖复兴的文章——《那一晚忽然洞开的窗子》；利用周末，观看BBC关于巴赫的纪录片：《伟大的作曲家：第一集》。
2、边欣赏古筝曲边阅读课文。
打开PPT，
展示课题。
二、
整体感知，理清思路。
1、感知内容
2、理清思路
3、领会主旨
10分
1、提问学生，这篇课文为什么以“小溪巴赫”为题？
教师明确：巴赫像小溪，借物写人。
2、提问学生，文章写了小溪、巴赫，还写了什么？
教师明确：巴赫的音乐。
3、给学生思考讨论的时间，请学生小组讨论分析，说说作者是如何将小溪、巴赫及巴赫的音乐融合起来的？
4、教师明确：
（1）巴赫在德文中的意思是指小小溪水。
（2）巴赫的音乐像小溪，不被人注意，却永不消失，静谧安详、旷日持久。
（3）巴赫的性格和品格像小溪，沉静内敛、坚韧执着。
通过理清思路可以看出，肖复兴通过“小溪”这个意象，化虚为实，将巴赫、巴赫的音乐和小溪三者巧妙地融合，赋予了“小溪”这个客观物象丰富的文化内涵。在描绘的过程中，表现作者对巴赫的赞美和敬仰之情。
1、阅读文本，分析思考。
2、合作探究，理清小溪、巴赫及巴赫音乐之间的内在联系。
PPT，提出问题。
播放巴赫音乐
PPT展示要点
三、
细读课文，品味语言。
1、引导
2、营造氛围，
引导思考
3、分组讨论，
分析思考
4、探讨分析，
辨析手法
20分
1、引导词：
肖复兴被巴赫的音乐所征服，那么你们有没有被肖复兴的文字所征服呢？
2、在阅读这篇文章时，你们对于肖复兴的文字，最直接的阅读感受是什么？
教师明确：轻灵、诗化、优美。
3、这篇文章的语言美，具体表现在哪些方面，从文中找出具体的语句或段落。请大家分小组自由交流讨论。
教师明确：
（1）用词精当
（2）整散结合
整句：对偶、排比、反复
散句：除对偶、排比、反复之外的句子。:
（3）修辞
a.比喻
它不是一杯烈酒，让你吞下去就就立刻烟花般怒放、烈火般燃烧；它只是你的眼泪，在你最需要的时候，珍珠项链般挂在你的脖颈，或悄悄地湿润着你的心房。（第10段）
赏析：“它不是你的眼泪”“它只是你的眼泪”，这两个比喻恰到好处地，形象地写出了小溪透进永恒的心灵和岁月的美。
b.排比
在险峻的悬崖上，它照样流淌；在偏僻的角落里，它照样流淌；在风霜雨雪的袭击下，它照样流淌……（第10段）
赏析：增强气势，表现出小溪安详、恬静的特点。
c.对比
d.引用
①大海可能会一时澎湃，浪涛卷起千堆雪。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
——苏轼《念奴娇赤壁怀古》
②或只愿眺望飞流三千尺的瀑布。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
——李白《望庐山瀑布》
③不会无边落木萧萧下。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
——杜甫《登高》
④高山夷为平地，江河顿失滔滔。
北国风光，
千里冰封，
万里雪飘。望长城内外，
惟余莽莽；
大河上下，
顿失滔滔。山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆。
——毛泽东《沁园春.雪》
全班齐读文章引用或化用的诗词。
小结：总有同学问我，背那么多古诗有什么用呢？就是当春天你看桃花盛开的时，脑子里想到的不是
“哇塞，好好看”而是
“桃之夭夭，灼灼其华”，就是当你听到《高山流水》时，脑海里浮现的不是“哎呦喂，真好听”而是
“朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横”。许多东西记下来，就会在心里生根。日后触景生情，总会懂的。
e.通感
补充通感的定义：
“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”
（钱钟书语）
举例：“微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
——朱自清《荷塘月色》
课文第17、18段
小结：作者展开想象，描绘了聆听巴赫音乐时，眼前出现的一幅幅如梦如幻的画面。
全班女生配乐朗读。
课前预习作业已经让同学们从17、18段挑选一段翻译成英文，请两位同学给大家分享一下自己的成果。
作者与巴赫的情感交流和心灵感应，音乐在作者心中所具有的清洁通透、脱俗绝尘的特点，都通过作者那轻灵、诗化、优美的语言展露无遗。
1、明确教师的问题。
2、在音乐中，展开小组交流讨论。
3、讨论结束，由每个小组的代表发言，在班内分享小组的观点。
4、明确要点，思考分析。
5、配乐朗诵，感受肖复兴的语言美。
6、同学之间交流讨论，有感情地朗读翻译语段。
播放音乐
展示引用古诗词
播放音乐
播放音乐
四、拓展提升，激发思维
。
再次朗读，
体味感情
2、能力迁移
审美提升
3、品味音乐之美
5分
1、听古筝曲《高山流水》，仿照文章最后两段的写作手法，将脑海中想象的画面描述出来。
2、要求学生将所写片段，小组交流讨论并朗诵。
1、边欣赏音乐边写作
2、学生分组交流。
3、思考并对老师点评有所明确。
展示问题
播放音乐
五、课后作业
布置课后作业，巩固所学知识，进行能力迁移。
1分
课后作业：
1、
文中有多处文字用通感的手法将无形的音乐化为有形的画面，请选取一个地方细细体会，并仿照作者的写法描写一段你所喜爱的音乐。
2、针对课文的表现手法，写一篇300字的鉴赏小短文。
思考并完成课堂作业
PPT展示作业
六、
板书
设计
小
溪
巴
赫
肖复兴
巴赫
←
小溪
→
巴赫的音乐
语言美
教
学
流
程
(
开始
)
(
课前自主学习与
欣赏
古筝曲
《
高山流水
》。导语引入，创设情境。
PPT
、音乐
PPT
阅读文章
提出问题
小溪、巴赫及巴赫音乐的内在联系。
PPT
齐读，思考问题后发言
提问
：文章的语言美体现在哪些方面？
PPT
音乐
朗读后思考，发言
朗诵，营造氛围后提问
PPT
音乐
分组讨论、发言
总结：
文章的语言美
能力迁移，自主写作
。
PPT
音乐
分组讨论
交流
，朗诵
小结
PPT
作业布置
结束
知识前置
)
(
开始结束
教师活动
学生活动
媒体运用
流程线条
)
(
检查课前作业
)
五《小溪巴赫》导学
一、名人点评
1.他不是小溪，是大海！
——贝多芬
2.北方快乐的孩子们，你们能吮吸到巴赫的乳汁，我多么羡慕你们。——威尔第
3.巴赫是一切时代的音乐中最伟大的奇迹。
——瓦格纳
4.如果巴赫时代以来所有的音乐作品都丧失了，也可以在巴赫的基础上重新构成。
——古
诺
5.研究巴赫，你将从他那里找到一切。
——勃拉姆斯
二、走进作品，了解文学常识
自主查阅关于巴赫的相关资料，完成下列各题。
1.
作者肖复兴，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。本文选自_________。《音乐笔记》一书中，收集了作者肖复兴十多年来所写的所有有关音乐的篇章，共分为三辑：第一辑《来自波希米亚森林》大多是听音乐会或听唱片的感受和感想；第二辑《谁能把恋歌唱得依然动听》为有关流行音乐和民间音乐方面的理解和断想；第三辑《光是从哪儿来的》写有关古典音乐的印象和感悟。
2.
巴赫是_______作曲家（1685—1750），_______
盛期代表人物，18世纪上半叶欧洲最伟大的作曲家。由于他一生杰出的创作活动和对音乐艺术的发展所作出的巨大贡献，在世界音乐史上，巴赫素有“音乐之父”的美称。代表作品主要有________________
、______________
、
_________________
。
三、阅读作品，掌握基础知识
给下列加点的字注音。
（1）三缄其口（
）
（2）干涸（
）
（3）一曝十寒（
）
（4）氤氲（
）
四、感悟作品，把握主题思想
1.文章为什么要以“小溪巴赫”为题？
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2.谈谈小溪、巴赫及巴赫的音乐三者之间的内在联系。
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3.本文语言风格：轻灵、诗化、富有音乐美。请结合文章内容，具体分析文章的语言美体现在哪些方面？
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五、拓展延伸，??课外阅读
那一晚忽然洞开的窗子
肖复兴
我一直认为音乐与其他艺术形式不一样，音乐更靠的是一种心灵上的启示，冥冥中神的一种启示。当然，我指的是古典的音乐，不是那种模仿试的、充满噪音的、拙劣的所谓现代派音乐。古典classic一词，最早源于古罗马的拉丁语，classicus的意思，就包含着和谐、高雅、典范、持久的意义。而能保证这些意义存在而不褪色的，人为的力量达不到的，只能求助于神。
音乐，从某种程度上说，是充满神秘感的。心灵和神，是音乐飞翔的两翼。
罗曼?罗兰说：“个人的感受，内心的体验，除了心灵和音乐之外再不需要什么。”德国哲学家莱布尼茨说：“音乐是心灵的算数练习，心灵在听音乐时计算着自己的不知。”我想说的都是这个道理，或是神作用于心灵，或是心灵参谒于神，真正美好的音乐才能诞生。而且，我坚信别的艺术可以后天培养，大器晚成；音乐只能从童年时起步，错过童年，音乐便不会再次降临驻足。因为只有童年的心灵最纯洁而未受到污染，便也最易于得到神的启示和帮助。成年人的心，已经板结成水泥地板，神的雨露便难以渗透进去。
童年的巴赫，便是这样得到神的启示和帮助，否则他日后就不会成为那么伟大的音乐家，起码我是这样认为。
在音乐史上没有这样的记载，但在巴赫的传记中确又这样一段生动的描述。童年的巴赫，家境贫寒，但酷爱音乐。只要汉堡有音乐会，他必要参加，虽身无分文，步行也要去。他的家距离汉堡有30公里，往返60公里，对于一个孩子来说，实在是够累的了。一次，在汉堡听完音乐会，他还想继续听明天下午一场的音乐会，可是他没有一文钱，只好无奈地踏上归途，30公里的路一下子变得漫长起来。走到半路，天就黑了下来，他又没钱住店，连饿带困，只好小猫一样蜷缩在一家旅店屋檐下的草地上，捱过这一个没有音乐的寂寞之夜。沉睡到夜半时分，一股扑鼻的香味萦绕身旁，竟撩拨得他突然醒来。就在他刚刚醒来的一刹那，头顶上的窗子“砰”的一声忽然打开，紧接着从窗口落下一包东西，正落在他的身旁。他打开包一看，是一个喷香的鲱鱼头，鱼头里还藏着钱！
是谁赐予了他今晚的晚餐？又是谁给予了他能够返回汉堡听音乐会的费用？
童年的巴赫感到莫名的兴奋，也感到格外的奇怪，他抬头望望窗子，窗子已经关上了，只有头顶的夜空一天繁星怒放。
他认为这肯定是上帝赐予他的恩惠，他立刻跪在草地上，对着漠漠的夜空，向上帝祷告膜拜。他相信万能的上帝一定就藏在闪烁的星光中。
音乐史中并没有这样的记载，大概认为这只是传说而已，不足为凭。但我确实宁愿信其有，不愿信其无。即使是传说，也表明着巴赫和人们对于神灵与音乐相通的感情与向往。
我不知道那扇神秘的窗子里住的究竟是什么人？为什么要给巴赫以默默的帮助？巴赫那时还只是师出无名的孩子呀！莫非他或她或他们早已猜到巴赫将来的命运？那么为什么只给巴赫一个可怜的鲱鱼头？为什么不给巴赫更美好一点的晚餐？或者干脆把巴赫请进屋来，给他一盏更加温暖的灯火？……
我猜不出来。但我想如果那样的话，也就没有了神秘的感觉，可能也就没有了以后的巴赫。
对于孩子，对于艺术，是需要一些神秘的感觉的。过于实际和实在了，世俗的气味浓厚了，不仅会磨蚀掉孩子的想象力，更会锈蚀掉孩子天籁般的心灵。与世俗近了，与艺术就远了。
幸亏那扇窗子没有再打开。
那一晚，巴赫又返回汉堡，继续听他的音乐会。应该说在这之前，巴赫就已经迷恋上了音乐，但我以为就是从这个夜晚开始，巴赫才真正走进了音乐。
再听巴赫的音乐，比如他的《勃兰登堡协奏曲》、《马太受难曲》，我总能听到那种巴赫独特的庄严、典雅、深邃，巴赫自己的那种内省、含蓄、柔美。我总好像看到那一晚忽然洞开的窗子和漫天的星光灿烂。
当然，还能依稀闻到那鲱鱼头的香味。
学
科
语文
课
题
第二单元——五《小溪巴赫》
课
时
授课对象
教材分析
《小溪巴赫》是沪教版语文高一下册第二单元的一篇课文，作者是当代作家肖复兴。这是一篇典型的抒情散文，语言十分优美，作者肖复兴自如地运用各种修辞，将小溪、巴赫及巴赫的音乐三者巧妙地融合。文章看似零散，但全文字里行间无一处不是渗透了作者对巴赫的敬仰之情。因而在教学地过程中，不但要帮助学生提高阅读和鉴赏散文能力，更要引导学生探索巴赫的精神世界，感受其高尚的品格。
学情分析
高一（2）是我们学校的英语特色班，学生具有较高的文学素养和理解能力，高一第一学期学生学习过梁衡的《跨越百年的美丽》，对抒情散文这种体裁有一定的了解，但对其特点还把握不够，因而将本节课的教学重点定位：品味本文语言美，鉴赏多种修辞手法的运用，旨在培养学生自主阅读鉴赏现代散文的方法，提高他们的人文修养。
教学目标
根据对教材和学情分析，制定了三个维度的教学目标，具体如下：
知识与技能：
1、学习作者借助意象塑造人物的写作方法。
2、品味本文轻灵、诗化的语言风格，体会多种修辞手法的运用。
过程能力与方法：
1、体验抒情散文阅读鉴赏、探究的过程，培养自主阅读现代散文的方法。
2、学会抓关键句来理解课文。
情感态度与价值观
：
1、认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处，学习利用音乐艺术陶冶情操。
2、树立正确的人生观，学习巴赫坚韧、沉静和执着的精神。
教学重点、难点
及解决措施
教学重点：品味本文语言美，鉴赏多种修辞手法的运用。
教学难点：理解小溪、巴赫以及巴赫音乐之间的内在联系。
解决措施:
1.诵读感悟法：指导学生反复诵读，从语言入手，充分体会抒情散文的特色。
2.评析欣赏法：充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。
3.合作探究法：探究作者写作的情感及写作技巧，并为己所用。
教学过程
教学
环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
媒体
应用
一、
课程
导入
1、预习检查；
2、古筝曲引入：孙忆瑶同学弹奏《高山流水》。
3、导语引入，创设情境。
4分
1、检查课前作业（课前）。
2、和学生一起欣赏《高山流水》，明确这首古筝曲是中国古典音乐的经典之作。
3、导语：
一曲高山流水尽，伯牙古琴遇知音。正如肖复兴自己所言：“音乐的力量存在我们每个人的身上，音乐能在我们每个人的生命中响起清澈的回声。”一个热爱音乐的作家，拨动自己的心弦，把文字化作音符，谱写出多年来蕴藏心底的对于音乐的感悟。那么，今天他能不能在我们的课堂里遇到他的知音呢？
1.学生自主了解巴赫的生平事迹和音乐成就，并完成导学案；利用早读阅读肖复兴的文章——《那一晚忽然洞开的窗子》；利用周末，观看BBC关于巴赫的纪录片：《伟大的作曲家：第一集》。
2、边欣赏古筝曲边阅读课文。
打开PPT，
展示课题。
二、
整体感知，理清思路。
1、感知内容
2、理清思路
3、领会主旨
10分
1、提问学生，这篇课文为什么以“小溪巴赫”为题？
教师明确：巴赫像小溪，借物写人。
2、提问学生，文章写了小溪、巴赫，还写了什么？
教师明确：巴赫的音乐。
3、给学生思考讨论的时间，请学生小组讨论分析，说说作者是如何将小溪、巴赫及巴赫的音乐融合起来的？
4、教师明确：
（1）巴赫在德文中的意思是指小小溪水。
（2）巴赫的音乐像小溪，不被人注意，却永不消失，静谧安详、旷日持久。
（3）巴赫的性格和品格像小溪，沉静内敛、坚韧执着。
通过理清思路可以看出，肖复兴通过“小溪”这个意象，化虚为实，将巴赫、巴赫的音乐和小溪三者巧妙地融合，赋予了“小溪”这个客观物象丰富的文化内涵。在描绘的过程中，表现作者对巴赫的赞美和敬仰之情。
1、阅读文本，分析思考。
2、合作探究，理清小溪、巴赫及巴赫音乐之间的内在联系。
PPT，提出问题。
播放巴赫音乐
PPT展示要点
三、
细读课文，品味语言。
1、引导
2、营造氛围，
引导思考
3、分组讨论，
分析思考
4、探讨分析，
辨析手法
20分
1、引导词：
肖复兴被巴赫的音乐所征服，那么你们有没有被肖复兴的文字所征服呢？
2、在阅读这篇文章时，你们对于肖复兴的文字，最直接的阅读感受是什么？
教师明确：轻灵、诗化、优美。
3、这篇文章的语言美，具体表现在哪些方面，从文中找出具体的语句或段落。请大家分小组自由交流讨论。
教师明确：
（1）用词精当
（2）整散结合
整句：对偶、排比、反复
散句：除对偶、排比、反复之外的句子。:
（3）修辞
a.比喻
它不是一杯烈酒，让你吞下去就就立刻烟花般怒放、烈火般燃烧；它只是你的眼泪，在你最需要的时候，珍珠项链般挂在你的脖颈，或悄悄地湿润着你的心房。（第10段）
赏析：“它不是你的眼泪”“它只是你的眼泪”，这两个比喻恰到好处地，形象地写出了小溪透进永恒的心灵和岁月的美。
b.排比
在险峻的悬崖上，它照样流淌；在偏僻的角落里，它照样流淌；在风霜雨雪的袭击下，它照样流淌……（第10段）
赏析：增强气势，表现出小溪安详、恬静的特点。
c.对比
d.引用
①大海可能会一时澎湃，浪涛卷起千堆雪。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
——苏轼《念奴娇赤壁怀古》
②或只愿眺望飞流三千尺的瀑布。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
——李白《望庐山瀑布》
③不会无边落木萧萧下。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
——杜甫《登高》
④高山夷为平地，江河顿失滔滔。
北国风光，
千里冰封，
万里雪飘。望长城内外，
惟余莽莽；
大河上下，
顿失滔滔。山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆。
——毛泽东《沁园春.雪》
全班齐读文章引用或化用的诗词。
小结：总有同学问我，背那么多古诗有什么用呢？就是当春天你看桃花盛开的时，脑子里想到的不是
“哇塞，好好看”而是
“桃之夭夭，灼灼其华”，就是当你听到《高山流水》时，脑海里浮现的不是“哎呦喂，真好听”而是
“朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横”。许多东西记下来，就会在心里生根。日后触景生情，总会懂的。
e.通感
补充通感的定义：
“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”
（钱钟书语）
举例：“微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
——朱自清《荷塘月色》
课文第17、18段
小结：作者展开想象，描绘了聆听巴赫音乐时，眼前出现的一幅幅如梦如幻的画面。
全班女生配乐朗读。
课前预习作业已经让同学们从17、18段挑选一段翻译成英文，请两位同学给大家分享一下自己的成果。
作者与巴赫的情感交流和心灵感应，音乐在作者心中所具有的清洁通透、脱俗绝尘的特点，都通过作者那轻灵、诗化、优美的语言展露无遗。
1、明确教师的问题。
2、在音乐中，展开小组交流讨论。
3、讨论结束，由每个小组的代表发言，在班内分享小组的观点。
4、明确要点，思考分析。
5、配乐朗诵，感受肖复兴的语言美。
6、同学之间交流讨论，有感情地朗读翻译语段。
播放音乐
展示引用古诗词
播放音乐
播放音乐
四、拓展提升，激发思维
。
再次朗读，
体味感情
2、能力迁移
审美提升
3、品味音乐之美
5分
1、听古筝曲《高山流水》，仿照文章最后两段的写作手法，将脑海中想象的画面描述出来。
2、要求学生将所写片段，小组交流讨论并朗诵。
1、边欣赏音乐边写作
2、学生分组交流。
3、思考并对老师点评有所明确。
展示问题
播放音乐
五、课后作业
布置课后作业，巩固所学知识，进行能力迁移。
1分
课后作业：
1、
文中有多处文字用通感的手法将无形的音乐化为有形的画面，请选取一个地方细细体会，并仿照作者的写法描写一段你所喜爱的音乐。
2、针对课文的表现手法，写一篇300字的鉴赏小短文。
思考并完成课堂作业
PPT展示作业
六、
板书
设计
小
溪
巴
赫
肖复兴
巴赫
←
小溪
→
巴赫的音乐
语言美
教
学
流
程
(
开始
)
(
课前自主学习与
欣赏
古筝曲
《
高山流水
》。导语引入，创设情境。
PPT
、音乐
PPT
阅读文章
提出问题
小溪、巴赫及巴赫音乐的内在联系。
PPT
齐读，思考问题后发言
提问
：文章的语言美体现在哪些方面？
PPT
音乐
朗读后思考，发言
朗诵，营造氛围后提问
PPT
音乐
分组讨论、发言
总结：
文章的语言美
能力迁移，自主写作
。
PPT
音乐
分组讨论
交流
，朗诵
小结
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五《小溪巴赫》导学
一、名人点评
1.他不是小溪，是大海！
——贝多芬
2.北方快乐的孩子们，你们能吮吸到巴赫的乳汁，我多么羡慕你们。——威尔第
3.巴赫是一切时代的音乐中最伟大的奇迹。
——瓦格纳
4.如果巴赫时代以来所有的音乐作品都丧失了，也可以在巴赫的基础上重新构成。
——古
诺
5.研究巴赫，你将从他那里找到一切。
——勃拉姆斯
二、走进作品，了解文学常识
自主查阅关于巴赫的相关资料，完成下列各题。
1.
作者肖复兴，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。本文选自_________。《音乐笔记》一书中，收集了作者肖复兴十多年来所写的所有有关音乐的篇章，共分为三辑：第一辑《来自波希米亚森林》大多是听音乐会或听唱片的感受和感想；第二辑《谁能把恋歌唱得依然动听》为有关流行音乐和民间音乐方面的理解和断想；第三辑《光是从哪儿来的》写有关古典音乐的印象和感悟。
2.
巴赫是_______作曲家（1685—1750），_______
盛期代表人物，18世纪上半叶欧洲最伟大的作曲家。由于他一生杰出的创作活动和对音乐艺术的发展所作出的巨大贡献，在世界音乐史上，巴赫素有“音乐之父”的美称。代表作品主要有________________
、______________
、
_________________
。
三、阅读作品，掌握基础知识
给下列加点的字注音。
（1）三缄其口（
）
（2）干涸（
）
（3）一曝十寒（
）
（4）氤氲（
）
四、感悟作品，把握主题思想
1.文章为什么要以“小溪巴赫”为题？
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2.谈谈小溪、巴赫及巴赫的音乐三者之间的内在联系。
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3.本文语言风格：轻灵、诗化、富有音乐美。请结合文章内容，具体分析文章的语言美体现在哪些方面？
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五、拓展延伸，??课外阅读
那一晚忽然洞开的窗子
肖复兴
我一直认为音乐与其他艺术形式不一样，音乐更靠的是一种心灵上的启示，冥冥中神的一种启示。当然，我指的是古典的音乐，不是那种模仿试的、充满噪音的、拙劣的所谓现代派音乐。古典classic一词，最早源于古罗马的拉丁语，classicus的意思，就包含着和谐、高雅、典范、持久的意义。而能保证这些意义存在而不褪色的，人为的力量达不到的，只能求助于神。
音乐，从某种程度上说，是充满神秘感的。心灵和神，是音乐飞翔的两翼。
罗曼?罗兰说：“个人的感受，内心的体验，除了心灵和音乐之外再不需要什么。”德国哲学家莱布尼茨说：“音乐是心灵的算数练习，心灵在听音乐时计算着自己的不知。”我想说的都是这个道理，或是神作用于心灵，或是心灵参谒于神，真正美好的音乐才能诞生。而且，我坚信别的艺术可以后天培养，大器晚成；音乐只能从童年时起步，错过童年，音乐便不会再次降临驻足。因为只有童年的心灵最纯洁而未受到污染，便也最易于得到神的启示和帮助。成年人的心，已经板结成水泥地板，神的雨露便难以渗透进去。
童年的巴赫，便是这样得到神的启示和帮助，否则他日后就不会成为那么伟大的音乐家，起码我是这样认为。
在音乐史上没有这样的记载，但在巴赫的传记中确又这样一段生动的描述。童年的巴赫，家境贫寒，但酷爱音乐。只要汉堡有音乐会，他必要参加，虽身无分文，步行也要去。他的家距离汉堡有30公里，往返60公里，对于一个孩子来说，实在是够累的了。一次，在汉堡听完音乐会，他还想继续听明天下午一场的音乐会，可是他没有一文钱，只好无奈地踏上归途，30公里的路一下子变得漫长起来。走到半路，天就黑了下来，他又没钱住店，连饿带困，只好小猫一样蜷缩在一家旅店屋檐下的草地上，捱过这一个没有音乐的寂寞之夜。沉睡到夜半时分，一股扑鼻的香味萦绕身旁，竟撩拨得他突然醒来。就在他刚刚醒来的一刹那，头顶上的窗子“砰”的一声忽然打开，紧接着从窗口落下一包东西，正落在他的身旁。他打开包一看，是一个喷香的鲱鱼头，鱼头里还藏着钱！
是谁赐予了他今晚的晚餐？又是谁给予了他能够返回汉堡听音乐会的费用？
童年的巴赫感到莫名的兴奋，也感到格外的奇怪，他抬头望望窗子，窗子已经关上了，只有头顶的夜空一天繁星怒放。
他认为这肯定是上帝赐予他的恩惠，他立刻跪在草地上，对着漠漠的夜空，向上帝祷告膜拜。他相信万能的上帝一定就藏在闪烁的星光中。
音乐史中并没有这样的记载，大概认为这只是传说而已，不足为凭。但我确实宁愿信其有，不愿信其无。即使是传说，也表明着巴赫和人们对于神灵与音乐相通的感情与向往。
我不知道那扇神秘的窗子里住的究竟是什么人？为什么要给巴赫以默默的帮助？巴赫那时还只是师出无名的孩子呀！莫非他或她或他们早已猜到巴赫将来的命运？那么为什么只给巴赫一个可怜的鲱鱼头？为什么不给巴赫更美好一点的晚餐？或者干脆把巴赫请进屋来，给他一盏更加温暖的灯火？……
我猜不出来。但我想如果那样的话，也就没有了神秘的感觉，可能也就没有了以后的巴赫。
对于孩子，对于艺术，是需要一些神秘的感觉的。过于实际和实在了，世俗的气味浓厚了，不仅会磨蚀掉孩子的想象力，更会锈蚀掉孩子天籁般的心灵。与世俗近了，与艺术就远了。
幸亏那扇窗子没有再打开。
那一晚，巴赫又返回汉堡，继续听他的音乐会。应该说在这之前，巴赫就已经迷恋上了音乐，但我以为就是从这个夜晚开始，巴赫才真正走进了音乐。
再听巴赫的音乐，比如他的《勃兰登堡协奏曲》、《马太受难曲》，我总能听到那种巴赫独特的庄严、典雅、深邃，巴赫自己的那种内省、含蓄、柔美。我总好像看到那一晚忽然洞开的窗子和漫天的星光灿烂。
当然，还能依稀闻到那鲱鱼头的香味。