分米和毫米的认识说课稿
一、教材分析
《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
1、本节教学目标：
①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、
1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力
、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
2．教学重难点：
本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。
二、说教法
本课我拟采用以下教法：
1．直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。
2．练习法。学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。
三、说学法
1．发展学生空间观念和培养学生操作能力。在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。
2．学会与人合作养成良好习惯。在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。
四、说教学过程
（一）复习准备
回忆学过的二个长度单位是什么？比划一下1米长度和1厘米的长度吗？
（二）教学新知
1、
认识毫米，感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。
请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。
师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？
3、学习厘米与毫米的关系
追问：通过刚才比划和观察，你发现什么？
①毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现：1厘米与毫米有什么关系？得出1厘米＝10毫米。
师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚？
2．分米的认识
①分米
出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。
师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。预计学生能知这是1分米。（板书1分米＝10厘米）
师:画一条1分米长的线段？
画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。
②分米与米的关系
师：2分米长约是多少，用手比划一下？4分米？10分米？
师：你发现什么？引导学生发现1米＝10分米。
3．长度单位的系统化和展望
谈话：同学们通过刚才的学习，我们又认识了长度单位的二位新朋友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好？引导学生发现：相邻单位的进率都是10。
（三）巩固练习
巩固练习是形成技能不可缺少的环节，这节课我安排的练习题
都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神。
（四）课堂总结
师：这节课我们一起学习了什么？你知道了什么？鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。
1千米、分米、毫米的认识
课题
千米、分米、毫米的认识
共1课时
第1课时
教学内容
补充
主备人
教学目标
正确理解长度单位米、分米、毫米、千米。正确理解千米、米、分米、厘米、毫米之间关系。
课型
单元综合
重点难点
长度单位的理解及简单单位换算。
个人实施情况
教学过程
一、知识归类：1、我们学过的长度单位有哪些？
谁能比一比它们分别由多长？2、这些长度单位之间有什么关系？1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米
1厘米=10毫米二、综合练习：1、P34
3题。2、3米=（
）分米
4厘米=（
）毫米4分米=（
）厘米
3米=（
）厘米50厘米=（
）分米
70毫米=（
）厘米3、自主练习2，独立完成。一定让学生估计完成后再量，注意培养学生估算能力。
4、自主练习3、独立完成，引导学生回想实物，尽可能贴近实际。5、自主练习4独立完成，注意学生刻度尺的使用方法及如何读数。
第
25
页
教学过程
6、自主练习5、独立完成后，小组内交流，注意做题方法。7、自主练习6、学生说一说如何解答，再独立完成。三、课堂小结。
板书设计
千米、分米、毫米的认识1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米
1厘米=10毫米
教后记
1《千米的认识》说课稿
各位领导、各位老师：大家好！
我今天说课的内容是《千米的认识》，我准备从以下这八个方面展开说课。首先是教材简析
一、教材简析
《千米的认识》是青岛版数学教材二年级下册三单元第一课时的教学内容。属于小学数学空间与图形这一领域。千米是比较大的长度单位，教材共安排了两个例题。例1主要是通过主题情景图和例题中创设的活动情景引出学生对1千米的初步感知。例2通过创设实践活动的情景，让学生在走的过程中去进一步体验、感受1千米有多长，从而主动构建1千米的长度观念，并引出1000米=1千米。教材设计了多个生活化的活动，增强学生对千米的感性认识，尽可能地发展学生的空间观念。
二、说学生
在正确理解了教材设计意图的基础上，我认真分析了本班学生的实际情况
在知识基础方面学生在二年级上期已经有了米、厘米的认识，知道了分米，并且能在实践活动中体会长度单位米、分米、厘米的含义，建立了具体的表象。
在基本技能方面二年级下期的孩子都具备了最初步的感知长度的生活经验，初步养成了合作学习和交流的能力。
千米的空间观念的建立要靠学生想象、推理来完成，而现阶段学生的推理能力还比较弱，所以千米的观念的建立是学生学习的难点。
三、说教学目标
新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标：
1、
在具体的生活情景中，体会千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1000米=1千米
2、
培养学生的观察能力、实践能力、发展学生的空间想象能力。
3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
4、感受数学与日常生活的密切联系，增强数学学习的自信心。
这四个目标，其中第1、2点目标是针对知识与技能领域提出的，第3点是针对解决问题提出的，第4点则是关注了学生情感态度价值观的培养，这三维目标有机整合、融会贯通，使学生协调发展。
四、说教学重难点
找准重难点是上好课的前提，我认为这节课的教学重难点是在活动中体验千米的含义，正确建立1千米的长度观念。
五、课前准备
为了能顺利完成这节课的教学任务，我课前将全班学生分成两组，第一组学生沿着学校操场跑6周半，记下所用的时间；第二组学生沿着学校操场走5周半，记下自己所走的步数和时间。
六、教法与学法
根据课堂教学应以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，本课教学采取“以学定教，顺学而导”的方法，根据学生学习的实际，灵活地组织教学环节，设计有效的教学活动，让学生在实践、探索、交流中学习。我拟订了以下
教法：以学定教、顺学而导、复习引入、情景激趣、引导发现、学用结合。
学法：观察、想象、验证、类比推理。
七、说教学流程
通过对教材的分析，以学生发展为本的原则，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此我是这样设计教学过程的。（一）；激趣引入（二）初步感知；（三）体验感受；（四）巩固应用。
（1）
激趣引入
创设生活中的情景，目的是让学生感受数学的亲和力，激发学生对本节课知识学习的愿望。所以刚开课我就创设了这样的情景：在阳光明媚的三月，大家想去泸州吗？出示路标，当学生说到路牌时（课件：特写一个路牌20km）老师追问：在这个路牌上你又看到了什么？学生会发现两个新的字母km，接着让学生说说它表示的意思。如果学生能说出km表示千米，教师给予肯定，并引出课题，如果学生不能说出来，老师可以直接介绍：这是一个新的长度单位----千米。关于千米的知识你想了解些什么呢？让学生提出问题，然后教师揭示课题，今天我们就一起来认识千米，解决同学们关注的问题，并板书课题“千米的认识”。
（2）
初步感知（教学例1）
接下来对千米进行初步的感知，教学例1，在这里我设计了4个层次：
具体感知——加深理解——抽象概念——课堂活动
具体感知这一环节我注意遵循了学生认识事物从直观到抽象的认知规律，注重把学生新知识的学习建立在已有的知识经验基础之上。
于是我首先让学生比划以前我们认识过的长度单位：厘米、分米、米。通过比画1米，知道如果我们把手臂伸直可能有1米多一些。在次基础上请8个小朋友伸直手臂手拉手站成一排，大约就是10米。让学生观察10米的具体长度，感觉到10米比较长。
如果80个小朋友手拉手站成一排有100米。大约就是我们年级两个班的同学手拉手站成一排。让学生根据10米想象100米的长度，学生很容易的发现100米比10米长得多。
100米都这么长，那1000米需要800个小朋友手拉手站成一排，
800个小朋友相当于我们学校一、二、三、四年级的学生全部站成一排，那个队伍会是一个什么样呀？学生通过合理的想象会由衷的体会到1000米好长啊！这里把抽象的数字800转化成形象的、熟悉的事物，目的是为了让学生更好的建立1000米的概念。这个环节的处理要充分运用老师抑扬顿挫的教学语言帮助学生在原有知识的基础上进行合理的想象，从直观的10米，过度到比较长的100米，最后感知1000米的长度。
2、加深理解
为了加深理解，我选择了学生非常熟悉的教学楼作为参照物，让学生进一步体验千米的含义，从学生身边的事物入手最大限度的调动学生的学习积极性。教师告诉学生我们公路里程碑来认识1000米，让学生结合实物想象1000米的确很长。通过800个小朋友手拉手站成一排、公路里程碑这两个活动有效的突出了本节课的重点，体验了千米的含义，建立千米的空间观念。
3、抽象概念
刚才的这些长度如果我们仍然用米尺1米、1米的去量很不方便，
这就需要有一个更大的长度单位来测量，它就是千米，所以长度单位千米是用来测量比较长的距离。千米也叫公里，1000米等于1千米，同时进行板书。
4、课堂活动
在认识了千米后，让学生说说生活中哪些地方用到了千米作单位，同学们会根据自己的生活经验的积累进行交流，老师也要收集素材并展示给大家看（课件展示一些用千米做单位的）。这个练习的设计目的是让学生对千米有更深的认识，感受数学知识在生活中的应用。
（三）体验感受
（教学例2）
课标指出：教材为学生的学习活动提供基本线索，教师应根据学生的实际情况，灵活地、创造性地使用教材。本节内容的例2需要让学生到操场跑或走1千米，让学生实际感受1000米的长度。课前我到学校体育组了解到：二年级的孩子如果走1千米大约要20几分钟，如果跑1千米大约要10分钟。如果将这一环节安排在课堂上去体验，会花去大量的课堂教学时间，势必会影响其它环节的教学，所以我把这一活动在课前进行了处理。教学时只是让学生反馈活动结果与收获。
操场一周是200米，5周就刚好是1千米。例1是让学生想象1千米的长度，例2则给了学生一个具体的1千米的长度。让学生汇报自己跑1千米用了大约10分钟，这一个体验很重要：它既能让学生感受到跑完1千米用的时间较长，还能让学生知道自己跑10分钟的路程大约就是1千米。交流了所用的时间后再让学生谈谈身体的反应，从感觉很累、腿软等现象中感受1千米太长了。
第二组同学汇报自己走完1千米大约要用20分钟，从所用的时间特长、步数特多、不易数清这些亲身体验，一方面感受1千米的长度，另一方面也让学生认识到自己走20分钟的路程大约就是1千米。
通过这些体验活动，不仅让学生从生理方面感受1千米很长，而且还从用时的多少上再次加深学生对1千米的实际长度的认识，并掌握了估测1千米长度的方法，更好的突破了本课学生学习的难点。
（四）巩固应用
数学知识来源于生活，可以解决生活中的实际问题，为了让学生感受数学知识的应用价值，我设计了让学生在生活中确定1000米长度的活动。
完成教材例3以及课堂活动。
以上各个环节，学生在教师创设的一个又一个活动情景中认识了1千米，建构了千米的长度观念。
八、板书设计
千米的认识
1千米（公里）=1000米
1km=1000m
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1信息窗1
毫米、分米的认识
课题
信息窗1
毫米、分米的认识
共1课时
第1课时
教学内容
P31-P32
主备人
教学目标
认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米和1分米的长度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。培养学生的实际操作能力和简单推理能力。
课型
新授
重点难点
1分米、1毫米长度单位的建立。
个人实施情况
教学过程
谈话导入。探索新知1、复习米、厘米之间的关系。学生量一量，准备的学具（1米长的“金箍棒”）。小组：1米
小组：100厘米1米=100厘米2、学生仔细观察：金箍棒变短。A、学生量一量长度。（准备的学具）
2厘米多，不到3厘米。小结：如何正确表述它的长度呢？我们引出一个新的长度单位——毫米。B、引导学生观察刻度尺，认识毫米。C、引导学生建立1毫米长度空间观念。D、量一分钱的厚度，并表示1毫米长度。小结：1毫米有多长？很短物体的长度用它来表示，用字母mm表示
w
W
w
.
X
k
b
1.c
O
mE、引导学生认识厘米、毫米之间的关系。找1厘米数一数由几个这样的小格。1厘米=10毫米。（1cm=10mm）
第
21
页
教学过程
3、学生仔细观察：金箍棒变长
A、学生测量：金箍棒长10厘米
B、师谈话：10厘米长度定义为1分米，分米用字母cm表示，1分米=10厘米（1cm=10dm）
C、学生用手势表示1分米有多长
D、找一找生活中1分米长的物体
E、学生再量一量金箍棒的长度30厘米，用分米作单位是多少？
4、1米长的金箍棒用分米来作单位怎样表示?
认识1米=10分米(1m=10cm)三、练习：1、我们学习了哪些长度单位？2、1米=（
）厘米
1分米=（
）厘米
1厘米=（
）mm
5厘米=（
）毫米
6分米=（
）厘米3、30厘米=（
）分米
60毫米=（
）厘米70厘米=（
）分米
50毫米=（
）厘米四、小结
板书设计
分米、毫米的认识1分米=10厘米
1米=100厘米
1厘米=-10毫米
教后记
1信息窗2
千米的认识
课题
信息窗2
千米的认识
共1课时
第1课时
教学内容
P32-P33
主备人
教学目标
认识长度单位千米，初步建立1千米的长度单位。知道1千米=1000米。培养学生的实际操作能力和简单推理能力。
课型
新授
重点难点
千米长度概念建立。
个人实施情况
教学过程
一、前置复习1、我们学习了哪些长度单位？2、用手势分别表示1毫米、1厘米、1分米、1米的长度3、3分米=（
）厘米
4厘米=（
）毫米
50厘米=（
）分米
70毫米=（
）厘米。二、探索新知
1、教师谈话：从范镇到泰安这么长的一段距离该选择哪个作为单位呢？引出千米
A、说一说1千米有多长
B、教师谈话：1千米很长，1千米就是1000米，千米又叫公里，用字母km表示。
1千米=1000米（1km=1000m）
C、生说一说日常生活中感知过的1千米的长度
2、2千米是多长
生说一说，2千米是2个1000米，也就是2000米。
2千米=2000米三、练习
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页
教学过程
1、3000米=(
)千米
6千米=(
)米7000米=(
)千米
7千米=(
)米2、10千米=(
)米
（拓展练习10个千是多少）四、课堂小结：归纳学过的长度单位。
板书设计
千米认识1千米=1000米
教后记
1
