人教版 八下8.1.1 传染病及其预防 教案

《传染病及其预防》教学设计
一、教材分析：
《传染病及其预防》是人教版第八单元健康生活的第一章第一节内容，让学生健康生活，是义务教育阶段的重要培养目标之一。在近几十年来，非典事件如一个里程碑，带给人类的不仅仅是沉重的深刻记忆，更多的是让全民开始关注传染病，提高预防传染病的意识。对于中学生来说，懂得传染病的病因，传播途径，了解如何预防的知识很重要。通过学习学生不仅要注意个人卫生，也要保持环境卫生，既要提高身体素质，也要关注社会公共卫生。因此本节课对于指导学生健康的生活有重要的意义。
二、学情分析：
八年级学生由于他们正处于思维活跃时期，对新鲜的事物富有探索精神。通过一年多的生物学习，已经有比较强的分析、思考能力，有强烈的兴趣，和求知欲。八年级学生对于传染病，耳濡目染，学生生活中有得传染病的经历，对传染病不陌生，有一些感性认识和一些常识性的了解，知道传染病和我们每个人息息相关，但是大都不能完全准确地说出传染病是怎样流行的。对传染病的概念、特点、传播及预防等不能科学地说出，所以，本节课，我基于学生现有的认知，在教学过程中，注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析去理解传染病。在唤醒学生原有认知的基础上，以信息技术作为平台，通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，例如运用模拟体验法，讨论法，问答法，分析资料法等。注重了师生交互，生生交互等活动。在教学过程中，尽可能让每个学生在自主参与课堂的活动中，在自主思考问题中，在自主探索合作交流中获得知识，提升能力，能正确面对传染病，能积极预防传染病。
三、教学目标：
知识目标：
1．能描述传染病的特点，举例说出常见的病原体。
2．能列举常见传染病，能说明传染病的传播途径和预防措施。
能力目标：
1．通过观看视频,比较不同疾病的成因,能描述传染病的特点;
2．通过模拟演示,观察动画,资料分析,理解传染病流行的三个环节以及相应的预防措施.
情感态度价值观目标：
1．贯彻预防为主,防重于治,通过传染病的传播途径和预防措施,建立正确的传染病预防观,
2．关注公共卫生,形成积极防范传染病的态度,激发学生热爱生命,关注健康,自觉培养卫生习惯的社会责任感.
3．培养学生阅读和分析资料能力.概括能力.
四、重点难点：
重点①病原体的概念及种类。
②传染病流行的三个基本环节和预防措施。
难点：①传染病流行的三个基本环节和预防措施。②培养学生正确对待传染病和关爱传染病人的情感态度与价值观。
五、教学准备:
教师准备：制作PPT课件，提前印制学案（
份）。
准备口罩（1个）、面粉（越500克）、塑料袋、
学生准备：纸、笔
六、教法学法：
教法：直观教学法、谈话法、讲授法、讨论法、问答法、分析资料法等。
学法：模拟体验，观看视频，阅读文字资料和读图，比较等方法。
七、教学过程设计：
(一)情景导入：
出示图片：温度计、消毒液、上学还带着口罩的女孩，隔离病房，当这些画面同时交织出现在我们的生活中，我们能联系到一个现象是什么？
（生答：传染病，或者雾霭）
(二)传染病的概念及病原体
师：是传染病，因为这是我们曾经熟悉的场景。十四年前，当同学们还在蹒跚学步时，一场没有硝烟的战争爆发了，同学们是否听到长辈谈起过？2003年爆发的SARS—非典，今天依旧是很多中国人难以挥去的记忆。我们来回忆曾深深影响我们每个人生活的SARS—非典。（播放视频）
师：同学们看过之后，对传染病有了什么样的认识？
（生：恐怖，传染性强，大爆发，迅速流行，危害很严重）
师:我们再来看一组数据,鼠疫,流感,甲流,埃博拉,不胜枚举（展示PPT
：历史和今天部分传染病）
师：传染病带给人类灾难，因此要引起我们每个人足够的重视和关注，这节课我们就来学习传染病，通过学习，学会预防传染病。（板书课题）
设计意图：通过视频创设情景，带入课题，通过数字呈现，再次感受传染病的特点：传染性和流行性。
师：在过去的十多年里，传染病从来都没有远离过我们的视线，在我们的耳濡目染中，我们对传染病了解多少？同学们都知道哪些传染病呢？
（学生纷纷回答）
师：在座的同学，我发现有同学带着眼镜，请问近视能否传染呢？
生：答略
师：眼睛可以近视，当然也可以得其他病，比如某同学得了急性结膜炎，是否会传染呢？
师：为什么近视眼不是传染病，而急性结膜炎是传染病？
生：答略
师：要正确判断一种病是否是传染病，我们需要深入了解发病的原因。我们来观看两段视频。
近视眼是眼睛自身结构不能正常工作，不具有传染性；而结膜炎是由外来的细菌或者病毒引起的，有传染性。我们把引起传染病的罪魁祸首，细菌或者病毒，起了一个名字，叫病原体。
设计意图：通过两种疾病的比较，让学生明白传染病的特点。
请同学们看课本P73，三副图片，看看这些病原体分别引起了什么样疾病？
（学生回答：结核病，艾滋病，蛔虫病）
师：结核杆菌是经过染色后成为红色，从分类上，它属于哪种生物？（细菌）结核杆菌引起的是肺结核，肺结核在过去是分布广泛，病死率极高的传染病。在鲁迅笔下就有描写，华老栓的儿子得了肺痨，以为用蘸着人血的馒头，就可以治病，今天看来，这显然不可能，但从另一点也反映过去人们对这种病认知很有限，因此很多人死于肺结核，今天医疗水平的提高，肺结核是可以治愈的。肺结核传染吗？是可以通过呼吸传染的。
艾滋病毒引起了是艾滋病，今天我们“谈艾色变“，就是因为它具有传染性，而且目前医学水平还没有攻克这一疾病。
蛔虫卵可以引起的是蛔虫病，蛔虫病传染吗?很多孩子小时候得过蛔虫病，为什么呢？蛔虫病是因为孩子手会乱抓东西，还有吮吸手指的习惯，或者吃了不干净的瓜果蔬菜，导致蛔虫病。而这些不干净的瓜果的蛔虫卵从哪来？就是他人粪便中的蛔虫卵污染了瓜果蔬菜。由他人传给另一个人,就构成传染,是传染病.
除了这些，病原体还有一种，比如某人得了手癣，脚癣，会传染吗？病原体是什么？是真菌。
可见引起传染病的病原体，常常包括细菌，病毒、寄生虫、和真菌等。为什么传染病防不胜防呢？是因为引起传染的病原体，它们的个体极其微小，肉眼很难看到。很多传染病在没有出现症状时，因为携带病原体，就具有了传染性。而在发病初期，传染性最强。因此对传染病要做到早发现，早诊断，早治疗。
无论是肺结核，还是艾滋病，蛔虫病，都有一个共同特点：由病原体引起，能传染，因此，我们总结什么是传染病呢？
传染病就是由病原体引起的，能在人与人之间，人与动物之间传染的疾病。
设计意图：通过四幅图片的介绍，让学生明白病原体的种类，以及传染病的概念。
师：我们要知道怎样防治传染病，就要了解传染病怎么传播的。
(三)探究传染病流行的三个环节
提出问题：春季也常常是流感的高发季，流感是不是传染病？
播放视频
关于流感，还可以搜索引擎知道更多的信息，请大家阅读材料，思考流感的传播环节。
模拟流感传染过程。
让一个学生一只手沾满面粉，去和另一个同学握手，这个同学又和另一个同学握手，以此类推。
请问：1）.面粉代表的什么？
2）它的传播依靠哪些环节？
4
分析流感传染环节
（生答略）
师：面粉代表是病原体，这个传播中包含沾面粉的同学，握手接触，和与之握手的人三个环节。它们分别为传染源，传播途径，和易感人群。具体而言，传染源是流感患者，密切的接触和空气是其传染途径，老人和孩子是易感人群。
设计意图：通过模拟体验，让学生真实感受到传染病传播过程。为后面三个环节的学习做了铺垫。
把书翻到74页，和学生一起叙述三个环节。
我们把携带病原体的人或动物称为传染源，病原体离开传染源到达人或动物的途径就是传播途径，对某种传染病缺乏免疫力感染该病的人就是易感人群。三个环节缺一不可，缺少任何一个环节，都不能传播。(板书主要环节)
对于新型传染病，在这三个环节中，最难的认识传染源和传播途径，如同非典，在刚开始出现患者时，还不知道非典为何物，当开始蔓延的时候，还不知道病原体来自何方？然而在世界各国科学家的努力下，攻克了非典。这场战役的胜利凝聚了科学家的献身精神。
小试身手
设计意图：通过联系掌握三个环节
资料分析，将甲肝和乙肝传播途径进行比较
师过渡：乙肝是流行最广泛，危害最严重的传染性肝炎，生活中，或择业中患者常常遭到歧视，乙肝如何传播呢?是不是我们和患者一起握手，吃饭会感染上呢？（展示PPT关于乙肝和甲肝的图片）
师：认真读图，比较乙肝和甲肝在传染途径有何不同。(（生答略）
师：乙肝并不会通过饮食传播，而在生活中，在饮水，饮食中我们需要避免甲肝的传染。但是只要我们懂得传播途径，就能正确防范传染病，大家说是不是?因此对于乙肝患者，我们要多一分关爱。帮助他们战胜疾病。
设计意图：理解不同的传染病传播途径不同。
总结传染病流行的三个环节，强调三个环节缺一不可
师：设想一下，如果把传染源隔离起来，是否会造成传染？同样的如果把易感
人群留在家里不和患者接触，会不会传染？同样道理，如果传染源和易感人群
相距甚远没有交集会传染吗？
（生：答略）
师：说明什么？
生：三个环节缺一不可
（三）
传染病的预防
师：这就告诉我们预防传染病的方法，去掉任何一个环节，都能终止传染病的传染，懂得传染病的三个环节缺一不可，对于各类传染病的预防就可以有的放矢了。
1
具体说出预防的三个措施：对于传染源要控制，对传播途径要切断，对易感人群要保护。
2
展示图片，要求学生说出是针对哪个环节采取的措施
3
组织讨论：除了以上方法外，对于流行性感冒，针对这三个环节我们还能有哪些具体措施：
控制传染源：1）早发现，早报告，早诊断，早治疗。
2）外出戴口罩
3）确诊后自觉隔离
切断传播途径：1）勤洗手
2）讲究个人卫生
3
）开窗通风
4）外出戴口罩
5）定时消毒
6）保持环境卫生
保护易感人群
：
1）锻炼身体
2）加强营养
3）外出戴口罩
4）多喝水
师：传染病因其传染性，和流行性要引起我们高度重视，面对传染病，我们需要的是科学的态度和正确的方法，让传染病可防可控。
面对各类传染病，我们也来看看专家怎么说。
设计意图：由三个环节缺一不可，顺理成章的谈到预防措施，通过直观的图片再现，让学生懂得这些具体的措施所起到的作用。再次通过视频播放，强化了预防措施。
（四）
总结本课
1
用上海爆发的甲肝事件，复习本节课的知识点。
2
谈谈收获
学生总结
3
教师结尾
师：传染病从来并没有停止它的脚步，我们要做的是，不能丝毫懈怠和忽视，用科学战胜疾病。
十年前,我们每个人都带一个这样的口罩(写有非典二字),而十年后我们又戴着这样的口罩(雾霾二字),改善我们的生态环境,任重而道远。同学们，爱护环境，从我做起，从现在做起！
设计意图：用甲肝的例子复习本节课起到学以致用的作用，通过教师的总结和号召，让学生明白预防传染病任重道远。增强学生防重于治的意识。
八、板书设计：
传染病及其预防
一、传染病
(
细菌
病毒
寄生虫
)
病原体---
传染病---散播病原体的人或动物
二、传染病流行的三个环节
传染源
传播途径
易感人群
三
传染病预防措施
控制传染源
切断传播途径
保护易感人群