第19课 《一棵小桃树》教案

第
课《一棵小桃树》
教案
教学目的：
1、自读课文，梳理行文思路，了解小桃树的生长过程。
2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3、对比阅读，寻找小桃树和“我”成长过程的共性，学习托物言志的手法，
领会小桃树的深刻内涵。
教学重点：托物言志的写法和作者抒发的情感。
教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
教
学
过
程
导入：上节课我们学习了刘禹锡的《陋室铭》，陋室为何不陋？作者用托物言志的手法借陋室表达了自己高洁傲岸的志趣。今天，我们来学习另外一篇状物抒情散文《一棵小桃树》，看看它的命运和结局又如何呢？
作者想通过小桃树表达什么志向？
作者名片：板书：贾平凹（娃）原名，陕西人，（1952年出生，现在65岁）是我国当代文坛屈指可数的文学奇才。
步骤一：知识梳理，夯实基础
1、出示导学目标
2、提示生难字词
A.音
（开火车领读，大家跟读一遍）同学重点强调字词
伫立
马嵬坡
懊丧
执著
矜持
猥琐
B.形
撂
摞
忏悔
纤纤
孱（多音字）
C.义
孱头——软弱无能的人
矜持——拘谨，拘束。
垂垂暮老—－形容像老人一样没有生气。
楚楚——娇弱柔美
。
步骤二：默读课文，理清思路。
快速默读课文，看看课文是按照什么顺序写小桃树的？小桃树经历了怎样的生命历程？（5分钟）
1、（现在-----过去------现在）关注每段开头表示时间的词语，会给你提示。
本文写了哪些时间段里的小桃树？前后文的风雨是同一天吗？眼前之景。哪几段
写回忆中的小桃树呢？这是插叙的方式。第一段写了什么？我要干什么？对小桃树有怎样的情感？
第一段是引文，先写小桃树经受风雨的摧残（2段），再写我种小桃树的经过（3—8插叙），后写即使风吹雨打，小桃树仍保留有一个花骨朵（9---14）
小桃树的经历：
桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦、黄、没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
步骤三|：自主学习，感悟形象
1、思考：我的小桃树经历了怎样的艰辛与磨难？并说说这些描写表现了小桃树怎样的特点？（3分钟）
2、（自身生长、别人的态度、外部力量摧残等方面）找到相关语句批注阅读。
A.4段：抓住“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子。瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断。”这两句话，体会小桃树的“委屈”，感受小桃树生长的脆弱艰辛。
B.3段：我将桃核儿埋在院子的角落里，想让它在那蓄着我的梦。（体会生存环境的恶劣）
C.4段：大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没有出息的将来开花也结不出果子。”
（体会大家对小桃树的嘲笑）
D.8段：他们嫌它长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶不同意，常常护着，给它浇水。（体会小桃树的坎坷）
E.10段：“我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”（体会小桃树的孤独与寂寞）
F.9段：摹形着色的：“太白、太淡”“单薄”没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸。”——表现了它的弱小
花朵的单薄、可怜。
G.2段、13段：描写动作、神情的：小桃树在风里“哆嗦”。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落下。“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”
——表现它面对逆境顽强搏斗
概括一下小桃树遭受的磨难？
小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的；一出世，大家都笑话它，连奶奶也说它没出息；它在成长过程中被猪拱折过，险些被砍掉；它第一次开花就遭到风雨的摧残。
4、它最终能孕育出桃么？为什么？
你看到了一棵怎样的小桃树？（可怜、可敬）弱小者
艰辛磨难
板书
单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜，又是那样的可敬。
步骤四：合作互研，体会情感。
1、小桃树对于我有什么不同寻常的意义？
（我与小桃树可以说有不解之缘，缘分的开始从奶奶说起）
奶奶说这是“仙桃”梦见桃花开，就会幸福一生——奶奶启发了我对理想和幸福的追求。
我把桃核儿埋在院子的角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。盼着它开花，我得到幸福。可是天有不测风云，小桃树生长的并不顺利，被风雨摧残的不成样子。
2、但文章结尾：“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢。”我为什么要感谢“小桃树”？请同学们联系上下文认真思考.
那是怎样的一朵花？（用原文语句回答）有什么重要的意义吗？
那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风雨中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,（大家想一想风雨中风浪里很容易迷失方向，此时前方有一盏闪烁的明灯，会给迷茫的人带来什么？）同时也给予作者希望和信念，使作者的心里感到了安慰。
3、小桃树让我看到了希望，坚定了信心，所以我一直关注它、爱护它。
步骤五：对比阅读，揭示主题。
1、作者有没有和小桃树相似的经历呢？我们一起去了解贾平凹的生平经历。
背景介绍：
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。初二时遭遇“文化大革命”，父亲被关进牛棚，家庭遭到毁灭性摧残，这个14岁的少年内心充满了恐慌。期间他被时代耽误了年华，和奋斗的机会，在迷茫和探索中成长，步入社会后遭受很多挫折。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后从事文学编辑兼写作。他是一位勤奋多产的作家，主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等，2000年又一长篇小说《怀念狼》问世。他的作品曾多次在国内外获奖。
2、小桃树寄托着作者的美好梦想，并且陪伴着一起长大，下面我们进行一下对比阅读，找找“小桃树”和“贾平凹”成长经历的相似之处具体分析。
学生小组合作讨论（分层教学：向教师求助提示）课文7段和8段
小桃树和
“贾平凹”对比大讨论。（生长环境、遭遇磨难、面对挫折的态度）
①生长环境恶劣：小桃树长在院子的角落里，得很委屈，见不到多少阳光。我生长在偏僻的小山村，到城里发现自己渺小——推测我最初到城里成长环境不尽如人意。
②充满磨难的成长经历：小桃树被人嘲笑；被猪拱折过；还险些被砍掉；开花时遭受风雨摧残，艰难生长。作者毕业后要轰轰烈烈地干一番事业时，有没有成功？原因是什么？文中怎么说的？
人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
这是个比喻句，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识的怎样？（多少？）非常的肤浅,作者在课文第8段说读人世的这本大书时发现自己怎样了？（自己的幼稚天真），这反衬出社会的错综复杂。特别是在文化大革命的动荡时期，作者生活在其中饱受着和小桃树一样的磨难。
③面对挫折的态度不同：
作者在遭遇却挫折时脾气、心境怎样？脾气一天比一天地坏了。“心境似乎是垂垂暮老了。可见被生活的坎坷折磨得灰心丧气了。
但是风雨摧残后的小桃树最后的生长姿态怎样？.风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽放的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的。表现出怎样的精神？（没有屈服，勇敢地与风雨斗争。）
作者受到启发，思想上有没有转变？
作者心头的希望没有熄灭，要重新振作起来，坚定了对理想、幸福的追求。
让我懂得了在困境中怎么做？坚信顽强抗争，定会战胜磨难，创造出美好的未来。顽强抗争
美好未来
板书
很显然这篇课文有两条行为线索，明线是小桃树的经历。暗线是“我”的经历。两条线索交织，小桃树也就是我的化身，这种由物及人，借物抒情自然、感人的表现手法叫什么？托物言志
板书
同学们现在喜欢这颗小桃树吗？
拓展延伸：
我为小桃树写赞歌
你是一棵（
）的小桃树，因为（
）。
（饱经磨难、默默生长、生命力强、平凡瘦弱）因为课文中这样描写......
总结全文：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
课堂练习：分层习题
１、字词检测
忏悔（
　
）
tu?（
　
）尽
哆嗦（
　
）
赤luǒ（
　
）
颤抖（
　
）
jīn（
　
）持
（　
）：（容貌、举动）庸俗不大方。
垂垂暮老：　　　　　　　　　　　　　　　
2、看看下列语句中分别流露出作者对小桃树的哪种感情？
Ａ“竟将它忘却了”，“才恍惚记起了它”　　　　　　　（　　　　）
Ｂ“执着地偏要它将来开花结果”　　　　　　　　　　（　　　　）
Ｃ“它开了花了．．．．．．．没有粉的感觉”　　　　　　　（　　　　）
Ｄ“又偏苦涩涩地笑着”　　“千百次”地俯身与挣扎　（　　　　）
Ｅ“你到底还有一朵花呢”　　　　　　　　　　　　　（　　　　）
Ｆ“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”　（　　　　）
当初作者怀着美好的梦种下小桃树，所以“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，怜爱它；也曾因自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中顽强斗争时，不油产生赞美之情。可见作者对小桃树的一往情深。希望同学们心中也能坚守一个梦想，努力追求，一定有所收获。
课后作业：
1、文中哪些语句触动了你的心扉先有感情第朗读，在把它抄写下来。最后用一段完整的话把你欣赏的理由写下来。
2、写作：通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。
3、课下阅读贾平凹　《秦腔》　《丑石》等作品。
板书设计
一棵小桃树
贾平凹
可怜
——弱小者
艰辛磨难
小桃树的经历
托物言志
可敬
——顽强抗争
美好未来
教学反思：