第15课 《驿路梨花》教案

《驿路梨花》教学设计
文本说明
《驿路梨花》是2016年部编教材七年级下册第四单元的一篇讲读课文，这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。通过教学课文训练学生略读的方法，培养学生对精彩段落的朗读能力和把握烘托在记叙文中所起的作用是学习本文的重难点。
教学目标
（一）知识与技能
1.训练学生略读课文的能力，引导学生对课文重要知识点进行分析理解。
2.品读精彩描写段，探究并烘托手法的作用。?
（二）过程与方法
1.教学中要训练学生略读课文的能力，通过略读读课文把握文章主要内容，抓住“小茅屋的主人是谁”这一关键问题，顺藤摸瓜，引导学生对课文进行分析理解。
2.培养学生对精彩段落进行品读的能力，探究并掌握烘托手法在记叙文中所起的作用。加强朗读，通过对描写环境美、刻画人物形象美有关片断的反复朗读，体会人物的心灵美，从中得到美的教育。
（三）情感、态度与价值观
助人为乐，与人为善，是中华民族的传统美德，让学生懂得我们不仅仅要传递助人为乐、与人为善的美德，更重要的是实实在在地去做，去关心他人。
教学重点：对课文进行略读的指导。
突破方法：
教给略读的方法，对略读的效果进行检验。
教学难点：探究并掌握烘托手法在记叙文中所起的作用。
突破方法：通过感情朗读课文，探究烘托手法的作用，进而分析梨花的深刻含义来把握文章的写作主旨。
教学方法：略读课文、启发引导、合作交流。
教学辅助手段：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程
一、浸润花卉海洋，引发学习激情
出示一组优美画面，伴以舒缓的音乐，引发学生学习的激情。
生活中不能没有花朵，人世间不能没有真情。今天就让我们一起走进那一片美丽的梨树林，去感悟那一个个美好的心灵。请大家打开书翻开第十四课《驿路梨花》，作者彭荆风。
二、限时略读课文，捕捉关键信息
首先，请同学们略读课文。所谓略读，就是通过快速阅读把握重点，从而准确捕捉材料关键信息的一种读书方法。我们一起来看看略读的要求：
略读要求：
1.
初步理解文章，抓住文章的大概，加快阅读速度。
2.眼睛要很快地在每行字上扫过，提取关键的字词句。
3.限定时间3分钟，以默读的方式完成。
边读课文边思考：
课文围绕小茅屋写了哪些人？他们做了哪些事？
大家在读的时候拿起笔来，标示出你所提取的关键信息。
明确：
人物
事情
瑶族老人???
专门来送米
“我”、老余、瑶族老人?
修葺小茅屋
哈尼小姑娘???
照料小茅屋
（梨花）?????
照料小茅屋
（解放军）??
?
建造小茅屋?
进一步探究：你认为小茅屋的主人是谁？能把理由告诉大家吗？
生自主回答。
归纳：雷锋、解放军、梨花、瑶族老人、“我”和老余，所有为小茅屋做好事的人，都是小茅屋的主人。
问：作者为什么不用《人人做好事》或《小茅屋的故事》为题，而用《驿路梨花》为题？
（大家带着问题进入下一个环节）
三、涵泳精彩语段，揣摩写作意旨
把文中描写梨花的段落找出来，看看一共有几处？
（四处。）
让我们借着老余的手电筒到梨花林中去领略一下——
请同学们感情朗读描写梨花的四个句段，要尽量读出美的意境来。
学生自由诵读描写梨花的段落。
问：第4段和第6段谁来读？
生感情朗读，师对朗读进行及时评价评价。
问：27段写梨花谁来读？这一次仅仅是为了写梨花吗？
朗读评价，并明确：这一段写梦中的梨花与梨花姑娘，将人与景结合起来，赞花，更是为了？（赞人）
最后一段全班齐声读，“驿路”怎么理解？
（生读书下注释：驿路，古代专门传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过往行人所走的道路。）
文中作者要传递的是什么？
明确：是雷锋精神处处得到了发扬光大。
四、我来小试牛刀，探究烘托作用
通过图画由浅入深地给大家诠释“烘托”的手法。
我们一起来完成一个小练习。（分层训练）我们先来看看题：
A.请大家采用烘托的手法从侧面补写几句话：小明的笛子吹得真好，那声音美妙极了_____________________________________________________________
B.请大家采用烘托的手法从侧面补写几句话：竟然考出这样的成绩，看得出，老师这回是真的生气了。只见老师一语不发，把书本“啪”地一下拍到了桌上，_____________________________________________________________________我悄悄地瞥见老师铁青着脸，不带一丝一毫的笑意，只是用眼睛严厉地瞪着我们，那一幅僵硬的表情，有如影视剧里的特写，久久地定格在了我的脑海里。
请同学们任一选一道来完成，建议能力强的同学挑战第二道。
独立完成并展示自己的补写内容，其他同学参与评价。
小结：采用烘托的手法使所要表现的对象更加鲜明突出，对我们所描写的对象，除了从景物描写方面进行烘托以外，我们通过对环境气氛、对人物进行侧面描写，同样可以到达很好的效果。在以后的写作中，我们也试着去练一练，让我们作文中的人物形象也变得个性鲜明起来。
五、分层布置作业，课外拓展提升
分层作业：两道小题任选一题完成（建议能力强的同学完成B小题。）
A.展开你的想象，把课堂“采用烘托的手法从侧面补写几句话”的小片段写成一篇不少于600字的作文。
B.自选文章进行略读，做好读书笔记。
板书设计
驿路梨花
彭荆风
梨花
梨花姑娘
（多么美丽）
（心灵美好）
雷锋精神发扬光大
烘托