四年级下册数学教案 8.1.1 小数加减法 冀教版（表格式）

课
题
小数加减法（1）
备课人
学情分析
1.学生已经学习并掌握了整数加减法的计算方法和技巧，为学习小数加减法的计算打下了基础。
2.学生已经理解、掌握了小数的意义、性质等知识，这对学生理解小数算法有很大的帮助，教学时可以引导学生自学自悟，使他们体验获取成功的快乐。
3.能准确地进行计算是教学的难点，也是学生最大的困难，教学中应通过形式多样的练习来激发学生的兴趣，使学生养成认真、严谨的学习态度。
教学目标
知识与技能
理解掌握小数加减法的计算方法，能正确地计算小数加减法，并逐步提高计算能力。
过程与方法
通过自学及交流能正确地计算小数加减法，并逐步提高计算能力。
情感态度与价值观
培养学生独立思考、主动探究的能力。
数学思考
体会小数点对齐的模型思想和相同数位对齐的思维方式
教学重难点
理解掌握小数加减法的计算方法
教学准备
多媒体
教学节数
一课时
情境导入
（1）师:我们共同学习了小数的认识，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？
（预设：生：商店和超市里商品的价格。）
生：测量我们身高的时候，用到小数。）
师：小数用得最多的地方的是哪里？
（生：超市和商店里。）
（2）师:的确如此，我们在买东西的时候经常能够用到小数，哪些同学有过购物经验？
师：非常好，大家都有买东西的经验。生活中经常会出现小数，这时你还会计算吗？今天我们一起来学习小数的加减法！小数的加减法(板书)
师：希望大家开动脑筋,大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，发现小数加减法计算的方法，并说明其中的道理。
引导探索小数加法的计算方法
探究新知
1、出示例1
（1）尝试笔算
6.45+4.29=10.74
6.45-4.29=2.16
6.45
6.45
+
4.29
-
4.29
10.74
2.16
师：大家同意这样写竖式吗？
比较整数加减法和小数加减法异同：?计算方法上都是相同数位对齐，从最低位算起，不同之处在于小数点，小数的加减法必须对齐。
小结：从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相似的，?只是要多小数点。?
计算：5.64-1.78=
7.2-0.8=
15.62-7.46=
（6）
8.2-4.2=
7.63+4.27=
得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可以怎么写吗？根据是什么？
（6）小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简，向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。
巩固深化
1、计算并验算（课本72页的做一做1题）。
2、解决问题（课本72页的做一做2）.
3、计算并验算（课本74页的2题）。
4、解决问题（课本74页的3题。）
6童谣
7、作业布置：新领程第56页
板
书
设
计
小数的加减法
6
.4
5
6
.4
5
+
4
.2
9
-
4
.2
9
1
0
.7
4
2
.1
6
小数点对齐，相同数位对齐
小数加减法
从低位算起
教
学
反
思
1、鼓励学生自主学习小数加减法知识。
小数加减法和整数加减法，两者之间有着割不断的联系和相同之处。整数加减法的计算方法，学生在三年级时就已经掌握了。因此，让学生充分应用旧知来自主学习小数的加减法成为本单元教学的一个重要策略。教学时，教师的职责是：帮助学生激活整数加减法的计算方法这一已有知识经验，并尝试用它来计算小数加减法；让学生明确列竖式时应如何对齐数位，懂得道理何在；学会用自己的语言表述自主尝试的过程和结果。
2、提倡解题策略的多样化。
为了使因材施教、让每一个人都得到充分发展的理念落到实处，教学时应注意关注不同学生解答问题的不同思路，积极鼓励学生用自己的方式思考问题，提出自己的解法,不需要将教材中出现的各种解题思路率先呈现给学生，而是让学生在独立思考、自主解答的基础上，通过合作交流，领会多种不同的解题思路，感受解题策略的多样性和灵活性，达到提高数学思考能力和计算能力的目的。