(共18张PPT)
《被压扁的沙子
》
——阿西莫夫
情景导入
“恐龙无处不在”证明了“大陆漂移学说”的存在，也说明了生物学与地质学之间的关系。同时，我们又会发出疑问，６５００万年前，恐龙又是如何灭绝的呢。
让我们继续走进阿莫西的科幻世界去揭开恐龙灭绝的神秘面纱。
1.把握本文有关恐龙灭绝的观点。
2.本文说明其观点的行文顺序及语言特点。
3.培养学生热爱科学，献身科学的志向，广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
学习目标
第一部分
第二部分
被
压
扁
的
沙
子
（1—4）
（5—结尾）
提出恐龙灭绝的问题。
（5、6）提出两种观点。
（7-10）发现和介绍斯石英。
（11-13）由斯石英证明撞击说。
（14-结尾）由事实进一步证明。
文章结构
合作探究
指出课文的说明顺序？
科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。
观点
撞击说
火山说
在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
合作探究
合作探究
文章怎样引出“撞击说”的？找出有关表现这一内容的文字：
“6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱”这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
这也许是导致所有包括恐龙在内的许多生物灭绝的原因。
合作探究
文章怎样引出“火山说”的？找出表现这一内容的文字：
“有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么能造成一个足以使生物灭绝的巨大灾难。”
科学家怎样证明“撞击说”的？
合作探究
（1）举斯石英和金刚石的例子；
普通的沙子在超高温的状态下会成为致密的“斯石英”。
“斯石英”在自然状态下经历数万年的反弹，又会变成沙子。
在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
合作探究
证明思路：
在新墨西哥州拉顿一些地方发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。
（2）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子：
合作探究
揣摩词语
（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
用一句半开玩笑的话强调说明天文学研究的现实意义。
（2）即非常纯的沙。
解释什么是二氧化硅，强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”。
合作探究
有论据验证的理论：
一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。
01
斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。(列数字说明)
02
在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。(举例子说明)
03
在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。(举例子说明
）
04
合作探究
有事实依据：
（1）火山活动地区至今没有发现过斯石英。
（2）在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。
就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
合作探究
说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。
说明方法：都采用了多种说明方法。
本课的两篇文章有什么异同之处？（从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较）
（首先都采用了举例子的说明方法；其次都采用了作比较的说明方法；还有打比方、列数字、作诠释等说明方法。）
说明角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球
的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。
说明语言：准确简练，浅显易懂。
随堂检测
1.下列各句中，标点符号使用全部正确的一项是(
)
A．一个人只有真正明白自己需要什么？才算是向成功迈出第一步。
B．“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。
C．扬州境内湖泊众多，宝应湖、高邮湖、邵伯湖自北向南依次沿运河排列。
D．我一听，心里一动，立刻说：“我们那边最喜欢唱的台湾歌曲是‘高山青’。”
C
随堂检测
2．下列句子，没有语病的一项是(
)
A．受“萨德”事件的影响，今年三月中国人到韩国旅游的人数同比减少了一倍。
B．能否搞好学校基础设施建设，是落实均衡教育政策、提高教学质量的前提。
C．引力波的发现开启了观测宇宙的一个新窗口，将成为二十一世纪的天文学。
D．今年“两会”欺间，代表们就建立和完善社会保障机制提出了许多宝贵意见。
D
课后作业
1.完成同步练习。
2.阅读阿西莫夫的科普小说及观看有关恐龙的电影，保持对科学的强烈的好奇心。
再见(共25张PPT)
《恐龙无处不有》
情景导入
“
恐龙原是地球上的庞然大物,最重的可达90吨，目前的大象只有6吨，曾以900—1200属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久。在地球上曾称霸一时。可在6500万年前恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
1.
明确文章的说明内容，理清说明的顺序。
2.
学习本文准确、周密、简明的语言特色。
3.
培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
学习目标
阿西莫夫（1920
—1992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。
走近作者
基础知识
遗骸
褶皱 劫难 追溯
hái
zhě
nàn
sù
理解词语
遗骸：
褶皱：
劫难：
致密：
追溯：
天衣无缝：
遗骨（遗留的残骨）。
由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
灾难、灾祸。
细致精密。
逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
比喻事物没有一点破绽。
合作探究
为什么说“恐龙无处不在”？
1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
合作探究
在南极发现恐龙化石说明了么问题？
科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”
深入研究得出的结论是：
说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
合作探究
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。
什么是“板块构造”理论？
合作探究
什么是“泛大陆”？复述“泛大陆”分离成七大洲的过程。
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
25亿年前——完整的泛大陆；
2亿年前——泛大陆分裂成四部分；
6500万年以前——完全分开。
合作探究
这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?
板快构造理论。
作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。即：提出问题——作出假设——推理论证——得出结论
。
合作探究
分析作者的行文思路。
提出问题：恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
（5）
作出假设：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。（6）
推理论证
：泛大陆的分裂组合运动。提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分成四个部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
（6－14）
作出结论：南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论，提供了另一个强有力的证据。（15）
合作探究
划分段落层次，理清全文思路。
第一部分
(1)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。
（总）
第二部分
(2—14)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。（分）
第三部分
(15)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。（总）
合作探究
课文中应用了那些说明发法进行说明？有何作用？
（１）举例子。在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，《恐龙无处不有冲为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举‘南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别，说法严谨．
（２）作比较。例如南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”
合作探究
（３）打比方。短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。
合作探究
课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？
生物学和地理学。恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。
合作探究
细读课文品味周密准确简明的语言。
（１）Ａ、一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
Ｂ、所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
Ｃ、大约经历了一亿年气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。
“也许、似乎。可能”用的太多给人不自信之感。你赞同我的意见吗？
说明用语的准确。
合作探究
（２）老师发现阿西莫夫有时又太自信了。“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”你认为呢？
说明用语的周密。
（３）第12段的“到6500万年以前由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。”换成“到6500万年以前，由于气候条件发生较大的变化的时候恐龙的生存环境日益恶化，自然界所提供的食物毕竟有限，而恐龙的胃口实在惊人，更重要的是它们的机体没有能适应外部环境的变化，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。”可以吗?？
说明用语的简明。
合作探究
“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”这一句运用了什么表达方式？在文中起什么作用？
议论
是全篇行文的逻辑基础，起到总领全文的作用。
合作探究
你怎么看待科学家们的推断?
科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。
合作探究
1.以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。
（1）联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。
（2）科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想(这一问题的答案是：是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移)，然后进行科学地推理(“板块会将所有的大陆汇聚在一起”，“称为‘泛大陆”’，“当板块继续运动时，大陆又重新被分开”)，进而证实所提出的假设。
（3）多角度思考问题。对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界，收到了“一石二鸟”的效果。
合作探究
由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？
科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。对我们的启示：
启示一：看问题从多个角度去研究
启示二；敢于大胆想象和猜测
启示三：看问题不是简单化和孤立化
启示四：学会举一反三
随堂检测
1.下列词语中加点字注音正确的一项是( )
A.鸟臀(tún) 褶皱(zhě)
两栖(xī)
岛屿(yǔ)
B.潮汐(xī)
劫难(jié)
衍射(yǎn)
骨骼(gé)
C.追溯(sù)
遗骸(hái)
陨石(xǔn)
熔化(róng)
D.蟾蜍(yú)
携带(xié)
膨胀(zhàng)
地壳(qiào)
B
课后作业
1.完成同步练习。
2.预习课文后半部分。
再见
