第三单元复习（一）
教学目标：
1．熟读课文，掌握本单元的字、词，正确区分本单元中出现的多音字。
2．掌握第三单元中出现的成语及其他词语（正确书写，正确运用），并适当拓展延神。
3．了解自主复习、小组讨论、集体交流的复习模式，培养独立复习能力。
教学重点：掌握字、词的音、形、意，积累相关知识。
教学难点：掌握，并能合理地运用所学知识。
预习导航：
1．熟读课文，读准字音，认清字形，理解词语意思。
2．自主复习第三单元，完成自主复习表。
字（本单元生字、二类字，并注上音） 翘舌音
前鼻音
后鼻音
多音字
描写孙悟空形象的词
螳螂捕蝉 （黄雀在后） 寓言故事(成语）
八字格成语
笑（照样子，写一写） 讥笑
哄堂大笑
（哈哈）大笑
（咯咯）地笑
笑得（直不起腰）
教学过程：
一、激趣导入：
1．同学们，老师给大家带来了四幅图片（书本插图，这些图片让你想起了本册书上的那些课文呢？
2．今天这堂课我们就来复习第三单元。
二、自主复习：
1.默写词语
不胜欢喜 径直（近义词） 斋饭 火眼金睛 蛤蟆
恍然大悟（写一个意思相近的词） 祸患 隐伏 咒语
脊梁 乘虚而入 毫不介意 螳螂捕蝉 侍奉
固执 禀报 不堪设想 勘测 湛蓝 莲藕 因人而异
日新月异 家喻户晓
2.同学们已完成了自主复习表，我们先在小组内交流一下，组长负责归纳整理，并把疑难问题在小组内讨论，不能解决的问题我们再一起交流。好，开始。
三、梳理整合：
（一）字
1、读一读，记一记本单元生字、二类字的音。
2、多音字（蒙、兴、处、弹、爪、传）
（1）出示下列词语，想一想分别怎么读？
*蒙蒙亮 蒙头转向 欺上蒙下 启蒙 蒙蒙细雨 蒙受 蒙古包 蒙古
*兴办 兴奋 兴隆 助兴 兴冲冲 雅兴
*相处 处理 设身处地 住处 长处 处长
*弹丸 弹药 弹壳 弹簧 弹射 弹压
*张牙舞爪 爪牙 前爪 爪子
*自传 《廉颇蔺相如列传》《水浒传》 传播 传说 传递
（2）小组交流
（3）全班交流，总结出每个读音所表示的大体意思。
（4）读一读，想一想.
（二）词语
1、描写孙悟空形象的四字词。
（1）背一背，想一想每个词的意思
（2）读要求，填词语。
*孙悟空本领通天:（ ）（ ）（ ）（ ）
*孙悟空（ ）后，获得了“（ ）”的美誉。
*取经路上，悟空与师弟们（ ），最终（ ）。
（3）本学期本册书向大家推荐的书就是明代吴承恩的《西游记》，《三打白骨精》是其中的一个精彩故事，除此之外，还有那些故事也吸引了你，为什么？
*小组交流 指名练说。
（4）积累西游记中人物歇后语
2、螳螂捕蝉（是历史故事还是寓言故事？）
（1）你知道的来自寓言故事的成语有哪些？
（2）你知道的来自历史故事的成语有哪些？
（3）区分后教师解疑总结。
（4）八字格成语大比拼。（两大组接力，教师当裁判，学生说完后写在黑板上，纠错、积累一举两得）
3、“笑”
(1)小组交流自己的积累，互相评价。
两字词：大笑 哄笑 微笑 讥笑 狂笑 苦笑 暗笑 奸笑 假笑 傻笑 冷笑 干笑 窃笑 狞笑
三字笑：笑哈哈 笑呵呵 笑眯眯 笑盈盈 笑吟吟
四字笑：一笑置之 哄堂大笑 哑然失笑 眉开眼笑 莞尔一笑 嫣然一笑 哭笑不得 付之一笑 贻笑大方 回眸一笑 破涕为笑 似笑非笑 笑逐颜开 笑容可掬 谈笑风生 谈笑自若 捧腹大笑 喜笑颜开 啼笑皆非 嘻皮笑脸 皮笑肉不笑
(2)用一个词语概括下面的“笑”。
*心情不愉快而勉强做出笑容。（ 苦笑 ）
*无意义的一味地笑。（ 傻笑）
*不自主地发笑。（失笑）
*讥讽和嘲笑。（讥笑）
*用言辞笑话对方。（嘲笑）
*狡猾、阴险的笑（奸笑）
*不想笑而勉强装着笑。（干笑）
*凶恶地笑。（狞笑）
*快活地笑。（欢笑）
*用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制。（捧腹大笑）
*形容转悲为喜。（破涕为笑）
*全屋子的人同时大笑。（哄堂大笑）
*形容女子笑得很美。（嫣然一笑）
*形容嬉笑不严肃的样子。（嬉皮笑脸）
*比喻不计较，不当一回事。（付之一笑）
*形容很尴尬。(哭笑不得)
*忍不住地笑起来。禁不住笑出声来。(哑然失笑)
（三）句子
1.我们认识了这么多的笑，其中“微笑”是最神奇的，它让每个人因有它而变得神采飞扬，化解了多少愁苦，鼓励了多少失败，它是心与心的交接，是情与情的传递，是神与神的会意。将嘴角稍稍翘起，人便会有另一种生活，再加上一个眼神，就会拥有一个崭新的自我，一片多彩的天空！请根据你对微笑的理解，仿照下面的句子，写一写。
例：时间好比进行曲，它能帮助我们掌握生活得节奏。
时间好比方向盘，它能帮助我们把握努力的方向。
微笑好比
微笑好比
四、总结
1、完善自己的复习表格。
2、 （出示自主复习表格）说说通过本堂课的复习，你又有了什么收获？(复习方法、积累到的知识等。)
3、 学习，关键的是学会学习方法。授之以鱼不如授之以渔说的就是这个理。第三单元复习课教学设计（第二课时）
教材分析：
本组共有四篇课文：《三打白骨精》、《螳螂捕蝉》、《词两首》是讲读课文，《读书要有选择》是略读课文，还有一篇导读和一个练习。本组课文为“诗文精粹”，有选自四大名著之一的《西游记》中的故事、有古代的寓言故事，有千古传颂的古诗词，还有介绍读书方法的。复习本组课文，要引导学生感悟中华民族灿烂的历史文化，领略精粹诗文语言文字的美，从而更加喜爱读书。
教学目标：
1、学习积累文字词汇文学常识等基础知识，品析课内精彩段落。
2、再次品读课文，巩固理解课文内容及明白的道理。
3、拓宽阅读面，培养学生的知识牵引能力。
4、学习抓住语言、动作、神态表现人物形象，突出人物性格。
5、能有感情地朗读课文，背诵古诗词。
教学重难点：把课内学习的阅读知识应用于课外阅读
教学方法：知识讲解，闯关游戏，训练巩固
复习准备：
对照表格，完成初步复习
经典诗文 三打白骨精 人物事件 体现的性格 相应的语段摘录
白骨精三变
孙悟空三打
唐僧三责
词两首 词 牌 名 《如梦令》 《渔歌子》
作 者
诗词作品
表达的情感
螳螂捕蝉 揭示的道理
其他寓言故事
四大名著 脍炙人口的故事
人物形象及特点
教学过程：
一、自主复习
1、导入：在我们中华民族悠久广阔的历史文化舞台上，出现过许多优秀的诗文。有四大名著——《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》，千古传诵的古诗词，有启迪智慧的寓言故事，﹍﹍这节课我们复习第三单元的这几篇诗文，让我们跨越时空，与古代圣贤作心灵对话，感受古人的智慧，领略名篇的风采！
2．引导学生讨论本课复习目标。
复习第三组课文，同学们认为还应该掌握好那些知识点？（各个学习小组讨论本课的复习目标。）
根据学生的回答,师进一步归纳复习目标：
（1）理解文章内容，揣摩、品味精彩文句，提高语言运用能力。
（2）积累古诗词名句，背诵精彩句、段。
（3）感知寓言借助故事说明道理的表达方式，学习作者运用对话，叙述故事，生动传神的写作特色。
3、以小组为单位，围绕提出的复习目标，自主复习。
设计理念：自主复习突出了学习的主动权，课堂上不再是教师一统天下，而是学生围绕学习主题，积极探究，充分给予学生自身操作的机会，掌握知识和方法并重，激发学习积极性，提高了学习效率。同时教师也不失引导的身份，及时提炼复习目标，把握复习脉络。
二、梳理整合
1、学生合作交流，每位学生在小组里交流自己整理的思路。教师巡视并参与、指导部分小组的讨论，了解学情，进行调控。
2、全班交流，师归纳知识点：
A、亲近名著
（一）预设交流人物特点
白骨精三变
1.请一位女同学读白骨精第一次变化的句子。突出“美貌”二字
自古形容女子漂亮的词语你还指导哪些呢？
出示：形容女子美丽的词语或成语
__________ __________ __________ __________
如果老师把所有形容女子漂亮的词语都送给它，你们愿意吗？为什么？
（抓住“径直”、“它”、“特地”等词语让学生体会白骨精的阴谋诡计。）
2.请一位女同学读白骨精第二、三次变化的句子 。
如果说第一次变成美貌的村姑施的是美人计，那第二次变成伤心的老妇人，施的是_________ 计，第三次变成白发公公，一环连一环，施的是_________ 计。
3.白骨精：我要变成村姑、老婆子、老头儿，是因为 。
4.白骨精的三变怀着不可告人的险恶用心。我想用一些四字词语形容她 ：
__________ __________ __________
板书：阴险狡诈
孙悟空的三打
1.请一位男同学读孙悟空三打的句子。读出孙大圣的气魄。
孙悟空用鼻子一嗅，闻到一般妖气，再用火眼金睛凝视，一下子看出村姑娘是一个妖怪。
抓住“一嗅”“凝视”“一下子”这些词你感受孙悟空 。感情朗读：
“大胆妖怪”悟空一声吆喝，举起金箍棒，劈面便打。啪的一声，那村姑倒地死去。
在读中领悟孙悟空出手快，身手好，打得狠，打得毫不留情，打得果断。
2.孙悟空：我一定要打妖精，是因为 。
3.孙悟空的三打怀着除恶务尽的坚定信念。我想用一些四字词语形容他 ：
__________ __________ __________
唐僧三责
再请一位同学读唐僧责怪的句子。唐僧三次阻拦，才让白骨精一次又一次死里逃生。
2.唐僧：我看到悟空打妖精，就要拦，是因为 。
3.唐僧的三责实在是迂腐。我想用一些四字词语形容他 ：__________ __________
板书：善恶不分
当堂练习
1.俗话说事不过三，在历史上，文学作品中有很多的三，例如，三顾茅庐、三国演义、桃园三结义，我还知道 。
2.歇后语（答案不唯一，可多个）
白骨精跟悟空斗—
白骨精开口——
唐僧念紧箍——
悟空打骨白精——
B、古诗词诵读
（二）预设交流，感悟情感
诵读与默写
1.有感情的吟诵词两首。（各小组检查熟读背诵情况，教师个别抽查。）
2.默写《如梦令》和《渔歌子》。（同桌互纠）
感悟情感
预设交流《如梦令》
1.《如梦令》和我们学过的古代诗歌有一点不同，这是一首词。关于词的知识你知道多少？（什么叫词牌？ 2、词怎样进行分类的？）
2.《如梦令》这首词的词牌名是什么？我还能说出几个 。
3.介绍作者。（南宋婉约派词人）她的代表作有代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》、《夏日绝句》等。
4. 有感情的诵读，练习背诵《一剪梅 》。
红藕香残玉簟秋。 花自飘零水自流。
轻解罗裳， 一种相思，
独上兰舟。 两处闲愁。
云中谁寄锦书来？ 此情无计可消除，
雁字回时， 才下眉头，
月满西楼。 却上心头。
5.这首词记叙了一件什么事？用自己的话说说词人所描绘的情境。
6.古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢？
（表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。）
板书：热爱大自然 热爱生活
预设交流《渔歌子》
1.《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？（简介作者）
2.用自己的话说说词人所描绘的情境。词中流露出作者怎样的思想感情？
3.当堂练习：
（1）《渔歌子》是____代诗人______写的，词中描绘的是江南_____（季节）的景色，词中描写的景物有： 。
（2）词中写渔翁在雨中乐而忘返的词句是 。
（3）《渔歌子》这首词勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”，塑造了一位________的渔翁形象，赞美了渔家生活的情趣，抒发了作者_______________。“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”的意思是：不须归的原因是：_______________________________________。
C、走进古代寓言
（三）预设交流，领悟道理
1.复述《螳螂捕蝉，黄雀在后》的寓言故事。
2.当堂练习：
（1）螳螂捕蝉的意思是：____________________________________。
（2）“螳螂捕蝉，黄雀在后”像这样的八字词语我还知道有 。
（3）这篇寓言故事写了一位少年用“_______，_________”的故事，劝阻吴王___________的故事，警示人们__________________________________________ 。
板书：不能只顾眼前利益
设计理念：平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容，以阅读为核心，发掘课文中蕴含的训练因素，提高课堂复习的效率。
三、查漏补缺（层层过关）
第一关：征服字词（学生小组讨论理解，进行主旨、人物形象、写法特点的概括）
1、体会加线词对表现人物形象的好处：
（1）山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。
（2）唐僧一见，惊得从马上摔下来。
（3）史湘云撑不住，一口饭都喷了出来。
2、体会加线字词的意思。
A（1）吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他。”
（2）可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？
B（1）你今天穿的这条裙子真漂亮。
（2）这个球打得漂亮极了！
第二关:“笑”林高手（课件展示，学生抢答）
1、跟笑有关的词：
2、含有笑的成语：
3、从“笑”中看情绪：
怪声狂笑（ ） 眉开眼笑（ ） 含泪带笑（ ） 嫣然一笑（ ）
第三关:名著知晓（准备两分钟，师检测）
1、下面故事分别是出自哪部书，请写出书名、作者。
（1）过五关斩六将（ ）（ ）
（2）西天取经（ ）（ ）
（3）刘姥姥进大观园（ ）（ ）
（4）逼上梁山（ ）（ ）
（5）负荆请罪（ ）（ ）
2、我知道的优秀文学作品，传记类的有 ，科普类的有 ，历史类的有 ，童话类的有 。
设计理念：闯关游戏，使原本复习的有些疲惫的同学身心得到调节，再一次振奋学习精神以昂扬的激情投入到紧张的复习中去。
四、综合运用
1、同学们，紧张的闯关游戏结束了，下面我还要大家来进行一场文才展示会。请大家写一段话，可以就复习完本单元后的一点感想，一点收获，一点建议；可以是针对其中一篇诗文表达你的夸奖和赞美；还可以描述复习时的心情和想法﹍﹍要是能巧妙地运用我们刚才复习的一些成语、诗句，那就更好了。
2、学生开始写话。
3、学生交流片段。
设计理念：在知识具体化之后，再次进行综合归纳，并拓展延伸，这是迁移知识的过程迁移。着眼于对平时阅读感悟、习作经验进行整合，让学生在学会自由表达的基础上进一步学会更好地表达，有创意地表达。这样设计有利于学生回顾整合习作经验，综合提高习作水平。
