青岛版三年级下册数学教案（表格式 118页）
文档属性
| 名称 | 青岛版三年级下册数学教案（表格式 118页） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-22 08:49:54 | ||
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文档简介
小学当堂达标教学
数学 学科学期教学计划
学校 银城小学 年级 三年级
学情分析 本学期_??????_根据学生的年龄特点和认知规律，在教学方面重视加强基础知识的教学，还要注意发展学生智力，培养学生能力，养成良好的学习习惯、生活习惯。根据学生的学习情况，好的学生智力好，具备良好的习惯，接受新知识的能力强，但缺乏问题意识；中等学生学习知识较扎实，能自主学习，但思维不够灵活，缺乏创新意识；后进生接受知识能力较慢，学习兴趣不高，不善于独立思考问题和解决问题。教学过程中及时了解学习情况，因人而异，因材施教。
教材分析 本册教材共八个单元，主要内容包括四个知识领域：一 数与代数：有关乘除法的估算和口算，稍复杂的乘除法笔算、混合运算；小数的初步认识及大小比较、加减计算；年月日的认识和24时计时法。二 空间与图形：长、正方形面积的计算及面积单位之间的简单计算；初步认识轴对称图形和对称轴。三 统计与概率：平均数的意义及求简单数据的平均数。四 实践与综合应用：数据收集的一般方法和统计知识。
这部分教学内容联系了学生的家庭生活、社会生活，引导学生关注生活与社会，体会数学学习的内容是现实的、有价值的和富有挑战性的，使学生通过观察、探索、实践等一系列学习活动，在获得数学知识的同时，增加对其他领域的了解。同时还根据学生的认知特点，从学生的实际出发，优化单元知识结构。并积极倡导新型的学习方式，实现学生学习方式的转变，在合作探究中体现开放、民主、探索、交流、合作的教学方式，引导学生逐步学会在动手实践、自主探索、合作交流的活动中学习新知识
教学内容 一 数与代数
1.能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数。
2.能计算两位数乘两位数的乘法，两三位数除以一位数的除法。
3.经历与他人交流各自算法的过程。
4.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
5.认识年、月、日，了解它们之间的关系。
二 空间与图形
1.结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米，平方米，平方千米，公顷），会进行简单的单位换算。
2.探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
3.结合实例，感知理解对称现象。
4.通过观察、操作、认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
三 统计与概率
1.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。
2.通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并完成相应的图表。
3.能根据简单的问题，使用适当的方法（如记数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。
4.通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。
5.根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。
四 实践活动
1.经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
2.获得初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。
3.感受数学在日常生活中的作用。
学期教学总目标 1.在现实情境中进一步理解四则运算的意义，会计算两位数乘两位数的乘法和两三位数除以一位数的除法以及四则混合计算。并能在具体情境中发现、提出问题解决问题，发展应用意识。
2.结合具体情境，会认、读、写小数、比较小数大小，进行简单的小数加减运算，感受小数和分数的内在联系。
3.结合实例理解面积的含义，能自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算。能探索并掌握长、正方形的面积计算公式，估计给定的长、正方形的面积。能运用长方形和正方形面积的有关知识，进行实际测量和计算，提高解决实际问题的能力。
4.结合生活经验，认识年、月、日，了解他们之间的关系，学会24时计时法。
5.结合实例，初步认识轴对称图形和对称轴。感受轴对称图形的美，关注它在生活中的广泛应用，体会其应用价值。
6.结合具体实例，理解平均数的意义，掌握求简单数据平均数的方法。并能根据平均数的实际意义进行初步的分析和判断，解决问题。
7. 在解决实际问题的过程中，形成用数学的眼光观察生活、观察社会的意识，在体验数学价值的同时，提高学习数学的兴趣。
8.在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点 1.第一单元 两、三位数除以一位数（二）
2.第三单元 两位数乘两位数
教学难点 1.第四单元长方形和正方形的面积
2.第五单元年、月、日
教具学具准备 对称图形操作材料：对称图卡、彩纸
面积操作材料：正方形、长方形
年历卡
米尺
百格板
课时分配 1.采访果蔬会
两、三位数除以一位数(2)------9课时
2.热闹的民俗节
对称-----------------------------------2课时
3.美丽的街景
两位数乘两位数--------------------4课时
4.绿色生态园
解决问题--------------------------3课时
5.我家买新房子了
长方形和正方形的面积 ------4课时
6.走进天文馆
年、月、日---------------------------- 3课时
7.家居中的学问
小数的初步认识 -------------------3课时
8.谁长得快
数据的收集与整理（二）-------------------------- --------2课时
教学措施及注意的问题 1.创造性的使用和处理教材。教学选取的素材要密切联系学生的现实生活，新颖有趣，激发学生学习数学的兴趣。
2.在教学中，要注重利用“信息窗”“情境图”，引导学生发现问题、解决问题。强化学生的问题意识。要创设有趣的数学活动，使学生能充分体验，把主动权放给学生。重视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，体验合作的快乐。
3.尽量采用灵活多样的教学形式，激发学生对口算和计算的兴趣，提高学生准确计算的能力。提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。
4.应用题的教学要重视学生理解题意，分析题意的过程，准确的把握数量关系，逐步提高举一反三的能力。
5.要充分利用数学学具，重视学生操作，让学生积极的动手、动脑、动口。
6.作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区别对待。作业批改要及时，并努力做好批改记录，以便进行有的放矢的反馈和矫正。
7.对后进生要多给与关心和帮助，多给他们提供成功的机会，激发其上进心。鼓励学生间的相互帮助，使后进生乐于接受。
8.努力提高自己的业务水平，多读书，多查阅资料，掌握先进的教学理念。多听课，多评课，汲取先进教师的教学经验，不断完善自己的教学方法。
中小学当堂达标教学计划
数学 学科第 一 单元/章达标教学计划
学校 银城小学 年级 三年级
单元课题 采访果蔬会—两、三位数除以一位数
教材分析 本单元是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。同时笔算除法的基本方法也在这里大致完善了。本单元的教学要注意渗透估算，特别是计算商中间、末尾有0的除法时更应突出估算。经常用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。
单元教学目标 知
识
与
技
能 在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
过
程
与
方
法 经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
情
感
态
度
与
价
值
观 在进行较复杂计算的过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。
教学重点 三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
教学难点 三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。
课时安排 （共9课时）
信息窗1：1课时
信息窗2 ：2课时
信息窗 3: 3课时
回顾整理：2课时
我学会了吗：1课时
单
元
达
标
结
果
分
析
小学当堂达标教学课时教案
学校: 银城小学 年级：三年级 学科：数学
主备教师 霍素英 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 两、三位数除以一位数（二） 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 探索并掌握两位数除以一位数的除法的计算方法。
过程与
方法 能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。
情感态度与价值观 能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。
教 学 重点 探索并掌握两位数除以一位数的除法的计算方法。
难点 末尾有零的三位数除以一位的笔算方法。
方法 讨论法、演示法、自主探索、合作交流
教具学具 多媒体课件、小棒。
板
书
设
计
两位数除以一位数（二）
平均每天接待多少个客户？ 96÷3=32（个）
平均每天签订多少万元的销售合同？ 480÷4=（万元）
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、 创设情境，提出问题 1.谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？多媒体出示情境图，我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）
谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？ （小组交流，选出他们认为最有价值的数学问题。）
谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？
2.谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每天接待多少个客户？应该怎样解决、计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。（师巡视参与小组活动。 ）
谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？
二、汇报交流，评价质疑
谈话：运用估算我们知道了96÷3的商比30大一些，那么，平均每天到底接待多少个客户呢？小组交流、讨论。教师巡回指导参与。
三、抽象概括，总结提升
谈话：我们再来解决第二个问题：平均每天签订多少万元的销售合同？这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信心自己解决吗？
四、当堂达标
1.让学生做课本第三页自主练习第1题。（分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又对又快）
2.组织学生对这节课的收获用自己的话进行总结。
五、作业
自主练习其他题目 学生在老师的组织下调查了解，通过小组讨论、自主探究图中的信息，分析理解后，可能提出以下问题：
（1） 平均每天接待多少名客户？
（2） 平均每天签订多少万元的销售合同？
在老师的组织下争相发言：生1：解决这个问题需要知道接待客户的天数和共接待客户的个数。
生2：我们组认为应该用96÷3，因为3天接待了96个客户，把这96个客户平均分成3份儿，1份儿就是一天接待客户的个数了。
生3：我们组的意见和前两个小组的意见不一样。生4：我估计平均每天接待的客户比30个多一些，因为每天接待30个客户，3天接待90个客户，实际3天接待了96个客户，所以商应该比30大一些。 户，所以商应该比30大一些。个客户，3天接待90个客户，实际3天接待了96个客户，所以商应该比30大一些。
小组交流
生1：我们组讨论的结果是：平均每天接待32个客户。我们已经估算出了96÷3的商比30大一些，计算时可以先商30，30×3=90（个），还有6个，把这6个客户再平均分成3份，每天接待2个，所以每天接待的客户有：30+2=32（个）。
生2：我们组用笔算
生独立做，再全班交流。
1.做课本第三页自主练习第1题。（分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又对又快）
2.学生对这节课的收获用自己的话进行总结。
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校: 银城小学 年级：三年级 学科：数学
主备教师 霍素英 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 两、三位数除以一位数（二） 课型 复习
教 学
目
标 知识与
技能 熟练掌握两位数除以一位数和末尾是零的三位数除以一位数的除法的计算方法。掌握单价、数量、总价之间的关系。
过程与
方法 能根据具体情况进行准确快速地进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。
情感态度与价值观 能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。
教 学 重点 进一步熟练掌握两位数除以一位数的计算方法，掌握单价、数量、总价之间的关系。
难点 末尾是零的三位数除以一位数的笔算方法。
方法 小组讨论、自主探究。
教具学具 多媒体课件。
板
书
设
计
两位数除以一位数（二）
橙子的单价是多少元？
48÷4=12（元）
单价=总价÷数量
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、视频展示，引起兴趣 谈话：同学们上节课我们学习了两位数除以一位数和末尾是零的三位数除以一位数的除法，今天我们来练习一下。
96÷6 84÷4
860÷2 120÷2
二、创设情境，提出问题：
谈话：上一节课我们采访了国际果蔬博览会，今天我们接着采访（出示课本4页7题），看我们能发现哪些数学信息，提出什么数学问题？
三、达标测试
想验证一下自己的收获有多少吗？请把课本4页5-10题写在练习本上来验证自己。 学生独立完成后集体订正。
四、课堂小结：
组织学生说一说这节课有哪些收获？
五、作业
主练习其他题目。
生独立完成
生1：第一个箱子里4千克橙子是48元。
生2：我们可以问，橙子的单价是多少元？
学生独立完成，完成后订正。
学生自己进行总结。
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校:银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 霍素英 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 两、三位数除以一位数（二） 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 让学生在提出问题、解决实际问题的过程中，学习掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法，经历探究计算方法的过程。
过程与
方法 让学生感受到数学与现实生活之间的联系，增强学生的数学应用意识。
情感态度与价值观 培养学生的创新意识，使学生养成与人合作的学习习惯。
教学重、难点：
教 学 重点 使学生掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
难点 使学生掌握计算方法的基础上解决实际问题，会实际应用。
方法 讨论法、谈话法、自主探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件、小棒。
板
书
设
计
三位数除以一位数（二）
平均每个葡萄园产葡萄多少吨？
156÷4=39（吨）
（板书竖式）
答：平均每个果园大约产39吨。
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、创设情境，引起兴趣，提出问题： 谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？聚焦葡萄展区。观察信息，你能提出什么数学问题？如何列式计算？小组交流、讨论。教师巡回指导参与。
二、 借助分小棒探究算理
1.先来估一估，平均每个葡萄园大约产多少吨？准确结果比40大还是小？为什么？
2.那准确值到底是多少呢？下面我们借助学具小棒来分一分、算一算。
谁来给大家展示一下你是怎么分的？（引导学生边分边说，说出先分的什么？为什么先分这一大捆。）
对照大屏幕一起来回顾一下分的过程。
我们先分的什么？也就是把一个百看成是10十，和5个十合在一起就是15个十，15个十平均分成4份，每份是3个十，一共分去了12个十，还剩下3个十。然后把3个十拆开，变成30个一，和6个一合在一起，一共是36个一，平均分成4份，每份分得9个。（边指着课件边说）
3.谁会用竖式解决此题？师在黑板上板书。三位数除以一位数，先从高位除起，先用百位上的1÷4,1比4小，百位上不够商一个百，就看被除数的前两位，用15个十除以4，商3个十，3写在十位上。三四十二，余3个十，再把6脱下来，用36÷4商9，四九三十六，这样正好除完了。
4.把应用题的单位和答句板书补充完整。
三、当堂达标
1.一试身手
129÷3 370÷2
370÷3 370÷5
2.动脑筋，想一想
①同学们想一想，如果536÷( )的商是两位数，藏在我身后的数字可能是几呀？
质疑：小草莓的后面可能是0吗？
②同学们想一想，如果536÷( )的商是三位数，藏在我身后的数字可能是几呀？
四、回顾整理后小结。
三位数除以一位数，当被除数的百位比除数小，商就是两位数。
五、作业
自主练习其他题目 生独立思考、交流、讨论后积极举手发言。
在老师组织下探究算理。 1.争相发言估算结果 生1：估算156÷4时我把156看成160，160÷4=40。 生2：但被除数不是160，而是156，所以156÷4的商要比40小。
2.学生以小组为单位用小棒动手操作探究156÷4的准确结果。
3.在老师的组织引导下探究竖式准确书写。
4.自己在练习本上完成这道题。
在老师组织下独立完成练习巩固，认真书写各个练习题。
教 学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校:银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 霍素英 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 两、三位数除以一位数（二） 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 让学生在提出问题、解决实际问题的过程中，学习进一步熟练掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法，经历探究计算方法的过程。
过程与
方法 让学生感受到数学与现实生活之间的联系，增强学生的数学应用意识。
情感态度与价值观 培养学生的创新意识，使学生养成与人合作的学习习惯。
教 学 重点 使学生进一步熟练掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
难点 使学生熟练掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的实际应用。
方法 讨论法、谈话法、自主探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件。
板
书
设
计
三位数除以一位数商是两位数的除法
装395千克大枣需要多少个箱子？
395÷5=79（个）
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、出示情境图，引起兴趣 谈话：这几天，我们一直在果蔬博览会的现场进行参观，这节课，我们一起到运输现场看一看，了解一下他们的水果、蔬菜是怎么运走的，好吗？出示情境图，观察信息（有395千克大枣，每箱装5千克），你能提出什么数学问题？如何列式计算？小组交流、讨论。教师巡回指导参与。
二、 借助分小棒探究算理
1.先来估一估，装395千克大枣需要多少个箱子？准确结果比80大还是小？为什么？那准确值到底是多少呢？
下面我们借助学具小棒来分一分、算一算。
引导学生边分边说，说出先分的什么？为什么先分这一大捆，同时关注其他组的学生也是这样做的吗？
2.对照大屏幕一起来回顾一下分的过程。会说的同学和老师一起大声说。
我们先分的什么？也就是把三个百看成是30十，和9个十合在一起就是39个十，39个十平均分成5份，每份是7个十，一共分去了35个十，还剩下4个十。然后把4个十拆开，变成40个一，和5个一合在一起，一共是45个一，平均分成5份，每份分得9个。（边指着课件边说）
三、书写竖式
1.我们通过分小棒知道了395÷5=79，那同学们能用竖式表示出来吗？教师板书。
2.收两份不同（商7有的写在百位上，有的写在十位上）的作业进行对比，这两份作业有什么不同？
3.对照大屏幕我们来验证一下7到底是在十位上还是在百位上？
我们计算395÷5，先把3个百平均分成5份，但不够分，百位上不够商1，就把3个百拆开，看成了30个十，和9个十合在一起就是39个十，39个十平均分成5份，每份是7个十，所以商写在十位上。这样一共分去了35个十，还剩下4个十。然后把4个十拆开，变成40个一，和5个一合在一起，一共是45个一，平均分成5份，每份分得9个一。所以9写在个位上。（边指着课件边讲解）
4.师在黑板上板书竖式。
5.把应用题的单位和答句板书补充完整。
四、当堂达标:
1.课本7页6题
想一想：为什么都是三位数除以一位数，有的商是两位数，有的商是三位数呢？
2.达标测试。
（1）684÷6的商的最高位在（ ）位上，商是( )位数。
488÷8 的商的最高位在（ ）位上，商是（ ）位数。
（2）竖式计算
640÷5 364÷4 260÷4
（3）《数学辅导》每本4元，老师 带了278元钱去给同学们买《数学辅导》，能买多少本？
五、组织回顾整理后，引导总结。
三位数除以一位数，当被除数的百位比除数大或者相等，商就是三位数。当被除数的百位比除数小，商就是两位数。
六、作业
自主练习其他题目 生独立思考、交流、讨论后积极举手发言。
在老师组织下探究算理。 1.争相发言估算结果 生1：估算395÷5时我把395看成400，400÷5=80。 生2：但被除数不是400，比400小，是395，所以395÷5的商要比80小。
学生以小组为单位自主探究，教师巡回指导参与。
2.学生以小组为单位用小棒动手操作探究156÷4的准确结果。
生在练习本上尝试写一写
在老师的组织引导下探究竖式准确书写。
生独立做完之后交流，集体订正。
生独立思考，仔细观察，举手发言。
1.在老师组织下练习巩固，认真书写各个练习题。
2.学生独立完成达标测试。
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校: 银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 霍素英 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 两、三位数除以一位数（二） 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 探索解决三位数除以一位数商的中间有0的除法的计算方法并掌握。理解被除数中间不够商1时要商0占位的算理。
过程与
方法 使学生初步理解“0除以任何不是零的数都得0”的道理。在探索过程中培养创新意识及合作能力。
情感态度与价值观 经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
教 学 重点 掌握三位数除以一位数商的中间有0的除法的计算方法。
难点 三位数除以一位数的实际应用。
方法 小组讨论、自主探究。
教具学具 多媒体课件、小棒。
板
书
设
计
三位数除以一位数商的中间有0的除法
平均每分钟生产多少瓶果汁？
428÷4=107（瓶）
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、创设情境，提出问题 谈话：前面我们参观了果蔬博览会，这节课让我们继续跟随小记者的脚步去果汁厂看一看。
1.（课件出示情境图）观察信息，提出问题。
谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？
根据信息你能提出什么问题？
根据学生回答板书问题。
小结：同学们提出了有探究价值的数学问题，今天这节课我们就来解决这个问题。
2.列出算式，引导探索。
谈话：解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，你能列出算式吗？
根据学生回答板书428÷4=
追问：这个算式的商是几位数？为什么？
谈话：428÷4你会算吗？选择你认为合适的方法算一算，
教师巡视，收集不同的方法。
二、算法交流、感知算理。
1. 首先谁来把摆小棒的方法展示给大家看一看。结合学生展示，追问：
①两小捆小棒哪里去了？②每份一共有多少根小棒？③怎么来的107？
引导小结：4个百平均分成4份，每份是1个百，2个十拆开与8个一合起来是28个一，平均分成4份，每份是7个一,4个百和7个一合起来是107。
2、谁会用口算计算这道题？小组讨论交流后教师总结算理：把428分成了4个百和28个1，分别除以4，合起来是107。因为2个十平均分成4份每份不够1个十，所以把2个十和8个一合成28再除以4。具体思路是：400÷4=100 28÷4=7 100+7=107
3、最后那个小组会用竖式解决此题？
①教师巡回指导参与。
展示竖式，交流算理。
展示学生自主探索算法时出现的不同竖式。
根据图片展示教师提问：第一个竖式十位上为什么空着？第二个竖式十位上为什么不空着？学生回答后教师小结：用十位上的2除以4不够商一个十，要在商的十位写0占位，把2个十和8个一合起来组成28个一，除以4，每份是7个一，所以7要写在个位上。
②总结算法，优化竖式。展示简化的竖式。图片
明确第二步中2个十除以4不够除直接和个位的8合起来继续除。
追问：你更喜欢哪一种竖式？为什么？
结合学生回答再次回顾计算过程，并板书简化竖式。
三、对比联系，沟通算理，概括总结。
课件呈现三种算法。
谈话：观察这三种算法，它们有什么相同的地方？
小结：三位数除以一位数当十位上的数不够商1时要写0占位，再把十位上的数和个位上的数合起来继续除。
四、达标测试
1.计算各题。
832÷4 612÷3
535÷5 642÷6
2.学生在练习本上做课本11页1题 。
五、小结
通过这节的学习你有什么收获？
六、作业
自主练习其他题目
学生发现信息
生提出问题
小组交流、讨论。
学生自主探究
学生修改自己的竖式。
学生独立完成，完成后集体交流订正。
生畅谈收获
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校:银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 霍素英 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 两、三位数除以一位数（二） 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 探索解决三位数除以一位数商的中间有0，被除数中间也有0的除法的计算方法。理解掌握被除数中间不够商1时要商0占位的算理。
过程与
方法 使学生初步理解“0除以任何不是零的数都得0”的道理。在探索过程中培养创新意识及合作能力。
情感态度与价值观 经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
教 学 重点 掌握三位数除以一位数商的中间有0，被除数中间也有0的除法的计算方法。
难点 三位数除以一位数的实际应用。
方法 自主探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件、小棒 。
板
书
设
计
三位数除以一位数商的中间有0，被除数中间也有0的除法
平均每小时生产多少千克果脯？
204÷2=102（千克）
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、创设情境，提出问题 谈话：前面我们参观了东方果汁厂，这节课让我们继续跟随小记者的脚步去果脯厂看一看。
1.观察信息，提出问题。
谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？
根据信息你能提出什么问题？
根据学生回答板书问题。
小结：同学们提出了有探究价值的数学问题，今天这节课我们就来解决这个问题。
2.列出算式，引导探索。
谈话：解决“平均每小时生产多少千克果脯”，你能列出算式吗？
根据学生回答板书204÷2=
追问：这个算式的商是几位数？为什么？
谈话：204÷2你会算吗？选择你认为合适的方法算一算，
小组交流、讨论。教师巡视，收集不同的方法。
二、算法交流，分析比较
1. 首先谁来把摆小棒的方法展示给大家看一看。结合学生展示，追问：
①每份一共有多少根小棒？②怎么来的102？
引导小结：2个百平均分成2份，每份是1个百，4个一平均分成2份，每份是2个一,1个百和2个一合起来是102。
2.谁会用口算计算这道题？小组讨论交流后教师总结算理：把204分成了2个百和4个1，分别除以2，合起来是102。因为被除数十位上的0除以2等于0，所以商的十位上是0。具体思路是：200÷2=100 4÷2=2 100+2=102
3.最后哪个小组会用竖式解决此题？
①学生自主探究，教师巡回指导参与。
展示竖式，交流算理。
展示学生自主探索算法时出现的不同竖式。
图片
根据图片展示教师提问：第一个竖式十位上为什么空着？第二个竖式十位上为什么不空着？学生回答后教师小结：因为2个百平均分成2份，每份是1个百，所以1要写在商的百位上，被除数十位上的0除以2等于0，所以商的十位上是0。4个一平均分成2份，每份是2个一,所以2要写在商的个位上。
②总结算法，优化竖式。展示简化的竖式。图片
追问：你更喜欢哪一种竖式？为什么？
结合学生回答再次回顾计算过程，并板书简化竖式。学生修改自己的竖式。
三、对比联系，沟通算理，概括总结。
课件呈现三种算法。
谈话：观察这三种算法，它们有什么相同的地方？
小结：三位数除以一位数当被除数十位上的数是0，而被除数百位上的数除以除数没有余数时，除数不论是几，商的十位上都是0。
四、达标测试
1.计算各题
309÷3 804÷4 806÷2 2.学生在练习本上做课本11页2题 。 。 五、回顾整理
争相发言用自己的话总结本节课的收获。
六、作业
自主练习其他题目 在老师的引导下，积极观察探索、发言。提出问题： 平均每小时生产多少千克果脯？
1.以小组为单位，用小棒操作，感知算理。明确2大捆是2个百平均分成2份，每份是1个百，还有4根平均分成2份，每份是2个一,1个百和2个一合起来是102。
2.小组交流、探索如何用口算解决此题。讨论交流后明确把204分成了2个百和4个1，分别除以2，合起来是102。因为十位上的0除以2等于0所以商的十位上是0.具体思路是：200÷2=100 4÷2=2 100+2=102
3.探究如何用竖式解决此题。
①理解、掌握因为2个百平均分成2份，每份是1个百，所以1要写在商的百位上，被除数十位上的0除以2等于0，所以商的十位上是0。4个一平均分成2份，每份是2个一,所以2要写在商的个位上。
②交流后学生修改、订正自己的竖式，掌握简化竖式的格式。
理解、掌握三种算法的相同点。
在老师的组织下学生独立完成，进行练习、巩固。
争相发言用自己的话总结本节课的收获。
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校:银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 霍素英 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 两、三位数除以一位数 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 结合具体情境让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数末尾商0的道理，掌握商末尾有0除法的计算方法。
过程与
方法 在探索计算的过程中，培养创新意识及合作能力。
情感态度与价值观 经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
教 学 重点 理解三位数除以一位数末尾商0的道理，掌握计算方法。
难点 理解三位数除以一位数末尾商0的道理。
方法 讨论法、谈话法、自主探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件
板
书
设
计
三位数除以一位数（二）
商末尾有零的除法
平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？
420÷3=140（瓶）
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、创设情境，提出问题 谈话：这节课让我们继续跟随小记者的脚步去葡萄酒厂看一看。
1.（课件出示情境图）观察信息，提出问题。
谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？
根据信息你能提出什么问题？
根据学生回答板书问题。
小结：同学们提出了有探究价值的数学问题，今天这节课我们就来解决这个问题。
2.列出算式，引导探索。
谈话：解决“平均每分钟生产多少瓶干葡萄酒”，你能列出算式吗？
根据学生回答板书204÷2=
追问：这个算式的商是几位数？为什么？
谈话：204÷2你会算吗？选择你认为合适的方法算一算，
小组交流、讨论。教师巡视，收集不同的方法。
二、算法交流，分析比较
1．交流算法,感知算理。
谈话：谁来说一说你用的什么方法？
（1） 首先谁来把摆小棒的方法展示给大家看一看。结合学生展示，追问：
①每份一共有多少根小棒？②怎么来的140？
引导小结：4个百平均分成3份，每份是1个百，还余下1个百，不能再平均分成3份，就把这一个百看成10个十，与十位上的2个十合成12个十，再平均分成3份，每份是四个十，所以商的十位上写4。这样十位上正好除完没有余数，个位上是0的时候，我们可以直接在个位上商0。 （2）谁会用口算计算这道题？小组讨论交流后教师总结算理：把420看成42个十，平均分成3份，42个十除以3等于14个十，就是140。
（3）最后哪个小组会用竖式解决此题？
①学生自主探究，教师巡回指导参与。
展示竖式，交流算理。
展示学生自主探索算法时出现的不同竖式。
图片
根据图片展示教师提问：第一个竖式十位上为什么空着？第二个竖式十位上为什么不空着？
②总结算法，优化竖式。展示简化的竖式。图片
追问：你更喜欢哪一种竖式？为什么？
结合学生回答再次回顾计算过程，并板书简化竖式。
三、对比联系，沟通算理，概括总结。
课件呈现三种算法。
谈话：观察这三种算法，它们有什么相同的地方？
小结：三位数除以一位数当被除数十位上的数是0，而被除数百位上的数除以除数没有余数时，除数不论是几，商的十位上都是0。
四 、达标测试
1.计算各题，并验算。
480÷3 520÷4
380÷2 680÷4
2.学生在练习本上做课本12页4题和13页11题 。
五、回顾整理
通过这节的学习你有什么收获。
六、作业
自主练习其他题目 在老师的引导下，积极观察探索、发言。
1.提出问题：平均每分钟生产多少瓶干葡萄酒？
2.在老师的引导下探索此题的算式。
（1）以小组为单位，用小棒操作，感知算理。明确把四大捆平均分成3份每份一捆还剩一捆不能平均分了，就把这一大捆看成10个十与两小捆合起来再平均分。
（2）小组交流、探索如何用口算解决此题。讨论交流后明确把420看成42个十，平均分成3份，42个十除以3等于14个十，就是140。 （3）探究如何用竖式解决此题。
交流后学生修改、订正自己的竖式，掌握简化竖式的格式。
学生：因为2个百平均分成2份，每份是1个百，所以1要写在商的百位上，被除数十位上的0除以2等于0，所以商的十位上是0。4个一平均分成2份，每份是2个一,所以2要写在商的个位上。
生在老师的组织下对比联系，沟通算理，概括总结。
理解、掌握三种算法的相同点。
在老师的组织下学生独立完成。
学生争相发言用自己的话总结本节课的收获。
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校: 银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 霍素英 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 回顾整理 课型 复习
教 学
目
标 知识与
技能 1．通过引导学生对本单元进行回顾整理，使学生比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法，
2.笔算两、三位数除以一位数，并能进行正确地估算。?
过程与
方法 在探讨算理及其计算方法的过程中，理解它们的内在联系，并能正确地计算灵活运用。
情感态度与价值观 让学生在解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，体会数学的价值，进一步培养学生的合作意识和创新精神。
教 学 重点 系统整理和复习本单元的主要算理和计算方法。
难点 能根据实际情况，灵活选择适当的计算方法。
方法 自主探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件
板
书
设
计
两、三位数除以一位数（二）
1. 两位数除以一位数
2. 三位数除以一位数商是两位数的除法
3. 三位数除以一位数商的中间或末尾有0的除法
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、谈话激趣，创设情境 谈话：同学们，想一想通过本单元的学习，你都学到了哪些知识？有什么收获？咱们交流一下吧！
二、自主探索 合作交流
1.独立思考，拓展延伸
谈话：同学们回顾了两、三位数除以一位数用小棒操作、口算、竖式三种计算方法，这三种方法的相同点是什么呢？用你喜欢的方式表达出来。
2.组内交流，补充完善
3.全班汇报交流，
师：哪个小组愿意把你们合作整理的成果向大家展示一下？
4.学生汇报。
5.归纳总结。
老师也把这个单元的主要内容用表格整理出来，大家看看跟你的有什么不同？
电脑出示表格：表格
师：那对于这一单元的知识，你还有什么提醒同学们注意的地方吗？
三、达标测试
谈话：刚才同学们对本单元的知识进行了回顾整理，比一比看谁在练习中表现的最出色。
1．出示综合练习第1题
2．出示综合练习第2题
3.出示综合练习第5题
四、课堂小结
这节课你有什么收获和体会？与同伴相互交流一下。
五、作业
自主练习其他题目
生根据老师的引导积极发言
生1：我知道了计算两、三位数除以一位数可以用摆小棒的方法来解决。
生2：我学会了用口算的方法计算两、三位数除以一位数的除法。
……
学生利用实物投影展示自己整理的过程。
展示的同时给大家介绍整理的内容。
学生自由发言，教师适时引导。
学生先思考，然后独立完成。
集体订正，提高学生的基本计算技能。
学生谈收获。
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校:银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 霍素英 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 ?我学会了吗 课型 复习
教 学
目
标 知识与
技能 结合具体情境，让学生提出问题并解决问题，调动学生回顾整理的积极性和主动性。
过程与
方法 通过计算和解决问题，提高学生解决实际问题的能力。
情感态度与价值观 能运用所学知识解决一些简单的实际问题，体会到身边处处有数学，体验学习数学的乐趣。
教 学 重点 掌握两、三位数除以一位数的各种算理和方法。
难点 提高想象、推理能力。能根据实际情况，灵活选择适当的计算方法。
方法 自主复习、探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件
板
书
设
计
我学会了吗？
平均每个书架有多少本？
平均每人要修补多少本图书？
平均每小时给多少本贴书签
650本书需要打多少包？
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、出示课本18页小小图书管理员的情景图，激发兴趣。 谈话：这一节我们继续应用本单元所学知识来解决问题。同学们请看情境图，你能发现那些数学信息，提出什么问题？
二、解决问题，培养能力
生独立解决，教师巡视了解学生对本单元的知识技能的掌握情况和解决问题的水平。鼓励多种方法解决。
三、课堂小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？你在学习过程中哪些方面做得好？
四、达标检测
课本17页11、12、13题
五、作业
自主练习其他题目 学生提出问题：
1.平均每个书架有多少本书？
2.平均每人要修补多少本图书？
3.平均每小时给多少本书贴标签？
4.650本书需要打多少包？
学生独立解决所提的问题。并进行小组交流评价。重点说说解题思路
学生用自己的话回答老师的提问
学生独立完成达标测试
然后交流，订正。
教 学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
中小学当堂达标教学计划
数学 学科第 二 单元/章达标教学计划
学校 银城小学 年级 三年级
单元课题 热闹的民俗节——对称
教材分析 热闹的民俗节——对称是青岛版小学数学三年级下册第二单元的教学内容，属于“空间与图形”领域的知识。本单元是学生认识简单的平面图形的基础上进行的，教材从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性及学习图形的变化打好基础。
单元教学目标 知
识
与
技
能 结合现实事例，认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴对称图形的对称轴，能够在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。在具体的情境，结合大量事例初步认识轴对称现象和对称。初步认识镜面对称现象。
过
程
与
方
法 在探索活动中，会画对称轴，能画出简单对称图形的另一半。
情
感
态
度
与
价
值
观 初步体会生活中存在大量的对称现象，欣赏、感受对称美，初步培养学生学习数学的兴趣。
教学重点 通过实际操作认识轴对称图形的对称轴，能够在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
教学难点 画出对称图形的对称轴。
课时安排 （共2课时）
新授 1课时 巩固练习 1课时
单
元
达
标
结
果
分
析
小学当堂达标教学课时教案
学校: 银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 王玉瑛 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 热闹的民俗节—对称 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 结合现实事例，认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴对称图形的对称轴，能够在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
过程与
方法 在操作、观察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
情感态度与价值观 欣赏、感受对称美，培养审美意识。
教 学 重点 认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
难点 画对称轴。
方法 实际操作、小组讨论
教具学具 多媒体课件、放大的体操图，
板
书
设
计 热闹的民俗节
——对称
对折后两边完全重合，这样的图形我们叫做
对称图形。
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、创设情景，激发兴趣 谈话：老师过年的时候去参加了一个民俗艺术节，那里的民族风情给我留下了深刻的印象。今天老师特意给同学们带来了一些图片，同学们想不想看啊？（课件出示）
谈话：图片欣赏完了，看了这些图片你想说些什么呢？
谈话：现在请你用数学的眼光再来观察“喜”字和“风筝”的形状，它们有什么共同的地方？
谈话：“喜”字和“风筝”都是对称的，那其他的物体呢？
出示图片
谈话：仔细观察这些图形，它们有什么共同的特点呢？
二、自主探究，解决问题
谈话：请同学们动手操作一下，小组内交流你的发现？教师巡视指导
谈话：谁想代表你们小组来交流一下你们小组发现这些图形有什么特点？是怎么操作的？
谈话：对折后两边一样。（板书：对折）
谈话：对折后两边完全一样在数学中我们叫做完全重合。（板书：完全重合）
谈话：对折后两边完全重合，这样的图形我们叫做对称图形。（板书：对称图形）
谈话：同学们你有没有发现图形对折前和对折后有什么区别呢？
谈话：这道折痕在数学中叫做对称轴。（图片显示）像这样的图形我们叫做轴对称图形。（板书：轴对称图形）
三、达标测试
出示自主练习第3题
四、动手实践，创作图形
刚才我们通过轴对称图形的特点选择了哪些是轴对称图形，现在你能利用轴对称图形的特点剪一个漂亮的图形么？想清楚怎么剪才能保证剪出的图形是一个轴对称图形呢？
作品展示，并让学生说出是怎么剪得。
五、总结
今天你有什么收获？
六、作业
自主练习其他题目
生1：这些图片很好看。
生2：图片中的动作很优美。升3：图片的两边是一样的。
小组交流、讨论。小结出它们都是对称的。
学生勇敢的发表自己的见解。
学生小组活动，小组长拿出信封，把里面的图片分给小组里的同学，进行研究。
学生积极发言：
生1.我发现这些图形对折后两边一样。
生2.我发现这些图形的左右两边完全一样。
学生积极发言回答出：中间有一道折叠留下的痕迹。
小组交流后回报。有异议的通过折叠验证。
学生创作活动
作品展示
欣赏图片
谈感受
用自己的话进行总结。
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校:银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 王玉瑛 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 热闹的民俗节—对称 课型 复习
教 学
目
标 知识与
技能 认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴。
过程与
方法 用轴对称的知识来解决生活中的新问题。
情感态度与价值观 欣赏、感受对称美，培养审美意识。
教 学 重点 认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形。
难点 能在方格纸上画出轴对称图形。
方法 小组讨论、具体操作
教具学具 多媒体课件
板
书
设
计 热闹的民俗节
——对称
我们知道轴对称图形的对称轴两边是完全相同的。
如果给你轴对称图形的一半，你能画出它的另一半吗？
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、 谈话激趣，引入新课 森林里有只可爱的小蜻蜓。一天她遇见了蝴蝶，对蝴蝶说：“我们是一家人。”小蝴蝶就奇怪了，我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人了。小蜻蜓笑了笑说，在森林里还有很多物体和我们是一家呢！
这个故事说明了什么？
谈话：同学们，请你做一个动作，告诉大家上一节课我们学习的内容，好吗？
学生做出不同的对称动作造型。
谈话：今天这节课，我们就一起用轴对称的知识来解决几个新问题，好吗？
二、自主练习，巩固知识
谈话：想一想，轴对称图形有什么特征？
如果出现回答不完整，教师一定要让学生把话说完整，并学会倾听别人的发言的良好学习习惯。
谈话：那么，你知道这些图形各是从哪张纸上剪下来的吗？出示21页的5题。
请你打开课本第21页看第5题，先仔细观察，想一想，然后再连一连。
学生做这道题一般不会出现错误。如果有个别学生出现错误，教师可以让学生说说原因，再请别的同学帮助他。
谈话：对，我们知道轴对称图形的对称轴两边是完全相同的，如果给你轴对称图形的一半，你能画出它的另一半吗？
这道题学生常出现将格子数错而导致画错图形，教师要注意引导学生如何看图、数格子，提醒学生画完后一定要看一看两边是不是一样。
谈话：看来，大家对轴对称图形掌握的非常好，我们一起来看一个有趣的故事。
出示视频老虎和狐狸的故事。
请你仔细看，看看图中主人公之间发生了什么事、为什么老虎跳到水里去了？
让学生在编故事、讲故事的过程中，弄清楚老虎、狐狸和它们在水中的倒影之间的关系，初步感知镜面对称。
谈话：有趣的故事看完了，糊涂的老虎上了狐狸的当，看来，学好数学知识真的对我们很有用处。那我们一起来检查一下大家学习的情况吧
三、达标测试
组织活动——剪一剪
前面我们已经认识了轴对称图形，老师这里给每个小组都准备一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形吗？在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。
引导学生明确剪对称图形的方法。要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折然后再剪，最后沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。
请学生用铅笔画出你们剪出的对称图形的对称轴。
四、拓展延伸，总结收获
谈话：通过今天的学习，你有什么收获？
你能用对称的知识来装扮一下你自己的房间吗？
五、作业
自主练习
说出小蜻蜓和小蝴蝶都是对称家族中的一员。
根据自己的想象做适当的对称动作。
积极发言用自己的话回答出对称图形的特征。
学生做完后展示汇报做法。
以小组为单位学生相互展示自己是如何画的，并互相交流画的方法。
学生小组合作，完成剪一剪。组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报
各自的剪法。
积极发言总结收获。回家后用对称的知识来装扮一下自己的房间。
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
中小学当堂达标教学计划
数学 学科第 三 单元/章达标教学计划
学校 银城小学 年级 三年级
单元课题 美丽的街景----两位数乘两位数
教材分析 本单元是在学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的，是学生学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。因此，教师在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，为后继学习打好基础。
本单元的主要教学内容是：两位数乘整十数的口算；两位数乘两位数的笔算（不进位和进位）、；用乘除混合运算知识解决简单的实际问题。
单元教学目标 知
识
与
技
能 在解决问题的过程中，学会整十数乘整十数个两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算；能结合具体情境进行简单乘除混合运算。
过
程
与
方
法 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，培养初步独立思考和探索问题的意识；能够运用所学知识，提出并解决简单的问题，体验解决问题策略的多样性。
在交流中培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够初步有条理的表述自己的想法。
情
感
态
度
与
价
值
观 经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点 两位数乘整十数的口算
是两位数乘两位数的笔算
运用两位数乘两位数解决实际问题
教学难点 两位数乘两位数的笔算（进位）
运用两位数乘两位数解决实际问题
课时安排 （共4课时）
信息窗1： 1课时
信息窗2： 1课时
信息窗3： 1课时
我学会了吗： 1课时
单
元
达
标
结
果
分
析
小学当堂达标教学课时教案
学校: 银城小学 年级：三年级 学科：数学
主备教师 杨桂先 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 两位数乘整十数的口算 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；
过程与
方法 在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，.比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观 经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。
教 学 重点 理解两位数乘整十数的口算算理，掌握两位数乘整十数的口算技巧。
难点 理解两位数乘整十数的口算算理，掌握两位数乘整十数的口算技巧。
方法 合作交流
教具学具 小黑板 多媒体课件、练习本
板
书
设
计 两位数乘整十数的口算
右边的气球团有多少个气球？ 2. 左边的气球团有多少个气球？
36×10= (个) 20×30= （个）
（1）10个十是100 （1）30×2=60 60×10=600
30个十是300 （2）3×2=6
36个十是360 30×20=600
（2）在36后面添一个0
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、 创设情境，复习旧知。 谈话：同学们，你参观过咱们的市政府办公大楼吗？
今天老师带领同学们去参观一下好吗？不过在我们坐的车上，可留有问题哦！有信心解决吗？
60×2 8×70 200×4
32×3 32×10 13×4
二 、情境展示，合作探索
谈话：解决了路上的问题，我们利地来到了市政府大楼。
（一）观察情境图，提出问题
1、出示情境图：
问：“请仔细观察画面，你都能知道些什么？”
问：“根据这些数学信息，你能提出什么问题？在小组里交流一下”
重点解决：（1）右边的气球团有多少个气球？
（2）左边的气球团有多少个气球？（板书）
（二）解决问题，探究算法
1.教学红点1，两位数乘整十数。
谈话：“右边的气球团有多少个气球，我们知道了，那左边的气球团有多少个气球呢？怎样列式？根据哪些信息？”
学生口答，教师板书：
36×10= （个）
（1）“估算一下，结果大约是多少？”
学生估算，并说一说怎样估算的。
（2）“那准确的结果是多少呢？想一想，算一算。”
学生思考，然后小组交流。
小结每一种方法的特点，重点强调类推法。
2.口算
11×40 30×32 13×20
指名口算，并说一说口算方法
3.教学红点2，整十数乘整十数。
谈话：“怎样求右边的气球团有多少个气球？根据哪些信息列式？”
学生口答并列式。
30×20= （个）
独立思考，尝试解决问题。怎样计算呢？先想一想，再在小组里交流一下。
4.巩固：
30×20 10×60 90×10
指名口算，并说一说口算方法
三、当堂达标
1.自主练习1
集体交流时，先让学生说一说图意，再解答。
2.题组练习：
30×2 13×2 82×3
30×20 13×20 82×30
3.自主练习2（设计如下形式）
☆
10×50 5×60
11×30 20×20
30×20 80×7 20×23 60×80
四、全课小结
今天你有哪些收获？
五、作业
自主练习4---9题
学生口答并且说说每小题的解决方法
60看成6个十
6个十乘2就是12个十，也就是120……
学生口答，找出所有的数学信息
信息：
市府大楼门前有气球,左面的气球团有10串,每串36个。
右面的气球团有20串,每串30个。
想法一：右边的气球团有多少个气球？
想法二：左边的气球团有多少个气球？
法一：
6个十是60
30个十是300
36个十是360
法二：
36后添一个0
先不管0,把0放一边,看看除去0以外,还剩下什么数字,用剩下的数字相乘,然后看有几个0,在得数后面添0。
学生巩固所学内容，用自己喜欢的方法口算
学生交流探索
集体交流：学生的想法可能有：3×2=6，再在后面添两个0，得到600
部分学生会选用30×2=60? 60×10=600这种方法。
先让学生在小组里交流一下图意，然后再自主解答。
学生畅言
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校: 银城小学 年级：三年级 学科：数学
主备教师 杨桂先 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 两位数乘两位数的笔算（不进位） 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法
过程与
方法 学生通过自主探究、合作交流学习新知的过程，感受两位数乘两位数的笔算方法，进而理解算理。
情感态度与价值观 通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与实际生活的联系，获得成功解决数学问题的喜悦。
教 学 重点 理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法
难点 理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法
方法 讨论法，谈话法、自主探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件、小黑板、练习本
板
书
设
计 两位数乘两位数的笔算（不进位）
“保护环境”花坛里一共有多少盆花？
23×12=376（盆）
2 3 2 3 2 3
× 2 ×1 0 ×1 2
4 6 2 3 0 4 6…………………23×2的积
2 3 …………………23×10的积（个位上的0不写）
2 7 6
“美化家园”花坛里一共有多少盆花？
43×21=903（盆）
“街心喷泉”里一共安了多少个喷头？
32×30=960（盆）
3 2 3 2
× 3 0 × 3 0
0 0 这样写更简便 9 6 0
9 6
9 6 0
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、创设情境，谈话引入。 上一节课我们观看了市府门前美丽的街景，提出了许多的问题，正值节日期间，街心花园装扮的异常美丽，请你仔细观察画面，你知道了什么信息？
二、探究新知。
根据这些信息，你能发现那些数学问题？
师板书问题，这节课我们重点来解决这些问题。
1.探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
师：我们先来解决第一个问题：保护环境花坛里一共有多少盆花？你想怎么做呢？
23×12=?
重点引导笔算的方法。
谈话引导：刚才大家利用自己的方法算出了23×12的准确结果，但大家用的方法仍然是口算。你能不能利用以前所学的两位数乘一位数的竖式计算的方法，来研究一下两位数乘两位数的笔算方法呢？
(1)提问:我们再来看看23×12这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗?
(2)根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。
(3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便，正确;注意数位对齐。)
2.乘法的验算方法
师：我们来看第二个问题，美化家园一共用了多少盆花？
比较两个同学的计算方法
43×21 21×43
两种计算得出的结果一样，在乘法中我们经常利用因数的交换位置来验算。
3.探究两位数乘整十数的笔算
我们再来解决第三个问题：一共有多少喷头？
32×30= （个）
学生都会想到列竖式进行计算
（1）在交流中比较算法，体会32×30的积只要在32×3的积的末尾添上一个0，并把这种思考写成比较简便的竖式。
（2）指出：竖式标的一条虚线指出乘的方法和操作的程序：先写虚线左边的32×3得96，再写虚线右边的一个“0”，积是960。
三、当堂达标：
1.完成自主练习的第1题
2.完成自主练习的第3题
四、小结
师：同学们今天有什么收获？
五、作业
自主练习2、4---11题
（学生找信息）
学生提出的问题，可能有：保护环境花坛一共有多少盆花？一共有多少个喷头？美化家园花坛一共有多少盆花？
（生自己解决，集体订正）
学生观看情境图，回顾其中所需的信息，并口答出算式。
1.独立思考，尝试解决问题。(学生用自己的方法去解决23×12=?注意帮助有困难的学生。)
2.小组交流、整理。
3.以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。
(学生进行讨论，然后全班交流。)
学生独自利用所学竖式计算
学生自己解决并汇报交流总结简单的竖式计算方法
3 2
× 3 0
0 0
9 6
9 6 0
3 2
× 3 0
9 6 0
学生板演并集体纠正错误
学生读题,弄懂题目意思，进行作答。
学生畅言
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校: 银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 杨桂先 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 两位数乘两位数的笔算（进位） 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数乘两位数（进位）笔算方法，并能正确计算
过程与
方法 经历探索两位数乘两位数（进位）计算方法的过程，初步培养学生独立思考和探索问题的意识，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性
情感态度与价值观 在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。
教 学 重点 两位数乘两位数（进位）计算方法
难点 两位数乘两位数（进位）计算方法
方法 讨论法、谈话法、自主探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件、小黑板、练习本
板
书
设
计 两位数乘两位数的笔算（进位）
这条街的广告灯每天的租金是多少元？
32×29=928（元）
3 2
×2 9
2 8 8
6 4
9 2 8
（2）一共有多少个灯泡?
（3）一共需要多少米彩灯线装饰？
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、巧设铺垫、温习算法 谈话：同学们，在学习新课之前，我们先做一下热身运动好么？
课件出示题卡：
(1) 10×40 12×40 20×50 40×22 20×23 11×50 7×80 30×20
(2) 21×24 12×23
你能说说当乘到第二个因数的十位上时，它与第一个因数乘得的积怎样写？
（这是竖式计算，应让学生说说计算方法。）
二、创设情境，激趣导入
出示挂图，学生观看画面,找出图中的数学信息,说一说从图中看到了什么。你能提出什么数学问题?
学生交流自己的问题,教师选择有价值的问题板书。
这条街的广告灯每天的租金是多少元？
（2）一共有多少个灯泡?
（3）一共需要多少米彩灯线装饰？
解决第一个问题:重点让学生说出要求29个广告灯一天的租金是多少,列出算式，并进行验算。
学生竖式计算的过程中会遇到进位的情况，利用以前学过的多位数乘一位数进位的竖式方法能够得出正确的算式。
3 2
×2 9
2 8 8
6 4
9 2 8
解决第二个问题，让学生自己完成，集体订正。
三、当堂达标：
1.完成第三个问题：一共用多少米彩灯线？
点名板演，学生互评。
2.完成自主练习1，教师看时间,让学生在最短的时间内完成,训练口算能力,看谁做的又快又对。
3.完成自主练习2，先用竖式计算,然后验算。
四、小结
今天同学们有什么收获？
五、布置作业：
自主练习3---11题，有余力的学生做12---16题。
学生交流汇报
学生可能提出的问题有:
1.这条街上同样的广告灯有29个,一个广告灯一天的租金是32元。29个广告灯每天的租金是多少?
2.48根灯条,每根灯条上有71个灯泡,一共有多少个灯泡?
3.58棵圣诞树，每棵树用36米彩线,一共需要多少彩线？
学生根据问题独立思考列式解答,然后学生在小组内交流自己的想法,最后全班集体交流,总结。
学生得到答案后再进行验算，最后小组汇报结果
学生自由发言
教 学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校:银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 杨桂先 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 我学会了吗 课型 复习
教 学
目
标 知识与
技能 掌握两位数乘两位数的笔算方法，养成验算的好习惯。
过程与
方法 在探索验算方法的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。
情感态度与价值观 通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。
教 学 重点 巩固掌握两位数乘两位数的计算方法
难点 巩固掌握两位数乘两位数的计算方法
方法 讨论法、谈话法、自主探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件、练习本
板
书
设
计 我学会了吗？
这群马每天吃多少千克草？
这群马一个月吃多少千克草？
这群牛每天吃多少千克草？
（4）马和牛一共吃多少千克草？
（5）这些牛和马一个月吃多少千克草？
……………
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、复习旧知识 怎样计算两位数乘两位数？你能举例说说吗？
怎样对这个结果进行验算？
二、新授
出示课本38页，我学会了吗？信息图，你能提出哪些问题？
看谁做的又快又对
针对这群马每天吃多少千克草？
这群牛每天吃多少千克草？这两个问题进行计算。
针对学生计算过程出现的错误进行纠正
再补充一条信息：如果每2只牛平均每月产奶54千克，你能提出什么问题？
提问过程中筛选出问题：这群牛每月产奶多少千克？
46×（54÷2）
46÷2×54
三、当堂达标
1. 45×80 75×60
23×30 60×70
40×60 58×90
2.小米家每天用13度电，一个月用多少度电？三个月呢？
四、总结提升
通过这节课的学习，你都有那些收获?还有哪些不明白的问题？你认为你在本节课中哪个环节做得比较好？
五、作业
配套练习册我学会了吗？1、2、3、4题
生 举例板演计算。
这群马每天吃多少千克草？
这群马一个月吃多少千克草？
这群牛每天吃多少千克草？
马和牛一共吃多少千克草？
这些牛和马一个月吃多少千克草？
…………
生发言，直接说算式。
生汇报交流
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
中小学当堂达标教学计划
数学 学科第 四 单元/章达标教学计划
学校 银城小学 年级 三年级
单元课题 绿色生态园---解决问题
教材分析 本单元是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是一位数的除法，以及万以内的加减法的基础上编排的。关于解决问题，能在教师的引导下，从日常的生活中发现并提出简单的数学问题，了解问题有不同的解法。有与同伴合作解决问题的体验。
单元教学目标 知
识
与
技
能 让学生经历从具体的生活情境中发现、提出、解决数学问题的过程，学会用连乘、连除、乘除混合两步运算解决问题，进一步理解乘除法的意义。
过
程
与
方
法 通过解决具体问题，使学生学会根据相关问题选择恰当信息，进一步感悟用两步乘除法计算解决问题方法的多样性，培养孩子从多角度观察、解决问题。
情
感
态
度
与
价
值
观 感受数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
教学重点 学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。
教学难点 理解文字题中的等量关系，体验解决问题策略的多元化。
课时安排 （三课时）
信息窗一 1课时
信息窗二 1课时
我学会了吗 1课时
单
元
达
标
结
果
分
析
小学当堂达标教学课时教案
学校:银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 姜芳芳 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 解决问题（一） 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 通过操作、观察，掌握利用连乘连除列出综合算式，解决实际问题。
过程与
方法 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
情感态度与价值观 在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系
教 学 重点 掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算
难点 理解并说出列出算式的意义
方法 探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件
板
书
设
计 解决问题（一）
（1）3种颜色的花一共摆了多少盆？
分步算式：5×8=40（盆） 3×40=120(盆)
综合算式：5×8×3=120（盆）
（2）平均每个花架每层摆了多少盆花？
分步算式：96÷2=48（盆）
48÷4=12（盆）
综合算式：96÷2÷4=12（盆）
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、创设情境，提出问题 多媒体呈现教材40页信息窗1的情境图。
师谈话：同学们，我们来到美丽的生态园，在这里，到处都是五颜六色的花，仔细观察这些花，从图中你们知道了哪些信息?
板书学生梳理的数学信息
二、教学新知
1.根据情境图，提出问题。
问:根据这些信息你能提出哪些问题?。你能把刚才了解到的信息和问题合起来说一说吗? 学生自由表述题意。
合作探究，解决问题。
教学连乘问题
教师在学生回答的基础上选择出示:三种颜色的花一共摆了多少盆?
（1）组织探究。这个问题怎样解决呢?你可以自己先想办法解决，然后在小组里讨论。
（2）.汇报交流。 哪一组来汇报一下你们的解决方法? 各小组自由汇报，教师边听边板书。
针对解法一问:你是怎样想的? 谁能说说这种方法先算什么，再算什么?能说说每一个算式的意义吗？
师：能不能列出一个综合算式？组内交流汇报。
（3）小结反思。问:解法一先算什么?解法二呢?
小结:虽然解答方法不同。但计算结果是一样的，还可以相互检验。
教学连除问题
平均每个花架每层摆了多少盆花?
教师出示问题引导学生看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分步算式。
组内交流，可以先算出什么，再计算什么？
汇报交流。 哪一组来汇报一下你们的解决方法? 各小组自由汇报，教师边听边板书。
针对该组问:96除以2表示什么？48为什么要除以4？
总结：先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花。
师：能不能列出一个综合算式？组内交流汇报。
能说说你是怎样理解的吗？
师总结：96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花；再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。
三、当堂达标
1.每筐苹果重20千克，每辆小车装2筐苹果，这里一共有4辆小车。要求的问题是一共运苹果多少千克?从题目中你知道了哪些信息?提问:有直接联系的信息是哪些?
根据这两个信息可以先求出什么?
教师根据学生汇报出示答案，重点说一说不同的方法先算什么，再算什么?
2.自主练习第2、10题
四、回顾总结
通过今天的学习你有什么新的收获?还有什么感到疑惑的地方?什么样的解题方法你感觉比较熟练? 用今天学到的方法可以解决生活中的许多实际问题，课后请留心观察，找出数学问题后进行解答，再想想从中学到了什么。
五、作业
自主练习4、5、7、12、13题
学生发言互相议论信息
生1：第一幅图中，三种颜色的花同样多，各摆了5行，每行8盆。
生2:在第二幅图中，2个花盆一共摆了96盆花。
………
(学生相互议议)
例如:
(1)三种颜色的花一共摆了多少盆？
(2)每个花架摆了多少盆花?
(3)平均每个花架每层摆了多少盆花？………
学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。
解法一：5×8=40(盆) 3×40=120(盆)
学生：先求出1组花有多少盆，再求3组花有多少盆？
解法二：5×8×3=120（盆）
生展示成果：96÷2=48（盆）
48÷4=12（盆）
生回答预设：96÷2=48（盆）
表示每个花架有多少盆花。
48÷4=12（盆）表示一个花架有4层，每层12盆。
学生经过讨论得出：
96÷2÷4=12（盆）
生：每筐苹果重20千克。每辆小车装2筐苹果。这里一共有4辆小车。要求的问题是一共运苹果多少千克?
学生独立分析并解决问题，教师巡视，学生汇报。
学生独立解决
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校:银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 姜芳芳 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 解决问题（二） 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 使学生在理解的基础上认识归一应用题的结构特点，能正确地分析归一应用题的数量关系，掌握这类应用题的解答规律。
过程与
方法 通过信息的整理，渗透解决问题策略的过程，培养学生学会归纳与分析问题的方法，提高解答实际问题的能力。
情感态度与价值观 培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受体验，激发学生兴趣。
教 学 重点 理解并掌握乘除混合式题的运算顺序，并且运用乘除法混合运算解决实际问题。
难点 学会运用画图、列表等方法整理条件和问题的策略。
方法 讨论法，探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件
板
书
设
计
解决问题（二）
买9千克南瓜需要多少元？
3千克--------18元
9千克--------？元
把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？
60×12=720（棵） 720÷9=80（行）
60×12÷9=720÷9=80（行）
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、创设情境，提出问题 谈话：同学们，今天我们一起跟随小强和小丽去参观蔬菜种植区。瞧，小强和小丽在南瓜种植区里买南瓜，我们一起去看一看吧！
课件出示图片：
提问：通过他们的交流，你发现了哪些数学信息？
提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
二、探究方法，建立模型
解决问题一
1．整理信息
谈话：在我们的学习生活中，经常需要把一些信息有意识地进行整理，从而找出解决问题的方法。如果让你把题目中的信息和问题简单明了地整理出来，你想用什么方法进行整理呢？
（教师根据学生的交流，引导学生尝试用文字记录、列表格等方法进行整理。）
谈话：你能用自己喜欢的方法把这些信息进行整理，让我们看得更加清楚一些吗？
学生动手整理，把方法写在研究报告单上，写完后把自己的想法跟小组同学一起交流。教师巡视指导。
提问：你们觉得用这种方法整理信息怎样？（通过交流让学生体会到这种方法比较繁琐而且不宜看出数量间的关系。）
提问：有没有更好的方法呢？
2.列表格整理信息
小强
18元
买3千克南瓜
小丽
？元
买9千克南瓜
小强
3千克
18元
小丽
9千克
？元
千克数
3
9
钱数
18
？
交流时，三种方法按由繁到简的顺序呈现。第一种方法虽繁琐但学生容易想到；第二种方法在第一种方法的基础上将多余的文字去掉，简洁一些；第三种方法抓住题中数量（千克数、钱数）之间的关系，呈现形式简洁清楚。
谈话：这些都是用列表格的方法整理信息，你觉得怎么样？
谈话：看着表格你能说一说每个数据各表示什么吗？（让学生对照表格进一步理解数量之间的关系。）
引导学生进一步简化：可以将表格去掉，用箭头标示数量间的对应关系。
3千克 18元
9千克 ？元
师小结：列表格、文字摘录等都是很好的整理信息的方法，目的都是为了使我们理清数量关系。在解决问题时，可以根据实际情况，选择适宜的整理形式。
3．分析解答
谈话：要求买9千克南瓜需要多少钱，你是怎么想的？先独立思考并列式计算。
集体交流时让学生结合表格或文字摘录讲清思路。
学生交流思路和分步算式后，引导学生列出综合算式，并说一说综合算式中每一步求的是什么。
解决问题二
1.通过问题一的学习学生们掌握了一些做题方法，可以列表整理条件和问题
每行棵树
60棵
9棵
行数
12行
？行
2.我们还可以利用箭头标示数量间的对应关系。
3.小组内自由讨论，解决问题
最后汇报交流
4．引领回顾，梳理方法
借助课件演示，引领学生对本节课的探究学习过程进行回顾，并梳理出“整理信息--分析数量关系--列式解答”的解决问题的过程。
师小结：在解决实际问题时，通常需要根据问题找到相关的条件，并且进行合理的简单整理，然后根据数量关系列出正确的算式解答。这是我们解决实际问题的一般策略。
三、当堂达标
谈话：下面我们就运用所学知识来解决几个问题好吗？
1．自主练习第1题
2．自主练习第2题
3．自主练习第3题
四、引导总结，反思提升
谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？
让我们满载着收获，下课休息一下吧。
五、作业
自主练习4----16题
预设：图一：小强花18元买了3千克南瓜，小丽想买9千克南瓜。
图二：苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵。
把他们全部移栽到种植区，每行栽9棵
预设：小丽买9千克南瓜需要多少钱？
把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？
学生交流。
预设：
（1）文字摘录信息
“小强花了18元买了3千克南瓜，小丽买9千克需要多少钱？”
学生评价交流。（让学生经过简化的过程，掌握列表格整理信息的方法。）
做完后先小组交流解题思路，再集体交流。
预设：
（1）先求买1千克南瓜需要多少钱，再求买9千克需要多少钱。
算式：18÷3=6（元）,6×9=54（元）
（2）先求9千克里面有几个3千克，再求买9千克需要多少钱。
算式：9÷3=3,18×3=54（元）
学生将表格补充完整
苗圃：
每行60棵 12行
种植区：
每行9棵 ？行
法一：60×12=720（棵）
720÷9=80（行）
法二：
60×12÷9=720÷9=80（行）
出示情境图，让学生仔细观察，找出情境图中的信息，将信息和问题整理到表格中，说一说表格中的每个数据表示的含义。
学生仔细观察找出情境图中的信息，将信息和问题整理到表格中，说一说表格中的每个数据表示的含义，然后列式解答。
让学生仔细观察情境图，用自己喜欢的方法整理题中的信息和问题。同桌相互交流整理的方法，在此基础上列式解答。
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校: 银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 姜芳芳 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 我学会了吗 课型 复习
教 学
目
标 知识与
技能 通过复习让学生在解决问题过程中熟练掌握理解并掌握乘除混合式题的运算顺序。
过程与
方法 能正确计算乘除混合运算。
情感态度与价值观 能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，提高各方面能力。
教 学 重点 熟练运用乘除混合式题的运算顺序
难点 正确计算乘除混合式题
方法 自主复习、探索，归纳整理。
教具学具 多媒体课件
板
书
设
计 我学会了吗？
图一：（1）每箱可以装多少片糕点？
4×8=32（片）
（2）25箱可以装多少片糕点？
4×8×25=800（片）
图二：生板书 图三：生板书 图四：生板书
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、复习 108×3÷2= 120×4÷8=
61×4÷2= 560÷7=
1.本单元共有几个信息窗？每个信息窗学习了什么知识？
2.本单元主要是运用除混合运算解决问题，怎样做才能高效正确的解决问题的呢？
二、完成“我学会了吗”中的练习题
课件展示情境图。共四幅图，四道题！
1.先让学生观察情境图
2.找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。
3.组织学生交流做法，重点指导学生讲一讲解题思路。?
第1题和第2题有两种解决方法，允许学生有不同的算式,重点是让学生讲清除每种方法先求的什么，再求的什么，让学生明白每一步计算的意义。
第3题和第4题只有一种方法解决，重点要让学生明白先求什么。
三、丰收园
通过回顾与反思，总结学习本单元的收获与进步
四、作业
配套练习册 我学会了吗？
本单元学习了2个信息窗。
第一个信息窗学习用连乘或连除的方法解决问题。?第二个信息窗学习用乘除混合运算的方法解决问题。
学生思考后回答：仔细读题，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，再认真思考解决。
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
中小学当堂达标教学计划
数学 学科第 五 单元/章达标教学计划
学校 银城小学 年级 三年级
单元课题 长方形和正方形的面积
教材分析 本单元内容是在学生已经初步认识了长方形和正方形的基础上进行的教学。将系统学习长方形和正方形的有关知识，对长方形和正方形的进一步认识既是图形认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
本单元主要教学内容有：长方形和正方形的认识，面积单位平方米和平方分米的转换，长方形和正方形的面积与周长，其中正确的求长方形与正方形的面积是教学的难点。
单元教学目标 知
识
与
技
能 结合实际，借助平面图，结合日常生活中的房间布局等理解面积的意义，通过摆一摆，比一比等方法体会并认识常用的单位面积，学生通过观察和操作等活动，感受长方形和正方形的面积。
过
程
与
方
法 1.能用自选单位估计和测量图形的面积，通过摆一摆，数一数等方法探索并掌握长方形 正方形的面积公式，能估计，计算长方形和正方形的面积。
2.经历观察，操作 归纳 等探索物体表面和图形面积大小的过程，体验同一面积单位的必要性，发展学生由点，线到面的空间观念。
情
感
态
度
与
价
值
观 在探索长方形正方形的面积计算的过程中，感受长方形 正方形 面积等知识与建筑 房屋 装饰装修等现实生活的密切联系。
教学重点 教学重点：长方体和正方体的表面积、体积（容积）的计算。
教学难点 教学难点: 体积及体积单位的建立。
课时安排 （共4课时）
信息窗1： 1课时 信息窗2： 1课时
信息窗3： 1课时 我学会了吗： 1课时
单
元
达
标
结
果
分
析
小学当堂达标教学课时教案
学校:银城小学 年级：三年级 学科：数学
主备教师 陈红 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 面积的意义 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 理解面积的意义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
过程与
方法 通过观察 操作 估计和直观推理等活动认识面积的含义。
情感态度与价值观 进一步发展空间观念，进一步培养主动探索和互相合作的意识。。
教 学 重点 理解面积的意义。
难点 理解面积的意义。
方法 讨论法、演示法、自主探索、合作交流
教具学具 圆形与小正方形。
板
书
设
计
长方形与正方形面积的意义
1平方厘米 写作：1cm?
1平方分米 写作：1 dm?
1平方米 写作：1㎡
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、创设情境、提出问题： 1.出示情境图问：从这幅图中，你看到了什么？
2.这些物体都有表面，大家进一步观察黑板的表面和课本的封面，哪一个面比较大，哪一个面比较小？
3.指出：黑板表面的大小是黑板的面积，课本封面的大小是课本封面的面积。黑板的面积比课本封面的面积大。
二、自主探究、获取新知。
1.比较图形面积的大小
出示情境图中的示意图
问：你能提出什么问题？
2.看一看餐厅和厨房，你能想办法比较这两个图形的面积大小吗？
问：你是怎样比较这两个图形面积、的大小的？
3.小组交流讨论
反馈
讨论：测量图的面积用什么图形更合适（正方形）
为什么同样的图形摆出来的结果不一样。
所用图形的大小不一样，也就是用图形的面积不一样。
总结：为了方便，需要统一面积单位。常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
介绍面积单位
1.平方厘米：边长为1厘米的正方形的面积为1平方厘米。写作：1 cm?
2.反馈
师问：你们有什么感受？
总结：在我们日常生活中为了方便我们又引进了更大的面积单位。如;平方分米 平方米。
3.举例说明我们生活中哪些物体的面积是1平方分米 1平方米。
三、当堂达标
（1）预习答疑
习题自选第三部分课前作业“新知速递”第2题。
（2）教材习题
自主练习第1、2和3题
四、总结提升
这一节课有什么收获?
五、作业
自主练习其他题目
生：像长方形、正方形、三角形等在同一面的图形叫平面图形。
像电冰箱、微波炉、茶叶盒等物体的每个面都不在同一个平面上，叫立体图形。。
学生小组合作，讨论黑板与课本封面的大小。
学生分组讨论、动手量、数等活动探索长方形面积的大小，并做好记录。
归纳出：怎样比较两个图形面积大小，测量图的面积用什么图形更合适。
学生自主研究，然后全班交流，师生、生生互动。
预设回答：
学生：太麻烦了
学生：要是用大一点的正方形就好了。
让学生拿出准备好的正方形图片，小组合作学习。
观察并交流：
了解面积单位，平方米，平方分米，平方厘米。
引导学生进行总结，能用自己的话说出学习主要内容。
教 学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校: 银城小学 年级：三年级 学科：数学
主备教师 陈红 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 长方形、正方形的面积计算 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 引导学生自主探究发现长方形正方形面积计算方法，经历面积计算方法的探究过程，能正确计算长方形正方形的面积。
过程与
方法 经历探究长方形正方形面积计算的过程，利用计算面积的方法计算长方形和正方形的面积 。
情感态度与价值观 通过对教学内在规律的探究，让学生来感受教学的魅力，体验成功探究的乐趣。
教 学 重点 引导学生通过操实践 观察比较 探究得出长方形正方形的面积公式。
难点 理解长方形正方形的面积公式的推导过程。
方法 讨论法，谈话法、自主探索、合作交流。
教具学具 小正方形 尺子。
板
书
设
计 长方形和正方形的面积计算
长方形的面积=长×宽
正方形的面积=边长×边长
1平方分米=100平方厘米
1平方米=100平方分米
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、创设情境，引入新课。 师：同学们，上节课，同学们认识了面积和面积单位。什么叫做面积单位？常用的面积单位有哪些？要想知道小卧室的面积有多大，你们怎么测量呢?要想知道游泳池 菜地 森林 操场 知道中国土地的面积有多大，你们怎么测量呢？
二、合作探究，学习新知。
（一）猜想，长方形的面积与什么有关系？与长和宽有怎样的关系呢？。
（二）学生操作发现规律
1.分组活动，出示活动要求
（1）组长主持活动，活动中相互配合
（2）用小正方形摆成不同的长方形，并作好记录。
（3）思考讨论，长方形的面积与长和宽有什么关系？
2.活动反馈
操作完毕，反馈活动情况。
3.抽象概括：
引导学生通过观察，比较，你发现了什么？归纳得出长方形所含的平方厘米正好等于长和宽所含厘米数的乘积。
4.解决问题
那么小卧室的面积到底是多少？
列式 5×4﹦20（平方米）
（三）验证与拓展
1.验证是不是所有的长方形面积都是长和宽的乘积来计算？
2.观察讨论正方形的面积公式
正方形本身就是特殊的长方形 习惯把正方形的长和宽叫做边长 所以正方形的面积是边长×边长
3.解决问题
餐厅的面积是4×4﹦16（平方米）
(四)探索换算单位
1分米﹦1
数学 学科学期教学计划
学校 银城小学 年级 三年级
学情分析 本学期_??????_根据学生的年龄特点和认知规律，在教学方面重视加强基础知识的教学，还要注意发展学生智力，培养学生能力，养成良好的学习习惯、生活习惯。根据学生的学习情况，好的学生智力好，具备良好的习惯，接受新知识的能力强，但缺乏问题意识；中等学生学习知识较扎实，能自主学习，但思维不够灵活，缺乏创新意识；后进生接受知识能力较慢，学习兴趣不高，不善于独立思考问题和解决问题。教学过程中及时了解学习情况，因人而异，因材施教。
教材分析 本册教材共八个单元，主要内容包括四个知识领域：一 数与代数：有关乘除法的估算和口算，稍复杂的乘除法笔算、混合运算；小数的初步认识及大小比较、加减计算；年月日的认识和24时计时法。二 空间与图形：长、正方形面积的计算及面积单位之间的简单计算；初步认识轴对称图形和对称轴。三 统计与概率：平均数的意义及求简单数据的平均数。四 实践与综合应用：数据收集的一般方法和统计知识。
这部分教学内容联系了学生的家庭生活、社会生活，引导学生关注生活与社会，体会数学学习的内容是现实的、有价值的和富有挑战性的，使学生通过观察、探索、实践等一系列学习活动，在获得数学知识的同时，增加对其他领域的了解。同时还根据学生的认知特点，从学生的实际出发，优化单元知识结构。并积极倡导新型的学习方式，实现学生学习方式的转变，在合作探究中体现开放、民主、探索、交流、合作的教学方式，引导学生逐步学会在动手实践、自主探索、合作交流的活动中学习新知识
教学内容 一 数与代数
1.能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数。
2.能计算两位数乘两位数的乘法，两三位数除以一位数的除法。
3.经历与他人交流各自算法的过程。
4.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
5.认识年、月、日，了解它们之间的关系。
二 空间与图形
1.结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米，平方米，平方千米，公顷），会进行简单的单位换算。
2.探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
3.结合实例，感知理解对称现象。
4.通过观察、操作、认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
三 统计与概率
1.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。
2.通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并完成相应的图表。
3.能根据简单的问题，使用适当的方法（如记数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。
4.通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。
5.根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。
四 实践活动
1.经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
2.获得初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。
3.感受数学在日常生活中的作用。
学期教学总目标 1.在现实情境中进一步理解四则运算的意义，会计算两位数乘两位数的乘法和两三位数除以一位数的除法以及四则混合计算。并能在具体情境中发现、提出问题解决问题，发展应用意识。
2.结合具体情境，会认、读、写小数、比较小数大小，进行简单的小数加减运算，感受小数和分数的内在联系。
3.结合实例理解面积的含义，能自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算。能探索并掌握长、正方形的面积计算公式，估计给定的长、正方形的面积。能运用长方形和正方形面积的有关知识，进行实际测量和计算，提高解决实际问题的能力。
4.结合生活经验，认识年、月、日，了解他们之间的关系，学会24时计时法。
5.结合实例，初步认识轴对称图形和对称轴。感受轴对称图形的美，关注它在生活中的广泛应用，体会其应用价值。
6.结合具体实例，理解平均数的意义，掌握求简单数据平均数的方法。并能根据平均数的实际意义进行初步的分析和判断，解决问题。
7. 在解决实际问题的过程中，形成用数学的眼光观察生活、观察社会的意识，在体验数学价值的同时，提高学习数学的兴趣。
8.在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点 1.第一单元 两、三位数除以一位数（二）
2.第三单元 两位数乘两位数
教学难点 1.第四单元长方形和正方形的面积
2.第五单元年、月、日
教具学具准备 对称图形操作材料：对称图卡、彩纸
面积操作材料：正方形、长方形
年历卡
米尺
百格板
课时分配 1.采访果蔬会
两、三位数除以一位数(2)------9课时
2.热闹的民俗节
对称-----------------------------------2课时
3.美丽的街景
两位数乘两位数--------------------4课时
4.绿色生态园
解决问题--------------------------3课时
5.我家买新房子了
长方形和正方形的面积 ------4课时
6.走进天文馆
年、月、日---------------------------- 3课时
7.家居中的学问
小数的初步认识 -------------------3课时
8.谁长得快
数据的收集与整理（二）-------------------------- --------2课时
教学措施及注意的问题 1.创造性的使用和处理教材。教学选取的素材要密切联系学生的现实生活，新颖有趣，激发学生学习数学的兴趣。
2.在教学中，要注重利用“信息窗”“情境图”，引导学生发现问题、解决问题。强化学生的问题意识。要创设有趣的数学活动，使学生能充分体验，把主动权放给学生。重视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，体验合作的快乐。
3.尽量采用灵活多样的教学形式，激发学生对口算和计算的兴趣，提高学生准确计算的能力。提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。
4.应用题的教学要重视学生理解题意，分析题意的过程，准确的把握数量关系，逐步提高举一反三的能力。
5.要充分利用数学学具，重视学生操作，让学生积极的动手、动脑、动口。
6.作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区别对待。作业批改要及时，并努力做好批改记录，以便进行有的放矢的反馈和矫正。
7.对后进生要多给与关心和帮助，多给他们提供成功的机会，激发其上进心。鼓励学生间的相互帮助，使后进生乐于接受。
8.努力提高自己的业务水平，多读书，多查阅资料，掌握先进的教学理念。多听课，多评课，汲取先进教师的教学经验，不断完善自己的教学方法。
中小学当堂达标教学计划
数学 学科第 一 单元/章达标教学计划
学校 银城小学 年级 三年级
单元课题 采访果蔬会—两、三位数除以一位数
教材分析 本单元是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。同时笔算除法的基本方法也在这里大致完善了。本单元的教学要注意渗透估算，特别是计算商中间、末尾有0的除法时更应突出估算。经常用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。
单元教学目标 知
识
与
技
能 在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
过
程
与
方
法 经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
情
感
态
度
与
价
值
观 在进行较复杂计算的过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。
教学重点 三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
教学难点 三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。
课时安排 （共9课时）
信息窗1：1课时
信息窗2 ：2课时
信息窗 3: 3课时
回顾整理：2课时
我学会了吗：1课时
单
元
达
标
结
果
分
析
小学当堂达标教学课时教案
学校: 银城小学 年级：三年级 学科：数学
主备教师 霍素英 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 两、三位数除以一位数（二） 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 探索并掌握两位数除以一位数的除法的计算方法。
过程与
方法 能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。
情感态度与价值观 能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。
教 学 重点 探索并掌握两位数除以一位数的除法的计算方法。
难点 末尾有零的三位数除以一位的笔算方法。
方法 讨论法、演示法、自主探索、合作交流
教具学具 多媒体课件、小棒。
板
书
设
计
两位数除以一位数（二）
平均每天接待多少个客户？ 96÷3=32（个）
平均每天签订多少万元的销售合同？ 480÷4=（万元）
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、 创设情境，提出问题 1.谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？多媒体出示情境图，我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）
谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？ （小组交流，选出他们认为最有价值的数学问题。）
谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？
2.谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每天接待多少个客户？应该怎样解决、计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。（师巡视参与小组活动。 ）
谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？
二、汇报交流，评价质疑
谈话：运用估算我们知道了96÷3的商比30大一些，那么，平均每天到底接待多少个客户呢？小组交流、讨论。教师巡回指导参与。
三、抽象概括，总结提升
谈话：我们再来解决第二个问题：平均每天签订多少万元的销售合同？这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信心自己解决吗？
四、当堂达标
1.让学生做课本第三页自主练习第1题。（分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又对又快）
2.组织学生对这节课的收获用自己的话进行总结。
五、作业
自主练习其他题目 学生在老师的组织下调查了解，通过小组讨论、自主探究图中的信息，分析理解后，可能提出以下问题：
（1） 平均每天接待多少名客户？
（2） 平均每天签订多少万元的销售合同？
在老师的组织下争相发言：生1：解决这个问题需要知道接待客户的天数和共接待客户的个数。
生2：我们组认为应该用96÷3，因为3天接待了96个客户，把这96个客户平均分成3份儿，1份儿就是一天接待客户的个数了。
生3：我们组的意见和前两个小组的意见不一样。生4：我估计平均每天接待的客户比30个多一些，因为每天接待30个客户，3天接待90个客户，实际3天接待了96个客户，所以商应该比30大一些。 户，所以商应该比30大一些。个客户，3天接待90个客户，实际3天接待了96个客户，所以商应该比30大一些。
小组交流
生1：我们组讨论的结果是：平均每天接待32个客户。我们已经估算出了96÷3的商比30大一些，计算时可以先商30，30×3=90（个），还有6个，把这6个客户再平均分成3份，每天接待2个，所以每天接待的客户有：30+2=32（个）。
生2：我们组用笔算
生独立做，再全班交流。
1.做课本第三页自主练习第1题。（分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又对又快）
2.学生对这节课的收获用自己的话进行总结。
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校: 银城小学 年级：三年级 学科：数学
主备教师 霍素英 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 两、三位数除以一位数（二） 课型 复习
教 学
目
标 知识与
技能 熟练掌握两位数除以一位数和末尾是零的三位数除以一位数的除法的计算方法。掌握单价、数量、总价之间的关系。
过程与
方法 能根据具体情况进行准确快速地进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。
情感态度与价值观 能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。
教 学 重点 进一步熟练掌握两位数除以一位数的计算方法，掌握单价、数量、总价之间的关系。
难点 末尾是零的三位数除以一位数的笔算方法。
方法 小组讨论、自主探究。
教具学具 多媒体课件。
板
书
设
计
两位数除以一位数（二）
橙子的单价是多少元？
48÷4=12（元）
单价=总价÷数量
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、视频展示，引起兴趣 谈话：同学们上节课我们学习了两位数除以一位数和末尾是零的三位数除以一位数的除法，今天我们来练习一下。
96÷6 84÷4
860÷2 120÷2
二、创设情境，提出问题：
谈话：上一节课我们采访了国际果蔬博览会，今天我们接着采访（出示课本4页7题），看我们能发现哪些数学信息，提出什么数学问题？
三、达标测试
想验证一下自己的收获有多少吗？请把课本4页5-10题写在练习本上来验证自己。 学生独立完成后集体订正。
四、课堂小结：
组织学生说一说这节课有哪些收获？
五、作业
主练习其他题目。
生独立完成
生1：第一个箱子里4千克橙子是48元。
生2：我们可以问，橙子的单价是多少元？
学生独立完成，完成后订正。
学生自己进行总结。
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校:银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 霍素英 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 两、三位数除以一位数（二） 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 让学生在提出问题、解决实际问题的过程中，学习掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法，经历探究计算方法的过程。
过程与
方法 让学生感受到数学与现实生活之间的联系，增强学生的数学应用意识。
情感态度与价值观 培养学生的创新意识，使学生养成与人合作的学习习惯。
教学重、难点：
教 学 重点 使学生掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
难点 使学生掌握计算方法的基础上解决实际问题，会实际应用。
方法 讨论法、谈话法、自主探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件、小棒。
板
书
设
计
三位数除以一位数（二）
平均每个葡萄园产葡萄多少吨？
156÷4=39（吨）
（板书竖式）
答：平均每个果园大约产39吨。
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、创设情境，引起兴趣，提出问题： 谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？聚焦葡萄展区。观察信息，你能提出什么数学问题？如何列式计算？小组交流、讨论。教师巡回指导参与。
二、 借助分小棒探究算理
1.先来估一估，平均每个葡萄园大约产多少吨？准确结果比40大还是小？为什么？
2.那准确值到底是多少呢？下面我们借助学具小棒来分一分、算一算。
谁来给大家展示一下你是怎么分的？（引导学生边分边说，说出先分的什么？为什么先分这一大捆。）
对照大屏幕一起来回顾一下分的过程。
我们先分的什么？也就是把一个百看成是10十，和5个十合在一起就是15个十，15个十平均分成4份，每份是3个十，一共分去了12个十，还剩下3个十。然后把3个十拆开，变成30个一，和6个一合在一起，一共是36个一，平均分成4份，每份分得9个。（边指着课件边说）
3.谁会用竖式解决此题？师在黑板上板书。三位数除以一位数，先从高位除起，先用百位上的1÷4,1比4小，百位上不够商一个百，就看被除数的前两位，用15个十除以4，商3个十，3写在十位上。三四十二，余3个十，再把6脱下来，用36÷4商9，四九三十六，这样正好除完了。
4.把应用题的单位和答句板书补充完整。
三、当堂达标
1.一试身手
129÷3 370÷2
370÷3 370÷5
2.动脑筋，想一想
①同学们想一想，如果536÷( )的商是两位数，藏在我身后的数字可能是几呀？
质疑：小草莓的后面可能是0吗？
②同学们想一想，如果536÷( )的商是三位数，藏在我身后的数字可能是几呀？
四、回顾整理后小结。
三位数除以一位数，当被除数的百位比除数小，商就是两位数。
五、作业
自主练习其他题目 生独立思考、交流、讨论后积极举手发言。
在老师组织下探究算理。 1.争相发言估算结果 生1：估算156÷4时我把156看成160，160÷4=40。 生2：但被除数不是160，而是156，所以156÷4的商要比40小。
2.学生以小组为单位用小棒动手操作探究156÷4的准确结果。
3.在老师的组织引导下探究竖式准确书写。
4.自己在练习本上完成这道题。
在老师组织下独立完成练习巩固，认真书写各个练习题。
教 学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校:银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 霍素英 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 两、三位数除以一位数（二） 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 让学生在提出问题、解决实际问题的过程中，学习进一步熟练掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法，经历探究计算方法的过程。
过程与
方法 让学生感受到数学与现实生活之间的联系，增强学生的数学应用意识。
情感态度与价值观 培养学生的创新意识，使学生养成与人合作的学习习惯。
教 学 重点 使学生进一步熟练掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
难点 使学生熟练掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的实际应用。
方法 讨论法、谈话法、自主探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件。
板
书
设
计
三位数除以一位数商是两位数的除法
装395千克大枣需要多少个箱子？
395÷5=79（个）
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、出示情境图，引起兴趣 谈话：这几天，我们一直在果蔬博览会的现场进行参观，这节课，我们一起到运输现场看一看，了解一下他们的水果、蔬菜是怎么运走的，好吗？出示情境图，观察信息（有395千克大枣，每箱装5千克），你能提出什么数学问题？如何列式计算？小组交流、讨论。教师巡回指导参与。
二、 借助分小棒探究算理
1.先来估一估，装395千克大枣需要多少个箱子？准确结果比80大还是小？为什么？那准确值到底是多少呢？
下面我们借助学具小棒来分一分、算一算。
引导学生边分边说，说出先分的什么？为什么先分这一大捆，同时关注其他组的学生也是这样做的吗？
2.对照大屏幕一起来回顾一下分的过程。会说的同学和老师一起大声说。
我们先分的什么？也就是把三个百看成是30十，和9个十合在一起就是39个十，39个十平均分成5份，每份是7个十，一共分去了35个十，还剩下4个十。然后把4个十拆开，变成40个一，和5个一合在一起，一共是45个一，平均分成5份，每份分得9个。（边指着课件边说）
三、书写竖式
1.我们通过分小棒知道了395÷5=79，那同学们能用竖式表示出来吗？教师板书。
2.收两份不同（商7有的写在百位上，有的写在十位上）的作业进行对比，这两份作业有什么不同？
3.对照大屏幕我们来验证一下7到底是在十位上还是在百位上？
我们计算395÷5，先把3个百平均分成5份，但不够分，百位上不够商1，就把3个百拆开，看成了30个十，和9个十合在一起就是39个十，39个十平均分成5份，每份是7个十，所以商写在十位上。这样一共分去了35个十，还剩下4个十。然后把4个十拆开，变成40个一，和5个一合在一起，一共是45个一，平均分成5份，每份分得9个一。所以9写在个位上。（边指着课件边讲解）
4.师在黑板上板书竖式。
5.把应用题的单位和答句板书补充完整。
四、当堂达标:
1.课本7页6题
想一想：为什么都是三位数除以一位数，有的商是两位数，有的商是三位数呢？
2.达标测试。
（1）684÷6的商的最高位在（ ）位上，商是( )位数。
488÷8 的商的最高位在（ ）位上，商是（ ）位数。
（2）竖式计算
640÷5 364÷4 260÷4
（3）《数学辅导》每本4元，老师 带了278元钱去给同学们买《数学辅导》，能买多少本？
五、组织回顾整理后，引导总结。
三位数除以一位数，当被除数的百位比除数大或者相等，商就是三位数。当被除数的百位比除数小，商就是两位数。
六、作业
自主练习其他题目 生独立思考、交流、讨论后积极举手发言。
在老师组织下探究算理。 1.争相发言估算结果 生1：估算395÷5时我把395看成400，400÷5=80。 生2：但被除数不是400，比400小，是395，所以395÷5的商要比80小。
学生以小组为单位自主探究，教师巡回指导参与。
2.学生以小组为单位用小棒动手操作探究156÷4的准确结果。
生在练习本上尝试写一写
在老师的组织引导下探究竖式准确书写。
生独立做完之后交流，集体订正。
生独立思考，仔细观察，举手发言。
1.在老师组织下练习巩固，认真书写各个练习题。
2.学生独立完成达标测试。
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校: 银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 霍素英 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 两、三位数除以一位数（二） 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 探索解决三位数除以一位数商的中间有0的除法的计算方法并掌握。理解被除数中间不够商1时要商0占位的算理。
过程与
方法 使学生初步理解“0除以任何不是零的数都得0”的道理。在探索过程中培养创新意识及合作能力。
情感态度与价值观 经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
教 学 重点 掌握三位数除以一位数商的中间有0的除法的计算方法。
难点 三位数除以一位数的实际应用。
方法 小组讨论、自主探究。
教具学具 多媒体课件、小棒。
板
书
设
计
三位数除以一位数商的中间有0的除法
平均每分钟生产多少瓶果汁？
428÷4=107（瓶）
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、创设情境，提出问题 谈话：前面我们参观了果蔬博览会，这节课让我们继续跟随小记者的脚步去果汁厂看一看。
1.（课件出示情境图）观察信息，提出问题。
谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？
根据信息你能提出什么问题？
根据学生回答板书问题。
小结：同学们提出了有探究价值的数学问题，今天这节课我们就来解决这个问题。
2.列出算式，引导探索。
谈话：解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，你能列出算式吗？
根据学生回答板书428÷4=
追问：这个算式的商是几位数？为什么？
谈话：428÷4你会算吗？选择你认为合适的方法算一算，
教师巡视，收集不同的方法。
二、算法交流、感知算理。
1. 首先谁来把摆小棒的方法展示给大家看一看。结合学生展示，追问：
①两小捆小棒哪里去了？②每份一共有多少根小棒？③怎么来的107？
引导小结：4个百平均分成4份，每份是1个百，2个十拆开与8个一合起来是28个一，平均分成4份，每份是7个一,4个百和7个一合起来是107。
2、谁会用口算计算这道题？小组讨论交流后教师总结算理：把428分成了4个百和28个1，分别除以4，合起来是107。因为2个十平均分成4份每份不够1个十，所以把2个十和8个一合成28再除以4。具体思路是：400÷4=100 28÷4=7 100+7=107
3、最后那个小组会用竖式解决此题？
①教师巡回指导参与。
展示竖式，交流算理。
展示学生自主探索算法时出现的不同竖式。
根据图片展示教师提问：第一个竖式十位上为什么空着？第二个竖式十位上为什么不空着？学生回答后教师小结：用十位上的2除以4不够商一个十，要在商的十位写0占位，把2个十和8个一合起来组成28个一，除以4，每份是7个一，所以7要写在个位上。
②总结算法，优化竖式。展示简化的竖式。图片
明确第二步中2个十除以4不够除直接和个位的8合起来继续除。
追问：你更喜欢哪一种竖式？为什么？
结合学生回答再次回顾计算过程，并板书简化竖式。
三、对比联系，沟通算理，概括总结。
课件呈现三种算法。
谈话：观察这三种算法，它们有什么相同的地方？
小结：三位数除以一位数当十位上的数不够商1时要写0占位，再把十位上的数和个位上的数合起来继续除。
四、达标测试
1.计算各题。
832÷4 612÷3
535÷5 642÷6
2.学生在练习本上做课本11页1题 。
五、小结
通过这节的学习你有什么收获？
六、作业
自主练习其他题目
学生发现信息
生提出问题
小组交流、讨论。
学生自主探究
学生修改自己的竖式。
学生独立完成，完成后集体交流订正。
生畅谈收获
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校:银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 霍素英 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 两、三位数除以一位数（二） 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 探索解决三位数除以一位数商的中间有0，被除数中间也有0的除法的计算方法。理解掌握被除数中间不够商1时要商0占位的算理。
过程与
方法 使学生初步理解“0除以任何不是零的数都得0”的道理。在探索过程中培养创新意识及合作能力。
情感态度与价值观 经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
教 学 重点 掌握三位数除以一位数商的中间有0，被除数中间也有0的除法的计算方法。
难点 三位数除以一位数的实际应用。
方法 自主探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件、小棒 。
板
书
设
计
三位数除以一位数商的中间有0，被除数中间也有0的除法
平均每小时生产多少千克果脯？
204÷2=102（千克）
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、创设情境，提出问题 谈话：前面我们参观了东方果汁厂，这节课让我们继续跟随小记者的脚步去果脯厂看一看。
1.观察信息，提出问题。
谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？
根据信息你能提出什么问题？
根据学生回答板书问题。
小结：同学们提出了有探究价值的数学问题，今天这节课我们就来解决这个问题。
2.列出算式，引导探索。
谈话：解决“平均每小时生产多少千克果脯”，你能列出算式吗？
根据学生回答板书204÷2=
追问：这个算式的商是几位数？为什么？
谈话：204÷2你会算吗？选择你认为合适的方法算一算，
小组交流、讨论。教师巡视，收集不同的方法。
二、算法交流，分析比较
1. 首先谁来把摆小棒的方法展示给大家看一看。结合学生展示，追问：
①每份一共有多少根小棒？②怎么来的102？
引导小结：2个百平均分成2份，每份是1个百，4个一平均分成2份，每份是2个一,1个百和2个一合起来是102。
2.谁会用口算计算这道题？小组讨论交流后教师总结算理：把204分成了2个百和4个1，分别除以2，合起来是102。因为被除数十位上的0除以2等于0，所以商的十位上是0。具体思路是：200÷2=100 4÷2=2 100+2=102
3.最后哪个小组会用竖式解决此题？
①学生自主探究，教师巡回指导参与。
展示竖式，交流算理。
展示学生自主探索算法时出现的不同竖式。
图片
根据图片展示教师提问：第一个竖式十位上为什么空着？第二个竖式十位上为什么不空着？学生回答后教师小结：因为2个百平均分成2份，每份是1个百，所以1要写在商的百位上，被除数十位上的0除以2等于0，所以商的十位上是0。4个一平均分成2份，每份是2个一,所以2要写在商的个位上。
②总结算法，优化竖式。展示简化的竖式。图片
追问：你更喜欢哪一种竖式？为什么？
结合学生回答再次回顾计算过程，并板书简化竖式。学生修改自己的竖式。
三、对比联系，沟通算理，概括总结。
课件呈现三种算法。
谈话：观察这三种算法，它们有什么相同的地方？
小结：三位数除以一位数当被除数十位上的数是0，而被除数百位上的数除以除数没有余数时，除数不论是几，商的十位上都是0。
四、达标测试
1.计算各题
309÷3 804÷4 806÷2 2.学生在练习本上做课本11页2题 。 。 五、回顾整理
争相发言用自己的话总结本节课的收获。
六、作业
自主练习其他题目 在老师的引导下，积极观察探索、发言。提出问题： 平均每小时生产多少千克果脯？
1.以小组为单位，用小棒操作，感知算理。明确2大捆是2个百平均分成2份，每份是1个百，还有4根平均分成2份，每份是2个一,1个百和2个一合起来是102。
2.小组交流、探索如何用口算解决此题。讨论交流后明确把204分成了2个百和4个1，分别除以2，合起来是102。因为十位上的0除以2等于0所以商的十位上是0.具体思路是：200÷2=100 4÷2=2 100+2=102
3.探究如何用竖式解决此题。
①理解、掌握因为2个百平均分成2份，每份是1个百，所以1要写在商的百位上，被除数十位上的0除以2等于0，所以商的十位上是0。4个一平均分成2份，每份是2个一,所以2要写在商的个位上。
②交流后学生修改、订正自己的竖式，掌握简化竖式的格式。
理解、掌握三种算法的相同点。
在老师的组织下学生独立完成，进行练习、巩固。
争相发言用自己的话总结本节课的收获。
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校:银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 霍素英 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 两、三位数除以一位数 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 结合具体情境让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数末尾商0的道理，掌握商末尾有0除法的计算方法。
过程与
方法 在探索计算的过程中，培养创新意识及合作能力。
情感态度与价值观 经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
教 学 重点 理解三位数除以一位数末尾商0的道理，掌握计算方法。
难点 理解三位数除以一位数末尾商0的道理。
方法 讨论法、谈话法、自主探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件
板
书
设
计
三位数除以一位数（二）
商末尾有零的除法
平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？
420÷3=140（瓶）
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、创设情境，提出问题 谈话：这节课让我们继续跟随小记者的脚步去葡萄酒厂看一看。
1.（课件出示情境图）观察信息，提出问题。
谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？
根据信息你能提出什么问题？
根据学生回答板书问题。
小结：同学们提出了有探究价值的数学问题，今天这节课我们就来解决这个问题。
2.列出算式，引导探索。
谈话：解决“平均每分钟生产多少瓶干葡萄酒”，你能列出算式吗？
根据学生回答板书204÷2=
追问：这个算式的商是几位数？为什么？
谈话：204÷2你会算吗？选择你认为合适的方法算一算，
小组交流、讨论。教师巡视，收集不同的方法。
二、算法交流，分析比较
1．交流算法,感知算理。
谈话：谁来说一说你用的什么方法？
（1） 首先谁来把摆小棒的方法展示给大家看一看。结合学生展示，追问：
①每份一共有多少根小棒？②怎么来的140？
引导小结：4个百平均分成3份，每份是1个百，还余下1个百，不能再平均分成3份，就把这一个百看成10个十，与十位上的2个十合成12个十，再平均分成3份，每份是四个十，所以商的十位上写4。这样十位上正好除完没有余数，个位上是0的时候，我们可以直接在个位上商0。 （2）谁会用口算计算这道题？小组讨论交流后教师总结算理：把420看成42个十，平均分成3份，42个十除以3等于14个十，就是140。
（3）最后哪个小组会用竖式解决此题？
①学生自主探究，教师巡回指导参与。
展示竖式，交流算理。
展示学生自主探索算法时出现的不同竖式。
图片
根据图片展示教师提问：第一个竖式十位上为什么空着？第二个竖式十位上为什么不空着？
②总结算法，优化竖式。展示简化的竖式。图片
追问：你更喜欢哪一种竖式？为什么？
结合学生回答再次回顾计算过程，并板书简化竖式。
三、对比联系，沟通算理，概括总结。
课件呈现三种算法。
谈话：观察这三种算法，它们有什么相同的地方？
小结：三位数除以一位数当被除数十位上的数是0，而被除数百位上的数除以除数没有余数时，除数不论是几，商的十位上都是0。
四 、达标测试
1.计算各题，并验算。
480÷3 520÷4
380÷2 680÷4
2.学生在练习本上做课本12页4题和13页11题 。
五、回顾整理
通过这节的学习你有什么收获。
六、作业
自主练习其他题目 在老师的引导下，积极观察探索、发言。
1.提出问题：平均每分钟生产多少瓶干葡萄酒？
2.在老师的引导下探索此题的算式。
（1）以小组为单位，用小棒操作，感知算理。明确把四大捆平均分成3份每份一捆还剩一捆不能平均分了，就把这一大捆看成10个十与两小捆合起来再平均分。
（2）小组交流、探索如何用口算解决此题。讨论交流后明确把420看成42个十，平均分成3份，42个十除以3等于14个十，就是140。 （3）探究如何用竖式解决此题。
交流后学生修改、订正自己的竖式，掌握简化竖式的格式。
学生：因为2个百平均分成2份，每份是1个百，所以1要写在商的百位上，被除数十位上的0除以2等于0，所以商的十位上是0。4个一平均分成2份，每份是2个一,所以2要写在商的个位上。
生在老师的组织下对比联系，沟通算理，概括总结。
理解、掌握三种算法的相同点。
在老师的组织下学生独立完成。
学生争相发言用自己的话总结本节课的收获。
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校: 银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 霍素英 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 回顾整理 课型 复习
教 学
目
标 知识与
技能 1．通过引导学生对本单元进行回顾整理，使学生比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法，
2.笔算两、三位数除以一位数，并能进行正确地估算。?
过程与
方法 在探讨算理及其计算方法的过程中，理解它们的内在联系，并能正确地计算灵活运用。
情感态度与价值观 让学生在解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，体会数学的价值，进一步培养学生的合作意识和创新精神。
教 学 重点 系统整理和复习本单元的主要算理和计算方法。
难点 能根据实际情况，灵活选择适当的计算方法。
方法 自主探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件
板
书
设
计
两、三位数除以一位数（二）
1. 两位数除以一位数
2. 三位数除以一位数商是两位数的除法
3. 三位数除以一位数商的中间或末尾有0的除法
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、谈话激趣，创设情境 谈话：同学们，想一想通过本单元的学习，你都学到了哪些知识？有什么收获？咱们交流一下吧！
二、自主探索 合作交流
1.独立思考，拓展延伸
谈话：同学们回顾了两、三位数除以一位数用小棒操作、口算、竖式三种计算方法，这三种方法的相同点是什么呢？用你喜欢的方式表达出来。
2.组内交流，补充完善
3.全班汇报交流，
师：哪个小组愿意把你们合作整理的成果向大家展示一下？
4.学生汇报。
5.归纳总结。
老师也把这个单元的主要内容用表格整理出来，大家看看跟你的有什么不同？
电脑出示表格：表格
师：那对于这一单元的知识，你还有什么提醒同学们注意的地方吗？
三、达标测试
谈话：刚才同学们对本单元的知识进行了回顾整理，比一比看谁在练习中表现的最出色。
1．出示综合练习第1题
2．出示综合练习第2题
3.出示综合练习第5题
四、课堂小结
这节课你有什么收获和体会？与同伴相互交流一下。
五、作业
自主练习其他题目
生根据老师的引导积极发言
生1：我知道了计算两、三位数除以一位数可以用摆小棒的方法来解决。
生2：我学会了用口算的方法计算两、三位数除以一位数的除法。
……
学生利用实物投影展示自己整理的过程。
展示的同时给大家介绍整理的内容。
学生自由发言，教师适时引导。
学生先思考，然后独立完成。
集体订正，提高学生的基本计算技能。
学生谈收获。
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校:银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 霍素英 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 ?我学会了吗 课型 复习
教 学
目
标 知识与
技能 结合具体情境，让学生提出问题并解决问题，调动学生回顾整理的积极性和主动性。
过程与
方法 通过计算和解决问题，提高学生解决实际问题的能力。
情感态度与价值观 能运用所学知识解决一些简单的实际问题，体会到身边处处有数学，体验学习数学的乐趣。
教 学 重点 掌握两、三位数除以一位数的各种算理和方法。
难点 提高想象、推理能力。能根据实际情况，灵活选择适当的计算方法。
方法 自主复习、探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件
板
书
设
计
我学会了吗？
平均每个书架有多少本？
平均每人要修补多少本图书？
平均每小时给多少本贴书签
650本书需要打多少包？
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、出示课本18页小小图书管理员的情景图，激发兴趣。 谈话：这一节我们继续应用本单元所学知识来解决问题。同学们请看情境图，你能发现那些数学信息，提出什么问题？
二、解决问题，培养能力
生独立解决，教师巡视了解学生对本单元的知识技能的掌握情况和解决问题的水平。鼓励多种方法解决。
三、课堂小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？你在学习过程中哪些方面做得好？
四、达标检测
课本17页11、12、13题
五、作业
自主练习其他题目 学生提出问题：
1.平均每个书架有多少本书？
2.平均每人要修补多少本图书？
3.平均每小时给多少本书贴标签？
4.650本书需要打多少包？
学生独立解决所提的问题。并进行小组交流评价。重点说说解题思路
学生用自己的话回答老师的提问
学生独立完成达标测试
然后交流，订正。
教 学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
中小学当堂达标教学计划
数学 学科第 二 单元/章达标教学计划
学校 银城小学 年级 三年级
单元课题 热闹的民俗节——对称
教材分析 热闹的民俗节——对称是青岛版小学数学三年级下册第二单元的教学内容，属于“空间与图形”领域的知识。本单元是学生认识简单的平面图形的基础上进行的，教材从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性及学习图形的变化打好基础。
单元教学目标 知
识
与
技
能 结合现实事例，认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴对称图形的对称轴，能够在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。在具体的情境，结合大量事例初步认识轴对称现象和对称。初步认识镜面对称现象。
过
程
与
方
法 在探索活动中，会画对称轴，能画出简单对称图形的另一半。
情
感
态
度
与
价
值
观 初步体会生活中存在大量的对称现象，欣赏、感受对称美，初步培养学生学习数学的兴趣。
教学重点 通过实际操作认识轴对称图形的对称轴，能够在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
教学难点 画出对称图形的对称轴。
课时安排 （共2课时）
新授 1课时 巩固练习 1课时
单
元
达
标
结
果
分
析
小学当堂达标教学课时教案
学校: 银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 王玉瑛 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 热闹的民俗节—对称 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 结合现实事例，认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴对称图形的对称轴，能够在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
过程与
方法 在操作、观察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
情感态度与价值观 欣赏、感受对称美，培养审美意识。
教 学 重点 认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
难点 画对称轴。
方法 实际操作、小组讨论
教具学具 多媒体课件、放大的体操图，
板
书
设
计 热闹的民俗节
——对称
对折后两边完全重合，这样的图形我们叫做
对称图形。
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、创设情景，激发兴趣 谈话：老师过年的时候去参加了一个民俗艺术节，那里的民族风情给我留下了深刻的印象。今天老师特意给同学们带来了一些图片，同学们想不想看啊？（课件出示）
谈话：图片欣赏完了，看了这些图片你想说些什么呢？
谈话：现在请你用数学的眼光再来观察“喜”字和“风筝”的形状，它们有什么共同的地方？
谈话：“喜”字和“风筝”都是对称的，那其他的物体呢？
出示图片
谈话：仔细观察这些图形，它们有什么共同的特点呢？
二、自主探究，解决问题
谈话：请同学们动手操作一下，小组内交流你的发现？教师巡视指导
谈话：谁想代表你们小组来交流一下你们小组发现这些图形有什么特点？是怎么操作的？
谈话：对折后两边一样。（板书：对折）
谈话：对折后两边完全一样在数学中我们叫做完全重合。（板书：完全重合）
谈话：对折后两边完全重合，这样的图形我们叫做对称图形。（板书：对称图形）
谈话：同学们你有没有发现图形对折前和对折后有什么区别呢？
谈话：这道折痕在数学中叫做对称轴。（图片显示）像这样的图形我们叫做轴对称图形。（板书：轴对称图形）
三、达标测试
出示自主练习第3题
四、动手实践，创作图形
刚才我们通过轴对称图形的特点选择了哪些是轴对称图形，现在你能利用轴对称图形的特点剪一个漂亮的图形么？想清楚怎么剪才能保证剪出的图形是一个轴对称图形呢？
作品展示，并让学生说出是怎么剪得。
五、总结
今天你有什么收获？
六、作业
自主练习其他题目
生1：这些图片很好看。
生2：图片中的动作很优美。升3：图片的两边是一样的。
小组交流、讨论。小结出它们都是对称的。
学生勇敢的发表自己的见解。
学生小组活动，小组长拿出信封，把里面的图片分给小组里的同学，进行研究。
学生积极发言：
生1.我发现这些图形对折后两边一样。
生2.我发现这些图形的左右两边完全一样。
学生积极发言回答出：中间有一道折叠留下的痕迹。
小组交流后回报。有异议的通过折叠验证。
学生创作活动
作品展示
欣赏图片
谈感受
用自己的话进行总结。
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校:银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 王玉瑛 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 热闹的民俗节—对称 课型 复习
教 学
目
标 知识与
技能 认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴。
过程与
方法 用轴对称的知识来解决生活中的新问题。
情感态度与价值观 欣赏、感受对称美，培养审美意识。
教 学 重点 认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形。
难点 能在方格纸上画出轴对称图形。
方法 小组讨论、具体操作
教具学具 多媒体课件
板
书
设
计 热闹的民俗节
——对称
我们知道轴对称图形的对称轴两边是完全相同的。
如果给你轴对称图形的一半，你能画出它的另一半吗？
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、 谈话激趣，引入新课 森林里有只可爱的小蜻蜓。一天她遇见了蝴蝶，对蝴蝶说：“我们是一家人。”小蝴蝶就奇怪了，我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人了。小蜻蜓笑了笑说，在森林里还有很多物体和我们是一家呢！
这个故事说明了什么？
谈话：同学们，请你做一个动作，告诉大家上一节课我们学习的内容，好吗？
学生做出不同的对称动作造型。
谈话：今天这节课，我们就一起用轴对称的知识来解决几个新问题，好吗？
二、自主练习，巩固知识
谈话：想一想，轴对称图形有什么特征？
如果出现回答不完整，教师一定要让学生把话说完整，并学会倾听别人的发言的良好学习习惯。
谈话：那么，你知道这些图形各是从哪张纸上剪下来的吗？出示21页的5题。
请你打开课本第21页看第5题，先仔细观察，想一想，然后再连一连。
学生做这道题一般不会出现错误。如果有个别学生出现错误，教师可以让学生说说原因，再请别的同学帮助他。
谈话：对，我们知道轴对称图形的对称轴两边是完全相同的，如果给你轴对称图形的一半，你能画出它的另一半吗？
这道题学生常出现将格子数错而导致画错图形，教师要注意引导学生如何看图、数格子，提醒学生画完后一定要看一看两边是不是一样。
谈话：看来，大家对轴对称图形掌握的非常好，我们一起来看一个有趣的故事。
出示视频老虎和狐狸的故事。
请你仔细看，看看图中主人公之间发生了什么事、为什么老虎跳到水里去了？
让学生在编故事、讲故事的过程中，弄清楚老虎、狐狸和它们在水中的倒影之间的关系，初步感知镜面对称。
谈话：有趣的故事看完了，糊涂的老虎上了狐狸的当，看来，学好数学知识真的对我们很有用处。那我们一起来检查一下大家学习的情况吧
三、达标测试
组织活动——剪一剪
前面我们已经认识了轴对称图形，老师这里给每个小组都准备一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形吗？在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。
引导学生明确剪对称图形的方法。要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折然后再剪，最后沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。
请学生用铅笔画出你们剪出的对称图形的对称轴。
四、拓展延伸，总结收获
谈话：通过今天的学习，你有什么收获？
你能用对称的知识来装扮一下你自己的房间吗？
五、作业
自主练习
说出小蜻蜓和小蝴蝶都是对称家族中的一员。
根据自己的想象做适当的对称动作。
积极发言用自己的话回答出对称图形的特征。
学生做完后展示汇报做法。
以小组为单位学生相互展示自己是如何画的，并互相交流画的方法。
学生小组合作，完成剪一剪。组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报
各自的剪法。
积极发言总结收获。回家后用对称的知识来装扮一下自己的房间。
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
中小学当堂达标教学计划
数学 学科第 三 单元/章达标教学计划
学校 银城小学 年级 三年级
单元课题 美丽的街景----两位数乘两位数
教材分析 本单元是在学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的，是学生学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。因此，教师在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，为后继学习打好基础。
本单元的主要教学内容是：两位数乘整十数的口算；两位数乘两位数的笔算（不进位和进位）、；用乘除混合运算知识解决简单的实际问题。
单元教学目标 知
识
与
技
能 在解决问题的过程中，学会整十数乘整十数个两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算；能结合具体情境进行简单乘除混合运算。
过
程
与
方
法 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，培养初步独立思考和探索问题的意识；能够运用所学知识，提出并解决简单的问题，体验解决问题策略的多样性。
在交流中培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够初步有条理的表述自己的想法。
情
感
态
度
与
价
值
观 经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点 两位数乘整十数的口算
是两位数乘两位数的笔算
运用两位数乘两位数解决实际问题
教学难点 两位数乘两位数的笔算（进位）
运用两位数乘两位数解决实际问题
课时安排 （共4课时）
信息窗1： 1课时
信息窗2： 1课时
信息窗3： 1课时
我学会了吗： 1课时
单
元
达
标
结
果
分
析
小学当堂达标教学课时教案
学校: 银城小学 年级：三年级 学科：数学
主备教师 杨桂先 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 两位数乘整十数的口算 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；
过程与
方法 在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，.比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观 经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。
教 学 重点 理解两位数乘整十数的口算算理，掌握两位数乘整十数的口算技巧。
难点 理解两位数乘整十数的口算算理，掌握两位数乘整十数的口算技巧。
方法 合作交流
教具学具 小黑板 多媒体课件、练习本
板
书
设
计 两位数乘整十数的口算
右边的气球团有多少个气球？ 2. 左边的气球团有多少个气球？
36×10= (个) 20×30= （个）
（1）10个十是100 （1）30×2=60 60×10=600
30个十是300 （2）3×2=6
36个十是360 30×20=600
（2）在36后面添一个0
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、 创设情境，复习旧知。 谈话：同学们，你参观过咱们的市政府办公大楼吗？
今天老师带领同学们去参观一下好吗？不过在我们坐的车上，可留有问题哦！有信心解决吗？
60×2 8×70 200×4
32×3 32×10 13×4
二 、情境展示，合作探索
谈话：解决了路上的问题，我们利地来到了市政府大楼。
（一）观察情境图，提出问题
1、出示情境图：
问：“请仔细观察画面，你都能知道些什么？”
问：“根据这些数学信息，你能提出什么问题？在小组里交流一下”
重点解决：（1）右边的气球团有多少个气球？
（2）左边的气球团有多少个气球？（板书）
（二）解决问题，探究算法
1.教学红点1，两位数乘整十数。
谈话：“右边的气球团有多少个气球，我们知道了，那左边的气球团有多少个气球呢？怎样列式？根据哪些信息？”
学生口答，教师板书：
36×10= （个）
（1）“估算一下，结果大约是多少？”
学生估算，并说一说怎样估算的。
（2）“那准确的结果是多少呢？想一想，算一算。”
学生思考，然后小组交流。
小结每一种方法的特点，重点强调类推法。
2.口算
11×40 30×32 13×20
指名口算，并说一说口算方法
3.教学红点2，整十数乘整十数。
谈话：“怎样求右边的气球团有多少个气球？根据哪些信息列式？”
学生口答并列式。
30×20= （个）
独立思考，尝试解决问题。怎样计算呢？先想一想，再在小组里交流一下。
4.巩固：
30×20 10×60 90×10
指名口算，并说一说口算方法
三、当堂达标
1.自主练习1
集体交流时，先让学生说一说图意，再解答。
2.题组练习：
30×2 13×2 82×3
30×20 13×20 82×30
3.自主练习2（设计如下形式）
☆
10×50 5×60
11×30 20×20
30×20 80×7 20×23 60×80
四、全课小结
今天你有哪些收获？
五、作业
自主练习4---9题
学生口答并且说说每小题的解决方法
60看成6个十
6个十乘2就是12个十，也就是120……
学生口答，找出所有的数学信息
信息：
市府大楼门前有气球,左面的气球团有10串,每串36个。
右面的气球团有20串,每串30个。
想法一：右边的气球团有多少个气球？
想法二：左边的气球团有多少个气球？
法一：
6个十是60
30个十是300
36个十是360
法二：
36后添一个0
先不管0,把0放一边,看看除去0以外,还剩下什么数字,用剩下的数字相乘,然后看有几个0,在得数后面添0。
学生巩固所学内容，用自己喜欢的方法口算
学生交流探索
集体交流：学生的想法可能有：3×2=6，再在后面添两个0，得到600
部分学生会选用30×2=60? 60×10=600这种方法。
先让学生在小组里交流一下图意，然后再自主解答。
学生畅言
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校: 银城小学 年级：三年级 学科：数学
主备教师 杨桂先 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 两位数乘两位数的笔算（不进位） 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法
过程与
方法 学生通过自主探究、合作交流学习新知的过程，感受两位数乘两位数的笔算方法，进而理解算理。
情感态度与价值观 通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与实际生活的联系，获得成功解决数学问题的喜悦。
教 学 重点 理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法
难点 理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法
方法 讨论法，谈话法、自主探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件、小黑板、练习本
板
书
设
计 两位数乘两位数的笔算（不进位）
“保护环境”花坛里一共有多少盆花？
23×12=376（盆）
2 3 2 3 2 3
× 2 ×1 0 ×1 2
4 6 2 3 0 4 6…………………23×2的积
2 3 …………………23×10的积（个位上的0不写）
2 7 6
“美化家园”花坛里一共有多少盆花？
43×21=903（盆）
“街心喷泉”里一共安了多少个喷头？
32×30=960（盆）
3 2 3 2
× 3 0 × 3 0
0 0 这样写更简便 9 6 0
9 6
9 6 0
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、创设情境，谈话引入。 上一节课我们观看了市府门前美丽的街景，提出了许多的问题，正值节日期间，街心花园装扮的异常美丽，请你仔细观察画面，你知道了什么信息？
二、探究新知。
根据这些信息，你能发现那些数学问题？
师板书问题，这节课我们重点来解决这些问题。
1.探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
师：我们先来解决第一个问题：保护环境花坛里一共有多少盆花？你想怎么做呢？
23×12=?
重点引导笔算的方法。
谈话引导：刚才大家利用自己的方法算出了23×12的准确结果，但大家用的方法仍然是口算。你能不能利用以前所学的两位数乘一位数的竖式计算的方法，来研究一下两位数乘两位数的笔算方法呢？
(1)提问:我们再来看看23×12这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗?
(2)根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。
(3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便，正确;注意数位对齐。)
2.乘法的验算方法
师：我们来看第二个问题，美化家园一共用了多少盆花？
比较两个同学的计算方法
43×21 21×43
两种计算得出的结果一样，在乘法中我们经常利用因数的交换位置来验算。
3.探究两位数乘整十数的笔算
我们再来解决第三个问题：一共有多少喷头？
32×30= （个）
学生都会想到列竖式进行计算
（1）在交流中比较算法，体会32×30的积只要在32×3的积的末尾添上一个0，并把这种思考写成比较简便的竖式。
（2）指出：竖式标的一条虚线指出乘的方法和操作的程序：先写虚线左边的32×3得96，再写虚线右边的一个“0”，积是960。
三、当堂达标：
1.完成自主练习的第1题
2.完成自主练习的第3题
四、小结
师：同学们今天有什么收获？
五、作业
自主练习2、4---11题
（学生找信息）
学生提出的问题，可能有：保护环境花坛一共有多少盆花？一共有多少个喷头？美化家园花坛一共有多少盆花？
（生自己解决，集体订正）
学生观看情境图，回顾其中所需的信息，并口答出算式。
1.独立思考，尝试解决问题。(学生用自己的方法去解决23×12=?注意帮助有困难的学生。)
2.小组交流、整理。
3.以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。
(学生进行讨论，然后全班交流。)
学生独自利用所学竖式计算
学生自己解决并汇报交流总结简单的竖式计算方法
3 2
× 3 0
0 0
9 6
9 6 0
3 2
× 3 0
9 6 0
学生板演并集体纠正错误
学生读题,弄懂题目意思，进行作答。
学生畅言
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校: 银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 杨桂先 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 两位数乘两位数的笔算（进位） 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数乘两位数（进位）笔算方法，并能正确计算
过程与
方法 经历探索两位数乘两位数（进位）计算方法的过程，初步培养学生独立思考和探索问题的意识，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性
情感态度与价值观 在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。
教 学 重点 两位数乘两位数（进位）计算方法
难点 两位数乘两位数（进位）计算方法
方法 讨论法、谈话法、自主探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件、小黑板、练习本
板
书
设
计 两位数乘两位数的笔算（进位）
这条街的广告灯每天的租金是多少元？
32×29=928（元）
3 2
×2 9
2 8 8
6 4
9 2 8
（2）一共有多少个灯泡?
（3）一共需要多少米彩灯线装饰？
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、巧设铺垫、温习算法 谈话：同学们，在学习新课之前，我们先做一下热身运动好么？
课件出示题卡：
(1) 10×40 12×40 20×50 40×22 20×23 11×50 7×80 30×20
(2) 21×24 12×23
你能说说当乘到第二个因数的十位上时，它与第一个因数乘得的积怎样写？
（这是竖式计算，应让学生说说计算方法。）
二、创设情境，激趣导入
出示挂图，学生观看画面,找出图中的数学信息,说一说从图中看到了什么。你能提出什么数学问题?
学生交流自己的问题,教师选择有价值的问题板书。
这条街的广告灯每天的租金是多少元？
（2）一共有多少个灯泡?
（3）一共需要多少米彩灯线装饰？
解决第一个问题:重点让学生说出要求29个广告灯一天的租金是多少,列出算式，并进行验算。
学生竖式计算的过程中会遇到进位的情况，利用以前学过的多位数乘一位数进位的竖式方法能够得出正确的算式。
3 2
×2 9
2 8 8
6 4
9 2 8
解决第二个问题，让学生自己完成，集体订正。
三、当堂达标：
1.完成第三个问题：一共用多少米彩灯线？
点名板演，学生互评。
2.完成自主练习1，教师看时间,让学生在最短的时间内完成,训练口算能力,看谁做的又快又对。
3.完成自主练习2，先用竖式计算,然后验算。
四、小结
今天同学们有什么收获？
五、布置作业：
自主练习3---11题，有余力的学生做12---16题。
学生交流汇报
学生可能提出的问题有:
1.这条街上同样的广告灯有29个,一个广告灯一天的租金是32元。29个广告灯每天的租金是多少?
2.48根灯条,每根灯条上有71个灯泡,一共有多少个灯泡?
3.58棵圣诞树，每棵树用36米彩线,一共需要多少彩线？
学生根据问题独立思考列式解答,然后学生在小组内交流自己的想法,最后全班集体交流,总结。
学生得到答案后再进行验算，最后小组汇报结果
学生自由发言
教 学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校:银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 杨桂先 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 我学会了吗 课型 复习
教 学
目
标 知识与
技能 掌握两位数乘两位数的笔算方法，养成验算的好习惯。
过程与
方法 在探索验算方法的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。
情感态度与价值观 通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。
教 学 重点 巩固掌握两位数乘两位数的计算方法
难点 巩固掌握两位数乘两位数的计算方法
方法 讨论法、谈话法、自主探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件、练习本
板
书
设
计 我学会了吗？
这群马每天吃多少千克草？
这群马一个月吃多少千克草？
这群牛每天吃多少千克草？
（4）马和牛一共吃多少千克草？
（5）这些牛和马一个月吃多少千克草？
……………
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、复习旧知识 怎样计算两位数乘两位数？你能举例说说吗？
怎样对这个结果进行验算？
二、新授
出示课本38页，我学会了吗？信息图，你能提出哪些问题？
看谁做的又快又对
针对这群马每天吃多少千克草？
这群牛每天吃多少千克草？这两个问题进行计算。
针对学生计算过程出现的错误进行纠正
再补充一条信息：如果每2只牛平均每月产奶54千克，你能提出什么问题？
提问过程中筛选出问题：这群牛每月产奶多少千克？
46×（54÷2）
46÷2×54
三、当堂达标
1. 45×80 75×60
23×30 60×70
40×60 58×90
2.小米家每天用13度电，一个月用多少度电？三个月呢？
四、总结提升
通过这节课的学习，你都有那些收获?还有哪些不明白的问题？你认为你在本节课中哪个环节做得比较好？
五、作业
配套练习册我学会了吗？1、2、3、4题
生 举例板演计算。
这群马每天吃多少千克草？
这群马一个月吃多少千克草？
这群牛每天吃多少千克草？
马和牛一共吃多少千克草？
这些牛和马一个月吃多少千克草？
…………
生发言，直接说算式。
生汇报交流
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
中小学当堂达标教学计划
数学 学科第 四 单元/章达标教学计划
学校 银城小学 年级 三年级
单元课题 绿色生态园---解决问题
教材分析 本单元是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是一位数的除法，以及万以内的加减法的基础上编排的。关于解决问题，能在教师的引导下，从日常的生活中发现并提出简单的数学问题，了解问题有不同的解法。有与同伴合作解决问题的体验。
单元教学目标 知
识
与
技
能 让学生经历从具体的生活情境中发现、提出、解决数学问题的过程，学会用连乘、连除、乘除混合两步运算解决问题，进一步理解乘除法的意义。
过
程
与
方
法 通过解决具体问题，使学生学会根据相关问题选择恰当信息，进一步感悟用两步乘除法计算解决问题方法的多样性，培养孩子从多角度观察、解决问题。
情
感
态
度
与
价
值
观 感受数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
教学重点 学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。
教学难点 理解文字题中的等量关系，体验解决问题策略的多元化。
课时安排 （三课时）
信息窗一 1课时
信息窗二 1课时
我学会了吗 1课时
单
元
达
标
结
果
分
析
小学当堂达标教学课时教案
学校:银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 姜芳芳 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 解决问题（一） 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 通过操作、观察，掌握利用连乘连除列出综合算式，解决实际问题。
过程与
方法 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
情感态度与价值观 在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系
教 学 重点 掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算
难点 理解并说出列出算式的意义
方法 探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件
板
书
设
计 解决问题（一）
（1）3种颜色的花一共摆了多少盆？
分步算式：5×8=40（盆） 3×40=120(盆)
综合算式：5×8×3=120（盆）
（2）平均每个花架每层摆了多少盆花？
分步算式：96÷2=48（盆）
48÷4=12（盆）
综合算式：96÷2÷4=12（盆）
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、创设情境，提出问题 多媒体呈现教材40页信息窗1的情境图。
师谈话：同学们，我们来到美丽的生态园，在这里，到处都是五颜六色的花，仔细观察这些花，从图中你们知道了哪些信息?
板书学生梳理的数学信息
二、教学新知
1.根据情境图，提出问题。
问:根据这些信息你能提出哪些问题?。你能把刚才了解到的信息和问题合起来说一说吗? 学生自由表述题意。
合作探究，解决问题。
教学连乘问题
教师在学生回答的基础上选择出示:三种颜色的花一共摆了多少盆?
（1）组织探究。这个问题怎样解决呢?你可以自己先想办法解决，然后在小组里讨论。
（2）.汇报交流。 哪一组来汇报一下你们的解决方法? 各小组自由汇报，教师边听边板书。
针对解法一问:你是怎样想的? 谁能说说这种方法先算什么，再算什么?能说说每一个算式的意义吗？
师：能不能列出一个综合算式？组内交流汇报。
（3）小结反思。问:解法一先算什么?解法二呢?
小结:虽然解答方法不同。但计算结果是一样的，还可以相互检验。
教学连除问题
平均每个花架每层摆了多少盆花?
教师出示问题引导学生看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分步算式。
组内交流，可以先算出什么，再计算什么？
汇报交流。 哪一组来汇报一下你们的解决方法? 各小组自由汇报，教师边听边板书。
针对该组问:96除以2表示什么？48为什么要除以4？
总结：先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花。
师：能不能列出一个综合算式？组内交流汇报。
能说说你是怎样理解的吗？
师总结：96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花；再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。
三、当堂达标
1.每筐苹果重20千克，每辆小车装2筐苹果，这里一共有4辆小车。要求的问题是一共运苹果多少千克?从题目中你知道了哪些信息?提问:有直接联系的信息是哪些?
根据这两个信息可以先求出什么?
教师根据学生汇报出示答案，重点说一说不同的方法先算什么，再算什么?
2.自主练习第2、10题
四、回顾总结
通过今天的学习你有什么新的收获?还有什么感到疑惑的地方?什么样的解题方法你感觉比较熟练? 用今天学到的方法可以解决生活中的许多实际问题，课后请留心观察，找出数学问题后进行解答，再想想从中学到了什么。
五、作业
自主练习4、5、7、12、13题
学生发言互相议论信息
生1：第一幅图中，三种颜色的花同样多，各摆了5行，每行8盆。
生2:在第二幅图中，2个花盆一共摆了96盆花。
………
(学生相互议议)
例如:
(1)三种颜色的花一共摆了多少盆？
(2)每个花架摆了多少盆花?
(3)平均每个花架每层摆了多少盆花？………
学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。
解法一：5×8=40(盆) 3×40=120(盆)
学生：先求出1组花有多少盆，再求3组花有多少盆？
解法二：5×8×3=120（盆）
生展示成果：96÷2=48（盆）
48÷4=12（盆）
生回答预设：96÷2=48（盆）
表示每个花架有多少盆花。
48÷4=12（盆）表示一个花架有4层，每层12盆。
学生经过讨论得出：
96÷2÷4=12（盆）
生：每筐苹果重20千克。每辆小车装2筐苹果。这里一共有4辆小车。要求的问题是一共运苹果多少千克?
学生独立分析并解决问题，教师巡视，学生汇报。
学生独立解决
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校:银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 姜芳芳 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 解决问题（二） 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 使学生在理解的基础上认识归一应用题的结构特点，能正确地分析归一应用题的数量关系，掌握这类应用题的解答规律。
过程与
方法 通过信息的整理，渗透解决问题策略的过程，培养学生学会归纳与分析问题的方法，提高解答实际问题的能力。
情感态度与价值观 培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受体验，激发学生兴趣。
教 学 重点 理解并掌握乘除混合式题的运算顺序，并且运用乘除法混合运算解决实际问题。
难点 学会运用画图、列表等方法整理条件和问题的策略。
方法 讨论法，探索、合作交流。
教具学具 多媒体课件
板
书
设
计
解决问题（二）
买9千克南瓜需要多少元？
3千克--------18元
9千克--------？元
把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？
60×12=720（棵） 720÷9=80（行）
60×12÷9=720÷9=80（行）
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、创设情境，提出问题 谈话：同学们，今天我们一起跟随小强和小丽去参观蔬菜种植区。瞧，小强和小丽在南瓜种植区里买南瓜，我们一起去看一看吧！
课件出示图片：
提问：通过他们的交流，你发现了哪些数学信息？
提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
二、探究方法，建立模型
解决问题一
1．整理信息
谈话：在我们的学习生活中，经常需要把一些信息有意识地进行整理，从而找出解决问题的方法。如果让你把题目中的信息和问题简单明了地整理出来，你想用什么方法进行整理呢？
（教师根据学生的交流，引导学生尝试用文字记录、列表格等方法进行整理。）
谈话：你能用自己喜欢的方法把这些信息进行整理，让我们看得更加清楚一些吗？
学生动手整理，把方法写在研究报告单上，写完后把自己的想法跟小组同学一起交流。教师巡视指导。
提问：你们觉得用这种方法整理信息怎样？（通过交流让学生体会到这种方法比较繁琐而且不宜看出数量间的关系。）
提问：有没有更好的方法呢？
2.列表格整理信息
小强
18元
买3千克南瓜
小丽
？元
买9千克南瓜
小强
3千克
18元
小丽
9千克
？元
千克数
3
9
钱数
18
？
交流时，三种方法按由繁到简的顺序呈现。第一种方法虽繁琐但学生容易想到；第二种方法在第一种方法的基础上将多余的文字去掉，简洁一些；第三种方法抓住题中数量（千克数、钱数）之间的关系，呈现形式简洁清楚。
谈话：这些都是用列表格的方法整理信息，你觉得怎么样？
谈话：看着表格你能说一说每个数据各表示什么吗？（让学生对照表格进一步理解数量之间的关系。）
引导学生进一步简化：可以将表格去掉，用箭头标示数量间的对应关系。
3千克 18元
9千克 ？元
师小结：列表格、文字摘录等都是很好的整理信息的方法，目的都是为了使我们理清数量关系。在解决问题时，可以根据实际情况，选择适宜的整理形式。
3．分析解答
谈话：要求买9千克南瓜需要多少钱，你是怎么想的？先独立思考并列式计算。
集体交流时让学生结合表格或文字摘录讲清思路。
学生交流思路和分步算式后，引导学生列出综合算式，并说一说综合算式中每一步求的是什么。
解决问题二
1.通过问题一的学习学生们掌握了一些做题方法，可以列表整理条件和问题
每行棵树
60棵
9棵
行数
12行
？行
2.我们还可以利用箭头标示数量间的对应关系。
3.小组内自由讨论，解决问题
最后汇报交流
4．引领回顾，梳理方法
借助课件演示，引领学生对本节课的探究学习过程进行回顾，并梳理出“整理信息--分析数量关系--列式解答”的解决问题的过程。
师小结：在解决实际问题时，通常需要根据问题找到相关的条件，并且进行合理的简单整理，然后根据数量关系列出正确的算式解答。这是我们解决实际问题的一般策略。
三、当堂达标
谈话：下面我们就运用所学知识来解决几个问题好吗？
1．自主练习第1题
2．自主练习第2题
3．自主练习第3题
四、引导总结，反思提升
谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？
让我们满载着收获，下课休息一下吧。
五、作业
自主练习4----16题
预设：图一：小强花18元买了3千克南瓜，小丽想买9千克南瓜。
图二：苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵。
把他们全部移栽到种植区，每行栽9棵
预设：小丽买9千克南瓜需要多少钱？
把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？
学生交流。
预设：
（1）文字摘录信息
“小强花了18元买了3千克南瓜，小丽买9千克需要多少钱？”
学生评价交流。（让学生经过简化的过程，掌握列表格整理信息的方法。）
做完后先小组交流解题思路，再集体交流。
预设：
（1）先求买1千克南瓜需要多少钱，再求买9千克需要多少钱。
算式：18÷3=6（元）,6×9=54（元）
（2）先求9千克里面有几个3千克，再求买9千克需要多少钱。
算式：9÷3=3,18×3=54（元）
学生将表格补充完整
苗圃：
每行60棵 12行
种植区：
每行9棵 ？行
法一：60×12=720（棵）
720÷9=80（行）
法二：
60×12÷9=720÷9=80（行）
出示情境图，让学生仔细观察，找出情境图中的信息，将信息和问题整理到表格中，说一说表格中的每个数据表示的含义。
学生仔细观察找出情境图中的信息，将信息和问题整理到表格中，说一说表格中的每个数据表示的含义，然后列式解答。
让学生仔细观察情境图，用自己喜欢的方法整理题中的信息和问题。同桌相互交流整理的方法，在此基础上列式解答。
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校: 银城小学 年级： 三年级 学科：数学
主备教师 姜芳芳 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 我学会了吗 课型 复习
教 学
目
标 知识与
技能 通过复习让学生在解决问题过程中熟练掌握理解并掌握乘除混合式题的运算顺序。
过程与
方法 能正确计算乘除混合运算。
情感态度与价值观 能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，提高各方面能力。
教 学 重点 熟练运用乘除混合式题的运算顺序
难点 正确计算乘除混合式题
方法 自主复习、探索，归纳整理。
教具学具 多媒体课件
板
书
设
计 我学会了吗？
图一：（1）每箱可以装多少片糕点？
4×8=32（片）
（2）25箱可以装多少片糕点？
4×8×25=800（片）
图二：生板书 图三：生板书 图四：生板书
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、复习 108×3÷2= 120×4÷8=
61×4÷2= 560÷7=
1.本单元共有几个信息窗？每个信息窗学习了什么知识？
2.本单元主要是运用除混合运算解决问题，怎样做才能高效正确的解决问题的呢？
二、完成“我学会了吗”中的练习题
课件展示情境图。共四幅图，四道题！
1.先让学生观察情境图
2.找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。
3.组织学生交流做法，重点指导学生讲一讲解题思路。?
第1题和第2题有两种解决方法，允许学生有不同的算式,重点是让学生讲清除每种方法先求的什么，再求的什么，让学生明白每一步计算的意义。
第3题和第4题只有一种方法解决，重点要让学生明白先求什么。
三、丰收园
通过回顾与反思，总结学习本单元的收获与进步
四、作业
配套练习册 我学会了吗？
本单元学习了2个信息窗。
第一个信息窗学习用连乘或连除的方法解决问题。?第二个信息窗学习用乘除混合运算的方法解决问题。
学生思考后回答：仔细读题，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，再认真思考解决。
教
学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
中小学当堂达标教学计划
数学 学科第 五 单元/章达标教学计划
学校 银城小学 年级 三年级
单元课题 长方形和正方形的面积
教材分析 本单元内容是在学生已经初步认识了长方形和正方形的基础上进行的教学。将系统学习长方形和正方形的有关知识，对长方形和正方形的进一步认识既是图形认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
本单元主要教学内容有：长方形和正方形的认识，面积单位平方米和平方分米的转换，长方形和正方形的面积与周长，其中正确的求长方形与正方形的面积是教学的难点。
单元教学目标 知
识
与
技
能 结合实际，借助平面图，结合日常生活中的房间布局等理解面积的意义，通过摆一摆，比一比等方法体会并认识常用的单位面积，学生通过观察和操作等活动，感受长方形和正方形的面积。
过
程
与
方
法 1.能用自选单位估计和测量图形的面积，通过摆一摆，数一数等方法探索并掌握长方形 正方形的面积公式，能估计，计算长方形和正方形的面积。
2.经历观察，操作 归纳 等探索物体表面和图形面积大小的过程，体验同一面积单位的必要性，发展学生由点，线到面的空间观念。
情
感
态
度
与
价
值
观 在探索长方形正方形的面积计算的过程中，感受长方形 正方形 面积等知识与建筑 房屋 装饰装修等现实生活的密切联系。
教学重点 教学重点：长方体和正方体的表面积、体积（容积）的计算。
教学难点 教学难点: 体积及体积单位的建立。
课时安排 （共4课时）
信息窗1： 1课时 信息窗2： 1课时
信息窗3： 1课时 我学会了吗： 1课时
单
元
达
标
结
果
分
析
小学当堂达标教学课时教案
学校:银城小学 年级：三年级 学科：数学
主备教师 陈红 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 面积的意义 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 理解面积的意义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
过程与
方法 通过观察 操作 估计和直观推理等活动认识面积的含义。
情感态度与价值观 进一步发展空间观念，进一步培养主动探索和互相合作的意识。。
教 学 重点 理解面积的意义。
难点 理解面积的意义。
方法 讨论法、演示法、自主探索、合作交流
教具学具 圆形与小正方形。
板
书
设
计
长方形与正方形面积的意义
1平方厘米 写作：1cm?
1平方分米 写作：1 dm?
1平方米 写作：1㎡
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、创设情境、提出问题： 1.出示情境图问：从这幅图中，你看到了什么？
2.这些物体都有表面，大家进一步观察黑板的表面和课本的封面，哪一个面比较大，哪一个面比较小？
3.指出：黑板表面的大小是黑板的面积，课本封面的大小是课本封面的面积。黑板的面积比课本封面的面积大。
二、自主探究、获取新知。
1.比较图形面积的大小
出示情境图中的示意图
问：你能提出什么问题？
2.看一看餐厅和厨房，你能想办法比较这两个图形的面积大小吗？
问：你是怎样比较这两个图形面积、的大小的？
3.小组交流讨论
反馈
讨论：测量图的面积用什么图形更合适（正方形）
为什么同样的图形摆出来的结果不一样。
所用图形的大小不一样，也就是用图形的面积不一样。
总结：为了方便，需要统一面积单位。常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
介绍面积单位
1.平方厘米：边长为1厘米的正方形的面积为1平方厘米。写作：1 cm?
2.反馈
师问：你们有什么感受？
总结：在我们日常生活中为了方便我们又引进了更大的面积单位。如;平方分米 平方米。
3.举例说明我们生活中哪些物体的面积是1平方分米 1平方米。
三、当堂达标
（1）预习答疑
习题自选第三部分课前作业“新知速递”第2题。
（2）教材习题
自主练习第1、2和3题
四、总结提升
这一节课有什么收获?
五、作业
自主练习其他题目
生：像长方形、正方形、三角形等在同一面的图形叫平面图形。
像电冰箱、微波炉、茶叶盒等物体的每个面都不在同一个平面上，叫立体图形。。
学生小组合作，讨论黑板与课本封面的大小。
学生分组讨论、动手量、数等活动探索长方形面积的大小，并做好记录。
归纳出：怎样比较两个图形面积大小，测量图的面积用什么图形更合适。
学生自主研究，然后全班交流，师生、生生互动。
预设回答：
学生：太麻烦了
学生：要是用大一点的正方形就好了。
让学生拿出准备好的正方形图片，小组合作学习。
观察并交流：
了解面积单位，平方米，平方分米，平方厘米。
引导学生进行总结，能用自己的话说出学习主要内容。
教 学
反
思 成功之处
不足之处
改进措施
小学当堂达标教学课时教案
学校: 银城小学 年级：三年级 学科：数学
主备教师 陈红 备课组长 陈红
执课教师
上课时间
教学内容 长方形、正方形的面积计算 课型 新授
教 学
目
标 知识与
技能 引导学生自主探究发现长方形正方形面积计算方法，经历面积计算方法的探究过程，能正确计算长方形正方形的面积。
过程与
方法 经历探究长方形正方形面积计算的过程，利用计算面积的方法计算长方形和正方形的面积 。
情感态度与价值观 通过对教学内在规律的探究，让学生来感受教学的魅力，体验成功探究的乐趣。
教 学 重点 引导学生通过操实践 观察比较 探究得出长方形正方形的面积公式。
难点 理解长方形正方形的面积公式的推导过程。
方法 讨论法，谈话法、自主探索、合作交流。
教具学具 小正方形 尺子。
板
书
设
计 长方形和正方形的面积计算
长方形的面积=长×宽
正方形的面积=边长×边长
1平方分米=100平方厘米
1平方米=100平方分米
教学过程
教师活动 学生活动 个性思考
一、创设情境，引入新课。 师：同学们，上节课，同学们认识了面积和面积单位。什么叫做面积单位？常用的面积单位有哪些？要想知道小卧室的面积有多大，你们怎么测量呢?要想知道游泳池 菜地 森林 操场 知道中国土地的面积有多大，你们怎么测量呢？
二、合作探究，学习新知。
（一）猜想，长方形的面积与什么有关系？与长和宽有怎样的关系呢？。
（二）学生操作发现规律
1.分组活动，出示活动要求
（1）组长主持活动，活动中相互配合
（2）用小正方形摆成不同的长方形，并作好记录。
（3）思考讨论，长方形的面积与长和宽有什么关系？
2.活动反馈
操作完毕，反馈活动情况。
3.抽象概括：
引导学生通过观察，比较，你发现了什么？归纳得出长方形所含的平方厘米正好等于长和宽所含厘米数的乘积。
4.解决问题
那么小卧室的面积到底是多少？
列式 5×4﹦20（平方米）
（三）验证与拓展
1.验证是不是所有的长方形面积都是长和宽的乘积来计算？
2.观察讨论正方形的面积公式
正方形本身就是特殊的长方形 习惯把正方形的长和宽叫做边长 所以正方形的面积是边长×边长
3.解决问题
餐厅的面积是4×4﹦16（平方米）
(四)探索换算单位
1分米﹦1