三年级下册数学教案 8.1 认识分数 冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案 8.1 认识分数 冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-19 11:19:10 | ||
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文档简介
《认识分数》教案设计
【教学内容】
【教学目标】
1、结合具体情境和动手操作，学生初步认识几分之一。
2、认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一。
3、结合观察、操作、比较等数学活动，培养学生独立思考、合作交流、创新应用等能力，积累数学活动经验。
4、学生体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，培养数感，在活动中获得积极的情感体验。
【教学重点、难点】
认识几分之一的分数，理解几分之一的意义。
绘本引入，初步感受分数的意义
师：同学们喜欢吃比萨吗？今天老师带领大家去一家世界闻名的披萨店。保罗大叔有家比萨店。无论是店里美味诱人的比萨，还是保罗大叔玩魔术般娴熟的技术，都让人惊叹不已。(链接音频)
师：一对双胞胎来到店里点比萨，保罗大叔把比萨分成2块端给了他们。可是不一会儿他们就大声吵起来，嚷着自己的这块比较小。快来帮帮保罗大叔，怎么办呀？(链接音频)
师：保罗大叔把2块比萨叠在一起，让他们仔细观察。“看看，刚好重合。这两块的大小是一样的。”双胞胎这才笑嘻嘻地大口吃起来。(链接音频)
师：为什么双胞胎笑嘻嘻了？（原来两块大小一样）两块大小一样表示保罗大叔是怎样分比萨的？（平均分的）
从半个入手，从文字过渡到分数。
①揭示分数的意义
师：他们两人一共吃了一个比萨,一个披萨用数字几表示？那双胞胎吃了？
师：这半个比萨是怎么来的？
生：把一个比萨分成两块。
师：随便分？（一定要平均分）我们再把分的过程写下来，把一个比萨平均分成2块（份），其中的一块(其中一份)就是半个。板书。
师：同学们，半块怎么得到的呢？再来说一说：把一个披萨平均分成2份，一块就得到了半个。都知道怎么得到了？你会吗？（点两名学生重复说怎样得到半块披萨）
②教授分数的写法读法。
师：刚刚我们用1表示1个比萨，这半个比萨我们可以用一个数表示吗？
生自由发言。
师：平均分用一条线表示；两份用“2”表示，一人吃了其中一份，你知道这是什么数吗？（揭示课题：分数）
师：你喜欢哪一种记录方式？（揭示课题：分数）
师：这个数怎么读？
师：我们一起再来说一遍。二分之一表示把一个披萨……
师：这个数怎么读？师：一个披萨平均分成2块，就是把一个披萨平均分成几份？（这种分法也叫二分法，读作二分之一 ）
师：请问半个在我们数学中怎么表示？师在半个披萨边板书。
2、1/3是怎么来的?
师：保罗大叔比萨新鲜出炉啦，看看这一块。我们要研究什么问题？
①生：这一小块是怎样来的？(还原到一块披萨)
生：就是把一个比萨平均分成3份，这是其中一份。（还有谁来说说怎么样来的）
师：你能用数的方式记录吗？（生板演）这条线代表？3代表？1代表？
②怎么读？你来读？你来读？
3、1/4是怎么来的？
①师：门口，又进来了4个孩子买比萨。“保罗大叔，我们要蓝莓酱的比萨。”保罗大叔随意地把比萨分成4块，把大块的给了胖孩子，小块的递给了瘦孩子，分到小块披萨的2个孩子不高兴了。他们为什么不高兴？
师：4个孩子争吵不停，保罗大叔指的重新做了一个比萨，打算把它平均分成4份，再给4个孩子。
师：这一份怎么记录？(学生反复说1/4)要知道怎么记录首先要知道？这一份是怎么得到的！
生：把一个比萨平均分成4份，其中一份是1/4。
师：这么长的一句话怎么记录？这根横线代表什么？（平均分成）平均分成4份写在哪？4表示什么（一共分成了4份）？1表示什么（一份）？
②怎么读？（全部读一遍）
③如果接着往下我们会记录哪个分数？
研究分母、分子的意义，学习各部分名称。
①各部分的意义
1、分母的意义
师：我们来好好观察，比萨越小，下面这个数就？为什么饼越小，下面这个数越大吗？
生：一个比萨分的越多，每块越小。
师：没错，分得越多，这个数就越大，一块就越小.（板书：分的越多）
师：分的越多，这个数越？分的越少，这个数越？看来这个数取决于？（分的份数）下面这个数取决于什么？
2、分子的意义
师：上面这个数都是1，表示？（吃了一份）（板书：吃的份数）
师：（指着平均分成3份）刚刚这里是把一个比萨平均分成3份，吃一份师？那有个小朋友要吃两份怎么办？为什么？
生：2/3，他吃了2份
师：你们有没有发现上面这个数字的大小取决于什么？（吃了几份）
②各部分名称
总结：在分数中，下面这个数叫做分母，中间这根线叫做分数线，上面这个数字叫做分子。
三．师：保罗大叔家还有各式各样的比萨，他邀请大家来折一折，再涂色表示出它的几分之一。（倒计时4分钟）（拍照上传展示学生作品）
师：你的分数是怎样得到的？（小组交流分数是如何得到？）（倒计时3分钟）
四、巩固练习。
国旗中的分数
师：看，保罗大叔还把店里的菜单用上了分数了呢。换上了新菜单，点比萨变得简单多了，还可以通过打电话定外卖。叮铃铃叮铃铃，保罗大叔的生意越来越红火。现在保罗大叔感觉每天都过得飞快。他的美味比萨也飞往世界各地。
师：从这些国家的国旗中看到了分数吗？
你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？（使用放大镜）
下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不能表示的画“×”。（使用放大镜、聚光灯）
总结。
师：像这样一个整个的比萨，我们用整数表示。而下面这种是不完整的比萨，我们用分数表示。
【教学内容】
【教学目标】
1、结合具体情境和动手操作，学生初步认识几分之一。
2、认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一。
3、结合观察、操作、比较等数学活动，培养学生独立思考、合作交流、创新应用等能力，积累数学活动经验。
4、学生体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，培养数感，在活动中获得积极的情感体验。
【教学重点、难点】
认识几分之一的分数，理解几分之一的意义。
绘本引入，初步感受分数的意义
师：同学们喜欢吃比萨吗？今天老师带领大家去一家世界闻名的披萨店。保罗大叔有家比萨店。无论是店里美味诱人的比萨，还是保罗大叔玩魔术般娴熟的技术，都让人惊叹不已。(链接音频)
师：一对双胞胎来到店里点比萨，保罗大叔把比萨分成2块端给了他们。可是不一会儿他们就大声吵起来，嚷着自己的这块比较小。快来帮帮保罗大叔，怎么办呀？(链接音频)
师：保罗大叔把2块比萨叠在一起，让他们仔细观察。“看看，刚好重合。这两块的大小是一样的。”双胞胎这才笑嘻嘻地大口吃起来。(链接音频)
师：为什么双胞胎笑嘻嘻了？（原来两块大小一样）两块大小一样表示保罗大叔是怎样分比萨的？（平均分的）
从半个入手，从文字过渡到分数。
①揭示分数的意义
师：他们两人一共吃了一个比萨,一个披萨用数字几表示？那双胞胎吃了？
师：这半个比萨是怎么来的？
生：把一个比萨分成两块。
师：随便分？（一定要平均分）我们再把分的过程写下来，把一个比萨平均分成2块（份），其中的一块(其中一份)就是半个。板书。
师：同学们，半块怎么得到的呢？再来说一说：把一个披萨平均分成2份，一块就得到了半个。都知道怎么得到了？你会吗？（点两名学生重复说怎样得到半块披萨）
②教授分数的写法读法。
师：刚刚我们用1表示1个比萨，这半个比萨我们可以用一个数表示吗？
生自由发言。
师：平均分用一条线表示；两份用“2”表示，一人吃了其中一份，你知道这是什么数吗？（揭示课题：分数）
师：你喜欢哪一种记录方式？（揭示课题：分数）
师：这个数怎么读？
师：我们一起再来说一遍。二分之一表示把一个披萨……
师：这个数怎么读？师：一个披萨平均分成2块，就是把一个披萨平均分成几份？（这种分法也叫二分法，读作二分之一 ）
师：请问半个在我们数学中怎么表示？师在半个披萨边板书。
2、1/3是怎么来的?
师：保罗大叔比萨新鲜出炉啦，看看这一块。我们要研究什么问题？
①生：这一小块是怎样来的？(还原到一块披萨)
生：就是把一个比萨平均分成3份，这是其中一份。（还有谁来说说怎么样来的）
师：你能用数的方式记录吗？（生板演）这条线代表？3代表？1代表？
②怎么读？你来读？你来读？
3、1/4是怎么来的？
①师：门口，又进来了4个孩子买比萨。“保罗大叔，我们要蓝莓酱的比萨。”保罗大叔随意地把比萨分成4块，把大块的给了胖孩子，小块的递给了瘦孩子，分到小块披萨的2个孩子不高兴了。他们为什么不高兴？
师：4个孩子争吵不停，保罗大叔指的重新做了一个比萨，打算把它平均分成4份，再给4个孩子。
师：这一份怎么记录？(学生反复说1/4)要知道怎么记录首先要知道？这一份是怎么得到的！
生：把一个比萨平均分成4份，其中一份是1/4。
师：这么长的一句话怎么记录？这根横线代表什么？（平均分成）平均分成4份写在哪？4表示什么（一共分成了4份）？1表示什么（一份）？
②怎么读？（全部读一遍）
③如果接着往下我们会记录哪个分数？
研究分母、分子的意义，学习各部分名称。
①各部分的意义
1、分母的意义
师：我们来好好观察，比萨越小，下面这个数就？为什么饼越小，下面这个数越大吗？
生：一个比萨分的越多，每块越小。
师：没错，分得越多，这个数就越大，一块就越小.（板书：分的越多）
师：分的越多，这个数越？分的越少，这个数越？看来这个数取决于？（分的份数）下面这个数取决于什么？
2、分子的意义
师：上面这个数都是1，表示？（吃了一份）（板书：吃的份数）
师：（指着平均分成3份）刚刚这里是把一个比萨平均分成3份，吃一份师？那有个小朋友要吃两份怎么办？为什么？
生：2/3，他吃了2份
师：你们有没有发现上面这个数字的大小取决于什么？（吃了几份）
②各部分名称
总结：在分数中，下面这个数叫做分母，中间这根线叫做分数线，上面这个数字叫做分子。
三．师：保罗大叔家还有各式各样的比萨，他邀请大家来折一折，再涂色表示出它的几分之一。（倒计时4分钟）（拍照上传展示学生作品）
师：你的分数是怎样得到的？（小组交流分数是如何得到？）（倒计时3分钟）
四、巩固练习。
国旗中的分数
师：看，保罗大叔还把店里的菜单用上了分数了呢。换上了新菜单，点比萨变得简单多了，还可以通过打电话定外卖。叮铃铃叮铃铃，保罗大叔的生意越来越红火。现在保罗大叔感觉每天都过得飞快。他的美味比萨也飞往世界各地。
师：从这些国家的国旗中看到了分数吗？
你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？（使用放大镜）
下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不能表示的画“×”。（使用放大镜、聚光灯）
总结。
师：像这样一个整个的比萨，我们用整数表示。而下面这种是不完整的比萨，我们用分数表示。