2020-2021学年统编版（2019）中外历史纲要下第6课 全球航路的开辟 同步教学设计

第三单元 走向整体的世界
第6课 全球航路的开辟
课标要求：
通过了解新航路开辟引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。
教材分析：
本课主要叙述了新航路的开辟，世界逐渐走向整体这一关键的历史节点，主要分析了新航路开辟的动因和条件、新航路开辟的过程、其他航路的开辟。遵循历史思维，围绕新航路开辟的历史背景、开辟过程和全球海路大通展开讲述，揭示新航路开辟的背景与过程，为下一课论述其历史意义作必要的知识准备。
教学目标：
1、通过史料解读，了解欧洲人在16世纪前后掀起航海抢险活动的原因与条件，理解欧洲商品经济的发展和资本主义萌芽的产生是推动新航路开辟的根本动力。
2、通过对新航路开辟过程的梳理，一方面认识这些探险家既有不畏艰险的可贵精神，另一方面谴责其不择手段，杀戮掠夺的可耻行径，培养学生用历史辩证法去评价历史人物。
3、通过新航路开辟前后的对比，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点；通过同一时代中国与西方之间的比较，认识中国未进入海洋探索的潮流，是中国逐步落后于西方的重要原因，增强学生的海洋意识。
教学重点：
新航路开辟的动因和过程。
教学难点：
新航路开辟的动因。
教学过程：
单元介绍导入：14—16世纪，欧洲开始向近代过渡，这对欧洲人来讲是一个前所未有的变局，危局与机遇并存，如何破局，欧洲人大踏步走向海洋，以新航路开局，结局是世界从隔绝孤立逐渐走向整体，推动了全球联系的初步建立与世界格局的演变。
情境一 变局：欧洲人的梦想
1、社会原因与经济根源
师：出示材料，学生思考探究新航路开辟的社会原因与经济根源。
材料1 15世纪以后，随着封建经济的急速发展，商业货币关系开始从内部侵蚀封建自然经济的基础，瓦解封建制度，促进资本主义萌芽。当时，商品交换十分广泛，这就需要大量货币，因而当时人们认为占有金银就占有一切。
——《1500世界的变化》
设问：依据史料，分析新航路开辟的经济根源和社会原因。
生：经济根源：欧洲商品经济的发展和资本主义萌芽的产生。社会原因：西欧各国对金银财富的狂热追求。
2、商业危机与宗教推动
材料2 最直接的原因是去寻找获取香料的新航线，以取代受政治环境影响而随时可能停止供应的陆地贸易。还有一个因素是，伊比利亚半岛上的基督教国家急需去寻觅海外盟国来反击当地的伊斯兰势力，从而打破伊斯兰教的制约力量。 ——《新航路开辟的历史与现实》
设问：根据材料2，结合所学分析“受政治环境影响”指的是哪一事件？史料还反映了哪一推动因素？
生：事件：奥斯曼帝国控制了东西方贸易通道，引发商业危机。推动因素：对外传播基督教。
小结：新航路开辟的动因如下：
经济根源：商品经济和资本萌芽的发展；（根本动力）
社会根源：对黄金的狂热追逐；
宗教因素：向海外传播基督教；
商业危机：奥斯曼帝国控制了旧商路。（直接原因）
过渡：由于商品经济的发展，欧洲人的梦想是寻找资源和土地、掠夺黄金发家致富、传播基督教，这一切由于旧商路的阻断，他们只能去努力开辟到亚洲的新商路。这个梦想终于在大航海时代实现。
情境二 破局：大航海的时代
1、客观条件：航海、造船技术提高，地理知识的积累
师：出示地球仪、星盘、多桅帆船图片，直观认识航海、造船技术提高，地理知识的积累是开辟新航路的客观条件。
2、主观条件：西、葡中央集权专制政府的支持。
师出示西、葡两国地图和材料，学生了解开辟新航路的主观条件
材料3 葡萄牙亨利王子（1394年—1460年）因设立航海学校、奖励航海事业而被称为“航海者”。在他的支持下，葡萄牙成了欧洲的航海中心，他们建立起了庞大的船队，拥有优秀的造船技术，培养了一大批专业的探险家或航海家。
材料4 8世纪，伊比利亚半岛曾落入阿拉伯人之手。经过“收复失地”运动，12世纪，葡萄牙王国成立；15世纪，西班牙实现了国家统一。葡萄牙和西班牙逐渐加强王权，国家实力得到增强。它们为了向外扩张并传播基督教，最先支持海外探险。
设问：根据材料，说明西、葡两国能率先开辟新航路的条件。
较早建立了中央集权国家；濒临大西洋的地域优势；王室对航海探险的支持。
过渡：开辟新航路是万事俱备，只欠水手了。第一批探险者迈出了他们的脚步。
情境三 开局：探险者的脚步
1、新航路的开辟
（1）出示新航路开辟示意图，指名学生讲解。
（2）列表归纳新航路开辟概况。
时间
人物
支持者
航线
成就
1487--1488
迪亚士
葡萄牙
西欧-好望角
绕过好望角，到达非洲东海岸
1492
哥伦布
西班牙
西欧-美洲
开辟了从欧洲到达美洲的新航路
1497--1498
达伽马
葡萄牙
西欧-好望角-印度
绕道非洲到达印度
1519--1522
麦哲伦
西班牙
环球航行
完成人类历史上第一次环球航行
师总结如下：
一个中心：欧洲
两个方向：西方和东方
四个人物：哥伦布、迪亚士、达伽马、麦哲伦
两条航线：西欧到美洲、西欧到印度。
2、其他航路的开辟
出示示意图直观认识，列表帮助学生梳理
国家
航海家
方向
目的地
英国
卡伯特父子
向西
纽芬兰
哈德逊
西北
经北冰洋通向亚洲
德雷克
向南
美洲的合恩角
法国
卡蒂埃
向西
拉布拉多岛
荷兰
巴伦支
向北
北冰洋
塔斯曼
向南
新西兰和塔斯马尼亚岛
俄罗斯
向北
北太平洋到北冰洋
3、客观评价早期航海家
材料5 麦哲伦船队在环球航行中历尽艰辛。一位船员记述了他们在横渡太平洋期间的苦难：“我们所吃的饼干不再能称为食物，它们只不过是些粉末和吞噬了饼干的蛆虫，而且，粉末浸透了耗子撒的尿，散发着叫人无法忍受的臭气……实际上，我们常不得不靠吃木屑过活，就连耗子这种极叫人憎恶的食物，大家都在贪婪地寻找，一个耗子能卖得半个达卡金币。”但是，这些早期航海家也是欧洲第一批殖民者。开辟新航路的过程，也是掠夺和奴役当地人民的过程。
设问：结合材料5对早期航海家进行评价。
生：他们不畏艰难，勇敢坚毅，克服了常人难以想象的困难，其壮举为人类做出了巨大的贡献，打破了各大洲孤立分散、封闭隔绝的状态，使世界逐渐成为一个整体；但他们探险的目的是获取金钱和财富，他们为了获得黄金白银，不择手段，杀戮掠夺，给被殖民地区的人民带来了极大的灾难。
情境四 结局：世界走向整体
（1）走向整体的世界
出示材料，尝试说明新航路的开辟在世界历史形成过程中的作用。
材料6 各民族的原始封闭状态由于日益完善的生产方式、交往以及因交往而自然形成的不同民族之间的分工消灭得越是消灭得彻底，历史也越是成为世界历史。
——《马克思恩格斯文集》第一卷
材料7 世界史不是过去过去一直存在的；作为世界史的历史是结果。
——《马克思恩格斯文集》第八卷
设问：尝试理解马克思和恩格斯对“世界历史”形成的论述，并说明新航路开辟在世界历史形成中的作用。
生讨论回答后，师总结如下：
理解：人类历史发展存在纵向发展和横向发展两个方面，纵向发展是指人类社会生产力发展而引起的社会形态从低级到高级的演变，横向发展指从相对孤立与分散的人群发展为全世界成为一个密切联系的整体。
作用：新航路的开辟在人类历史从分散走向整体，即世界历史的形成过程中是一个重要的节点。
（2）大航海时代的中国
师：解释大航海时代的概念。
大航海时代：15——18世纪，由于各种现实动机与航海技术的不断进步，亚洲和欧洲的航海家都发起了大规模的航海活动，近年来学术界将这一现象称为“大航海时代”。中国的郑和率领庞大的船队7次下西洋，拉开了大航海时代的序幕。欧洲人开辟了多条新的远洋航线，将大航海活动推向高潮。到18世纪末，除了北美太平洋海岸之外，全世界大部分地区的主要海岸线都已清晰地进入欧洲人的地图，世界上绝大部分地区被直接联系到一起。
设问：结合所学知识，在大航海时代世界逐渐走向整体的时代，明清政府采到了什么态度。这对中国的最大影响是什么？
生：态度：保守孤立的态度。
影响：中国面对世界潮流错失了机遇，导致其近代以来逐渐落后于西方。
本课小结：15世纪以后，欧洲商品经济和资本主义萌芽的发展，在对黄金的追求和对外部资源及土地的渴望下，推动了新航路的开辟。航海家的脚步将全球各地区逐渐连成一个整体，同时推动了全球联系的初步建立与世界格局的演变。
附板书设计：
第6课 全球航路的开辟
一、变局：欧洲人的梦想
二、破局：大航海的时代
三、开局：探险者的脚步
四、结局：世界走向整体