13 短文两篇 课件——2020年秋九年级语文下册 部编版（40张PPT）

13 短文两篇
《论读书》
—— 培 根
1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度
读书。
学习目标
有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书呢？今天我们一起来聆听先哲培根的高论。
新课导入
培根（1561—1626），英国哲学家、作家。他的主要建树在哲学方面。认为“知识就是力量”。因此马克思称他为“整个现代实验科学的真正‘始祖’”。《随笔》是培根在文学方面的主要著作。此外，培根还写了法律著作、历史著作 《亨利第七王朝史》、幻想游记《新大西岛》等。
作者简介
怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰 狡黠（ ） 诘（ ）难 蒸馏（ ） 滞（ ）碍 吹毛求疵（ ）
嚼
咀嚼（ ）
味同嚼蜡（ ）
yí
chóu
zǎo
xiá
jié
liú
zhì
cī
jué
jiáo
读准字音
怡情：
文采藻饰：
诘难：
寻章摘句：
味同嚼蜡：
滞碍：
吹毛求疵：
使心情愉快。
修饰文辞，使之富有文采。
诘问，为难。
搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。
形容写文章或说话枯燥无味。
不通畅。
刻意挑剔毛病，寻找差错。
词语解释
本文围绕“读书”这一中心话题，谈了哪些方面的内容？
①读书的正确目的：怡情、傅彩、长才。
②读书的方法：选读、浏览、精读、摘要。
③读书的作用：读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷。
整体把握
1.读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则舍好学深思者莫属。
这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。
品味句段
2.读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
这几句话从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。
3.书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。
4.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。
句段品味
培根围绕“读书”这一话题，谈了些什么内容？用了哪些论证方法？请你完成下列填空：
第一层：谈读书的目的。
1、第一、二句：
（1）修辞方法： 。
（2）从 （论证角度）论证读书有三种不同目的： 。重点阐述了读书的好处。
探究写法
排比
正面
怡情、傅彩和长才
2、第三句：对比两种人（“练达之士”与“好学深思者”）的能力，论证方法： 。
3、第四句：从 （论证角度）指出读书的三种偏向。
4、第五句：论述读书和经验的关系，论证方法： ，用这种论证方法的作用：天生才干比作自然花草，读书比作修剪移接，说明读书对人的天赋的作用，这样写生动形象，通俗易懂。
5、第六句：写三种人对读书的不同态度： ，论证方法： 。
对比论证
反面
比喻论证
鄙、羡、用
对比论证
第二层：谈读书的方法。
1、第一句：指出读书的方法要推敲细思，反对三种读书方法：
。
2、第二、三、四句：对不同的书，采用不同的读书方法：
；论证方法： 。
3、第五、六句：论述读书、讨论、作文的不同作用，提倡把读书和讨论、作文结合起来；修辞方法： 。
诘难作者、尽信书、寻章摘句
选读、浏览、通读、精读、读摘要
举例论证、比喻论证
排比
第三层：谈读书的作用（益处）。
1、第一句：
①作者要表明的观点： 。
②阐述这一观点的方法： 。
③该句的论证角度： 。
读书能塑造人的性格
归纳论证
正面论证
2、第二、三、四、五句：
①作者要表明的观点：
读书能够弥补人精神上的缺陷。
②阐述这一观点的方法： 。
③这几句的论证角度： 。
比喻论证
反面论证
④这几句所用修辞方法有： 。
⑤最后一句“如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医”，举例说明头脑的“缺陷”有哪些？“特药”是什么药？
答：“缺陷”指：智力不集中、不能辨异、不善求同等。“特药”指： 。
比喻、排比
读书
结构图解
谈读书
探讨读书的价值
（11—17句）
探讨读书的态度和方法
（7—10句）
探讨读书的目的（1—6句）
谈读书和经验的关系
（5、6句）
从正反两方面分别阐述读书的价值和负面影响
（3、4句）
提出读书的三种目的
（1、2句）
正确读书
学会用书
拓展延伸

阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨　　
如果不是书籍的话，我就会沉没在烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【苏】高尔基 　
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 ——【英】莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。 ——【苏】高尔基
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
——【瑞士】凯勒
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——【德】歌德
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼
新课导入
《不求甚解》
—— 马南邨
《五柳先生传》：好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度
读书。
学习目标
马南邨（1912－1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。1937年出版《中国救荒史》，引起史学界注意。1961年在《北京晚报》副刊上以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。又与吴晗、廖沫沙以“吴南星”笔名在《前线》杂志上开设《三家村札记》杂文专栏，因面对现实而产生很大影响。他的作品涉猎很广，杂文独树一帜，有针砭时弊的批判性，并且把知识、趣味融于一体，具有学者杂文的独特魅力。主要作品有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。
作者简介
第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子——“对任何问题不求甚解都是不好的”。
第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。
第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。
第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。
第五部分（9）：得出结论，强调重要的书要反复阅读。
段落划分
整体把握
本文的主要内容是什么？
本文全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读”的观点。
找出“不求甚解”在本文中的含义。
一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。
二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
1、朗读课文，《不求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？
批驳的观点：
对任何问题不求甚解都是不好的。
作者的观点：
盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。
合作探究
2、这首一篇驳论文，作者是怎样一步步地驳斥对方论点的？同时阐明了自己的什么观点？
第1段摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”
第2段，从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。陶渊明的读书态度是正确的，值得我们学习。
第3段，全面分析陶渊明的读书态度。
首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。
其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。
第4段，说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。指出“不求甚解”有两层含义：
一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”；
二是说明读书的方法，不固执一点，而是了解大意。
第5段，提倡虚心的、“不求甚解”的读书态度。以普列汉诺夫为例，他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上作了许多曲解。今天我们读经典著作，一定要虚心读，理解经典著作的精神实质。
第6段，介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的，举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人高明，知识面更广，了解问题更全面。
第7段，全面解释“不求甚解”。
从反面说，“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真，只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。
第8段，紧接上一段的意思，说明陆象山的语录的意思，也是不因小失大，与“不求甚解”的意思相似。
最后一段，强调重要的书要反复阅读。因为书籍不是一下子就能读懂的。
总结全文，重要的书反复读，方能“会意”。
竖靶子：
引出处：
释新义：
援例子：
引语录：
结上文：
开门见山，摆出要批驳的靶子。
介绍“不求甚解”一词的出处。
正面阐述陶渊明“不求甚解”的本义。
举例论证观点。
引用名家的话论证观点。
论证思路：
通读课文，结合课文内容说说这篇文章运用了哪些论证方法
(1)运用引用论证。
引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
(2)运用举例论证。
以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。
(3)运用对比论证。
普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比论证。
1、《谈读书》和《不求甚解》同是针对读书这一问题展开论述。它们之间有许多相同点，也有许多不同点。下面请大家采用小组合作学习的形式对这两篇文章进行比较阅读，请结合具体例子加以说明。
比较阅读
（1）都是谈论跟读书相关的问题；
（2）都运用了举例论证。
《谈读书》中“读史使人明智”例论证了读书的好处。
《不求甚解》中“列宁批评普列汉诺夫”论证了读书要前后贯通，要理解经典著作的精神实质。
相同：
（1）《谈读书》主要围绕读书的益处
展开论述；
《不求甚解》主要谈论学习方法。
（2）《谈读书》运用了比喻论证。

《不求甚解》中没有。
不同：
《谈读书》运用了大量排比句式，句式整齐。
《谈读书》的语言具有古典风格。
《谈读书》举例时语言简洁；
《不求甚解》用引用论证。
《不求甚解》则明白如话。
《不求甚解》没有。
《不求甚解》事例详细。
《谈读书》中没有。
十年寒窗，我们在馥郁的书香中一天天长大。在阅读中，我们有自己独特的经验，也有着自己独特的感情。如果把它们用简练的文字记录下来，这也就成了读书名言。试一试，自拟一条读书名言。
读书，是心与心的交流。
读书，犹如与人相处，你得用“心”对待。
读书如饮酒：啤酒需豪放地喝；白酒要细细地品；而葡萄酒则需要一份好心情。
读书犹如登楼，读得越多，你会站得越高。
知识能塑造性格，性格能决定命运。
拓展迁移
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
课后作业

①“见风使舵”新解

②“班门弄斧”辩