17. 屈原 课件——2020年秋九年级语文下册 部编版（44张PPT）

17 屈 原（节选）
郭沫若
学习目标
1、了解话剧剧本的主要特点，理解对话或独白的作用；
掌握阅读剧本的基本策略和方法。
2、有感情地朗诵屈原的独白，理解这段独白的内涵。
3、把握课文中的戏剧冲突，理解剧本中人物的心理和情
感，把握人物形象。
4、了解什么是舞台说明，概括其重要作用；理解本剧主旨，
从中获得人生的感悟和启示。
端午节时 ,民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟，是为了纪念谁的呢？(屈原) 今天让我们一起学习《屈原（节选）》。
新课导入
作者简介
郭沫若（1892～1978）,原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。代表作有诗集《女神》、《星空》等，历史剧《屈原》、《棠棣之花》、《虎符》等。
屈原简介
屈原，战国时楚国人，我国最早的大诗人。出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳（jìn）尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；
顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。
后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。
背景资料
历史剧《屈原》的写作背景及意图
《屈原》1942年1月写于重庆。这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。
作者对伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈”“光明磊落”的崇高品质的塑造，撼动了进步人民的灵魂。课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮部分。尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过多少爱国人士的共鸣。这篇著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。人们可以在这个历史形象中看到中华民族的时代精神。
前四幕的剧情主要是：在七国纷争、战乱频仍的时代，屈原看透了秦国侵吞六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，系念祖国和人民的命运前途。孰料却遭到张仪、南后之流卑鄙地陷害，横加以“淫乱宫廷”的罪名。在含冤莫白的情形下，他仍然拳拳关注祖国和人民，把它们看得高于自身的利害得失。他“沉痛地”劝诫楚怀王，愤怒地斥责南后，恨她危害了祖国。但昏庸专横的楚怀王不听屈原的一再忠告，粗暴地撕毁楚齐盟约，转而依附秦国，走上了妥协投降的道路，屈原也遭到囚禁。
剧作的第五幕展示了屈原和以南后郑袖为首的楚国朝廷奸佞们之间尖锐的矛盾冲突，可分两场。
剧情简介
第一场写看守卫士从死槛里救出婵娟。
第二场可分为开端、发展、高潮和结局。
开端。写靳尚和郑詹尹秉承南后旨意，欲密谋毒死屈原。南后等人对屈原恨之入骨，他们诬告打击屈原还不够，还要欲除之而后快，暴露了他们陷害忠良的凶残和毒辣。
发展和高潮。写屈原的内心独白。面对黑暗现实，诗人呼风唤雷，怒斥神祗，淋漓尽致地抒发了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了他的忠贞不屈好浩然正气。
结局。写婵娟之死。这部分表现了光明和黑暗、正义和邪恶势不两立的冲突。婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原而死感到高兴，这里突出展现了婵娟的高尚品格和为正义献身精神。
课文节选的是第五幕第二场的前两部分。这部分也是第五幕的高潮。
咆哮（ ） 詭譎（ ） 瘦削（ ）
鞠躬（ ） 睥睨（ ） 污秽（ ）

犀利（ ） 雷霆 ( ) 虐待( )
哗众取宠( )

páo xiào
guǐ jué
shòu xuē
jū gōng
pì nì
wū huì
xī lì
léi ting
nüè dài
huá zhòng qǔ chǒng
字词注音
检查预习
播弄: 咆哮:
稽首:
阴惨:
拜手:
爵:
俾倪:
哗众取宠:
大智若愚，大巧若拙:

摆布;挑拨。
古代的一种跪拜礼。行礼时，跪下，叩头到地。
猛兽怒吼。
阴暗悲惨。文中形容黑暗的旧世界。
古代的一种跪拜礼。行礼时，跪下，两手拱合到地，头靠在手上。
古代酒器，三足，青铜制。盛行于殷代和西周初期。
眼睛斜着看，形容高傲的样子。
绝顶聪明的人看来好像是愚昧的，绝顶灵巧的人看来好像是笨拙的。
以浮夸的言论迎合群众，骗取群众的信赖和支持。
词语含义
1.（才能、成就）出众。（ ）
2.非常优秀，超出一般。（ ）
3.对品德、才能比自己强的人心怀怨恨嫉妒。（ ）
4.说人坏话，诋毁和破坏他人名誉。（ ）
5.狡诈的计策。（ ）
6.糊涂而愚蠢。（ ）
7.忧虑国家大计和人民疾苦。（ ）
杰出
卓越
嫉贤妒能
诽谤
诡计
昏庸
忧国忧民
根据意思写词语
8.把人关进监狱里。（ ）
9.心里急得象着了火一样。（ ）
10.指与坏人一起做坏事。（ ）
11.持续多日、连绵不断的雨。（ ）
12.形容水势盛大，奔腾起伏。（ ）
13.采取强大威力使对方害怕。（ ）
14.形容伤心哭泣的样子。（ ）
15.毁谤、挑拨离间的话。（ ）
囚禁
心急如焚
同流合污
淫雨霏霏
波涛汹涌
震慑
痛哭流涕
谗言
1、自由朗读课文，结合提示内容，理解剧情，体会文章的气势。
2、学生调动情感，想象剧中情景，自由诵读全文，体察屈原的内心世界。
注意：不同句子、不同语段要用不同语气、语调、语速。
整体感知
3、学生配乐朗读，以精练概括的语句，谈出自己的诵读感受。
①文中的屈原借呼风唤雷抒发自己的满腔义愤，突出体现了诗人痛恨黑暗、礼赞光明的伟大情怀。
②诗人的抒情独白，震天撼地的呼喊，达到了最强烈的抒情效果。可以说是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。
③课文的语言铿锵有力，荡气回肠，撼人心魄。是诗人心灵之声的喷涌和迸发。
④文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些伟大的自然力融合，想象奇特，气势宏伟，充满浪漫主义色彩。
……
1、本文可以分为几个部分，并说说每个部分的大意。
第一部分(开头到“靳尚与二卫士由左首下场”)：
写靳尚和郑詹尹秉承南后旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分(从“郑詹尹立在神殿中”到结尾)：
写屈原的内心独白——“雷电颂”。
面对黑暗现实，诗人呼风唤雷，怒斥神祇，淋漓尽致地抒发了对黑暗世界的强烈的愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了他的忠贞不屈和浩然正气。
细读探究
2、阅读课文中的舞台说明，你从这两段文字中读到了哪些信息？有什么作用？
时间：
地点：
人物：
背景：
自然景象：
细读探究
是在午夜已经过去，黎明尚未到来的时候
东皇太一庙正殿
屈原
是神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。
殿外雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。
我们看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞（ nìng）残酷迫害的形象。他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即将喷涌而出！
作用：交代了剧情发生的场景以及人物的动作、神态、外貌等，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫，以推动剧情的发展。
3、屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？请你把结构层次划分出来？
课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祇的两方面的思想内容。
第一层次（1～8自然段）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
第二层次（9～13自然段）借怒斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
4、第二部分第一层中，屈原呼唤了哪几种事物？
屈原呼唤了风、雷、电、光明。
5、第二部分第二层中，屈原痛斥了哪些神鬼偶像？
屈原痛斥了东皇太一、云中君、东君、大司命、少司命、湘君、湘夫人、河伯等神鬼偶像。
6．屈原为什么“思念那洞庭湖”“思念那长江”“思念那东海”？
因为洞庭湖、长江、东海象征了人民群众，这几个句子表达了屈原对人民群众的热爱以及对人民的力量打破黑暗的希望。
本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。
课文小结：
第二课时
1．文中作者将很多的事物赋予了新的含义，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？
象征人世间追求正义、光明的变革力量。
象征人民群众。
象征坚定的信念。
象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
象征寄托灵魂的一方净土。
象
征
手
法
风、雷、电：
洞庭湖、东海、长江：
无形的长剑：
土偶木梗：
没有阴谋、没有污秽、没有
自私自利的没有人的小岛：
学习写法
象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
象征手法：
2、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
主人公对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
3、屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？
（1）内心独白：
（2）象征的手法：
（3）修辞手法：
想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。
将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
运用比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感彩。
（4）多用短句：
（5）对比手法：
用急促的语气，表达激烈的情感，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
成功地运用对比手法塑造人物形象。剧作处处将忠良与奸佞、爱国与卖国、光明磊落与阴险狡诈等截然对立的形象系列和性格特征对照来写，使其在对比映照中突现出不同的性格特征。
屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，气势豪迈，有很多美句，请你找出来欣赏一下它的表达效果。请你用：文中“ ”一句，运用了 修辞手法，抒发了（或表达了） 。
品味语言
例：“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！”
这段话运用呼告、反复、拟人的修辞手法，写出了屈原对风的热切呼唤，表达了他对黑暗世界的愤懑和对光明的热烈追求。
呼告就是写文章时，对着不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他(它)说起话来，这种修辞手法叫做呼告。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。
什么是呼告？
（1）电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！
运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。
（2）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！
运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
（3）“啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。”
运用拟人、比喻、排比的修辞手法，直接表达了对风、雷、电的殷切赞颂，增强了语句的气势。
（4）“你，你东君，你是什么个东君？”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗？”“哭，哭有什么用？……但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗？”
反问、设问修辞手法的运用，更增强了战斗力。
（5）“我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要漂流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀！我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，—同跳进那没有边际的没有限制的自由里去！”
运用象征手法，表达了屈原对社会现实极端憎恶而祈求寄托灵魂的一方净土和对光明未来的热烈追求。这不仅不是逃避现实，而且恰恰表现了屈原对自由的强烈渴望。
（6）“光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。”
运用反复，排比的修辞手法，直接抒情，表达了屈原对光明的无限向往、热爱。
（7）“炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙！让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”
运用比喻、反复、排比的修辞手法，充分表现了屈原渴望牺牲自己、摧毁黑暗、献身光明的伟大精神。
你认为屈原是一个怎样的人？从哪些语句可以看出来？请你用“屈原是一个 的人。”
的句式进行评价。
屈原是一个追求光明的人；
他是一个不向恶势力低头的人；
他是一个以天下为己任，爱国爱民的人；
他是一个憎恨黑暗的人；
他是一个与黑暗势力斗争到底的人；
他是一个忠贞不屈的人；
他是一个具有浩然正气的人；
他是一个具有英勇无畏的斗争精神的人。
……
人物形象
诗歌通过他呼唤风、雷、电，呼唤光明的语句，以及痛斥那些神鬼偶像的语句可以看出来。
剧中屈原是正义的化身。他痛恨黑暗，向往光明，他蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶的奸佞们战斗到底。屈原的形象是为正义和光明而战斗的不屈的战士的形象。
屈原
南后、靳尚
联齐抗秦的爱国者
降秦卖国的反动派
矛
盾
冲
突
卖国求荣
昏庸无道
陷害忠良
追求光明
横扫邪恶
对黑暗世界的强烈愤懑
对光明的热烈追求
（密谋陷害）
（内心独白）
板书设计
1.内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。
2.运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
3.比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感彩。
写作特色
4.多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
课文一开始，就展示了矛盾双方的针锋相对的较量。楚国卖国集团在妥协投降的道路上越走越远，屈原遭受的迫害越来越深，他对祖国、对人民忧心如焚，愤激之情到达了顶点，于是在东皇太一庙暴发了激荡寰宇回旋大地的“雷电颂”，这感情激越、气势磅礴的抒情独白，是他用生命的血肉熔铸的诗。“雷电颂”宣泄了屈原要摧毁旧世界的澎湃激情，也集中地表现了屈原一生的思想和性格。
课堂小结
本篇想象瑰丽奇特，将屈原的情感同风雷电融为一体，达到物我同化的境地。发挥你丰富的想象力，结合你的情感体验，用上适当的修辞完成句子。
①在你失意痛苦时， 。
②在你得意欢欣时， 。
风在窗外呜咽，雨在风中哭泣。
风在得意地荡着秋千，雨点在跳欢乐的舞蹈。
课后练习