教学设计方案
课题
速度、时间、路程(第1课时）
课时
1课时
日期
一、教学目标：1.初步认识速度的含义，知道速度的单位，会正确读写速度单位。2.理解速度、时间与路程之间的关系。3.能初步运用速度、时间与路程之间的关系解决一些简单实际问题。4.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程。5.经历与同伴交流、观察探究的学习过程，形成观察、比较和概括能力，促进数学思维的发展。教学重点：理解速度、时间与路程之间的关系。教学难点：对速度、速度单位的理解。教学准备：教学课件、课堂练习纸二、制定依据：1.内容分析本课通过学生感兴趣的情景，让学生经历借助数字来间接比较物体运动快慢的过程，体会引入“速度”概念的必要。初步认识速度的含义，初步认识速度的单位，理解速度、时间和路程三者的关系，并能初步运用速度、时间与路程之间的关系解决一些简单实际问题。在教学时，要选择学生比较熟悉的情境，帮助学生理解单位时间量的概念。2.学生实际速度单位是一个派生单位，这个概念比较抽象，学生过去从未见过，读、写速度单位的方法也比较特殊，学生在学习时会产生一些困难。学生往往容易把速度与路程这两个概念混淆起来，认为速度就是路程。
教
学
过
程
时间
教学环节对应目标
教
师
活
动
学生活动
设计意图评价关注点
2分
常规积累
把下面的数量关系式写完整：（1）小胖6分钟走了510米，他每分钟走几米？（
）÷时间=每分钟走的米数（2）工厂15天加工5430个机器零件，每天需要加工几个机器零件?加工的总个数÷（
）=每天加工的个数（3）小胖每分钟走65米，从家到学校要走15分钟，小胖家到学校有多远？（
）×时间=家到学校的距离（4）一艘轮船3小时航行135千米，每小时航行多少千米？（
）÷时间=（
）
补写数量关系式。
能仔细读题，补写数量关系式。
3分
一、创设情境，引入新课对应目标1
1.小象、小牛和小熊是好朋友，但它们时常为谁跑得最快的问题而争论不休。有一天，它们决定进行一场比赛。出示课本第9页情景图：小象：544米，刚好跑了8分钟。小牛：432米，只用6分钟。小熊：432米，也用了8分钟。小兔：它们谁跑得快？反馈：我们把它们跑的距离叫做路程，8分、6分都叫做时间。板书：路程
时间从这些数学信息中，你发现了什么？怎么才能知道小象和小牛谁跑得快？
独立思考，交流反馈。
对于在一样的路程或时间条件下，比较谁跑得快已有较直观的印象，而通过比较小象和小牛谁跑得快，对于速度的概念有了初步感知。
20分
二、认识速度单位对应目标1
1.独立计算小熊、小象和小牛每分钟跑的路程。（1）小熊每分钟跑的路程：432÷8=54（2）小象每分钟跑的路程：544÷8=68（3）小牛每分钟跑的路程：432÷6=722.小结：像这样每分（每秒、每小时）行的路程就叫做速度。板书：速度速度单位怎样来表示？小熊的速度是54米/分。读作：五十四米每分。3.读小象和小牛的速度并添单位。4.下面哪几句说的是速度？如果是请表示出速度的写法。飞机每小时飞行756千米（
）；小胖每分钟行走65米（
）；小巧妈妈每天工作8小时（
）；小丁丁每小时书写4张毛笔字（
）；绵羊每秒奔跑3米（
）；轮船每分钟航行400米（
）5.完成课本第11页：试一试（1）指名读；小组读
独立计算。读读速度，添写单位。学生口答。独立练习，及时反馈。
通过小组讨论，独立探究，反馈交流，使学生在感知的基础上理解速度的含义及表达方式，并对实际生活中的一些物体的速度有了一定的了解。
10分
三、探究速度、时间与路程之间的关系对应目标2、3
1.出示：①绵羊奔跑的速度是3米/秒，跑300米需要多少时间？②玩具汽车6秒内行驶12米，它的速度是多少？③轮船的速度是400米/分，它行驶5分钟能行多少米？（1）想：你知道哪些信息？（2）算：可以怎样算？（3）小结：我们可以这样来求速度、时间、路程：速度=路程÷时间时间=路程÷速度路程=速度×时间2.完成课本第11页：试一试（2）3.下面哪些题可以用所学的数量关系式来表示：（1）小胖6分钟走了510米，他每分钟走几米？（2）工厂15天加工5430个零件，每天需要加工几个零件?（3）小胖每分钟走65米，从家到学校要走15分钟，小胖家到学校有多远？（4）一艘轮船3小时航行135千米，每小时航行多少千米？
收集信息。尝试练习。学生计算。学生思考，相互交流。
通过先让学生尝试练习，让学生总结方法，最后得出速度、时间与路程之间的关系。再次利用课前两分钟的练习，引导学生运用本课所学的“速度、时间、路程”来表示数量关系，体会到这样表示的简洁方便。
1分
四、总结归纳
1.今天通过学习，你们有什么收获？2.思考：小亚能准时到达书店吗？（图略）
自由发言。
对知识进行总结。
1分
五、布置作业对应目标4、5
同学们，下课后请你们到操场上，绕着跑道走一圈，记录所用的时间，然后估算一下你步行的速度，填在课本第11页上，明天我们来交流。
课后完成。
板书设计：速度、时间、路程每分（每秒、每小时）行的路程就叫做速度。路程÷时间
=
速度小象：544÷8=68米/分小牛：432÷6=72米/分小熊：432÷8=54米/分读作：五十四米每分。小熊每分钟跑54米反思重建：第一课时
谁跑得快
教学内容：速度
教学目标：1、认识速度，知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。
2、掌握计算速度的方法，并能正确计算。
教学重点：掌握计算速度的方法。
教学难点：正确读写速度单位。
教学具准备：练习纸
、
课件
教学过程：
1、
导入准备：
1．
师：上新课前我们来个口算比算，看谁的口算速度快，先来这样比，1分钟，看谁做得多，做得对。计时开始。
1)
11×7=2)
12×5=3)
82－46=4)
56÷8=5)
54÷6=6)
47+34=7)
34－26=8)
58+15=
9)
21×3=10)
242÷2=11)
430+26=12)
630÷70=13)
480÷6=14)
420×2=15)
600÷6=16)
34×3=
17)
210÷30=18)
306÷3=19)
72÷2=20)
200÷5=21)
400÷80=22)
53×2=23)
770÷77=24)
56×2=
师：数一数，你做对了几道？
2．
再来比一比，将下列题都做完，看用多少时间。计时开始
46÷7=15×4=2×46=60÷8=76÷4=
24×3=90÷2=40×12=540÷2=54÷3=
3．
小结：刚才我们用了几种方法来比赛？
两种：相同时间内，谁做的题多谁就速度快。
相同的题目，谁用的时间少，谁的速度就快。
2、
探究阶段
1．
师：小象、小牛、小熊也在进行比赛，他们比什么呢？他们是比谁跑得快。
（出示课题）萝卜大丰收了，它们约好同时从各自的家里跑出来
（说明三者分别相距萝卜地多远）
看谁先跑到萝卜地谁分的萝卜就多。比赛开始。（出示电脑）
2．
师：你们从图中发现了哪些信息？
不计算你能以前的本领比较吗？
（一样的路程，小牛比小熊用的时间短，小牛比小熊跑得快。
一样的时间，小象比小熊跑的路程长，小象比小熊跑得快。）
师：那么怎么才能知道小象和小牛谁跑得快？
（它们的路程不同，时间也不同，无法直接比较它们的快慢，必须想一个办法，比较它们在相同时间内所跑的距离。）
师：你打算用什么方法比较？
（求出它们在1分钟里跑得距离，谁跑得多，谁就跑得快。）（学生计算，比较）
3．
师：刚才我们通过求小象和小牛每分钟跑得路程长短来比较快慢。
而每分钟（每秒，每小时）行的路程就叫做速度。（板书：速度的概念）
今天我们就一起来学习有关速度的知识。（板书课题）
4．
师：那么小熊每分钟跑的路程是：432÷8=54
说明：速度就是54
这里就着及到单位问题。那么速度应该用什么单位呢？
（板书）
可以表示成54米/分
读作：五十四米每分
师：这个米/分就是速度单位的一种，它和以前的单位有什么不同？
小结：对，速度单位是个复合单位，它由三部分组成：最前面是长度单位，中间是/，表示“每”、“一”的意思，最后是时间单位。表示每分钟行的路程。（板书）
师：谁来读读刚才的速度单位。
5．
师：在这个基础上我们自己来写一写，读一读。完成P9/
小象每分钟跑了：□○□=□
可以表示成
小牛每分钟跑了：□○□=□
可以表示成
6．
师：现在大家都把每分钟跑的路程算出来了，到底谁跑得最快？
7．
你们是怎样求他们各自的速度的？
路程÷时间=速度
8．
还有哪些地方用到速度呢？看，火车驶来了（原始课件）
双层火车3小时行了444千米，庞巴迪火车2小时行了332千米，这两辆火车哪辆的速度快？
（生计算）
9．
各种不同的速度，读一读（课件）
三、运用巩固
1．师：一起来试试，读出下面的速度
⑴
海豚
75千米／时
⑵
蜻蜓
2千米／分
⑶
月亮绕地球转
8千米／秒
⑷
地球绕太阳转
29千米／秒
⑸
光
30万千米／秒
2．选一选：
一辆大巴士大约行190（
）；火箭速度大约8（
）；小胖步行大约40（
）
；
A、米/分
B、千米/时
C、千米/秒
3．师：完成P10/算一算
4．应用：
1）一列火车3小时行了225千米，这列火车每小时行多少千米?
2）上海到南京的距离大约是300千米，一辆汽车4小时从上海驶到南京，这辆汽车时速多少？
四、知识小结
师：今天你学会了什么？
五、板书设计
速度
小牛
小象
小熊
432÷6=72米/分
544÷8=68米/分
432÷8=54米/分
读作：五十四米每分
复合单位
每分钟（每秒，每小时）行的路程就叫做速度。
速度=路程÷时间
六、教学反思：教学设计
课
题
速度、时间、路程
课
型
新授
教材分析
时间和路程是掌握速度的两个条件，知道路程不知道时间或知道时间不知道路程是不能比较快慢的。“速度”这个概念比较抽象，它虽然存在于生活中，但看不到、摸不到，无法借助实体来表征，且不易掌握感量。教材通过协商感兴趣的情境，经历借助数字来间接比较物体运动快慢的过程，体会“速度”概念的必要性。
学情分析
时间的概念比较抽象，学生不容易掌握量感。他们往往容易把速度与路程这两个概念混淆起来。读、写速度单位的方法也比较特殊，学生在学习时会产生一些困难，因此要加强辨析，帮助学生、特别是几个学困生正确地形成概念。
教学目标
1．认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。2．知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。3．经历与同伴交流，善于从生活中发现并提出数学问题、解决问题的过程。
教学重点
认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。
教学难点
知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。
课前准备
多媒体课件。
教学环节
教
学
过
程
设计意图/评价设计
一．情景引入：
一．情景引入：1．出示第8页情景图（电脑演示）：象：从家到萝卜地544米，我刚跑了8分钟。牛：从家到萝卜地432米，我刚跑了6分钟。熊：从家到萝卜地432米，我刚跑了8分钟。兔：它们谁跑得快？（学生小组讨论交流并反馈）反馈：一样的路程，牛比熊用的时间短，所以牛比熊跑得快。一样的时间，象比熊跑的路程长，所以象比熊跑得快。象和牛谁跑得快，因为它们跑的路程和用的时间都不同，可以比一比它们一分钟各自跑多少米。（交流、探讨）揭示课题：今天我们就来探究有关于谁跑得快的数学问题
学生对于在一样的路程或一样的时间条件下，比较谁跑得快已有较为直观的印象。而通过比较象和牛谁跑的快，对于速度的概念有了一个较为初步的感知
二．发现、探究
二．发现、探究：（一）认识速度单位：反馈：（1）熊每分钟跑的路程是：432÷8=54
（2）象每分钟跑的路程是：544÷8=68
（3）牛每分钟跑的路程是：432÷6=72
（学生独立计算熊、象和牛每分钟跑的路程）2．小结：像这样每分（每秒、每小时）行的路程就叫做速度。
速度单位怎样来表示？小熊的速度是54米/分。读作：五十四米每分。（指名读象和牛的速度并添单位。）3．口头练习：练一练：第10页。①人：大约4千米每时；②自行车：大约16千米每时；③公共汽车：大约750米每分；④小轿车：大约2千米每分；⑤飞机：大约200米每秒；⑥火箭：大约8500米每秒。（三）．探究速度、时间与路程之间的关系1．出示：双层火车3小时行了444千米，庞巴迪火车2小时行了332千米，这两列火车那列的速度快？1）想：你知道那些信息？
2）算：可以怎样算？（尝试练习后反馈）
3）小结：可以这样来求速度：速度=路程÷时间。实际运用：算一算帆船：8分钟行了824米，它的速度是（
）米/分。摩托车：7秒行了406米，它的速度是（
）米/秒。拖拉机：4小时行了152千米，它的速度是（
）千米/时。（算一算）（四）．总结1．今天你学到了那些知识？2．课后探究作业（书P10）学校操场一圈是（
）米，你步行绕一圈大约用（ ）分钟，你步行速度大约是（
）。（小组合作完成）
通过小组讨论，独立探究，反馈交流，使学生在感知的基础上理解了速度的含义及表达方式，并对实际生活中的一些物体的速度有了一定的了解（通过尝试探究几种不同的交通工具的速度，让学生自己总结方法，最后得出速度、时间与路程之间的关系）
作业布置
分层作业：读作：1、800米／秒
2、950千米／时
3、65米／分
4、8400米／秒二、写作：5、五百三十米每分
6、九千零三十千米每秒
7、二百十千米每时
★8、五厘米每分第二层分拆计算：
75×24
82×38二、应用：
1、小亚6分钟走420米，她每分钟走多少米？2、一匹马3分钟跑3750米，它的速度是多少？3、一辆汽车4小时行220千米，它的速度是多少？4、小巧家离学校450米，她步行的速度是75米／秒，从家到学校她要走几分钟？
（
）反思与重构
