《社戏》教案2合1[下学期]

《社戏》教案1

学习目标：
1、训练朗读和背诵
2、品位景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。
3、小说的三要素：人物、环境、情节
教学重难点：
景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。
教学过程：
一、导入新课：
童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。这从我们今天要学的鲁迅的小说〈社戏〉中可以看出来。（板书课题）
二、了解作者：
鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。散文集《朝花夕拾》。
三、学生朗读课文：
1、了解课文内容。
2、画记并解决自己难以读准、难以了解的字词。
3、标出自己最欣赏的词、句、段。
4、理请文章结构，体味文章的思想感情。
5、文章的线索是什么？根据线索划分段落。
线索：看社戏
（1）看戏前（1--3）--（2）看戏中（4--30）--看戏后（31--40）
四、略读第一部分，明确这一部分的重要性。
1、请三名同学朗读这一部分。
2、第一部分有一个词即写出了平桥村在"我"心目中的地位，又写出了"我"对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（"乐土"）
3、"乐"的具体表现有哪些 ？
方法：班上集体讨论，教师归纳。
（1）"我"是公共的客，可以得到优待
（2）可以不念〈诗经〉只类难懂的书
（3）可以钓虾、放牛等
4、这一部分与看社戏有什么关系？
提示：小说三要素（人物、环境、情节）
这一部分写"我"随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些"趣事"，为下文详写"看戏"中的趣事作铺垫。
五、小结：（略）
六、作业：
1、朗读课文，体味文章的思想感情。
2、把文中没掌握的字词带拼音写一遍。

第二课时
一、回顾上节课所学的内容（略）
二、学习课文第二部分。
1、看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？
明确：三次波折，三次转机。
2、请一名同学读第10自然段，其他同学圈出描写少年朋友们开船动作的词语，并体味其运用之妙。
明确：（略）
3、结合课后练习，学习"夏夜行船"段，引导学生揣摩情景交融的描写方法（见教参）
4、请同学默读课文"船头看戏"的段落，思考在作者笔下，"我"所要急切看到的戏好看吗？为什么？
明确：不好看。
（1）想看-----------------
（2）想看----------------
（3）最怕看---------------
5、既然戏不好看，大家都一致赞成回去。请同学们齐读"月下归船"的段落。
明确：月下归航写了小伙伴们去"偷"罗汉豆的趣事。去时"我"的心情很激迫，总"以为船慢"，而此时"我"和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。
6、孩子们偷豆时，有一句人物语言很能表现人物性格特征，请同学们找出来，并思考表现了什么性格特征。
明确：阿发，"偷我们的罢，我们的大的多呢。"这句话足以表现出这群农家孩子们热情好客、淳朴善良、天真活泼的性格特征。
三、学习课文第三部分。
1、文章最后部分是写社戏的余波，其中"六一公公送豆"的情节在文中起什么作用？
明确：孩子们"偷"了六一公公的豆，第二天他"不料竟非常感激起来"，并又送上一大碗罗汉豆。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明"我"之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱。深化主题。
2、讨论文章最后一句话。删去可不可以？为什么？
提示：（1）戏并不好看，豆也很普通，为什么"我"却有这种感觉？
（2）同学们读这篇小说有什么感受？
（4）文中最后一句话充满着一种怎样的情愫？-
四、布置作业：
1、做课后练习第二题。
2、习作：《童年趣事》。
板书设计：
《社戏》教案2
我的解读：
童年——对每个成人来说，都永远无法重现地消逝了，而人们对永远失落和不可重复的岁月总会去追寻出它的美感来，再用感情镀上金色的光泽。（从《社戏》和朝花夕拾）谈起）百草园不过是一些野草，却是我儿时的乐园，平桥村同样是一个偏僻、很小的乡村却是我的乐土。一向给人以深沉严肃的鲁迅的内心竟也有一方亲切、纯真的天地，以直接指斥现实为主要内容的《呐喊》，竟有这样一幅宁静，优美的画卷。浓浓的乡土气息，淳厚的人情扑面而来，以儿童的眼光表现的童趣更令人回味。
重点：感知本文的人情美、风情美和富有童趣的语言美。
从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
难点：作者对社戏态度矛盾的理解和追寻童年的普遍情结的理解。
教学过程：
1、 回忆童年生活导入。
2、 自读课文，梳理文章思路（看戏前/看戏中/看戏后）
3、 自主探究，问题提示
（1） 平桥村很小，也很偏僻，为什么是我的乐土？（矛盾引导）
（2） 如何解读“我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
（推进式引导：偷吃的豆为什么比送来的豆好吃？——朗读“偷豆”部分文章——偷来吃的豆并没有写豆的味道，为什么令人回味？（刺激、有趣、淳朴）
那夜的戏有什么好看？——引导阅读“看戏”部分课文——说说小伙伴们对社戏的感受（并不觉得好看，而是觉得很拖沓）——我留恋的是什么？（乡村的优美的风景，小伙伴的热情、淳朴）——找出具体的语言品味。
总结：平桥村的人、景、情使我永久留恋。
（3） 联系《从百草园到三味书屋》中的“百草园”的情感，拓展《朝花夕拾·小引》中的材料，思考作者为什么会有如此相同的感受？（类比引导）
触发体验 回忆自己的童年是否也有类似的经历，在班上交流讨论，最后写成一篇文章。