(共18张PPT)
地球的形状
太阳和月球都是球体，人类居住的地球是什么形状？
利用天文望远镜、卫星、航天等现代科学技术已经证明地球和太阳、月亮一样都是球体。
2003年，我国宇航员杨利伟乘坐“神舟5号”飞船在太空中围绕地球飞行了14圈。
神舟5号
杨利伟
古时候并没有这么高的科技，古人们是如何认识地球形状的呢？又是怎么知道地球是一个球体呢？
在海边，人们用望远镜观察到远方驶来的船，总是先看到帆顶，然后才看到船身。
模拟实验一
运用模拟实验证明地球是圆的猜测
帆船
实验要求：
1.观察者要平视，开船者要控制船速。
2.小组分工合作，分别体验观察者。
月球
帆船从远处驶来
你观察到什么现象？先看见的是船身还是船帆？
月球
帆船驶向远处
你观察到什么现象？先消失的是船身还是船帆？
月球
帆船在平面行驶
从三次实验中的现象中，你得出什么结论？
模拟实验一
当船模在球面上模拟时，帆船从远处驶来，先看到帆顶，再看到船身。
当船模在平面上模拟时，是一直都能完整地看到船身的。
实验推理得出：地球是一个球体。
月食时，地球投影到月球上的影子总是圆形的。
月食是怎么形成的？
月亮上出现地球的影子
模拟实验二：模拟月食
实验材料：正方体、乒乓球、手电筒、纸板屏
思考：这些实验材料用来模拟什么？
模拟地球
模拟太阳
模拟月球
实验操作：打开手电筒，让正方体和小球的影子分别投到屏上，观察影子的形状。
月球
模拟月食
从实验中的现象中，你观察到什么？
实验发现
用正方体模拟地球时，投影（月食）是正方形的，而用球体模拟地球的时候才能观察到圆形或者圆弧。
实验说明：地球是圆的。
虽然有现象能表明地球是球体，但古代的大多数人还是不能接受这个观点。
1519
年，航海家麦哲伦带领船队开始朝着一个方向航行，3
年后他的船队回到了出发地。从此人们才开始接受地球是球体的观点。
人们是怎样认识地球是球体的？
天圆地方
海边先看到远处船帆
看月食地球影子是弧形
麦哲伦环球航行，证实地球是一个球体
确证：地球是球体
推测：地球是圆的6.地球的形状
【教材简析】
《地球的形状》是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第六课。通过前面5节课的学习，学生了解太阳和月球的基本特征，知道两者的形状都是球形，同时也建立起地球的形状是球形的科学概念。而本节课学生将经历古人探究地球形状的过程，并通过两个模拟实验来推理出地球的形状。
聚焦板块，通过情景设置，重回古人探究时代，设问古人是如何认识地球形状的。激发学生探究兴趣，引发思考。
探索板块，环节一从“天方地圆”说的猜测入手，了解古人是通过观察到的现象进行猜想。环节二尝试用模拟实验证明“球形”说的猜想，通过实验来寻求证据。通过模拟实验，观察船模在球面上和平面上移动进行观察，收集“地球是球形”的证据，环节三通过麦哲伦的环球航海旅行实地测试，学生尝试“航海”一周，证明地球是球形的。环节四，通过月食的形成，模拟实验，证明“地球的影子”，推理地球的形状。
通过研讨活动，学生对本节课的模拟实验观察到的信息，进行推理论证，通过寻求能够验证猜想的证据，根据证据推理出地球是球形的。
【学情分析】
学生已知太阳和月球都是球形，初步建立地球也是球形的前概念。但是他们并不了解人类探究地球形状的过程，比较迷信书本，不善于提出质疑，缺少通过寻求证据支撑猜想的能力。通过本课，让学生明白人类探索地球的形状经历了猜想、验证、实践漫长的过程，同时也是一个不断修正，不断求真的过程。学生学会质疑，学会推理，尝试用证据来验证猜想。
【教学目标】
科学概念目标
1.理解地球和太阳、月球一样，都是一个球体。
2.了解地球是太阳系中的一颗行星。
科学探究目标
1.运用模拟实验的方法收集证据，推理、证明地球是球形的观点。
2.用图示符号整理记录实验结果。
3.在教师的引导下，了解人类认识地球形状的探索过程。
科学态度目标
1.感受古人在认识自然规律时孜孜不倦的努力，提高科学探究的兴趣。
2.积极参加模拟实验，乐于分享自己的实验心得。
3.倾听不同的观点，收集证据，不断修正自己的认知。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解技术的进步可以不断让人们更好认识自然现象，发现更多的自然规律。
2.感受自然规律的发展需要经历人们的不断探究。
【教学重难点】
模拟实验探究月食的成因，理解“地球投射在月球的影子上总是圆形”。
【教学准备】
教师：多媒体课件、船模、手电筒、乒乓球，地球仪。
小组：地球模型、船模、手电筒、学生活动手册等。
【教学过程】
聚焦：揭示课题
我们知道月球是地球的卫星，而地球是太阳系当中的一颗行星。你知道地球是什么形状的吗？你是怎么知道的？（预设：了解学生已有的知识。）
我们知道这个事实，得益于我们的高科技（天文望远镜、卫星技术等），更得益于古人对地球形状不断探究过程。
地球的形状对于我们来讲，是一种知识。但是对古人来讲，它仅仅是一种猜想？
古人是如何不走出地球探究地球形状呢？与我们现在相比，他们受限于哪些条件？（预设：从古人的角度思考问题。）
今天我们走近古人，和他们共探地球的形状。（板书：地球的形状）
二、探索：地球的形状
（一）猜想：天圆地方
1.教师出示“天圆地方”图片。一开始古人猜测天是圆的地是方的，你觉得他们是根据什么来猜测的呢？
2.
观察是古人认识世界的一种方法，天空有弧度，似乎是圆的，大地是平的。观察到的现象可以作为猜想的证据，那么地球真的就成了“天圆地方”了吗？
（预设：观察到的现象可以作为猜想的一种证据。）
学生学会质疑，纷纷提出自己的想法。要验证猜想，我们需要寻求更多的证据来支撑。（预设：学会质疑，主动寻求证据。）
（二）验证猜想1：模拟并观察远处驶来的帆船
[材料准备：帆船模型，泡沫块，地球仪]
人们在猜测地球是“天方地圆”的同时，不断观察和思考，去寻找探究地球形状的方法。在海边的人们发现，远方驶来的船总是先看到帆顶，再看到船身。你们觉得这种现象会支持哪种猜想呢？（预设：学生预测支持的猜想。）
学生讨论支持的猜想，引导学生需要用模拟实验验证猜想。教师出示准备材料：（预设：船模模拟船只，地球仪模拟地球，桌面模拟平面。）
小组活动，合作实验。学会用平视的方法观察。
观察后讨论：通过模拟实验你们发现了哪种现象符合我们生活实际。（预设：学生通过实际观察，推理地球是球形的。）
（三）验证猜想2：月食的成因
[材料准备：手电，乒乓球，泡沫块]
引导：在漫长的历史中，古人还在继续寻找证明猜想的证据，在观察月相的时候，发现一个特殊的现象。
出示月食动图，教师讲解月食的形成原理。是谁的影子挡住了太阳的光线？（预设：地球的影子）。
引导：到底是什么样形状的地球能产生圆弧形的影子？（预设：球形）
教师演示实验，手电筒模拟太阳光，乒乓球模拟地球，白色平板模拟月球表面。
（四）实践证据：麦哲伦环球航海
导语：人们根据生活现象找到了地球是球形的证据，但是还是有很多人不接受这个观点。只有不断寻求证据，才能得到大家的认可。
不走出地球，古人还是找到了地球是球形的有力证据。（预设：引入麦哲伦环球航海图。）
如果地球是球形，那么沿着一个方向走，绕着地球一周就能回到原点。出示航海图，学生利用地球仪“环球”一周。
（五）更多证据：
随着人类科技的的发展，走出地球，寻找到更多的证据。（预设：出示图片）
三、研讨
1.学生反馈交流：你能用模拟实验观察到的现象，来说服“天圆地方”说的古人，哪些信息证明地球是球形的？
2.提问：人们是怎样认识地球是球形的？
【板书设计】
地球的形状
猜想
球体
天圆地方
证据
观察
帆船
月食
麦哲伦航海
……
【活动手册使用说明】
模拟实验1完成后，直接记录海边观察船的现象。教师可以在板书上体现观察到的情况，引导学生用写字和画画的形式记录，培养学生良好的观察记录习惯，尝试填写结论。
【作业设计】
（1）在研究“对比观察船模在球面和平面上的移动”实验时，一开始就观察到了整个船模，说明了他是在（
）上移动；先观察到船模帆的顶部，之后又观察到了整个船模，说明他是在（
）上移动。
A.球面
B.平面
C.
两个面都可以的
（2）他用手电筒照射一球形物体，得到该物体的投影是（
）。
A.圆的
B.方的
C.都有可能
（3）通过阅读了解到,1519年航海家麦哲伦带领船队绕地球航行了一圈，证明了地球是（
）。
A.球形的
B.方的
C.无法判断
