三年级下册数学教案-3.1 认识东南西北 冀教版

三年级
数学（下册）
认识东南西北（第1课时）教学设计
教材分析：
《认识东南西北》一课是义务教育教科书冀教版教材三年级下册第一单元第一课时，它属《位置与方向》领域的知识。辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。
设计理念：
联系生活实际，利用已有经验进行学习，便于新旧知识的连接，促进知识结构的构建；在生活中学习，利用多种感官接受知识，促进各个领域智力的发展；注重与其他学科的融合，拓宽学生的知识面。
教学内容：
冀教版三年级下册第三单元第一课时。?
教学目标：
1.过程与方法：在现实情境中，经历的认识东、南、西、北四个方向的过程。?
2.知识与技能：能指出东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
3.情感、态度与价值观：丰富学生的生活经验，提高生活能力，激发学习兴趣。
教学重点：
1.
认识四个方向。
2.东、南、西、北四个方向。
3.根据给定的一个方向辨认其余三个方向。?
教学难点：根据一个方向辨认其他三个方向。?
教学设计：?
猜谜语引出?
出示PPT1
师：有位老公公，面孔红彤彤，他来天就亮，他走黑洞洞。?
师：你知道太阳从哪边升起的吗？（东）你还知道哪些方向吗？（南西北）生活中你们是怎么判断东南西北的？（学生说一说）
?师：今天我们来认识东南西北。(PPT2)
?（先利用学生喜欢的方式引出方向，揭示课题。)?
二、认识东南西北
1.辨认教室内的东西南北。
?
师：刚才同学们介绍了很多生活中辨认东南西北的方法？那你能不能找到教室里的东西南北吗？(PPT3)(先不着急，先来看一看活动提示。)
?
讨论结束：哪个小组来说一说你们的想法呢？要说一说判断依据，其他同学来帮他展示一下各个方向。(设计意图：先交流一下学生对于判断方向的已有知识储备，为后续的学习做铺垫。根据已有知识基础，来辨认现实情境中的东南西北。）
2.建立东南西北模型，加深印象。?
师：同学们刚才找到了教室内的东南西北，我们一起指一指说一说。
（教师带领学生一起。）?
活动中巩固模型，请同学们说一说自己的东南西北分别是谁。(PPT4)
?3.通过游戏，找到“东西南北”4个方向之间的联系。
?师：刚才我们找到了东南西北，下面我们来做个游戏。老师说一个方向，你们用手指出与他相对的方向，比如我说东，你们指？（我们先试试，然后加快速度。）
?师：通过刚才的游戏你们发现这4个方向之间有什么关系？
?4.给出一个方向辨认其他三个方向。?
①师：既然4个方向之间有这样的关系，我只告诉你一个方向，你能不能找到其他的方向呢？（生答能）?
请学生全体起立，手拿方向卡，集体面向北。?
师：现在你们观察一下你的前后左右分别是什么方向？请根据你的观察补充完成方向卡（方向卡已给出了北）?
②师：如果你面向东、南、西的时候，你的前后左右分别是什么方向呢？可以借助方向卡同桌两个互相说一说。
（同桌说完之后在班里说一说，让学生说结果的时候说一说判定方法。）
?师总结：无论你面朝哪，位置怎么变，但是东南西北四个方向是不变的。(PPT5)
?
三、生活应用。
?
1.出示操场图，请同学们找到图中的东南西北。(PPT6)
?师：这幅图大家知道是哪吗？?
师：谁能像小向导一样，用上东南西北等方位词来说为大家介绍一下我们的校园呢？(PPT7)
（想在小组内说一说）??
?2.道路指示牌与方向。(PPT8)
?出示两条路和两条街的道路指示牌，让学生说一说道路指示牌上有哪些信息？街道命名与方向有什么关系？?
?师：从这些道路指示牌上我们可以获得哪些信息呢？（除了知道是哪条路之外，还能找到方向。）?
师：请你想一想，街道命名与方向有什么关系呢？（东西是路，南北是街。）如果我们外出迷了路怎么办呢？（可以看道路指示牌）除此外还有其他方法吗？
（设计意图：丰富学生的生活经验，提高生活能力，使学生体验到所学知识的应用性很强。）
生活中，大自然也给了我们许多启示，那么大自然中哪些现象和事物能帮助我们辨认方向呢？(PPT9)（学生全班交流，教师课件也出示一些。）和同学们一起回忆起之前学过的一篇课文《要是你在野外迷离路》
（设计意图：体验身边的数学，同时与语文学科的一个融合，体验知识的联系。）?
?四、本课小结?
师：通过本节课的学习，你有哪些收获呢？?
?五、布置作业：?(PPT10)
留心观察放学回家是往哪个方向走，你家在学校的什么方向，跟家长一起说一说。
板书设计：
认识东、南、西、北
教学反思：
本节课的教学内容是在现实情境中辨认东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和方法，但这些经验往往是零散的、模糊的。因此，本节课我从三方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情景出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的？早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向？帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。如：观察和交流教室的东、南、西、北各有什么。三是通过介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，以加深对东、南、西、北四个方向的认识，丰富了学生的知识。
另外，教学过程中，我结合“想想做做”的习题安排学生进行观察、交流的数学活动，让学生在活动中建构。如：同桌之间指一指四个方向是哪位同学；观察交流教室和操场的东、南、西、北各有什么等活动。这些活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，学生在观察、比较、合作、交流的过程中，进一步加深了对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。
课堂结合游戏的方式，学生积极参与，并能更好地掌握新知识。在最后进行知识拓展，孩子们了解方位在生活中的应用，希望孩子们将所学的知识更好的运用于生活服务于生活。