《娃哈哈》课时教学设计
测评练习设计
1.趣味导入环节?舞姿模仿复习
在快速模仿中，检测学生对本课之前已教授过的维吾尔族舞姿造型掌握情况，包括舞姿名称、舞姿标准。
2.趣味导入环节?舞姿即兴创编
在即兴创编中检测学生对已学维吾尔族舞姿的运用情况，以及舞蹈知识点——舞蹈空间（高空间、中空间、低空间）的运用情况。
【评价反馈】
1.教师视学生掌握程度，及时给予全员的提醒和单独的纠正。
2.教师视学生创编情况，及时给予全员的提醒引导或单独手把手的舞姿调整。
1.新学新授环节?舞谱检测
以绘有4个新授舞蹈动作的舞蹈图谱做抽查检测，打乱顺序，学生说出相应名称，做出相应舞蹈动作。
2.新学新授环节?排序成舞
将绘有4个新授舞蹈动作的舞蹈图谱放到相应的乐句当中，形成《娃哈哈》小舞蹈，全体学生按序舞蹈，成品展示。
【评价反馈】
1.教师视学生新授知识掌握情况，运用教师标准示范、同伴优秀示范、优劣对比等方法提高学生动作质量。
2.教师视学生新授知识运用情况，以同伴两两纠正、优秀小老师纠正等方式帮助学生改正不足之处。
1.小组创编环节?
舞谱检测
全班分为6个小组，每组1张空白舞谱，填入新授的4个舞蹈动作编创出新的舞蹈。
2.小组创编环节?
队形检测
每组抽取1张队形图，组员合作排列出相应队形。
3.小组创编环节?
空间检测
每组运用舞蹈知识点——舞蹈空间（高空间、中空间、低空间）做出视觉上的变化。
【评价反馈】
同伴互相点评，说出优点，说出不足，互相鼓励，互相进步；教师分组点评，及时给予指导或纠正，帮助提升。
1.教师展示环节?
巩固检测
教师做进阶示范专业展示，学生细心观察并说出教师展示当中有哪些已学动作。
【评价反馈】
教师视学生回答情况，可做慢版动作或简化动作稍加提醒，并及时鼓励。
已学知识检测
新学知识检测
小组合作检测
拓展巩固检测(共8张PPT)
合作与创编：?动作
?队形
?情感和表演
创编
?三角形
?十字形
自己喜欢的队形！
④半圆形
③圆形
还可以创编更多……
拓展
欣
赏
欣赏老师的舞蹈并找一找，
里面有哪些学过的动作？
低年级舞蹈综合活动课——
享受舞蹈课堂
低年级音乐舞蹈综合活动倮
欢迎来到音乐舞蹈课堂
执教教师:螺岭外国语实验学校郑韵
第14课唱唱。跳跳
快活泼、愉快
编
我们的
园,花园的花朵真鲜艳,和暖
光照耀着我
2
莫躲开
6
都
颜。娃
哈哈
脸
顾
我们的生活
快,娃
娃哈
我们的生
(颈左右移动
(颈左右移动)
拍,第
第一拍∥第二拍
唱伴奏
葡萄沟
吐鲁番
真
第14课。跳跳
(颈左右移动)
(颈左右移动)
拍,第二拍
拍第三拍
伴奏
打手鼓
can
托帽手
an
can
移脖子
can
I
can.:
摘葡萄
I
can《
唱唱、跳跳
》单元教学设计
基
本信
息
学段科目
一年级下学期音乐
教材版本
广东花城版
单元主题
第14单元唱唱跳跳
课题名称
《娃哈哈》
学校名称
授课班级
设计主持
指导教师
单元教学目标设计
教
学内
容概
述
课标要求
音乐课标提出：要强调音乐实践，鼓励音乐创造，关注学科综合；应弘扬民族音乐，将我国各民族优秀的传统音乐作为教学重要内容，通过学习，学生熟悉并热爱祖国音乐文化，增强民族意识。根据课标要求，一年级学生能够自然地、有表情地演唱歌曲，能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童歌舞表演等活动，能够即兴创编通歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。
教材分析
本单元为唱唱、跳跳综合教学单元，包含《娃哈哈》一课。《娃哈哈》是一首家喻户晓的新疆儿歌，至今仍广为传唱，F大调，二拍子，音乐情绪欢快活泼，节奏密集紧凑，歌曲流畅热情，充满动感，因此每当音乐响起，人们总会情不自禁随着音乐唱起来、舞起来。
优化设计
根据本学段课标要求和本课教学内容特点，结合我校音乐舞蹈校本特色，充分发挥授课教师专业优势，将本单元优化设计为两个课时：第一课时为歌曲学唱和打击乐伴奏，第二课时为新疆民族舞蹈的游戏、学习和编创。本单元设计为：①充分联系学生生活经验，将民族传统乐器维吾尔族手鼓运用为歌曲伴奏乐器，将维吾尔族人民日常劳作和生活常用动作转为舞蹈艺术元素，让学生体验到“艺术来源于生活而高于生活”；②充分利用学生自主学习和小组合作的能力，并在小组合作自主学习环节中设置师生互助、生生互助、师生互评、生生互评，优化学习和评价方式；③充分运用自制舞谱教学，将教学难点分解简化，让舞蹈编创“可视化”、“直观化”，帮助学生更好地进行艺术创编，充分展示小组特色，展现学生个体个性。
学
习需
要分
析
认知基础
本单元的教学对象是小学一年级学生。一年级下学期的孩子初步养成音乐课堂常规，初步形成歌唱基础，已有半年舞蹈普及课程基础，初步形成舞蹈意识，能完成简单的音乐、舞蹈指令，体验感受和探索创作的活动能力增强。他们的演唱音质音准和律动舞姿舞感大部分稚嫩淳朴未经雕琢，还在探索中，需要慢慢培养规范标准。他们喜爱歌舞、图文、游戏等生动、活泼、有趣味性的直观教学方式。教师应充分利用学生爱动、爱跳、喜爱表演和善于模仿的特点，将复杂的技能技巧转化为学生喜爱的各种音乐舞蹈实践活动，让学生在“玩中学，学中乐”。
情意现状
一年级的学生好奇心重，天真好学，能跟随教师引导，初步简单地理解歌曲内容，表现歌曲情绪，他们乐于合作，能在教师引导下用简单的语言、歌声、舞蹈表达和表现自己的艺术感受。
差异分析
《音乐课标》的基本理念提出：教学既要面向全体学生，又要关注学生的个性发展。因此，本单元需努力引导每一位学生参与活动，又要让学生根据自己能力和兴趣，选择歌、舞、演奏等方式参与综合表演。第一课时需关注学生的能力和兴趣，可轮流分组演唱、演奏。第二课时需关注男女生舞蹈姿态的差异，如有不同舞姿教学中需分别讲解。也需关注学生模仿能力强弱有别，学习速度有快有慢，可运用对比、示范、师生互助、生生互助、小组合作、同伴纠正等多种方式灵活教学。
学
习目
标设
定
知识技能
1、通过第一课时学习，能够跟随音乐演唱歌曲《娃哈哈》。2、通过第一课时学习，能够运用打击乐为歌曲《娃哈哈》伴奏。3、通过第二课时学习，能够了解并基本学会4个维吾尔族经典舞蹈动作。4、通过第二课时学习，能够跟随音乐展示《娃哈哈》小舞蹈。5、通过第二课时学习，能够运用新学动作小组合作创编《娃哈哈》新舞蹈。
过程方法
通过图文故事、实物道具，运用创设生活情境、联系生活经验、生活动作加工艺术化等方式，让学生投入歌曲、舞蹈趣味学习。2、运用对比示范、同伴纠正、师生互评、生生互评等方法，激发学生探索模仿、自主学习、小组展示、互相鼓励。3、通过舞谱法、小组合作法，帮助学生简化学习难点，有效完成分组演唱演奏、小组舞蹈创编。
Qg
情感态度
通过《娃哈哈》歌曲学习，学生初步的了解新疆维吾尔族风土人情，感受维吾尔族欢快活泼的歌曲情绪。通过《娃哈哈》舞蹈学习，学生进一步了解新疆维吾尔族风土人情，感受维吾尔族欢快活泼的歌曲情绪。3、在生活情景演变成艺术歌曲、生活动作演变成艺术舞蹈的课堂学习中，学生感受到“艺术来源于生活而高于生活”，激发学生观察生活创作艺术的兴趣。
单元学习评价设计
评
价
内
容
方
法
工
具（
规
则
）
歌曲演唱
以单独演唱展示、全体演唱展示、分组合作时的演唱展示进行检测
器乐伴奏
以单独伴奏展示、抽查伴奏展示、分组合作时的伴奏办事进行检测
舞蹈学习
以舞蹈图谱抽查、全体舞蹈展示进行检测
舞蹈编创
以舞蹈图谱排序、小组床边展示进行检测
单元教学策略设计
单
元教
学安
排
课时
主要教学活动内容
授课教师
第一课时
第一课时为《娃哈哈》歌曲学唱，并配上打击乐伴奏。
第二课时
第二课时为新疆民族舞蹈的游戏、学习和小组编创。
重
点难
点分
析
教学重点
1、歌曲演唱《娃哈哈》。2、器乐伴奏《娃哈哈》。3、舞蹈展示《娃哈哈》。
学习难点
1、运用新学动作小组合作创编《娃哈哈》新舞蹈。
课
程资
源开
发
学科活动
1、结合学情，将器乐伴奏、舞蹈表现提炼优化为教学内容，在课本舞蹈动作的基础上增减选用维族舞蹈经典舞姿，丰富学生艺术体验。2、结合生活，创设生活情境、联系生活经验、生活动作加工艺术化，使教学内容接近学生生活日常，增加学习趣味性。3、优化教具，除课本课件外、补充图片故事、实物道具、多媒体课件、舞蹈图谱等技术教具辅助教学，带给学生更直观的感受和体验。4、优化反馈评价，课初运用即兴热身环节检测学生已学知识掌握情况、课中运用舞蹈图谱检测学生新授知识掌握情况、拓展运用小组合作创编检测学生知识灵活运用情况，并在师生互评、生生互评、对比示范、同伴纠正等方法中及时给予学生反馈和提升。
媒体资源
工具手段
学习方式
单
元教
学整体构
思
根据本学段课标要求和本课教学内容特点，结合我校音乐舞蹈校本特色，充分发挥授课教师音乐舞蹈专业的优势，将本单元优化设计为两个课时：第一课时为歌曲学唱和打击乐伴奏，第二课时为新疆民族舞蹈的游戏、学习和编创。本单元设计为：充分联系学生生活经验，引出民族歌曲的演出，引出舞蹈动作艺术元素，让学生体验到“艺术来源于生活而高于生活”；充分利用学生自主学习和小组合作的能力，并在小组合作自主学习环节中设置师生互助、生生互助、师生互评、生生互评，优化学习和评价方式；充分运用自制舞谱教学，将教学难点分解简化，让舞蹈编创“可视化”、“直观化”，帮助学生更好地进行艺术创编，充分展示小组特色，展现学生个体个性。
《娃哈哈》课时教学设计
基本信息
课题课时
《娃哈哈》第二课时
授课类型
新授课
学校名称
教学班级
时间地点
授课教师
教学目标设计
学
习内
容分
析
《娃哈哈》是一首家喻户晓的新疆儿歌，至今仍广为传唱，F大调，二拍子，音乐情绪欢快活泼，节奏密集紧凑，歌曲流畅热情，充满动感，因此每当音乐响起，人们总会情不自禁随着音乐唱起来、舞起来。
学
情现
状分
析
本课的教学对象是小学一年级学生。一年级下学期的孩子已有半年舞蹈普及课程基础，初步形成舞蹈意识，能完成简单的舞蹈指令，体验感受和探索创作的活动能力增强。他们的律动舞姿舞感大部分稚嫩淳朴未经雕琢，还在探索中，需要慢慢培养规范标准。他们喜爱歌舞、图文、游戏等生动、活泼、有趣味性的直观教学方式。教师应充分利用学生爱动、爱跳、喜爱表演和善于模仿的特点，将复杂的技能技巧转化为学生喜爱的各种舞蹈实践活动，让学生在“玩中学，学中乐”。
重
点难
点预
设
教学重点：“摘葡萄”“敲手鼓”“移脖子”“托帽手”4个维吾尔族经典舞蹈动作。
《娃哈哈》小舞蹈。教学难点：在小组合作中运用新学的4个动作创编《娃哈哈》新舞蹈。
学
习目
标设
定
知识技能
通过《娃哈哈》舞蹈学习，学生能够了解并基本学会“摘葡萄”“敲手鼓”“移脖子”“托帽手”4个维吾尔族经典舞蹈动作，提高肢体协调性；能够跟随音乐展示《娃哈哈》小舞蹈，培养综合表现力；并能够在小组合作中运用新学的4个动作创编新的《娃哈哈》舞蹈，提升沟通合作和创新能力。
过程方法
通过新疆葡萄沟图片和葡萄串、维吾尔族小花帽等实物道具，运用创设生活情境、联系生活经验、生活动作加工艺术化等方式，让学生投入舞蹈趣味学习；运用对比示范、同伴纠正、师生互评、生生互评等方法，激发学生探索模仿、互助学习；并通过舞谱法、小组合作法，帮助学生简化学习难点，有效完成舞蹈创编。
情感态度
通过《娃哈哈》舞蹈学习，学生进一步了解新疆维吾尔族风土人情，感受维吾尔族欢快热烈的歌舞情绪，并在生活动作演变成艺术舞蹈的课堂学习中，了解到“艺术来源于生活而高于生活”，激发学生观察生活创作艺术的兴趣。
教学策略设计
媒
体资
源
1、结合学情，将舞蹈表现提炼优化为教学内容，在课本舞蹈动作的基础上增减选用维族舞蹈经典舞姿，丰富学生艺术体验。2、结合生活，创设生活情境、联系生活经验、生活动作加工艺术化，使教学内容接近学生生活日常，增加学习趣味性。3、优化教具，除课本课件外、补充图片故事、实物道具、多媒体课件、舞蹈图谱等技术教具辅助教学，带给学生更直观的感受和体验。4、优化反馈评价，课初运用即兴热身环节检测学生已学知识掌握情况、课中运用舞蹈图谱检测学生新授知识掌握情况、拓展运用小组合作创编检测学生知识灵活运用情况，并在师生互评、生生互评、对比示范、同伴纠正等方法中及时给予学生反馈和提升。
方
式方
法
教
学结
构流
程
学习评价设计
1.趣味导入环节?舞姿模仿复习
在快速模仿中，检测学生对本课之前已教授过的维吾尔族舞姿造型掌握情况，包括舞姿名称、舞姿标准。
2.趣味导入环节?舞姿即兴创编
在即兴创编中检测学生对已学维吾尔族舞姿的运用情况，以及舞蹈知识点——舞蹈空间（高空间、中空间、低空间）的运用情况。
【评价反馈】
1.教师视学生掌握程度，及时给予全员的提醒和单独的纠正。
2.教师视学生创编情况，及时给予全员的提醒引导或单独手把手的舞姿调整。
1.新学新授环节?舞谱检测
以绘有4个新授舞蹈动作的舞蹈图谱做抽查检测，打乱顺序，学生说出相应名称，做出相应舞蹈动作。
2.新学新授环节?排序成舞
将绘有4个新授舞蹈动作的舞蹈图谱放到相应的乐句当中，形成《娃哈哈》小舞蹈，全体学生按序舞蹈，成品展示。
【评价反馈】
1.教师视学生新授知识掌握情况，运用教师标准示范、同伴优秀示范、优劣对比等方法提高学生动作质量。
2.教师视学生新授知识运用情况，以同伴两两纠正、优秀小老师纠正等方式帮助学生改正不足之处。
1.小组创编环节?
舞谱检测
全班分为6个小组，每组1张空白舞谱，填入新授的4个舞蹈动作编创出新的舞蹈。
2.小组创编环节?
队形检测
每组抽取1张队形图，组员合作排列出相应队形。
3.小组创编环节?
空间检测
每组运用舞蹈知识点——舞蹈空间（高空间、中空间、低空间）做出视觉上的变化。
【评价反馈】
同伴互相点评，说出优点，说出不足，互相鼓励，互相进步；教师分组点评，及时给予指导或纠正，帮助提升。
1.教师展示环节?
巩固检测
教师做进阶示范专业展示，学生细心观察并说出教师展示当中有哪些已学动作。
【评价反馈】
教师视学生回答情况，可做慢版动作或简化动作稍加提醒，并及时鼓励。
教学过程设计
一、听歌击掌入场
播放新疆维吾尔族音乐，教师引导学生随着维吾尔族特有的鼓声有节奏地击掌，踏着歌声进入教室。
【设计意图】
教师运用新疆维吾尔族音乐、手鼓鼓点声，营造出新疆维吾尔族欢快热情的风格氛围，让学生从踏进教室的第一步起，进入新疆维吾尔族的情境。
二、舞姿模仿复习
跟随新疆维吾尔族音乐，教师随机示范本课之前已教授过的维吾尔族舞姿造型，学生快速模仿，在这过程中复习并说出已学过的维吾尔族舞姿名称。
【设计意图】
教师带领学生复习已学过的全部维吾尔族舞姿造型，检测学生对已学知识掌握程度，为接下来的舞姿即兴创编做铺垫，更为本课最后的小组创编活动打好基础。
三、舞姿即兴创编
教师敲击新疆维吾尔族手鼓，哼唱歌曲《娃哈哈》，引导学生在歌声鼓声中灵活变换已学过的维吾尔族舞姿造型，并加入舞蹈空间（高空间、中空间、低空间）的要求，让学生的创编画面更有层次美。
【设计意图】
教师在即兴创编中检测学生对已学维吾尔族舞姿的掌握情况，同时加入已学过的舞蹈知识点——舞蹈空间（高空间、中空间、低空间）的要求，启发学生对已学知识灵活运用，为本课最后的小组创编活动打好基础。
一、图文故事、创设情境
以维吾尔族舞蹈卡片小人为引，开展“维吾尔族小主人欢迎全部同学来新疆做客”的小故事，配以新疆葡萄沟的图片，创设新疆维吾尔族情境。
【设计意图】
舞蹈不光是动作的排列，更是情感的表达。用图片、故事等有趣的教学方式激发学生学习兴趣，贴近生活的图文能让学生联系自身生活经验产生共鸣，积极参与，能让学生主动带着情感投入其中，知道自己舞的是什么、为何而起舞。
二、实物教具、联系生活
1、运用实物教具葡萄串，引导学生做出摘葡萄的生活动作，提炼演变为转手腕、伸直臂、眼看手、踮脚尖的舞蹈动作“摘葡萄”。跟节奏练习新授动作。
2、运用故事情境法，引导学生做出尝到美味葡萄后的表情和动作，提炼演变为维吾尔族经典舞蹈动作“移脖子”。
跟节奏练习新授动作。
3、运用实物教具维吾尔族手鼓，引导学生做出敲击乐器的舞姿造型，提炼演变为高在头顶、低在肚前、双手击鼓的舞蹈动作“敲手鼓”（高手鼓、低手鼓）。
跟节奏练习新授动作。
4、运用实物教具维吾尔族小花帽，引导学生做出手扶帽子的舞姿造型，提炼演变为单手托帽，左右两边的维吾尔族经典舞蹈动作“托帽手”。
跟节奏练习新授动作。
5、在练习新授动作的过程中，运用教师标准示范、同伴优秀示范、优劣对比等方法提高学生动作质量，并用同伴两两纠正、优秀小老师纠正等方式帮助学生改正不足之处。
【设计意图】
通过实物教具教学，能让学生联系自身生活经验产生共鸣，积极参与投入其中，同时让学生了解“艺术来源于生活而高于生活”、“舞蹈动作并不凭空而来难懂难学，舞蹈动作都来源于生活日常，简单的动作美化精化后可以成为艺术，人人都可以跳舞，人人都可以参与艺术表演，甚至艺术创作。”
通过教师标准示范、同伴优秀示范、优劣对比等方法提高学生动作质量，并用同伴两两纠正、优秀小老师纠正等方式帮助学生改正不足之处，激发学生学习自主性，发挥同伴协作和“小老师”辅导的作用。
三、舞谱检测、排序成舞
1、以绘有4个新授舞蹈动作的舞蹈图谱做抽查检测，打乱顺序，学生说出相应名称，做出相应舞蹈动作。
2、将绘有4个新授舞蹈动作的舞蹈图谱放到相应的乐句当中，形成《娃哈哈》小舞蹈，全体学生按序舞蹈，成品展示。
【设计意图】
考验学生掌握新授知识情况，提示学生灵活变化动作顺序可产生不同的舞蹈不同的美，同时为后面的小组创编做示范做铺垫。
一、小组合作、舞谱创编
要求：
1、全班分为6个小组，每组1张空白舞谱，填入新授的4个舞蹈动作编创出新的舞蹈。
2、每组抽取1张队形图，组员合作排列出相应队形。
3、每组可以商量决定，加入已学舞蹈知识点——舞蹈空间（高空间、中空间、低空间）的运用。
【设计意图】
通过小组合作真正发挥学生的想象能力和创新能力，让学生将已学知识和新授知识全部灵活运用起来，投入到自己小组的艺术创作当中。同时锻炼学生的沟通合作能力，将难度较高的创编化为小组齐心协力完成，相互学习，相互补短，互相督促，相互进步。
二、小组合作、综合展示
小组为单位，出示本组创编舞谱，根据舞谱、结合队形、活用空间变化，做综合展示。
【设计意图】
给每一位学生展示锻炼的机会，帮助学生树立自信心。既是知识检测，又是成果展示，更是观摩学习，也是美的展现。
三、师生点评、生生互评
同伴互相点评，说出优点，说出不足；教师分组点评，帮助提升。
【设计意图】
让学生作为学习的主体，主动发声，说出优点相互学习，说出不足相互帮助改进，相互鼓励，相互提升，培养学生的审美能力，也锻炼了学生的观察能力。同时教师及时给予专业的指导，帮助各小组提高作品质量。
一、教师展示、美的升华
播放《娃哈哈》音乐，教师运用新授动作和已学动作，加入维吾尔族经典步伐、特色旋转等，做标准的舞蹈展示，学生细心观察并说出其中已学动作的名称。视学生反应情况，还可邀请学生现场模仿教师的升级版舞姿，师生共舞，感受真正的新疆维吾尔族舞蹈的美。
【设计意图】
通过教师的标准示范专业展示，让学生直观欣赏所学知识灵活组合后的精彩，让学生现场感受简单的动作可以变化无穷，让学生更好地感受真正维吾尔民族舞蹈的欢快热情的风格特色，培养学生观察能力，提高学生审美素养，激发学生课后继续探索学习的兴趣。
2、课堂小结、踏歌退场
学生总结和分享这节课学到了什么，最喜欢什么，教师鼓励学生在课后继续练习，继续探索和查找教师示范舞蹈当中还有哪些新的维吾尔族舞蹈动作。随后在维吾尔族音乐中，按节奏击掌踏歌，行维吾尔族舞蹈礼，离开教室。
【设计意图】
让学生作为学习的主体，主动发声，同时留下问题吸引学生课后思考和自主探索，鼓励学生课后练习。以维吾尔族舞蹈行礼方式欢送学生离开教室。
教学评价与反思
【优点与特色】
1、教学内容贴近学生，贴近生活，学生能积极思考和表现，踊跃参与学习。课堂上创设生活情境、联系生活经验，学生非常乐于主动投入趣味性学习当中，引导学生从生活中的动作一步步提炼成艺术化的舞蹈动作，教学重点在一步步分解中顺利达成。
2、以学生为主体，在结合生活经验探索动作、即兴创编造型、舞谱创编《娃哈哈》等多个环节中，激发学生学习兴趣和自主性，让学生将知识灵活运用起来。
3、同伴互助，小组合作创编简化教学难点，使学生在小组沟通合作中相互学习，相互补短，互相督促，相互进步。
4、多方位多形式检测学生学习情况，及时评价及时反馈。通过教师标准示范、同伴优秀示范、优劣对比等方法提高学生动作质量，并在生生互评、同伴纠正等评价方式中实现自我提高、互助提升。
【问题与建议】
1、本课环节较多，执教时要注意紧凑有序。语言需再精炼，环环相扣，这是需要再进一步思考的。
2、本课学生人数众多，探讨热烈，提问积极，在兼顾学生展现个性的情况想，老师可进一步加强对课堂节奏课堂纪律的掌控。
3、舞蹈教学需更细致的关注学生掌握情况，必要时可加以单独手把手的指导和纠正，以保证教学的质量和高效。
【优点与特色】
1、郑老师的教态自然、亲切，语态贴近低年级学生的学情特点。充分运用实物教具，图文故事激发学生的学习兴趣，课堂有趣生动。
2、舞蹈图谱有效帮助学生解决重难点，便于学生记忆舞蹈动作顺序，更利于学生小组创编，也是检测学生学习情况的好方法。
3、教师的专业示范将课堂推向了高潮，带给了学生美的享受，同时也让学生了解艺术美的标准，很好的培养了学生欣赏审美能力。
【问题与建议】
1、学生要注意舞蹈形态的培养，从基本动作教起，如：站立的姿势、手势的规范、表情的大方自信等，这样有助于朔造学生良好的基本体态，对学生健康发育有益，同时也为今后的舞蹈教学奠定基础。班级人数很多，教师需细致
2、课后还可以延续，布置作业，让学生欣赏相关舞蹈作品，了解相关舞蹈知识，或留意身边的相关艺术。在欣赏过程中能不断提高学生对艺术的理解能力。如：让学生进一部查找有关的新疆民族的知识，熟悉这个民族的特点；如欣赏舞蹈表演《摘葡萄》。舞蹈中新疆小姑娘看葡萄丰收时的喜悦心情。摘葡萄时的优美舞姿，尝葡萄时的欢乐情景，使学生既欣赏了美的形象，同时对新疆中的托帽式、移脖、自转圈等动作有了进一步的具体理解。
【优点与特色】
1、整个课堂教学流程清晰，环环相扣，层层递进，有层次，课堂容量大。
2、郑老师抓住了低年级孩子的年龄特点，运用多种趣味教学方式，充分调动学生学习积极性。
3、重点教学环节，教师先启发学生联系生活动作，再过渡到本课新授舞蹈动作，让学生先自主探索再模仿纠正，以学生为主体，教师为引导。
4、评价检测形式多样，对学生过去掌握的知识、这节课掌握的知识都做了较全面的检测，便于教师针对学生出现的问题及时纠正，同时关注到学生的评价、师生的评价，让学生在评价中找到差距，得到提升。
【问题与建议】
1、课堂容量很大，难度大，教学内容可做进一步精简。
2、班级人数众多，教师需细致关注每个孩子的表现，给予纠正。
3、课堂时间有限，对于低年级的孩子来说，小组合作练习环节老师给的时间不够充分，教师给予每一组的指导帮助仍显不足。
4、编创要求过多，可分课时完成并体现。
【优点与特色】
1、结合学情，将舞蹈表现提炼优化为教学内容，在课本舞蹈动作的基础上增减选用维族舞蹈经典舞姿，丰富学生艺术体验。
2、结合生活，创设生活情境、联系生活经验、生活动作加工艺术化，使教学内容接近学生生活日常，增加学习趣味性。
3、优化教具，除课本课件外、补充图片故事、实物道具、多媒体课件、舞蹈图谱等技术教具辅助教学，带给学生更直观的感受和体验。
4、优化反馈评价，课初运用即兴热身环节检测学生已学知识掌握情况、课中运用舞蹈图谱检测学生新授知识掌握情况、拓展运用小组合作创编检测学生知识灵活运用情况，并在师生互评、生生互评、对比示范、同伴纠正等方法中及时给予学生反馈和提升。
【主要问题反思】
1、学生要注意舞蹈形态的培养，从基本动作教起，打好基础，养成良好习惯，培养学生艺术素养。
2、单元教学内容容量大，对于低年级学生而言有一定难度。
3、舞蹈教学需更细致的关注学生掌握情况，必要时可加以单独手把手的指导和纠正，以保证教学的质量和高效。
【改进的方向与措施】
1.语言需再精炼，执教时要注意紧凑有序。环环相扣，这是需要再进一步思考的。
2.学生人数众多，探讨热烈，提问积极，在兼顾学生展现个性的情况想，老师可进一步加强对课堂节奏课堂纪律的掌控，同时加强细致关注每个孩子的表现，给予纠正。
3、教学内容可做进一步优化，把课程内容进行增、删、补、调，形成一个优化的内容结构。
【课例研究的主要结论】
1、要关注单元知识点的内在联系，形成知识主线，与教学内容载体有更好的融合。
2、要充分挖掘单元内容之间的联系，让课与课之间、单元与单元的教学不要割裂，有整合的效果，让学生能够获得充分地锻炼和学习。
听歌击掌进场雪
舞姿模仿复习
趣味导入
图文故事、创设情境
新学新授
小组创编
拓展?小结
踏歌退场雪
舞姿即兴创编
实物教具、联系生活
舞谱检测、排序成舞
小组合作、舞谱创编
小组合作、综合展示
师生点评、生生互评
教师展示、美的升华
课堂小结、分享感受
已学知识检测
新学知识检测
小组合作检测
拓展巩固检测
趣味导入
新学新授
小组创编
拓展?小结
自我反思
同伴评价
专家点评
单元教学结束后的整体评价与反思
