苏少版七年级音乐下册（简谱）第6单元《森林里的珞巴人（小合奏与人声）》教学设计

《森林里的珞巴人》
（小合奏与人声）

教学内容：欣赏《森林里的珞巴人》；音乐知识：电子音乐。
教材分析：
乐曲主题取材于珞巴族民歌，清新明快，歌唱了美丽的家乡，具有鲜明的西藏边境地域特色。乐曲为宫调式， A+B+A三部曲式，是一首当代作品。作品以旋律的重复手法来强化情感的表达，将民族音乐与现代电子音乐结合,将电子音乐融入真实乐器、融入真实的人声之中的特殊魅力，赋予民族音乐作品时代色彩。感受体验反复出现的主题乐句特色和歌、乐、舞融为一体的“原生态”特点，在实践中体验藏南地区音乐韵律和魅力，表达珞巴族人对生活的热爱和对家乡的赞美。
学情分析：学生大多是进城务工子女，没有任何舞蹈基础，音乐素养相对不足，但学习热情较高。在分组合作创编中交流，积极参与活动实践。
教学目标：
情感态度价值观：在音乐中感悟珞巴族人精神世界，体验其对家乡、对生活的热爱赞美，激发对民族音乐的喜爱与认同。
过程与方法：了解珞巴族文化及作品的曲式结构体验作品主题音乐，以组长组织、组员协作的方式创编律动。
知识与技能：能认识电子音乐、能听辨乐器音色，会用歌声唱珞巴族音乐，能小组协作编创，在活动中培养创造性潜能及团队协作精神。
教学重点: 发挥想象力，积极参与音乐实践活动。
教学难点: 团队协作创编，用肢体语言表现主题音乐。
教学过程：
组织教学
师生问好，组织上课。
教学导入
1.引导感知电子音乐
2.了解“电子音乐”
电子音乐： 电子音乐是用电子音为素材，运用电子设备和电子合成技术制成的音乐作品。其技法大致有音素材的制作、加工和变形、数码编辑以及终合成录音四个步骤。那发出声音的乐器有哪些呢,例如电子琴、电钢琴、电子合成器、电子鼓等。这位是黄柯清，国 内知名电子音乐制作人，在业界有高度的评价，《敦煌魂》就是他的电子音乐作品。
[设计意图: 通过电子音乐片段的聆听与讲解，消除学生对音乐知识的陌生感，为后面环节电子音乐的听辨做铺垫。]
三．珞巴族介绍
1. 观看珞巴族民歌《呷金呷》片段
2.了解珞巴族生活环境
3. 珞巴族的基本概况
[设计意图: 民族文化是学生人文教育的组成部分，通过珞巴族基本介绍了解珞巴族文化的丰富，为走进该民族音乐的学习做人文方面的铺垫。]
四．新授《森林里的珞巴人》
（一）感受体验主题音乐
1. 聆听主题音乐，感知音乐风格、情绪并进行想像
2. 聆听主题音乐，感知旋律、节奏特点。
3. 视唱旋律。
4. 聆听人声歌唱、指导读歌词。
女： 阿伊嘟勒嘚隆 嘚诶嘚儿隆 呷伊滴嗯诶
男： 阿吉巴吉达Q 滴伊嘚儿隆 呷伊滴嗯诶
全体： 梅西梅达皆巴 嘚诶嘚儿隆 呷伊滴嗯诶
5. 分组学唱歌词并合上伴奏唱一唱。
[设计意图: 聆听与演唱是音乐教学的重要环节，通过听、唱、捻手指、拍手腕等方法感知熟悉音乐主题，通过问题引导专注聆听,帮助学生对音乐的旋律、节奏、速度、情绪的把握，也为后面环节的小组律动创编做好铺垫。]
（二）听一听，辨一辨
1. 听音色辨乐器
2. 听片段音乐辨乐器，完成表格作业
（三）全曲聆听
聆听全曲《森林里的珞巴人》，感知曲式结构特点，了解其演奏形式。
拓展：创编律动及展示
（一） 观看视频，寻找藏族舞蹈语汇
（二） 个别学生展示藏族舞蹈动作
（三） 体验藏族基本动律
（四）分组探究协作讨论, 创编舞蹈动律：
这里要特别补充说明的是：
1. 全班分为6组，每组设计6个12拍的舞蹈动作。
2. 以老师教的藏族动律为基本素材供学生借鉴并自由发挥，运用藏族舞蹈的风格元素，以圆圈为队形，各组长组织讨论，用肢体语言创编动作。
3. 主题音乐前后各有一句引子和尾声，让学生自由设计不要求统一，最后都结束在设计的造型上。
4. 教师在巡视中辅助引导编创。
（五）完整展示
1. 组织第1组、2组共同展示，师生点评；
2. 组织第3组、4组共同展示，师生点评；
3. 第5组、6组共同展示。
4. 环节点评：
同学们，在创编中中组长组织有序、组员积极配合。但有的同学身体协调性还不强，动作有待细化。在活动中老师看到不少珞巴族同胞挂着徜徉、怡然自得的表情，感受到了他们爱家乡、爱生活的情感。为各组成员的协作与智慧点赞！
[设计意图: 重视音乐实践、鼓励与同伴讨论协作，增强集体意识和协调能力,激发学生的创造性潜能，促进师生教学相长。本环节以协作创编发展学生想象力创造力，通过活动推向教学高潮。]
六．课堂小结
同学们，《森林里的珞巴人》给我们带来了珞巴族音乐，带来了现代电子音乐融入民族音乐的典范；刚才大家用肢体语言展现了珞巴族同胞依然自得、自由奔放的生命本色，获得了心灵的熏陶，提升了音乐审美。希望同学们为中华民族音乐的绽放、传承、创新做出贡献！