二年级下册数学教案-6.2 角沪教版
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文档简介
课题
角
课型
新授
教学
目标
1、结合实例会用自己语言表述锐角和钝角的特征，并能辨认锐角、直角和钝角。
2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，与边的长短无关。
3、初步感知锐角和钝角的大小范围，体验锐角、直角和钝角之间的关系，形成初步的空间观念。
4、经历观察、操作、比较等数学活动，逐步感悟观察、比较、归纳等数学方法，获得学习成功的体验，并初步形成观察图形、动手操作等良好习惯。
教学重点
建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。
教学难点
知道角的大小只与它两边张开的程度有关，与边的长短无关。
评价关注点
学习兴趣：活动兴趣；学习习惯：听说习惯、操作习惯
；学业成果：简单应用
教学技术与学习资源应用：
多媒体课件、三角尺、所画的各种角、活动角等。
教学
环节
目标指向
师生活动
评价
关注点
一、复习引入，激活旧知
1.复习有关角的知识。
1.提问：
（1）这些都是什么图形？
（2）回忆有关角的知识。
2.揭题：这节课我们就一起来继续学习有关“角”的知识。
1.能清楚说出角的特点。
2.能清楚说出如何判断直角。
二、分类比较，直观感知
1.通过观察、比较等数学活动，会用自己语言表述锐角和钝角的特征，并能辨认锐角、直角和钝角。
(
（
2
）
)（一）分一分。
(
（
3
）
)
(
（
1
）
)
同桌合作，把这些角分一分类。
1、操作要求：
（1）想：想一想，这些角可以分成几类？
（2）说：说一说，为什么这样分？
2、交流汇报。
引导学生分成三类，并请学生把黑板上的角分成三类。
（板书：比直角小
比直角大）
（二）认识角。
1、命名。
师：谁愿意为比直角小的角取个名字？
生：锐角
谁也来给比直角大的角取个名字？
生：钝角
师：这些比直角小的角，我们把它们叫做锐角（板书：锐角。读2遍。）这些比直角大的角，我们把它们叫做钝角（板书：钝角。读2遍。）
（三）辨认角。
1、辨认锐角和钝角。
完成书本52页试一试①。
学生独立完成。
全班交流反馈。
交流测量方法。
小结：要判断一个角时，我们先用眼睛判断。不能一眼看出时，就请三角尺上的直角来帮忙。
2、辨认红领巾上的角。
师：红领巾上有没有今天学习的锐角和钝角呢？
1.同桌合作，将角分类，并说出自己的依据。
2.
能结合实例用自己语言表述锐角和钝角的特征。
3.能正确判断锐角、直角、钝角。
三、辨角游戏，深化认识。
1.知道角的大小只与它两边张开的程度有关，与边的长短无关。
2.初步感知锐角和钝角的大小范围，体验锐角、直角和钝角之间的关系。
（一）角的大小与边的长短无关
1、认识三角尺
师：小朋友，拿出三角尺。找一找三角尺上有没有你认识的角？
师：老师有一把三角尺，小朋友们也有三角尺。我的边比你们的长，我的角肯定比你们的大。你们觉得老师说得对吗？（移动，重合，一样大）
2、活动角演示
师：把角的边拉长，现在一样大吗？
把角的边缩短，现在一样大吗？
3、小结：角的大小与边的长短无关。
（二）角的大小与两边张开的程度有关
1、师：要把这个角变大该怎么办？（学生旋转活动角）
你发现什么小秘密了吗？和你的同桌说一说。
2、小结：角的大小与两边张开的程度有关，张口越大，角越大；张口越小，角越小。
3、辨一辨：在放大镜下观察一个直角，这个角会变大成钝角。
1．能找到三角尺上的直角、锐角。
2.能理解角的大小只与它两边张开的程度有关，与边的长短无关。
四、巩固运用，内化新知
1.能辨认锐角、直角、钝角，体会三者之间的大小关系。
2.知道角的大小只与它两边张开的程度有关，与边的长短无关。
3.体会锐角、直角、钝角在实际生活中的应用，体验数学与生活是密切相关的。
1、认一认
钟面上的角
2、辨一辨。
（1）角的两条边延长，角就变大了。
（
）
（2）比钝角小的一定是锐角。
（
）
3、猜一猜
这里两个角，哪个比较大？
4、比一比
直角、锐角、钝角在比赛，看谁的本领大。
1.能正确说出钟面上的时刻，并判断所夹的角是锐角、直角还是钝角。
2.能理解角的大小只与它两边张开的程度有关，与边的长短无关。
五、总结延伸，回味无穷。
1、今天你学到了什么？
2、拼角游戏。你能用一副三角尺拼出一个钝角吗？
板
书
设
计
角
锐角
＜
直角
＜
钝角
(
（
2
）
)比直角小
比直角大
(
（
3
）
)
(
（
1
）
)
角的大小与两边张开的程度有关，与边的长短无关。
非书面作业设计
找一找生活中的锐角、直角、钝角
教学反思
角
课型
新授
教学
目标
1、结合实例会用自己语言表述锐角和钝角的特征，并能辨认锐角、直角和钝角。
2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，与边的长短无关。
3、初步感知锐角和钝角的大小范围，体验锐角、直角和钝角之间的关系，形成初步的空间观念。
4、经历观察、操作、比较等数学活动，逐步感悟观察、比较、归纳等数学方法，获得学习成功的体验，并初步形成观察图形、动手操作等良好习惯。
教学重点
建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。
教学难点
知道角的大小只与它两边张开的程度有关，与边的长短无关。
评价关注点
学习兴趣：活动兴趣；学习习惯：听说习惯、操作习惯
；学业成果：简单应用
教学技术与学习资源应用：
多媒体课件、三角尺、所画的各种角、活动角等。
教学
环节
目标指向
师生活动
评价
关注点
一、复习引入，激活旧知
1.复习有关角的知识。
1.提问：
（1）这些都是什么图形？
（2）回忆有关角的知识。
2.揭题：这节课我们就一起来继续学习有关“角”的知识。
1.能清楚说出角的特点。
2.能清楚说出如何判断直角。
二、分类比较，直观感知
1.通过观察、比较等数学活动，会用自己语言表述锐角和钝角的特征，并能辨认锐角、直角和钝角。
(
（
2
）
)（一）分一分。
(
（
3
）
)
(
（
1
）
)
同桌合作，把这些角分一分类。
1、操作要求：
（1）想：想一想，这些角可以分成几类？
（2）说：说一说，为什么这样分？
2、交流汇报。
引导学生分成三类，并请学生把黑板上的角分成三类。
（板书：比直角小
比直角大）
（二）认识角。
1、命名。
师：谁愿意为比直角小的角取个名字？
生：锐角
谁也来给比直角大的角取个名字？
生：钝角
师：这些比直角小的角，我们把它们叫做锐角（板书：锐角。读2遍。）这些比直角大的角，我们把它们叫做钝角（板书：钝角。读2遍。）
（三）辨认角。
1、辨认锐角和钝角。
完成书本52页试一试①。
学生独立完成。
全班交流反馈。
交流测量方法。
小结：要判断一个角时，我们先用眼睛判断。不能一眼看出时，就请三角尺上的直角来帮忙。
2、辨认红领巾上的角。
师：红领巾上有没有今天学习的锐角和钝角呢？
1.同桌合作，将角分类，并说出自己的依据。
2.
能结合实例用自己语言表述锐角和钝角的特征。
3.能正确判断锐角、直角、钝角。
三、辨角游戏，深化认识。
1.知道角的大小只与它两边张开的程度有关，与边的长短无关。
2.初步感知锐角和钝角的大小范围，体验锐角、直角和钝角之间的关系。
（一）角的大小与边的长短无关
1、认识三角尺
师：小朋友，拿出三角尺。找一找三角尺上有没有你认识的角？
师：老师有一把三角尺，小朋友们也有三角尺。我的边比你们的长，我的角肯定比你们的大。你们觉得老师说得对吗？（移动，重合，一样大）
2、活动角演示
师：把角的边拉长，现在一样大吗？
把角的边缩短，现在一样大吗？
3、小结：角的大小与边的长短无关。
（二）角的大小与两边张开的程度有关
1、师：要把这个角变大该怎么办？（学生旋转活动角）
你发现什么小秘密了吗？和你的同桌说一说。
2、小结：角的大小与两边张开的程度有关，张口越大，角越大；张口越小，角越小。
3、辨一辨：在放大镜下观察一个直角，这个角会变大成钝角。
1．能找到三角尺上的直角、锐角。
2.能理解角的大小只与它两边张开的程度有关，与边的长短无关。
四、巩固运用，内化新知
1.能辨认锐角、直角、钝角，体会三者之间的大小关系。
2.知道角的大小只与它两边张开的程度有关，与边的长短无关。
3.体会锐角、直角、钝角在实际生活中的应用，体验数学与生活是密切相关的。
1、认一认
钟面上的角
2、辨一辨。
（1）角的两条边延长，角就变大了。
（
）
（2）比钝角小的一定是锐角。
（
）
3、猜一猜
这里两个角，哪个比较大？
4、比一比
直角、锐角、钝角在比赛，看谁的本领大。
1.能正确说出钟面上的时刻，并判断所夹的角是锐角、直角还是钝角。
2.能理解角的大小只与它两边张开的程度有关，与边的长短无关。
五、总结延伸，回味无穷。
1、今天你学到了什么？
2、拼角游戏。你能用一副三角尺拼出一个钝角吗？
板
书
设
计
角
锐角
＜
直角
＜
钝角
(
（
2
）
)比直角小
比直角大
(
（
3
）
)
(
（
1
）
)
角的大小与两边张开的程度有关，与边的长短无关。
非书面作业设计
找一找生活中的锐角、直角、钝角
教学反思