六年级上册数学教案-3.1 百分数意义和读写冀教版
文档属性
| 名称 | 六年级上册数学教案-3.1 百分数意义和读写冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 36.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-20 06:59:28 | ||
图片预览
文档简介
百分数的意义和读写教学设计
教学内容
2011冀教版小学数学六年级第十一册第28、29页及相关内容。
教学目标
从生活实际出发，感知和理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用；能正确的读写百分数，明确百分数与分数在意义上的区别。
通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数的意义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流、与人合作。
渗透数学应用思想，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。
教学重难点
重点：理解百分数的意义。
难点：正确区分百分数与分数的联系和区别。
教学方法
教法：谈话法、启发诱导法、讲解演示法、归纳总结法。
学法：自主探索法、合作交流法、练习法。
教学准备
教学课件、搜集身边或日常生活中的百分数。
教学流程
情景导入
黑板上板书特别的课题“会说话的百分数”，导入课题，并与学生谈话，询问学生：你觉得数会说话吗？正常的数当然是不会说话的，但当一个数回到具体的问题当中，回到具体的情境当中去的时候，它呀，就会说话了，让学生感受100
采访学生语文、数学、英语哪门较差点？如果有一天你的试卷上写着100分，什么感觉？
你觉得100米的跑道长吗？美国有种杉树可以长到100米，你感觉怎么样？
学生说一说自己的感受，随后导入新课，百分数的意义及读写。
探究新知
百分数的读写
学生拿出课前搜集的百分数资料，进行小组合作。
每组汇集百分数资料；
组内交流，读一读、写一写。
同时老师也出示三个供学生参考：
一件衣服的含棉量是98%。
鸽子肉中的蛋白质含量大约占84%。
地球上陆地面积大约占29%。
让学生结合自己搜集的与老师的百分数，组内探究百分数的读写。师巡视，随后师反馈，说一说百分数的书写顺序（先书写数，然后百分号先书写左上方的1个小圆圈，再写一撇，最后写右下方的1个小圆圈。）随后让学生继续写出三个百分数，看看谁写的又快又有些特别。（主要引导学生写出百分号前面除了是整数还可以是小数，还可以是比100更大的数。）学生对自己书写的百分数进行汇报，师进行总结。
百分数的意义
组内探究老师出示的第①个百分数，98%表示什么意思？师引导学生从不同的角度去理解，生汇报。老师进行总结，这里的98%表示棉占衣服的百分之九十八。随后照样子，学生完成后面的两题。
三个百分数的意义都了解了，让学生仔细观察这三个百分数的含义，找找它们的共同点是什么？生发现它们的分母都是100；发现都表示一个东西占另一个东西的百分之几。
最后师总结百分数的意义：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
感受百分数的意义以及辨别百分数与分数
在组内交流让学生感受98%、84%、29%这三个百分数。随后生汇报，在讲解蛋白质的含量时，引入到学生收集的百分数中的蛋白质含量并准确的表达出其百分数的意义。
师出示表格，展示鸽肉、鸡肉、牛肉、羊肉的蛋白质含量，并转化成分数，进行比较，询问学生：如果你是一个顾客，到这个商店里面去买这个肉类，你想了解它们的蛋白质含量，你更希望看到百分数呢还是分数？为什么？生汇报（更希望看到百分数，因为百分数更简洁，便于对比。）
那么鸽肉的蛋白质含量比鸡肉的蛋白质含量高，那是不是意味着我吃一只鸽子比吃一只鸡的蛋白质就要多呢？（不是）生汇报，因为鸽子与鸡的大小不一样。也就是说这里的百分数并不能代表一个具体的数量，而是反应蛋白质和整个这个肉的一个关系。
正因为百分数它不是表示一个具体的数量，它表示的是量与量之间的一种百分之几的关系。所以我们可以发现不管在哪儿看到的百分数，都没有单位名称。没有名称说明它能不能作为一个具体的数？（不能）只是量与量之间的关系。
巩固练习
读一读，写一写
课堂小结
最后送大家一句名人名言：天才就是1%的灵感加上99%的汗水，但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都重要。——爱迪生
（根据今天学了百分数的知识说说这2个百分数给了你什么感受？）
最后师补充总结，其实，每个人都拥有那1%的灵感，关键是我们要善于去发现它，并通过99%的努力，让自己早日成才。
板书设计
100 会说话的百分数
读法：百分之九十八（先读“%”，再读分子，分子是几就读几）
写法：28%（先写分子，再写“%”）
意义：一个数是另一个数的百分之几。
表示量与量之间的关系，百分数没有单位。
教学反思
在这堂课上，大部分同学对本节课的内容掌握得较好，有少部分的同学在百分数的意义的理解上还存在疑惑，这也督促我在以后的教学中要注意渗透百分数的意义，以增进学生的理解。
这节课学生的学习热情较高，是源于课本与生活的结合。学生在自主收集百分数资料的过程中感受到了数学与实际生活的密切联系，激发了学习的兴趣和探索的热情。教师在引导组织学生学习百分数时，应跳出教材、课堂这个狭小的空间，发动学生去寻找生活中的百分数。现实中丰富鲜活的素材和学生无穷的潜力，使“单纯从书本中学数学”变为“密切联系生活学数学”。
由于学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教学设计与实际教学总会有不相应的地方。通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。
教学内容
2011冀教版小学数学六年级第十一册第28、29页及相关内容。
教学目标
从生活实际出发，感知和理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用；能正确的读写百分数，明确百分数与分数在意义上的区别。
通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数的意义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流、与人合作。
渗透数学应用思想，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。
教学重难点
重点：理解百分数的意义。
难点：正确区分百分数与分数的联系和区别。
教学方法
教法：谈话法、启发诱导法、讲解演示法、归纳总结法。
学法：自主探索法、合作交流法、练习法。
教学准备
教学课件、搜集身边或日常生活中的百分数。
教学流程
情景导入
黑板上板书特别的课题“会说话的百分数”，导入课题，并与学生谈话，询问学生：你觉得数会说话吗？正常的数当然是不会说话的，但当一个数回到具体的问题当中，回到具体的情境当中去的时候，它呀，就会说话了，让学生感受100
采访学生语文、数学、英语哪门较差点？如果有一天你的试卷上写着100分，什么感觉？
你觉得100米的跑道长吗？美国有种杉树可以长到100米，你感觉怎么样？
学生说一说自己的感受，随后导入新课，百分数的意义及读写。
探究新知
百分数的读写
学生拿出课前搜集的百分数资料，进行小组合作。
每组汇集百分数资料；
组内交流，读一读、写一写。
同时老师也出示三个供学生参考：
一件衣服的含棉量是98%。
鸽子肉中的蛋白质含量大约占84%。
地球上陆地面积大约占29%。
让学生结合自己搜集的与老师的百分数，组内探究百分数的读写。师巡视，随后师反馈，说一说百分数的书写顺序（先书写数，然后百分号先书写左上方的1个小圆圈，再写一撇，最后写右下方的1个小圆圈。）随后让学生继续写出三个百分数，看看谁写的又快又有些特别。（主要引导学生写出百分号前面除了是整数还可以是小数，还可以是比100更大的数。）学生对自己书写的百分数进行汇报，师进行总结。
百分数的意义
组内探究老师出示的第①个百分数，98%表示什么意思？师引导学生从不同的角度去理解，生汇报。老师进行总结，这里的98%表示棉占衣服的百分之九十八。随后照样子，学生完成后面的两题。
三个百分数的意义都了解了，让学生仔细观察这三个百分数的含义，找找它们的共同点是什么？生发现它们的分母都是100；发现都表示一个东西占另一个东西的百分之几。
最后师总结百分数的意义：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
感受百分数的意义以及辨别百分数与分数
在组内交流让学生感受98%、84%、29%这三个百分数。随后生汇报，在讲解蛋白质的含量时，引入到学生收集的百分数中的蛋白质含量并准确的表达出其百分数的意义。
师出示表格，展示鸽肉、鸡肉、牛肉、羊肉的蛋白质含量，并转化成分数，进行比较，询问学生：如果你是一个顾客，到这个商店里面去买这个肉类，你想了解它们的蛋白质含量，你更希望看到百分数呢还是分数？为什么？生汇报（更希望看到百分数，因为百分数更简洁，便于对比。）
那么鸽肉的蛋白质含量比鸡肉的蛋白质含量高，那是不是意味着我吃一只鸽子比吃一只鸡的蛋白质就要多呢？（不是）生汇报，因为鸽子与鸡的大小不一样。也就是说这里的百分数并不能代表一个具体的数量，而是反应蛋白质和整个这个肉的一个关系。
正因为百分数它不是表示一个具体的数量，它表示的是量与量之间的一种百分之几的关系。所以我们可以发现不管在哪儿看到的百分数，都没有单位名称。没有名称说明它能不能作为一个具体的数？（不能）只是量与量之间的关系。
巩固练习
读一读，写一写
课堂小结
最后送大家一句名人名言：天才就是1%的灵感加上99%的汗水，但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都重要。——爱迪生
（根据今天学了百分数的知识说说这2个百分数给了你什么感受？）
最后师补充总结，其实，每个人都拥有那1%的灵感，关键是我们要善于去发现它，并通过99%的努力，让自己早日成才。
板书设计
100 会说话的百分数
读法：百分之九十八（先读“%”，再读分子，分子是几就读几）
写法：28%（先写分子，再写“%”）
意义：一个数是另一个数的百分之几。
表示量与量之间的关系，百分数没有单位。
教学反思
在这堂课上，大部分同学对本节课的内容掌握得较好，有少部分的同学在百分数的意义的理解上还存在疑惑，这也督促我在以后的教学中要注意渗透百分数的意义，以增进学生的理解。
这节课学生的学习热情较高，是源于课本与生活的结合。学生在自主收集百分数资料的过程中感受到了数学与实际生活的密切联系，激发了学习的兴趣和探索的热情。教师在引导组织学生学习百分数时，应跳出教材、课堂这个狭小的空间，发动学生去寻找生活中的百分数。现实中丰富鲜活的素材和学生无穷的潜力，使“单纯从书本中学数学”变为“密切联系生活学数学”。
由于学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教学设计与实际教学总会有不相应的地方。通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。