三年级下册数学教案-2.6 两位数除两、三位数沪教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-2.6 两位数除两、三位数沪教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-20 07:28:03 | ||
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文档简介
用两位数除两、三位数（例题2）
教学内容：三年级第二学期第二单元P27
教学目标：
（一）知识与技能
1．
通过探究，理解在计算用两位数除时，能正确的把除数看成邻近的整十数。
2．
灵活试商，正确调商，并巩固熟练试商，调商的过程。
（二）过程与方法：
1.
通过小组交流讨论，在试商的过程中发现把除数看成相近的整十数试商比较简便，幷能灵活运用。
2.
通过练习，进一步掌握和熟练运用各种试商的方法，培养学生良好的逻辑思维的能力。
（三）情感与价值：
1.在试商的过程中，发现思维逻辑的有序美和条理美。
教学重点：把除数看成临近的整十数试商。
教学难点：利用估算和口诀灵活试商。
教学过程：
引入：
口答：
587里有（
）个60,
9×60=（
）
179里有（
）个42，
42×4=（
）问：怎么想？
243里有（
）个53,
53×4=（
）
206里有（
）个32，
32×6=（
）
师：上节课我们已经学习了用两位数除两三位数的除法计算，也知道把除数看成整十数试商，今天我们要继续研究“试商”。（板书贴出）
情景出示：小猪获得了金牌，很多小动物都去向他贺喜，
播放录音：蜜蜂家离小猪家96米，它用了12秒到达，你能求出蜜蜂的
飞行的速度吗？
师：这道题求什么？如何列式？（为什么用除法）
学生列式：96÷12=
出示：
（
）
1
2
）9
6
师：说说你是怎么想的？
生：我是这样想的，
96里有几个10，
96里有9个10，9×12=108>96，
商9太大，改商8。
所以蜜蜂的飞行速度是8米／秒。
师：xx把12看成10来试商。（板书:12---10）你们做对了吗？
2.出示例题2：第二个前往小猪家贺喜的是蝴蝶。
师:谁来读题？
师：我们也来算一算它的飞行速度好吗？
让学生在练习纸上自己尝试解答。
27９÷39=
师：我发现比你们刚才做题的速度慢了？为什么呀？你来说说思考过程？
二．探究：
1.学生小组讨论计算过程：
把39看成30试商：
9
273
351
—————————
生：把39看成30，
想273里有几个30？
273里有9个30，
9×39=351，大于273，
商9太大，改商8，
8×39=312，还是大于273,
商8还太大，改商7。
生答师板书过程：
师：和他想的一样的同学请举手，他把39看成30来试商（板书：39
30），改了两次商，而且在过程中，还计算了9×39,8×39和7×39，口算不熟练的小朋友速度就更慢了。
播放录音：唉，一道题花了这么多时间，小朋友，有没有其他的方法让我们做的快一些呢？
生：可以把３９看成４０。
师：让我们一起来试试看。
学生口答，师板书
把除数39看成40试商：
（
）
3
9）
2
7
3
生：把39看成40来试商。
想：273里有几个40？
273里有6个40，
39×6=234，
师：怎么较快的口算39×6？
生回答方法：
师：把它想做40个6减去一个6，真聪明。
余数是39，余数与除数相等。
商6太小，改商7。
7×39=273，商7合适。
师：这里还要不要算7×39，刚才正好多出一个39，所以再分一次的话肯定正好分完。注意：这样的算式只能出现在草稿上，作为答题，还是应该写这样的格式（指幻灯上的）
说答句，蝴蝶的飞行速度是7米/秒。
师：这次什么感觉？的确比刚才快了，是巧合吗？你们想不想试一试。
（出示：427÷68）
师：把除数看成几会算的比较快？
生：看成70。
师：理由？
生：因为68离70比较近。
一起来试试：生做在纸上，请一生板演。
师：他做对了吗？在计算除数是两位数的除法时，应该把除数看成了什么样的数来试商？
生：邻近的整十数。
师：非常好，一般把除数看成邻近的整十数来试商。（板书贴出）
鼓励学生思考：你们有没有想过，为什么要把除数看成整十数？又为什么看成邻近的整十数？
学生讨论：和估算相似，可以减少误差等等。引导学生答：看成整十数便于口算，看成邻近的整十数能缩短误差，减少改商的次数。
师：看似简单的一个方法里，还藏着不少学问呢，你们真棒。Xx来请你们帮忙了。
三、巩固拓展：
1)、把除数看成几十试商？
366÷46
366÷43
366÷49
366÷45
师：最后这道题你们怎么想的？
生：把它看成30，把它看成40。
师：根据估算，我们还是把几十五看成后一个整十数用的比较多。所以还是把它看成50。
每小组完成一道。
四生板演：
交流：
师：我们在试商的时候最理想的就是一下找准，虽然不一定每次都如愿，但这里面还是有一些思考方法的？（引导学生观察）
366÷46
366÷43
366÷49
366÷45
师：把除数估大的时候，会比较容易找准，除数估小的时候要留心个位上的和商的乘积会不会比较大，做一些适当的调整是必要的。不管何种方法，熟练的有技巧的估算和口算是非常重要的。
师：试商的思考方法有多种，我们选择最便捷的才是最好的。
2）、改错：
2
38）1
5
6
7
6
8
0
师：说说你是怎么想的？
（第一题余数大于除数，商偏小，要改大；第二题商和除数相乘大于被除数，商
偏大，要改小，第三题9×42=378，大于被除数，商太大）
师：在我们计算的过程中，如果余数大于或者等于除数，说明商小了，要改大。
商和除数的积大于被除数，说明商大了，要改小。
学生自行改正：
3）、解决问题：
A．
四．总结：
师：今天你学到了什么？
试商的过程是一个逻辑的过程，它体现了我们人类思维的有序性，条理性，
良好的思维习惯和解题过程是一种享受，希望同学人人能感受这种美。
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教学内容：三年级第二学期第二单元P27
教学目标：
（一）知识与技能
1．
通过探究，理解在计算用两位数除时，能正确的把除数看成邻近的整十数。
2．
灵活试商，正确调商，并巩固熟练试商，调商的过程。
（二）过程与方法：
1.
通过小组交流讨论，在试商的过程中发现把除数看成相近的整十数试商比较简便，幷能灵活运用。
2.
通过练习，进一步掌握和熟练运用各种试商的方法，培养学生良好的逻辑思维的能力。
（三）情感与价值：
1.在试商的过程中，发现思维逻辑的有序美和条理美。
教学重点：把除数看成临近的整十数试商。
教学难点：利用估算和口诀灵活试商。
教学过程：
引入：
口答：
587里有（
）个60,
9×60=（
）
179里有（
）个42，
42×4=（
）问：怎么想？
243里有（
）个53,
53×4=（
）
206里有（
）个32，
32×6=（
）
师：上节课我们已经学习了用两位数除两三位数的除法计算，也知道把除数看成整十数试商，今天我们要继续研究“试商”。（板书贴出）
情景出示：小猪获得了金牌，很多小动物都去向他贺喜，
播放录音：蜜蜂家离小猪家96米，它用了12秒到达，你能求出蜜蜂的
飞行的速度吗？
师：这道题求什么？如何列式？（为什么用除法）
学生列式：96÷12=
出示：
（
）
1
2
）9
6
师：说说你是怎么想的？
生：我是这样想的，
96里有几个10，
96里有9个10，9×12=108>96，
商9太大，改商8。
所以蜜蜂的飞行速度是8米／秒。
师：xx把12看成10来试商。（板书:12---10）你们做对了吗？
2.出示例题2：第二个前往小猪家贺喜的是蝴蝶。
师:谁来读题？
师：我们也来算一算它的飞行速度好吗？
让学生在练习纸上自己尝试解答。
27９÷39=
师：我发现比你们刚才做题的速度慢了？为什么呀？你来说说思考过程？
二．探究：
1.学生小组讨论计算过程：
把39看成30试商：
9
273
351
—————————
生：把39看成30，
想273里有几个30？
273里有9个30，
9×39=351，大于273，
商9太大，改商8，
8×39=312，还是大于273,
商8还太大，改商7。
生答师板书过程：
师：和他想的一样的同学请举手，他把39看成30来试商（板书：39
30），改了两次商，而且在过程中，还计算了9×39,8×39和7×39，口算不熟练的小朋友速度就更慢了。
播放录音：唉，一道题花了这么多时间，小朋友，有没有其他的方法让我们做的快一些呢？
生：可以把３９看成４０。
师：让我们一起来试试看。
学生口答，师板书
把除数39看成40试商：
（
）
3
9）
2
7
3
生：把39看成40来试商。
想：273里有几个40？
273里有6个40，
39×6=234，
师：怎么较快的口算39×6？
生回答方法：
师：把它想做40个6减去一个6，真聪明。
余数是39，余数与除数相等。
商6太小，改商7。
7×39=273，商7合适。
师：这里还要不要算7×39，刚才正好多出一个39，所以再分一次的话肯定正好分完。注意：这样的算式只能出现在草稿上，作为答题，还是应该写这样的格式（指幻灯上的）
说答句，蝴蝶的飞行速度是7米/秒。
师：这次什么感觉？的确比刚才快了，是巧合吗？你们想不想试一试。
（出示：427÷68）
师：把除数看成几会算的比较快？
生：看成70。
师：理由？
生：因为68离70比较近。
一起来试试：生做在纸上，请一生板演。
师：他做对了吗？在计算除数是两位数的除法时，应该把除数看成了什么样的数来试商？
生：邻近的整十数。
师：非常好，一般把除数看成邻近的整十数来试商。（板书贴出）
鼓励学生思考：你们有没有想过，为什么要把除数看成整十数？又为什么看成邻近的整十数？
学生讨论：和估算相似，可以减少误差等等。引导学生答：看成整十数便于口算，看成邻近的整十数能缩短误差，减少改商的次数。
师：看似简单的一个方法里，还藏着不少学问呢，你们真棒。Xx来请你们帮忙了。
三、巩固拓展：
1)、把除数看成几十试商？
366÷46
366÷43
366÷49
366÷45
师：最后这道题你们怎么想的？
生：把它看成30，把它看成40。
师：根据估算，我们还是把几十五看成后一个整十数用的比较多。所以还是把它看成50。
每小组完成一道。
四生板演：
交流：
师：我们在试商的时候最理想的就是一下找准，虽然不一定每次都如愿，但这里面还是有一些思考方法的？（引导学生观察）
366÷46
366÷43
366÷49
366÷45
师：把除数估大的时候，会比较容易找准，除数估小的时候要留心个位上的和商的乘积会不会比较大，做一些适当的调整是必要的。不管何种方法，熟练的有技巧的估算和口算是非常重要的。
师：试商的思考方法有多种，我们选择最便捷的才是最好的。
2）、改错：
2
38）1
5
6
7
6
8
0
师：说说你是怎么想的？
（第一题余数大于除数，商偏小，要改大；第二题商和除数相乘大于被除数，商
偏大，要改小，第三题9×42=378，大于被除数，商太大）
师：在我们计算的过程中，如果余数大于或者等于除数，说明商小了，要改大。
商和除数的积大于被除数，说明商大了，要改小。
学生自行改正：
3）、解决问题：
A．
四．总结：
师：今天你学到了什么？
试商的过程是一个逻辑的过程，它体现了我们人类思维的有序性，条理性，
良好的思维习惯和解题过程是一种享受，希望同学人人能感受这种美。
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