二年级下册数学教案-2.1 千以内数的认识和表达 沪教版

《千以内数的认识与表达》教学设计
教学目标：
1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验较大数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计，形成一定的估数能力。
3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点：建立计数单位“千”的概念及其组成。
教学难点：理解较大数的意义，培养数感。
教学过程：
一、课前交流（猜年龄）
1、自我介绍
2、小游戏：猜年龄。
在上课之前我们一起做一个小游戏好吗？让孙老师来猜一猜你的年龄，如果孙老师猜错了，就请你们用“小了一点，大了一点”来告诉老师好吗？
你们想估一估老师今年多少岁了吗？
22岁，板书22。问：这两个2是一样的吗？谁来说一说。
【设计意图】通过猜年龄游戏，第一拉近师生之点的距离，使学生放松更快的投入课堂。另外起到复习铺垫的作用，使后面千以内数的组成有一个认知跨越的阶梯。
二、激发兴趣，引入新知
1、师：刚才同学们估数的功力可真厉害，那老师现在要考考你了。（出示一年级学生图）
师：这是我们二小一年级的学生，你能猜一猜这里大概有多少同学吗？
　（学生猜数）
【设计意图】从学生切身实际入手，产生认知冲突。初步培养学生的数感和估数的能力，并有机的创设认知冲突，激发学生的学习欲望。
　师：老师打断一下，我们刚学的最大的数是多少？
生：１００。
　师：你能说一说，这里的人能用100表示得完吗？
　生：多得多。
师：的确，100是不能表示这么多人的，所以今天我们一起来学习较大的数。
2、出示课题《千以内数的认识》
（1）师：为了让同学们更好的学习千以内的数，老师带来了我们的老朋友——小棒。
（2）出示1根小棒，然后展示10根小棒捆成一捆。再把10个这样的小捆捆成100。
【设计意图】从小棒引入，简单复习前面的知识，为新知做好知识再现。
三、共同探究，学习新知
（一）1000的认识
1、出示3杯小棒:除了这些小棒，老师还带来了3杯小棒。这里面有一杯刚好一千根，你猜猜看会是哪一杯？为什么？
【设计意图】通过直观感受，让学生初步感知一千比较多，培养学生数感。
（学生猜中）
2、师：嗯，恭喜你们猜中了，正是蓝色这杯有1000根。老师说这里有一千根，你有没有什么方法验证一下到底有没有1000根呢？
生：十个十个数……、捆。
师追问，还有没有别的方法？一根一根可以吗？
师：一根一根数很浪费时间，我们就用同学们那种十根十根的好方法。
3、利用计数器数数。先1根1根地数数到10、再一十一十地数到一百，再一百一百地数到一千。
【设计意图】通过数数强化学生对十进制“满十进一”的理解。为后面1000里有10个百做好铺垫。
4、计数器上出现一千的拨数，你能在练习本上试着写一写一千吗？
找一个学生上来试着写一写，1000.
在学生的1000上板书：千位、百位、十位、个位。
【设计意图】在学生旧知的基础上，循序渐进地引入“千位”，通过直观的观察，自已学会1000的写法，充分利用学生的资源引导学生对新知的理解。
5、这个数怎么读呢？
板书：读作：一千。
（学生读一遍、写一遍）
6、师：通过研究，我们知道第一杯小棒有一千根，也已经会读也会写1000了。你有没有办法让别人也比较容易一眼看出来这里有一千根小棒呢？
7、捆。课件展示：10个百是一千。
板书：10个百是1000。
反问：那反过来说1000里有几个百呢?
（生回答）
8、其实有的时候，我们也用小正方体来研究一千，你想象一下，假如一千个小正方体放一起会是什么样子？
【课件展示】
9、阶段性小结：通过研究第一杯小棒，我们学会了……（）
【设计意图】通过小结，拓展学生的空间思维和数感，梳理学生学习的知识，明确知识间的联系，强化对1000的认识。
（二）596的认识
1、下面我们来接着研究第二杯小棒。
师：同学们看这杯小棒比第一杯要？
生：少一些。
师：老师告诉你们，这杯小棒比第一杯的一半要多一些，试着猜猜看。
（生猜……）
师：同学们猜了很多，下面老师把这些小棒捆一下出示在大屏幕上，你再来看看和你猜的是不是一样。
师：这里有多少呢？同学们先不要说，先试着写在练习本上。老师也找一位同学上来帮老师写一写。
（对学生的写数做评价）
师：你能说一说百位的这个5在大屏幕是哪部分吗？
师：同学们能在计数器上把5个百拨出来吗？请拿出计数器，老师也请一位孩子上来帮老师拨一下。同学们拨好了就做端正，不要去玩计数器好吗？
（学生拨计数器）
【设计意图】通过动手操作，加深对数的组成以及数的意义的理解，在学生理解的基础上促进基本技能的形成。
2、教学596的组成。
师：我们刚才说，百位的5，是大屏幕上的5大捆，在计数器上的百位拨5个，那这个5表示什么——5个百（板书）
接着大屏幕中间的9小捆表示什么呢？在计数器上怎么拨，我们是怎么写的？
右边的6根呢？也在计数器上拨一下。
同学们都拨出了596，计数器也辛苦了，我们把它请到课桌里休息一下。
师小结：那么我们就可以说596里面有5个百，9个十，6个一。
这个数就读作：五百九十六（板书）
3、及时练习数数，强化对数组成的认识。
师：596接着数一个是多少？
【老师用计数器展示】通过计数器数数，淡化数数的难度，更好的感受数与数之间的关联。
（三）巩固练习，设置孕伏，突破难点705
1、刚才我们学习了596。你们学会了吗？下面我们来看看第三杯小棒有多少根，老师已经把答案写在你们的答题纸上了，请你们把它写出来，再画一画，圈一圈。
（学生完成，老师巡回检查指导）
2、展示学生的作业，课件统一答案。
（1）师：我们已经把294圈出来了，你能试着说一说没有圈的部分有多少根吗？在练习本上试着写一写，读一读。
生：705.
师：到底对不对呢，我们一起来看一看，这个大捆大捆的是100，有几捆没圈，有几个百？那怎么写呢？
十个一捆的有没有没圈的？我们怎么办？不写可以吗？
一根一根的有5根，我们又怎么办？
【设计意图】705这种中间有0的数本身就是难点，学生学习的时候难度跨越很大，因此这样设计可以淡化难度，学生学习起来有了对比，更直观地理解中间有0的读写以原因。
（2）试读：七百零五，老师板书，学生在练习本上写一遍。
四、总体回顾，夯实新知
1、请看大屏幕，老师现在把圈去掉了，现在所有的小棒合在一起有多少根？（999根）
（找一个学生上来写）
师：你能说一说这三个9是一样的吗？各表示什么？
２、现在老师又拿来一根，放到里面，你们说一说会变成多少根？
（1000根）
【课件展示单位进成，强化十进制满十进一】像这样设计，从294、705、999、1000，有机、有效地展示了数与数的关系、组成、大小、进制、数感，系统将本节课的知识再次整合性的梳理，起到画龙点睛，回风落雁的作用。
五、练习提高
1、今年春节，小明收到了900元压岁钱。
点拨：900元，会有几张？
【设计意图】从生活情境入手，强化学生对数组成的理解，也训练了读写和数感。
2、学校操场一圈是250米，跑4圈就是1000米。
感受：假如你跑四圈会感觉怎么样？
3、解惑开始一年级的学生人数：596人。
【首尾呼应，体现数学学习解决生活中的问题，数学来源于生活，又回归到生活】
六、总结、课外作业
同学们，我们今天学了哪些数呀？其实我们这些数在生活中的运用可多了，同学们放学了可以去找找身边千以内的数，再相互说一说好吗？
七、板书设计