二年级下册数学教案-2.2 数射线（千） 沪教版

数射线（千）
【教学内容】九年义务教育课本数学二年级第二学期（试用本）P16-17
【教学目标】
能在数射线上标出给定的数，能写出数射线上的点所表示的数，数形结合积累感性经验。
能写出给定数相邻的数与相邻的整十数，进一步丰富数感。
能正确比较千（万）以内数的大小，发展知识迁移的能力。
【教学重点】
数射线上点与数的一一对应；
千（万）以内数的大小比较。
【教学难点】
写出给定数的相邻数及相邻的整十数
【教学过程】
复习引入
在给出的数射线上标出20和150
请学生上来指一指标在哪里？
预设1：学生很快找到20的位置。
预设2：学生质疑数射线上只有100,150标在哪里？
媒体延伸数射线至150，现在你能标出150了吗？
学生上黑板指一指
小结：大家的数射线学得真棒！都知道数射线可以向右延伸。同学们，其实我们的数射线还可以变得更长。（媒体出示千以内的数射线）
出示课题：“数射线（千）”
【设计意图：由在百以内的数射线上标数引入，唤起学生对百以内数射线上一系列知识点的回忆，从而将知识迁移到千以内的数射线上。】
探究新知
在数射线上标数
请同学们仔细观察数射线，和你的同桌说一说每大格表示几？（100）每小格表示几？（10）
点击放大0-100以内的数射线（唤起学生对百的数射线的记忆）
小组合作：在数射线上找出：20、200、220、350、180、810、460、640（请同学上来指出，其他同学评价）
★练习：书P16试一试①写出字母a、b、c、d、e、f、g所表示的数
在数射线上找出比给定数大1或者小1的数
同学们都已经熟悉了数射线（千），接下来老师要考考你们了，你们能不能在数射线上找到这三个数。
①比699大1的数是_____；
②比800小1的数是_____；
③比1000小1的数是_____；
同桌交流
反馈，你是怎么找到的？（媒体演示）
小结：在数射线上右边的数比左边的数大，比给定数大的往右边找，比给定数小的往左边找。
【设计意图：进一步发展学生对千以内数的认识，为找出给定数的相邻数或相邻整十数做铺垫。】
千以内给定数的相邻数与相邻整十数
同桌讨论：千以内的整百数、整十数有哪些？
书P17/②加___或减___得到相邻的整十数
书P17/③加___或减___得到相邻的整百数
★★写出给定数的相邻数与相邻整十数（数学书P16试一试③）
350
____________
____________
509
____________
____________
599
____________
____________
610
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____________
650
____________
____________
学生独立完成，集体校对。请同学说说自己的想法。
小结：找相邻数就是将这个数加减1；找相邻整十数，看个位上的数，如果是进到下一个整十数，就想这个数加几等于10；如果是退到上一个整十数，就减去个位上的数。
千（万）以内数的大小比较
★★★独立完成书P17/①
128○182 546○564 801○810 789○879 991○919
212○221 665○656 835○853 789○978 912○219
你是怎么比的？（师根据学生的回答举例说明）
归纳总结比大小的方法：
位数多的数就大。
位数相同，先比最高位，最高位上的数大，那个数大。
看数射线，右边的数总比左边的数大。
【设计意图：学生已经能够正确比较百以内数的大小，现在是将这种比较大小的知识与能力迁移到千（万）以内的数。引导学生将自己比较熟的大小经验进行归纳总结。】
课堂练习
在数射线上的□里标数
1133489715500
0 200 400 600 800 1000
填空
a b c d e f g h
113348285800
0 200 400 600 800 1000
（1）写出各字母表示的数
a =( ) b =( ) c =( ) d =( )
e =( ) f = ( ) g =( ) h =( )
（2）a的相邻整十数是（ ）和（ ）
（3）f的相邻整百数是（ ）和（ ）
书P63/练一练
*拓展：动脑筋
441985134290206660753340里最大能填几？ 4 35 < 4568 2976 > 29 3
426872850800394790450800201866551435里最小能填几？ 3 20 >3311 3965 < 56
课堂小结
今天你学到了什么？
板书设计
数射线（千）
a) 位数多的数就大。
b) 位数相同，先比最高位，最高位上的数大，那个数大。
c) 看数射线，右边的数总比左边的数大。