二年级下册数学教案-6.2 角沪教版
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文档简介
角
教学目标：
能够辨认直角、锐角、和钝角。
知道角的大小只与它两边的张开的程度有关，而与所画的它的两边的长短无关。
能用三角尺来判断锐角、直角、钝角。
重点：能用三角尺来判断锐角、直角、钝角。
难点：知道角的大小与它的两边张开的程度有关，而与边的长短无关。
教学准备：多媒体课件、三角尺（学生用、教师用）、摆角的小棒。
教学过程：
一、情境激趣，自主找角。
出示：一个角
问：小朋友这是什么？（角）
角是由哪些部分组成的？
生：角由一个顶点和两条边组成。
在这张房子的图片里有没有角呢？
师：在图片里描出你找到的角并说一说顶点和边在哪里？
反馈：根据学生反馈结果，在图上依次画出结果。
学生反馈句式：这是角的顶点，这是角的两条边。
强调判断原则：一个顶点、2条直边。
师；在这里我们找到了各种大小的角，今天我们继续来认识角。
【板书】出示课题：角
二、自主参与，探究新知。
分类——初步了解新知。
师：老师给找到的角起了名字，从角1到角7。四人合作，给这7个角分分类。
师：先读一读要求。
1）操作要求：
想一想这些角可以分成几类？
说一说为什么这样分？
学生讨论，教师巡视。
2）交流：
师：请几个小组说说你们是怎么分的？（2组回答）
反馈句式：你们小组将这些角分成了几类？是按什么分的？
师：我们分的标准不同，分出来的结果也不同。
2.认角——理解锐角、钝角的含义。
师：角6、角7，上学期我们已经学过它的名称了，他们都是？
生：直角。
【板书】直角
1）引导学生给钝角、钝角起名。
师：那另外两类角叫什么名称呢？请小朋友们到51页上去找找答案。
反馈：比直角大的叫钝角，比直角小的叫锐角。
【板书】锐角、钝角
师：请你给大家大声的介绍一下：锐角和钝角。
学生说一说。
2）摆一摆角，引出验证方法。
师：刚刚我们已经认识了钝角、直角、锐角。请你们三个角中选一个角，摆一摆。
学生活动：摆锐角、直角、钝角。
师选择一个肉眼不能判断的角：那现在老师手里这个角是什么角呢？
生：锐角、钝角、直角。
3）学习验证锐角、钝角的方法。
师：为了更加严谨，我们要判断，需要借助什么工具呢？
生：用直角三角尺。
师：我们来看一下怎么验证的？
出示PPT：用直角三角尺上的直角验证锐角、钝角。
师：大家看到了验证的方法，直角三角尺的摆法有什么要注意的地方吗？
生：用直角三角尺的直角进行验证。
生：三角尺的一条边要和角的一条边重合。
生：直角的顶点与角的顶点重合。
师：用直角三角尺验证，直角验证，顶点对顶点，边与边重合。
【板书】直角验证，顶点对顶点，边与边重合。
3）再次分类：抓住分三类的小组，引导全班学生再次分类，同时请一个学生上黑板进行分类。
3.跟进练习一：直角三角尺验证分类
学生活动：用直角三角尺进行分类。
反馈句式：角几比直角大是钝角，角几比直角小是锐角。
小结：判断的时候，要和直角进行比较，比直角大是钝角，角几比直角小是锐角。
4.根据角的大小，初步感悟角的大小由开口大小决定。
1）讨论：角的直边长短与角的大小是否有关？
出示：2个角的移动比较。
师：角1和角2大小一样吗？
师：现在你们觉得呢？
生：一样大。
师：你知道了什么？
师：角的大小和直边的短没有关系。
2）思考：角的大小与什么有关？
师：（用学具）大家看一下现在胡老师手中的这个角，有什么变化？
生：变大了。
师：那现在呢？
生：变小了。
师：那你们觉得角的大小和什么有关？
生：角的大小由开口大小决定。开口越大，角越大，开口越小，角越小。
3）归纳：角的大小由开口大小决定。开口越大，角越大，开口越小，角越小。
【板书】角的大小由开口大小决定。
小结：比较两个角的大小要看角两边的开口大小，开口越大，角越大。
三、通过练习，巩固知识。
1.黑板上画的直角与三角尺上
的直角相比，（
）。
1）黑板上画的直角大。
2）三角尺上的直角大。
3）一样大。
学生手势判断。
师：为什么一样大？
生：都是直角，直角一样大。
2.当（
）的时候，钟面上的分针和时针所夹的角是钝角。
师：你是怎么判断的？
生：11时是锐角，3时是直角，8时是钝角。
3.
下图中，
锐角有（
）个；直角有（
）个；钝角有（
）个。
四、总结：
师：今天我们又认识了所以的角，角分为直角、锐角和钝角，比直角大的叫钝角，比直角小的叫锐角。角的大小与它的两条边的长短无关，只与它的两边的开口程度有关，开口越大，角越大。
五、板书设计：
角
锐角
直角
钝角
直角验证，顶点对顶点，边与边重合。
角的大小由开口大小决定，和直边长短无关。
教学目标：
能够辨认直角、锐角、和钝角。
知道角的大小只与它两边的张开的程度有关，而与所画的它的两边的长短无关。
能用三角尺来判断锐角、直角、钝角。
重点：能用三角尺来判断锐角、直角、钝角。
难点：知道角的大小与它的两边张开的程度有关，而与边的长短无关。
教学准备：多媒体课件、三角尺（学生用、教师用）、摆角的小棒。
教学过程：
一、情境激趣，自主找角。
出示：一个角
问：小朋友这是什么？（角）
角是由哪些部分组成的？
生：角由一个顶点和两条边组成。
在这张房子的图片里有没有角呢？
师：在图片里描出你找到的角并说一说顶点和边在哪里？
反馈：根据学生反馈结果，在图上依次画出结果。
学生反馈句式：这是角的顶点，这是角的两条边。
强调判断原则：一个顶点、2条直边。
师；在这里我们找到了各种大小的角，今天我们继续来认识角。
【板书】出示课题：角
二、自主参与，探究新知。
分类——初步了解新知。
师：老师给找到的角起了名字，从角1到角7。四人合作，给这7个角分分类。
师：先读一读要求。
1）操作要求：
想一想这些角可以分成几类？
说一说为什么这样分？
学生讨论，教师巡视。
2）交流：
师：请几个小组说说你们是怎么分的？（2组回答）
反馈句式：你们小组将这些角分成了几类？是按什么分的？
师：我们分的标准不同，分出来的结果也不同。
2.认角——理解锐角、钝角的含义。
师：角6、角7，上学期我们已经学过它的名称了，他们都是？
生：直角。
【板书】直角
1）引导学生给钝角、钝角起名。
师：那另外两类角叫什么名称呢？请小朋友们到51页上去找找答案。
反馈：比直角大的叫钝角，比直角小的叫锐角。
【板书】锐角、钝角
师：请你给大家大声的介绍一下：锐角和钝角。
学生说一说。
2）摆一摆角，引出验证方法。
师：刚刚我们已经认识了钝角、直角、锐角。请你们三个角中选一个角，摆一摆。
学生活动：摆锐角、直角、钝角。
师选择一个肉眼不能判断的角：那现在老师手里这个角是什么角呢？
生：锐角、钝角、直角。
3）学习验证锐角、钝角的方法。
师：为了更加严谨，我们要判断，需要借助什么工具呢？
生：用直角三角尺。
师：我们来看一下怎么验证的？
出示PPT：用直角三角尺上的直角验证锐角、钝角。
师：大家看到了验证的方法，直角三角尺的摆法有什么要注意的地方吗？
生：用直角三角尺的直角进行验证。
生：三角尺的一条边要和角的一条边重合。
生：直角的顶点与角的顶点重合。
师：用直角三角尺验证，直角验证，顶点对顶点，边与边重合。
【板书】直角验证，顶点对顶点，边与边重合。
3）再次分类：抓住分三类的小组，引导全班学生再次分类，同时请一个学生上黑板进行分类。
3.跟进练习一：直角三角尺验证分类
学生活动：用直角三角尺进行分类。
反馈句式：角几比直角大是钝角，角几比直角小是锐角。
小结：判断的时候，要和直角进行比较，比直角大是钝角，角几比直角小是锐角。
4.根据角的大小，初步感悟角的大小由开口大小决定。
1）讨论：角的直边长短与角的大小是否有关？
出示：2个角的移动比较。
师：角1和角2大小一样吗？
师：现在你们觉得呢？
生：一样大。
师：你知道了什么？
师：角的大小和直边的短没有关系。
2）思考：角的大小与什么有关？
师：（用学具）大家看一下现在胡老师手中的这个角，有什么变化？
生：变大了。
师：那现在呢？
生：变小了。
师：那你们觉得角的大小和什么有关？
生：角的大小由开口大小决定。开口越大，角越大，开口越小，角越小。
3）归纳：角的大小由开口大小决定。开口越大，角越大，开口越小，角越小。
【板书】角的大小由开口大小决定。
小结：比较两个角的大小要看角两边的开口大小，开口越大，角越大。
三、通过练习，巩固知识。
1.黑板上画的直角与三角尺上
的直角相比，（
）。
1）黑板上画的直角大。
2）三角尺上的直角大。
3）一样大。
学生手势判断。
师：为什么一样大？
生：都是直角，直角一样大。
2.当（
）的时候，钟面上的分针和时针所夹的角是钝角。
师：你是怎么判断的？
生：11时是锐角，3时是直角，8时是钝角。
3.
下图中，
锐角有（
）个；直角有（
）个；钝角有（
）个。
四、总结：
师：今天我们又认识了所以的角，角分为直角、锐角和钝角，比直角大的叫钝角，比直角小的叫锐角。角的大小与它的两条边的长短无关，只与它的两边的开口程度有关，开口越大，角越大。
五、板书设计：
角
锐角
直角
钝角
直角验证，顶点对顶点，边与边重合。
角的大小由开口大小决定，和直边长短无关。