人教版九年级化学上册课题2 水的净化 天然水的净化 教学设计

《天然水的净化》教学设计
一、教学对象分析
初三年级的学生对化学有着强烈的学习欲望，上课的积极性非常高，每个学生都想亲自动手实验，这样奠定了学习化学的前提条件——兴趣。在这个前提下，教师根据书本内容合理的安排实验，让学生亲历实验过程，体悟探究过程，在动手实践中获得真知，提高能力，并且在生生合作学习中建构知识体系，培养学生集体协作能力及团队精神。
二、教学设计思想
从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生课前合作预习，课堂实际操作，学生互评，教师总评的教学方法。对于自来水净化过程的难点突破，采用课堂启发讲解，加深认识。
三、教学目标
1．知识与技能：
（1）通过学生自主操作和分析，了解沉降、过滤、吸附、蒸馏等常用的净化水的原理
（2）了解自来水的净化原
（3）初步认识纯净物和混合物的概念，知道硬水和软水的区别，体会分类的思想
2．过程与方法：
（1）初步掌握过滤、吸附、蒸发、蒸馏基础操作；
（2）学会区分硬水和软水的方法
3．情感态度与价值观：
（1）体会化学知识在生活生产中的重要性，培养学生学习化学的兴趣；
（2）感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用。
（3）培养学生的节水意识，树立学生不畏失败送与探索的科学精神。
四、教学的重点和难点
1．教学重点：天然水的净化方法、掌握过滤、蒸发、蒸馏的操作
2．教学难点：?规范掌握过滤的操作
五、教学方法：
小组合作、学生实验、
六、教学过程?
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
情景导入
中国西部甘肃省，地处黄土高原深处。常年干旱缺水，有个小女孩叫花妮，他的妈妈每天都要到很远的地方去拉水。妈妈生病了，每天拉水、做饭，家里的一切重任都落在了12岁花妮的身上。同学们说花妮从河里打回来的水能直接喝吗？
创设情景引入新课
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根据学生回答继续引导：通常我们说的不干净或脏用化学的语言描述就是这些水里含有了杂质。
?回答：不能?思考、回答原因
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发现水中杂质
水中到底有什么杂质呢？找出其中的杂质。教师提示：我们可以将这些物质进行分类有肉眼能看到的，这些物质不溶于水，称为不溶性杂质，水中还混有一些颜色和肉眼看不到的可溶性杂质。这些杂质相互比较，哪些颗粒较大，哪些颗粒较小？
思考回答含有沙子、颜色、可溶性物质。?
?让学生对于水中的杂质进行分析认识。学会分析，归类?
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通过分析我们发现黄泥水之所以不能饮用是因为里面有杂质，如果要让天然水变成可以纯净的水，我们的任务是什么？我们就一起踏上水的净化之旅吧。
思考回答：除杂
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???除去不溶性物质?除去颜色和异味????除去可溶性物质学习物质的分类
除杂的方法有很多，对于不同的杂质我们可以采用不同的方法。如果让你选择，你会先除哪种杂质？为什么？
思考回答，说出自己的想法。
让学生寻找性质差异根据颗粒大小不同，先除大颗粒。
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第一步：除去不溶性杂质。你们想用什么方法除去不溶性杂质？一、沉降教师根据学生回答情况引导：大颗粒的物质通过静置就可以沉降，而一些小颗粒悬浮物质可以采用加入明矾使其沉降，播放明矾净水的视频如果要让液体和不溶性杂质彻底分离我们需要采取什么样的方法？二、过滤利用茶壶分离水与茶叶，厨房的漏勺以及口罩来引导学生学习根据颗粒大小不同进行筛选的方法。然后让学生根据自己的理解说出过滤的原理。利用家里过滤豆浆的装置为生活原型引导学生总结得出过滤所需要的仪器。提出问题：1.如何利用滤纸和漏斗制作过滤器。2.如何组装过滤装置呢？学生利用多媒体模拟组装过滤装置学生实验展示并强调注意问题：一贴两低三靠规范操作是成功的基石。现在同学们对烧杯的黄泥水进行过滤吧。交流实验现象实验反思：如果过滤后滤液仍浑浊的那造成的原因可能是？教师总结：实验失败也没关系，但是你一定要学会及时的反思不断地总结。
??????思考回答：??观看视频??思考回答问题思考、回答、动手实验?学生小组讨论?一个学生利用电脑模拟组装学生自己动手，过滤黄泥水??反思实验中遇到的问题，分析浑浊原因及解决办法。
答案不固定，主要提高学生实验的安全意识。因明矾净水时间较长，所以利用视频播放净水过程利用学生的生活经验学习筛选的方法让学生动手制作过滤器。在不同的小组制作的过程中，通过相互交流，引导得出过滤器制作的注意问题方法和注意事项。在学生模拟组装仪器的时候引导得出过滤操作的注意事项，一贴二低三靠渗透德育教育，教导学生不畏失败
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除去了不溶性杂质，现在得到的水花妮能喝吗?第二步：除去颜色和异味如何除去颜色？教师提供方法生活中冰箱除味剂的图片，给学生介绍活性炭能除去异味，但是能除去水中的颜色吗？学生实验，利用活性炭除去水中的颜色。因为学生化学知识有限，故此装置提前组装好，利用竖直的玻璃管内装活性炭粉进行实验。各小组交流实验现象。得出活性炭能除去颜色展示活性炭的微观结构图
?学生回答有颜色,不能???说出自己的生活经验学生小组实验?学生看图说出活性炭的微观结构?
?感受活性炭的吸附作用引导学习活性炭的结构疏松多孔决定了活性炭具有吸附性的性质
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第三步：验证存在可溶性杂质并除去。提出问题：如何验证水中存在可溶性物质？教师演示实验，蒸发学生获得的无色透明的水如果存在可溶性物质那应该怎样除去？提出蒸馏的方法。利用生活中的原型对锅加热锅盖上有水蒸气冷凝得出蒸馏的方法和介绍蒸馏水提供实验器材，通过问题引导学生设计蒸发与蒸馏的实验方案。1.如何组装蒸馏装置？2.如何验证蒸馏水中是否含有可溶性物质学生进行蒸发和蒸馏实验汇报实验现象利用填空的形式引导学生回答问题，得出蒸馏的原理。水由液态变为气态的温度被称为水的
，此时可溶性物质
（有或没有）变为气态，说明水与可溶性物质的
不同。蒸馏的分离物质的原理即在于利用了物质中各成分的
不同。?四、物质的分类提出问题：1.组成混水和蒸馏水的物质种类是否单一？2.如果从含有物质种类多少的角度，把天然水定义为混合物，蒸馏水定义为纯净物，你能说出混合物和纯净物的定义吗？
思考并回答问题观察实验学生思考并回答问题学生介绍自己的生活经验进行实验学生回答
验证水中含有可溶性杂质并为后续学生自己动手验证蒸馏水中是否含有可溶性物质做铺垫引导学生思考问题思考蒸馏的方法。通过问题组，引领学生思考实验的方案蒸馏的原理学生比较陌生，利用填空的形式引导学生会更加有效通过问题，逐步引导学生理解纯净物和混合物的概念
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生活中的化学
展示自来水生产流程提出问题：这是自来水厂的生产流程，你能利用今天所学习的知识来解释自来水厂的生产流程吗？与我们今天学习的流程有什么不同吗？提出问题：1.自来水厂是否除去了可溶性物质？2.自来水与蒸馏水比较哪种更适合我们饮用。（给出信息：自来水含有可溶性的矿物质，而蒸馏水没有。）我们还可以利用可溶性钙、镁矿物质的含量来对水进行分类，分为硬水和软水。图片：鉴别硬水和软水提供信息：说明硬水和软水的利与弊。利用小卵石、石英砂、活性炭帮助花妮制作净水器净化水知识总结：因为板书已经以后各种方法和对应的原理，故此处直接给出。然后让学生回答一些相关的实验方法问题。并总结出分离混合物的一般思路。
学生思考问题学生思考回答问题
渗透德育教育，让学生不断努力去开发新的物质造福人类。帮助学生认识喝水不仅仅是为身体补充水，也能补充一些矿物质。学生根据硬水和软水的利与弊体会物质的两面性。从个体到一般总结规律
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地球一个蔚蓝色的星球，其表面70%被水覆盖，但是可供人类使用的淡水却少之又少。引出节约用水并熟悉节约用水的方法
回答交流
培养学生节水意识
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水对我们人类的作用有很多很多，大家想过吗，一旦我们的生活离开了水，那将变成什么样啊？一次志愿者服务为花妮的家乡带去了矿泉水，大家来看一下这些孩子们。请珍惜我们现在有水的生活的吧。
?观看视频
?升华情感道德价值观
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