人教版九年级化学上册 课题1 金刚石、石墨和C60 第一课时 说课教案

《金刚石
石墨
C60》教学设计
各位评委各位老师大家好，我是来自重庆第二十九中学的林竹。本节课的内容位于《（人教版）九年级化学（上册）》第六单元课题1，金刚石
石墨
C60本节课不涉及碳的化学性质
【教材与学情分析】
1、第一次分类的系统的学习元素化合物
2、第一次正式建立结构-性质-用途三者之间的关系
3、扩展了元素观，展示了物质的多样性
【教学目标】
（一）知识与技能
1.认识金刚石、石墨、C60的物理性质、主要用途和空间结构。2、了解以木炭活性炭为主的无定形碳的用途。3、通过分析金刚石、石墨是由碳元素组成的两种不同的单质，进一步理解元素和单质的区别和联系。
（二）过程与方法
培养学生进行观察对比，推理分析，总结归纳。
（三）情感态度价值观
1、引导欣赏物质结构的美，激发学生的创造力。
2、感受化学学科为人类社会所作出的巨大贡献。3、知识改变生活，科学发展无止境。
【教学重点】结构决定性质，性质决定用途观念的建立
【教学难点】改变结构创造物质
【教法】创设情景
展示模式
引导分析
【学法】查阅资料
动手实验
类比分析
【教学过程】
环节一：认识金刚石，石墨，C60的用途和物理性质
1、教师展示图片，配音频解说，学生“看”、“听”、“答”“写”
金刚石
石墨
色态
色透明，高折射率
形状的固体
色，不透明，有金属光泽的
状固体
硬度
天然存在的
的物质
质地
，有
感，在纸上划过会留下痕迹
导电性
导电（填“能”或“不能”）
导电（填“能”或“不能”）
用途
，
，
，
，
因为金刚石
，所以可以
因为金刚石
，所以可以
因为石墨
，所以可以
因为石墨
，所以可以
因为石墨
，所以可以
最后，学生得出结论：用途是由
决定的。
环节二：认识金刚石，石墨，C60的空间结构
1、教师展示模型，正因为金刚石这种空间网状结构，碳原子之间结合得十分牢固，所以金刚石很稳定且硬度大。学生实验验证：金刚石切割玻璃。
2、老师展示模型正因为石墨的空间层状结构，层与层之间的作用力很弱，层与层可以滑动，所以石墨滑腻，质地很软。石墨的碳原子上有自由移动的电子，所以石墨能够导电。学生实验验证：铅笔芯导电。碳原子排列方式不同即结构不同就是导致金刚石石墨性质不同的原因，
小结：结构决定性质。
在日常生活中还有一些物质主要成分也是碳单质，结构与石墨类似。它们就是木炭，焦炭，活性炭，炭黑。简介无定形碳的用途。活性炭吸附做演示实验
环节三：改变结构创造物质
由于石墨结构中，层与层之间的作用力相对很弱，每一层都容易被剥离出来。取下石墨模型的一层，再弯曲
石墨变碳纳米管
介绍结构性质用途
图片，文字，视频
石墨变石墨烯
介绍结构性质用途
拓展：
【还不能实现的改变】
学生自学教材109页“化学·技术·社会”，了解人造金刚石
教师补充说明
1954年霍尔等人将石墨在1500℃压强不低于4.03×109KPa时，用FeS作溶剂，隔绝氧气。改变了石墨的结构而制造出小颗粒金刚石。人造金刚石虽然和天然金刚石硬度相当，但是在透明度和外形上达不到天然金刚石的水平，由于石墨结构中层内碳原子之间作用力很大，要想破坏掉层内碳原子之间的作用力，碳原子重新排列成金刚石的方式不是一件容易的事情。石墨排列方式和金刚石相比差别很大，所以要想通过石墨来制造出宝石级别的大颗粒金刚石目前还不能实现。
这就需要我们继续实验，继续研究，继续探索。
学习的步伐不会停止，科学发展的步伐更不会停止。创造吧！同学们
创造吧！化学
【板书设计】
第六单元课题1，金刚石
石墨
C60
1、
认识物质
反映
反映
用途
性质
结构
决定
决定
2、
改变结构
3、
创造物质
教学反思
启迪智慧
建立思想
激发梦想