第三部分 专题五 现代诗歌阅读 课件——2021年中考语文系统复习（共26张PPT）
文档属性
| 名称 | 第三部分 专题五 现代诗歌阅读 课件——2021年中考语文系统复习（共26张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 464.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-03-20 20:23:34 | ||
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文档简介
第三部分 现代文阅读
专题五 现代诗歌阅读
（注：现代诗歌阅读内容遵照部编版教材九年级上册第一单元的“活动·探究”进行编写）
知识清单
1、现代诗歌鉴赏
现代诗歌：一种抒情言志的文学体裁，它用高度凝练的语言生动形象地表达作者丰富的情感，集中反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律。
{2D5ABB26-0587-4C30-8999-92F81FD0307C}内容
阐释
教材示例
感情 基调
指诗歌表达的情感取向或情感态度。 描述感情基调的词语：清新舒展、喜悦 明快、热情赞扬、低沉悲痛、幽默风趣、意味深长、憎恶激愤、深沉坚定等。
高尔基《海燕》一诗以宏伟壮丽的大自然为背景，极力渲染波澜壮阔的紧张气氛，塑造高傲的海燕形象，蕴含着激越的情绪，全诗的感情基调应是高亢激昂的。
{2D5ABB26-0587-4C30-8999-92F81FD0307C}内容
阐释
教材示例
意象
是诗歌中用来寄托诗人情感的具体形象。
余光中在《乡愁》中把“乡愁”这种抽象的情感分别寄托在“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等具体的事物上，它们就是《乡愁》这首诗的意象。
意境
是指诗歌通过描写具体形象表现出来的情调或境界。
艾青在《我爱这土地》中通过描述鸟儿歌唱的土地、河流、风、黎明等意象，营造出祖国山河破碎的意境，表达了对祖国、土地的热爱之情。
意象与意境的区别：意象是诗歌中写到的具体事物或景物；意境是通过描写事物或景物营造出的整体氛围。它们二者都是为了表达诗人的情感，在诗歌中的关系一般是：诗歌通过描写……的意象，营造出……的意境，来表达……的情感。
（续表）
1、现代诗歌鉴赏
2、现代诗歌朗诵
{2D5ABB26-0587-4C30-8999-92F81FD0307C}内容
阐释
教材示例
语气 语调
是指声音的快慢、高低、长短、强弱、虚实等各种形式的总和。包括语调的高低、抑扬、轻重强弱的变化。
舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》的第一节通过描写“破旧的老水车”等意象展现祖国所受的苦难，表达了诗人深沉、悲痛的心情。朗诵时语气缓慢，语调低沉。
语速
指朗诵时，每个音节之间连接的快慢。语速多与作品内容相关：舒缓庄重、悲伤沉重的内容，语速较慢；热烈欢快、紧急激烈的内容，语速较快；叙事性或情感较平淡的内容，语速适中。
舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》的第三节通过描写“新刷出的雪白的起跑线”等一系列生机勃勃、充满希望的意象，表现祖国蒸蒸日上的状态，朗诵时的语速同第一、二节相比，由舒缓变得急促。
2、现代诗歌朗诵
{2D5ABB26-0587-4C30-8999-92F81FD0307C}内容
阐释
教材示例
重音
朗诵时，为使听众能准确把握作品的主题和情感，常以重读语句中某些词或短语的形式加以强调。
高尔基《海燕》中“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！”应重读“只有”，表现文势转折，使海燕的形象跃然而起。
停连
是指朗诵语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停连是朗诵时表达语意、抒发情感的方法。
①毛泽东《沁园春·雪》中“望ˇ长城内外”一句，“望”是句首领字，读时稍作停顿，以领起下文。
②穆旦《我看》最后一节大声呼唤“去吧，^去吧，哦生命的飞奔”，生命的热情被自然的活力点燃，生出飞奔的欲望，朗诵时注意连接。
节奏
诗歌朗诵的节奏表现为诗歌语言的顿挫，即根据诗句内容、情感来确定句子的停顿。
①毛泽东《沁园春·雪》中“江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰”，节奏富于变化，读来豪情激荡。
②余光中的《乡愁》全诗句式齐整，同一位置上词语的重复和叠词的运用形成回环往复的节奏美。
（续表）
.
.
中考考点突破
【例】阅读下面的现代诗歌，完成1—4题。
【例】
{2D5ABB26-0587-4C30-8999-92F81FD0307C}小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
乡 愁
余光中
文本解读
这是一首现代诗歌，朗诵时需要注意体会其回环往复的节奏特征；赏读时要分析诗中的意象特征、语言特征，体会诗人所表达的思想感情。
读标题：“乡愁”是本诗的“诗眼”，概括了诗歌内容及表现的思想感情。
思考一：诗歌每一小节都对应人生的某个阶段，诗人为每个阶段的乡愁都找了一个具体的对应物（意象）：
用“ 邮票 ”表达小时候对母亲的思念；
用“ 船票 ”表达对妻子的思念；
用“ 坟墓 ”表现与母亲的生死之别；用“ 海峡 ”抒发家国之思。
思考二：这首诗四个诗节的顺序能否调换？为什么？
船票
邮票
海峡
坟墓
不能调换。①这四个诗节是按“小时候——长大后——后来——现在”的时间顺
序展开的，所以不能调换。②诗歌的前三节都表达了诗人对亲人的思念之情，最
后一节则将情感推向高潮，集中体现了诗人身居孤岛思念大陆的情感。前三节是
对最后一节情感的铺垫，最后一节是对前三节情感的升华。
在“诵读诗歌·寄托乡愁”活动课上，晓慧为同学们朗诵了余光中的《乡愁》，饱含深情，听得人泪湿眼眶。
考点一 掌握朗诵的技巧
1. 同学们认为晓慧同学朗诵得感人至深，对此纷纷
发表自己的看法：
高斌：晓慧同学在朗诵第三个诗节时，重读
了“母亲”一词，可以听出作者的悲伤与思念之
情；“在里头”声音轻了些，能感受到作者心中
对母亲的思念与愧疚。
玲玲：晓慧同学朗诵得 （感情基调）
而 （语速），很好地表达出了作者的思想
感情。
请你在玲玲同学发言中的空缺处填写恰当的
词语。 （2分）
①审题。根据“感情基 调”“语速”等提示语可知本题考查诗歌朗诵的技巧。
②阅读全诗，把握诗歌内容或主题。《乡愁》分别讲述了母子分离、夫妻分离、母子死别、游子与大陆分离，四种悲伤的“乡愁”，表达了诗人对亲人、故乡、祖国的思念，情感是忧伤的。
③确定朗诵技巧。根据诗歌内容和感情来确定感情基调和语速。
解题思路
忧伤
缓慢
（意思对即可，每空1分）
考点一 掌握朗诵的技巧
教材同频
①注意“土地”“河流”“风”“黎明”的修饰语，想想它们带给你的阅读感受， 试着给这几个长句标出重音和节奏。 （九上《我爱这土地》）
②朗读这首诗之前，先和同学讨论：如何把握朗读的语速、节奏、语气和语调？
（九下《祖国啊，我亲爱的祖国》）
考点一 掌握朗诵的技巧
归纳总结
掌握朗诵的技巧
1. 不同主题诗歌确定感情基调、语气语调、语速的技巧
①表达庄重深沉、悲伤寂寞、伤感消沉、离愁别绪等主题或内容的诗歌，朗诵
时的感情基调一般是坚定悲怆、忧愁伤感的，语气语调低沉、婉转，语速缓慢。
②表达歌颂赞美、幸福希望、批判讽刺或紧急激烈等内容或主题的诗歌，朗诵
时的感情基调一般是热烈欢快、明快愉悦、急促激昂的，语气语调高亢、铿锵，
语速较快。
③叙事性或情感较平淡的内容或主题的诗歌，朗诵时的感情基调一般是恬淡闲
适的，语气语调平静，语速适中。
考点一 掌握朗诵的技巧
归纳总结
掌握朗诵的技巧
2. 诗歌朗诵时重音、停连、节奏等技巧使用的注意点
①重读：重读表现意象特征的修饰语；重读表示人称转换、文势转折的词语。
②停顿：同等位置、同等关系、同等形式的词语之间一般要停顿；强调性内容
的前后一般要停顿。
③连接：有标点但语意未断、连接紧密的地方一般要连接。
④节奏：句式较长、节拍较多的诗句，节奏要抑扬顿挫；相同句式反复使用的
诗句，节奏要回环；运用排比修辞的诗句，节奏要鲜明有力。
考点二 把握诗歌的情感
2. 诗人将“乡愁”分为四个阶段，每一阶段的乡愁
都有具体的对应物：邮票、船票、坟墓、海峡，
随着时空的变化，情感层层深入。读完整首诗歌，
我们能感受到诗人心灵深处执着的主导情感是：
大陆和中华民族历史 文化的认 同。（2分）
①审题。从“主导情感”可知本题考查把握诗歌的情感。
②读作者。余光中经历与母 亲、妻子、大陆的分别，心中满是思念之情。
③读题目、意象。“乡愁”既是题目又是关键词，指明诗歌的中心内容；诗歌按时间顺序描写了“邮票——与母亲分别”“船票——与新娘分别”“坟墓——与母亲死别”“海峡——与大陆分离”等意象与情境，展现诗人的乡愁，过程中诗人的情感由“思念亲人”“思念 故乡”一步步升华为“盼望祖国统一”。
解题思路
评分标准：答案中体现对祖国或家乡的思念之情
即可得2分；如果只体现出“思念亲人”给1分。
对大陆和中华民族历史文化的认同感
考点二 把握诗歌的情感
教材同频
①在诗歌结尾，作者因自然的激发而生出怎样的愿望？ （九上《我看》）
②诗人用一系列意象，形象地抒发自己对祖国的情感。试结合每节诗中的意象， 分析诗人的情感脉络。 （九下《祖国啊，我亲爱的祖国》）
考点二 把握诗歌的情感
归纳总结
考点三 品味诗歌的语言
3. 诗歌是一种语言艺术，是诗人千锤百炼的结果。
秦丽同学认为这首诗中运用“小小的”“窄窄
的”“矮矮的”“浅浅的”等叠词，使诗歌读起
来轻轻柔柔的，不够有力量。你怎么看？请把你
的观点写下来。 （2分）
①审题。从“叠词”一词可知本题考查品味诗歌的语言。
②点角度。本题赏析诗歌运用“小小的”等叠词的作用及效果。
③析内容。结合诗歌内容分析其表达效果。分析效果时，要结合诗歌内容。
④扣主旨。赏析时将叠词与意象结合在一起，紧扣主旨来作答。
解题思路
答案示例：“小小的”等叠词的运用增强了语言
的韵律感、节奏美，含蓄委婉、抑扬顿挫，表达
了绵绵不尽的乡愁。同时以轻描淡写的方式，把
乡愁浓缩于四个面积小、重量轻的意象上，恰好
反衬出诗人内心浓烈的思乡之情，意蕴颇丰，充
满艺术效果。
考点三 品味诗歌的语言
教材同频
①画出表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受。
（九上《你是人间的四月天》）
②品味下列语句，说说它们使用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。
（九下《海燕》）
考点三 品味诗歌的语言
归纳总结
考点四 读写结合：诗意表达
4. 《乡愁》不仅具有结构和韵律上的艺术之美，更
因表达诗人对故乡恋恋不舍的情怀和对祖国早日
统一的期待而具有情感之美。请你为这首诗续写
一段，来表达对两岸统一的信心。 （2分）
①审题。可知本题以“续写”的方式考查“诗意表达”。
②分析原诗，确定续写诗歌的句式特征。需续写部分为 3句，句式参照原诗任一小节即可。
③结合主题、情境，完成表达。仿写内容需符合“在未来”的时间要求、“表达对两岸统一的信心”的主题，并与原诗风格保持一致。想象未来两岸统一，选择能够寄托“乡愁”的意象，根据选择意象的特征，想象合理的情境。
解题思路
答案示例：
①乡愁是一道直直的桥梁
②你来这头
③我去那头（句式1分；内容1分。共2分）
而未来
①
①
①
①
②
③
教材同频
①仿照课文，在下面的横线处添加一句，使它们尽可能与原诗句承接紧密，和谐一致。 （九下《祖国啊，我亲爱的祖国》）
②下面是一位同学还没有写完的诗作，请续写完成这首诗。（九上“尝试创作”）
考点四 读写结合：诗意表达
归纳总结
考点四 读写结合：诗意表达
针对训练
我们想对世界说
青年人朝气蓬勃
青年人斗志昂扬
作为青年
我们有不怕困难的精神
我们的精神如穿云破雾的火炬
燃尽苍茫
作为青年
我们有坚持不懈的思想
①
①
作为青年
我们有民族复兴的梦想
我们的梦想如滋润万物的春雨
唤醒希望
让我们一同上路
去迎接民族复兴的曙光
青年，在路上
1.［品味诗歌的语言］“一切诗文，总需字立纸上，不可字卧纸上”，诗歌中运用
修辞手法，可使语言具有立体感，正如本诗第二小节中运用了 比喻的修辞手法，
将青年们不怕困难的精神比喻为 穿云破雾的火炬，将抽象的精神描绘得更具体，
更有力量。 （2分）
比喻
穿云破雾的火炬
2. [掌握朗诵的技巧］为了朗诵时情感更加饱满，同学们针对朗诵时的技巧纷纷发
表意见，请将以下同学们的发言补充完整。 （4分）
肖玲：我认为朗诵第一小节时应把重音放在“ 朝气蓬勃 ”和“斗志昂扬”
上，这样才能起到强调的作用。
孟妍：这首诗主要赞扬了 青年人的精神、思想和梦想，由此可以把握这首
诗的感情基调，在朗诵时一定要读得 充满激情（忧愁伤感/充满激情）。
朝气蓬勃
青年人的精神、思想和梦想
充满激情
一、 学校“心苑诗社”举办“青春筑梦”诗歌朗诵会。一班准备朗诵李黎同学创
作的《青年，在路上》。
3.［读写结合：诗意表达］李黎同学创作诗歌时，有两句未完成。请你仿照她的诗
文结构，将诗歌补充完整。 （2分）
答案示例：
我们的思想如迎风飘扬的旗帜
凝聚力量
（句式1分，内容1分，共2分）
生命是张没价值的白纸，
自从绿给了我发展，
①
黄教我以忠义，
蓝教我以高洁，
粉红赐我以希望，
灰白赠我以悲哀；
再完成这帧彩图，
黑还要加我以死。
从此以后，
我便溺爱于我的生命，
因为我爱他的色彩。
色 彩
闻一多
1.［把握诗歌的情感］刘婧同学读完《色彩》后，感叹：生命宝贵，苍白、单调地
度过生命没有意义，美好的生命需要自己用丰富的色彩去绘画，去创造，我们一
定要 答案示例一：对生活要充满希望，让生命变得更加丰 富多
（2分）
2. [掌握朗诵的技巧］晓佳同学太喜欢这首小诗了，想回家后朗诵给爸爸妈妈听，她
朗诵时的感情基调应是 热烈（或“奔放”的，才符合诗歌表达的情感。 （2分）
二、 在“诵诗歌·悟生命”活动课上，李军同学展示了闻一多的诗歌《色彩》，请
完成以下任务。
热烈（或“奔放”）
答案示例一：对生活要充满希望，让生命变得更加丰富多彩。答案示例二：热
爱生活，拥抱生命中的喜怒哀乐。
3. [读写结合：诗意表达］诗人以种种“色彩”比喻人生的丰富复杂，请根据自己
的理解，将诗歌空缺处补充完整，为其增添一笔色彩。 （2分）
答案示例：红给了我热情（句式1分，内容1分，共2分）
专题五 现代诗歌阅读
（注：现代诗歌阅读内容遵照部编版教材九年级上册第一单元的“活动·探究”进行编写）
知识清单
1、现代诗歌鉴赏
现代诗歌：一种抒情言志的文学体裁，它用高度凝练的语言生动形象地表达作者丰富的情感，集中反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律。
{2D5ABB26-0587-4C30-8999-92F81FD0307C}内容
阐释
教材示例
感情 基调
指诗歌表达的情感取向或情感态度。 描述感情基调的词语：清新舒展、喜悦 明快、热情赞扬、低沉悲痛、幽默风趣、意味深长、憎恶激愤、深沉坚定等。
高尔基《海燕》一诗以宏伟壮丽的大自然为背景，极力渲染波澜壮阔的紧张气氛，塑造高傲的海燕形象，蕴含着激越的情绪，全诗的感情基调应是高亢激昂的。
{2D5ABB26-0587-4C30-8999-92F81FD0307C}内容
阐释
教材示例
意象
是诗歌中用来寄托诗人情感的具体形象。
余光中在《乡愁》中把“乡愁”这种抽象的情感分别寄托在“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等具体的事物上，它们就是《乡愁》这首诗的意象。
意境
是指诗歌通过描写具体形象表现出来的情调或境界。
艾青在《我爱这土地》中通过描述鸟儿歌唱的土地、河流、风、黎明等意象，营造出祖国山河破碎的意境，表达了对祖国、土地的热爱之情。
意象与意境的区别：意象是诗歌中写到的具体事物或景物；意境是通过描写事物或景物营造出的整体氛围。它们二者都是为了表达诗人的情感，在诗歌中的关系一般是：诗歌通过描写……的意象，营造出……的意境，来表达……的情感。
（续表）
1、现代诗歌鉴赏
2、现代诗歌朗诵
{2D5ABB26-0587-4C30-8999-92F81FD0307C}内容
阐释
教材示例
语气 语调
是指声音的快慢、高低、长短、强弱、虚实等各种形式的总和。包括语调的高低、抑扬、轻重强弱的变化。
舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》的第一节通过描写“破旧的老水车”等意象展现祖国所受的苦难，表达了诗人深沉、悲痛的心情。朗诵时语气缓慢，语调低沉。
语速
指朗诵时，每个音节之间连接的快慢。语速多与作品内容相关：舒缓庄重、悲伤沉重的内容，语速较慢；热烈欢快、紧急激烈的内容，语速较快；叙事性或情感较平淡的内容，语速适中。
舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》的第三节通过描写“新刷出的雪白的起跑线”等一系列生机勃勃、充满希望的意象，表现祖国蒸蒸日上的状态，朗诵时的语速同第一、二节相比，由舒缓变得急促。
2、现代诗歌朗诵
{2D5ABB26-0587-4C30-8999-92F81FD0307C}内容
阐释
教材示例
重音
朗诵时，为使听众能准确把握作品的主题和情感，常以重读语句中某些词或短语的形式加以强调。
高尔基《海燕》中“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！”应重读“只有”，表现文势转折，使海燕的形象跃然而起。
停连
是指朗诵语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停连是朗诵时表达语意、抒发情感的方法。
①毛泽东《沁园春·雪》中“望ˇ长城内外”一句，“望”是句首领字，读时稍作停顿，以领起下文。
②穆旦《我看》最后一节大声呼唤“去吧，^去吧，哦生命的飞奔”，生命的热情被自然的活力点燃，生出飞奔的欲望，朗诵时注意连接。
节奏
诗歌朗诵的节奏表现为诗歌语言的顿挫，即根据诗句内容、情感来确定句子的停顿。
①毛泽东《沁园春·雪》中“江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰”，节奏富于变化，读来豪情激荡。
②余光中的《乡愁》全诗句式齐整，同一位置上词语的重复和叠词的运用形成回环往复的节奏美。
（续表）
.
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中考考点突破
【例】阅读下面的现代诗歌，完成1—4题。
【例】
{2D5ABB26-0587-4C30-8999-92F81FD0307C}小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
乡 愁
余光中
文本解读
这是一首现代诗歌，朗诵时需要注意体会其回环往复的节奏特征；赏读时要分析诗中的意象特征、语言特征，体会诗人所表达的思想感情。
读标题：“乡愁”是本诗的“诗眼”，概括了诗歌内容及表现的思想感情。
思考一：诗歌每一小节都对应人生的某个阶段，诗人为每个阶段的乡愁都找了一个具体的对应物（意象）：
用“ 邮票 ”表达小时候对母亲的思念；
用“ 船票 ”表达对妻子的思念；
用“ 坟墓 ”表现与母亲的生死之别；用“ 海峡 ”抒发家国之思。
思考二：这首诗四个诗节的顺序能否调换？为什么？
船票
邮票
海峡
坟墓
不能调换。①这四个诗节是按“小时候——长大后——后来——现在”的时间顺
序展开的，所以不能调换。②诗歌的前三节都表达了诗人对亲人的思念之情，最
后一节则将情感推向高潮，集中体现了诗人身居孤岛思念大陆的情感。前三节是
对最后一节情感的铺垫，最后一节是对前三节情感的升华。
在“诵读诗歌·寄托乡愁”活动课上，晓慧为同学们朗诵了余光中的《乡愁》，饱含深情，听得人泪湿眼眶。
考点一 掌握朗诵的技巧
1. 同学们认为晓慧同学朗诵得感人至深，对此纷纷
发表自己的看法：
高斌：晓慧同学在朗诵第三个诗节时，重读
了“母亲”一词，可以听出作者的悲伤与思念之
情；“在里头”声音轻了些，能感受到作者心中
对母亲的思念与愧疚。
玲玲：晓慧同学朗诵得 （感情基调）
而 （语速），很好地表达出了作者的思想
感情。
请你在玲玲同学发言中的空缺处填写恰当的
词语。 （2分）
①审题。根据“感情基 调”“语速”等提示语可知本题考查诗歌朗诵的技巧。
②阅读全诗，把握诗歌内容或主题。《乡愁》分别讲述了母子分离、夫妻分离、母子死别、游子与大陆分离，四种悲伤的“乡愁”，表达了诗人对亲人、故乡、祖国的思念，情感是忧伤的。
③确定朗诵技巧。根据诗歌内容和感情来确定感情基调和语速。
解题思路
忧伤
缓慢
（意思对即可，每空1分）
考点一 掌握朗诵的技巧
教材同频
①注意“土地”“河流”“风”“黎明”的修饰语，想想它们带给你的阅读感受， 试着给这几个长句标出重音和节奏。 （九上《我爱这土地》）
②朗读这首诗之前，先和同学讨论：如何把握朗读的语速、节奏、语气和语调？
（九下《祖国啊，我亲爱的祖国》）
考点一 掌握朗诵的技巧
归纳总结
掌握朗诵的技巧
1. 不同主题诗歌确定感情基调、语气语调、语速的技巧
①表达庄重深沉、悲伤寂寞、伤感消沉、离愁别绪等主题或内容的诗歌，朗诵
时的感情基调一般是坚定悲怆、忧愁伤感的，语气语调低沉、婉转，语速缓慢。
②表达歌颂赞美、幸福希望、批判讽刺或紧急激烈等内容或主题的诗歌，朗诵
时的感情基调一般是热烈欢快、明快愉悦、急促激昂的，语气语调高亢、铿锵，
语速较快。
③叙事性或情感较平淡的内容或主题的诗歌，朗诵时的感情基调一般是恬淡闲
适的，语气语调平静，语速适中。
考点一 掌握朗诵的技巧
归纳总结
掌握朗诵的技巧
2. 诗歌朗诵时重音、停连、节奏等技巧使用的注意点
①重读：重读表现意象特征的修饰语；重读表示人称转换、文势转折的词语。
②停顿：同等位置、同等关系、同等形式的词语之间一般要停顿；强调性内容
的前后一般要停顿。
③连接：有标点但语意未断、连接紧密的地方一般要连接。
④节奏：句式较长、节拍较多的诗句，节奏要抑扬顿挫；相同句式反复使用的
诗句，节奏要回环；运用排比修辞的诗句，节奏要鲜明有力。
考点二 把握诗歌的情感
2. 诗人将“乡愁”分为四个阶段，每一阶段的乡愁
都有具体的对应物：邮票、船票、坟墓、海峡，
随着时空的变化，情感层层深入。读完整首诗歌，
我们能感受到诗人心灵深处执着的主导情感是：
大陆和中华民族历史 文化的认 同。（2分）
①审题。从“主导情感”可知本题考查把握诗歌的情感。
②读作者。余光中经历与母 亲、妻子、大陆的分别，心中满是思念之情。
③读题目、意象。“乡愁”既是题目又是关键词，指明诗歌的中心内容；诗歌按时间顺序描写了“邮票——与母亲分别”“船票——与新娘分别”“坟墓——与母亲死别”“海峡——与大陆分离”等意象与情境，展现诗人的乡愁，过程中诗人的情感由“思念亲人”“思念 故乡”一步步升华为“盼望祖国统一”。
解题思路
评分标准：答案中体现对祖国或家乡的思念之情
即可得2分；如果只体现出“思念亲人”给1分。
对大陆和中华民族历史文化的认同感
考点二 把握诗歌的情感
教材同频
①在诗歌结尾，作者因自然的激发而生出怎样的愿望？ （九上《我看》）
②诗人用一系列意象，形象地抒发自己对祖国的情感。试结合每节诗中的意象， 分析诗人的情感脉络。 （九下《祖国啊，我亲爱的祖国》）
考点二 把握诗歌的情感
归纳总结
考点三 品味诗歌的语言
3. 诗歌是一种语言艺术，是诗人千锤百炼的结果。
秦丽同学认为这首诗中运用“小小的”“窄窄
的”“矮矮的”“浅浅的”等叠词，使诗歌读起
来轻轻柔柔的，不够有力量。你怎么看？请把你
的观点写下来。 （2分）
①审题。从“叠词”一词可知本题考查品味诗歌的语言。
②点角度。本题赏析诗歌运用“小小的”等叠词的作用及效果。
③析内容。结合诗歌内容分析其表达效果。分析效果时，要结合诗歌内容。
④扣主旨。赏析时将叠词与意象结合在一起，紧扣主旨来作答。
解题思路
答案示例：“小小的”等叠词的运用增强了语言
的韵律感、节奏美，含蓄委婉、抑扬顿挫，表达
了绵绵不尽的乡愁。同时以轻描淡写的方式，把
乡愁浓缩于四个面积小、重量轻的意象上，恰好
反衬出诗人内心浓烈的思乡之情，意蕴颇丰，充
满艺术效果。
考点三 品味诗歌的语言
教材同频
①画出表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受。
（九上《你是人间的四月天》）
②品味下列语句，说说它们使用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。
（九下《海燕》）
考点三 品味诗歌的语言
归纳总结
考点四 读写结合：诗意表达
4. 《乡愁》不仅具有结构和韵律上的艺术之美，更
因表达诗人对故乡恋恋不舍的情怀和对祖国早日
统一的期待而具有情感之美。请你为这首诗续写
一段，来表达对两岸统一的信心。 （2分）
①审题。可知本题以“续写”的方式考查“诗意表达”。
②分析原诗，确定续写诗歌的句式特征。需续写部分为 3句，句式参照原诗任一小节即可。
③结合主题、情境，完成表达。仿写内容需符合“在未来”的时间要求、“表达对两岸统一的信心”的主题，并与原诗风格保持一致。想象未来两岸统一，选择能够寄托“乡愁”的意象，根据选择意象的特征，想象合理的情境。
解题思路
答案示例：
①乡愁是一道直直的桥梁
②你来这头
③我去那头（句式1分；内容1分。共2分）
而未来
①
①
①
①
②
③
教材同频
①仿照课文，在下面的横线处添加一句，使它们尽可能与原诗句承接紧密，和谐一致。 （九下《祖国啊，我亲爱的祖国》）
②下面是一位同学还没有写完的诗作，请续写完成这首诗。（九上“尝试创作”）
考点四 读写结合：诗意表达
归纳总结
考点四 读写结合：诗意表达
针对训练
我们想对世界说
青年人朝气蓬勃
青年人斗志昂扬
作为青年
我们有不怕困难的精神
我们的精神如穿云破雾的火炬
燃尽苍茫
作为青年
我们有坚持不懈的思想
①
①
作为青年
我们有民族复兴的梦想
我们的梦想如滋润万物的春雨
唤醒希望
让我们一同上路
去迎接民族复兴的曙光
青年，在路上
1.［品味诗歌的语言］“一切诗文，总需字立纸上，不可字卧纸上”，诗歌中运用
修辞手法，可使语言具有立体感，正如本诗第二小节中运用了 比喻的修辞手法，
将青年们不怕困难的精神比喻为 穿云破雾的火炬，将抽象的精神描绘得更具体，
更有力量。 （2分）
比喻
穿云破雾的火炬
2. [掌握朗诵的技巧］为了朗诵时情感更加饱满，同学们针对朗诵时的技巧纷纷发
表意见，请将以下同学们的发言补充完整。 （4分）
肖玲：我认为朗诵第一小节时应把重音放在“ 朝气蓬勃 ”和“斗志昂扬”
上，这样才能起到强调的作用。
孟妍：这首诗主要赞扬了 青年人的精神、思想和梦想，由此可以把握这首
诗的感情基调，在朗诵时一定要读得 充满激情（忧愁伤感/充满激情）。
朝气蓬勃
青年人的精神、思想和梦想
充满激情
一、 学校“心苑诗社”举办“青春筑梦”诗歌朗诵会。一班准备朗诵李黎同学创
作的《青年，在路上》。
3.［读写结合：诗意表达］李黎同学创作诗歌时，有两句未完成。请你仿照她的诗
文结构，将诗歌补充完整。 （2分）
答案示例：
我们的思想如迎风飘扬的旗帜
凝聚力量
（句式1分，内容1分，共2分）
生命是张没价值的白纸，
自从绿给了我发展，
①
黄教我以忠义，
蓝教我以高洁，
粉红赐我以希望，
灰白赠我以悲哀；
再完成这帧彩图，
黑还要加我以死。
从此以后，
我便溺爱于我的生命，
因为我爱他的色彩。
色 彩
闻一多
1.［把握诗歌的情感］刘婧同学读完《色彩》后，感叹：生命宝贵，苍白、单调地
度过生命没有意义，美好的生命需要自己用丰富的色彩去绘画，去创造，我们一
定要 答案示例一：对生活要充满希望，让生命变得更加丰 富多
（2分）
2. [掌握朗诵的技巧］晓佳同学太喜欢这首小诗了，想回家后朗诵给爸爸妈妈听，她
朗诵时的感情基调应是 热烈（或“奔放”的，才符合诗歌表达的情感。 （2分）
二、 在“诵诗歌·悟生命”活动课上，李军同学展示了闻一多的诗歌《色彩》，请
完成以下任务。
热烈（或“奔放”）
答案示例一：对生活要充满希望，让生命变得更加丰富多彩。答案示例二：热
爱生活，拥抱生命中的喜怒哀乐。
3. [读写结合：诗意表达］诗人以种种“色彩”比喻人生的丰富复杂，请根据自己
的理解，将诗歌空缺处补充完整，为其增添一笔色彩。 （2分）
答案示例：红给了我热情（句式1分，内容1分，共2分）