(共20张PPT)
读后感
读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。
习作要求
1.介绍文章或书印象最深的内容。
2.写自己真实的感想。
3.联系阅读积累、生活经验，也可以引用原文中的语句。
习作指导
一、审题
读后感的侧重点是“读”还是“感”？
读后感侧重在“感”上。
1
写好读后感的前提是什么？
原文读懂，读得认真，才能有所感，并且有深刻的感受。
2
读后感中的“感”指什么？
读后感的“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等。
3
习作指导
二、选材
文章的感点分别是什么？
写《钢铁是怎样炼成的》读后感的感点是保尔柯察金的人物形象。
写《祖父的园子》读后感的感点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情景。
写《铁杵成针》读后感的感点是做事要有恒心的道理。
习作指导
三、拟定题目
1.读《
》有感
2.《
》读后感
3.主标题（感受）+副标题《
》
（读《
》有感）
拟主标题要紧扣感想的中心，即抓住感点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。
习作指导
四、习作框架
“引”：简述文章内容。
1
“议”：紧扣主题谈感悟，结合文章来分析。
2
“联”：联系自己、他人、作品中的事例，再次扣题。
3
“结”：引用名言来总结或总结今后如何做。
4
习作指导
联系生活实际写的时候要写详细，要多加一些语言、动作以及心理等描写。这部分是最重要的，可以将与文中主人公截然不同的人和主人公进行比较。最好是你自己，这样才可以显现出你要向他学习的决心。
习作指导
五、例文评析
只有“引”和简单的“议”，没有“联”和“结”。
读了《西游记》我深有感触，文中曲折的情节和唐僧
师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。本书作者罗贯
中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、降妖
伏魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。正
是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，使这本书成为
了我国古代的四大名著之一。
习作指导
引
《水浒传》这本书讲述了以宋江为首的一百零八好汉从聚义梁山，到受朝廷招安，再到大破辽兵，最后剿灭叛党，却遭奸人谋害的英雄故事。
读完全书，在我脑海里留下深刻印象的只有一个字：义。我把它解释为正义。一个具有强烈的正义感的人，就是一个精神高尚的人。古往今来有多少英雄好汉，舍生取义。难道是他们不怕死
议
习作指导
他们为了正义，为了真理可以奋不顾身，因为强烈的正义感清楚地告诉他们，什么是不该做的，什么是值得用生命去奋斗的。
当今社会有正义感的人越来越少了，有一天放学回家的路上，一位老爷爷摔倒在地上，竟然没有一个人愿意扶起老爷爷。没办法，这种事情如今只有像我这样的傻子才愿意做。我把老爷爷扶起来，问他摔疼了没有，他嘴里不停地说着：“谢谢你，小朋友”。
联
习作指导
我心里敬重《水浒传》里的英雄好汉，所以我也想当一个无名小英雄，让身边的人感受到正义，这是我们每个人都要做到的。
结
存在问题
读后感存在的四个问题：
有读无感
读多感少
有感无读
读感脱节
修改习作
好文章是改出来的。
——鲁迅
修改习作
读一读自己完成的读后感初稿，针对这四个问题想一想：你的初稿有没有把自己的感想表达清楚？结合刚才学到的方法，修改初稿，把自己的感想表达得更清楚。
修改习作
展示台上展示修改好的优秀习作，全班交流。
全班展示
修改习作
同桌之间互换习作读一读，和同桌交流，看看有没有把“联系生活”的情形写具体，根据同桌的意见再进行修改，直到满意为止。
同桌互评
板书设计
习作二
写读后感
引——概述主要内容
议——对人物或事件进行评议
联——围绕生活的具体事例展开（可突出对比）
结——（引用名言或今后如何做进行总结）
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教学课题
习作二
教学目标
1.
帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。2.
按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。3.
养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作，进一步培养“读好书”“好读书”的习惯。
教学重点
明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
教学难点
能把联系生活的一件事情写具体，记录当时的真实感受。
教法与
学
法
讲授法、情境法等。
教学准备及手段
多媒体课件
教
学
过
程
个人加减
第一课时一、导入新课1.语言导入：同学们，本单元我们一起遨游古典名著，领略文化风采，相信同学们都有自己的感受。今天，我们一起来写一写读后感。2.明确什么是读后感。读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。二、了解习作内容与要求（1）介绍文章或书印象最深的内容。（2）写自己真实的感想。（3）联系阅读积累、生活经验，也可以引用原文中的语句。三、写作指导。1.审题指导。（1）读后感的侧重点是“读”还是“感”？（读后感侧重在“感”上。）（2）写好读后感的前提是什么？
（原文读懂，读得认真，才能有所感，并且有深刻的感受。）（3）读后感中的“感”指什么？（读后感的“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等。）2．选择习作材料：明确文章的感点分别是什么。如：写《钢铁是怎样炼成的》读后感的感点是保尔柯察金的人物形象。
写《祖父的园子》读后感的感点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情景。
写《铁杵成针》读后感的感点是做事要有恒心的道理。3.拟定题目。（1）读《
》有感（2）《
》读后感（3）主标题（感受）+副标题《
》
（读《
》有感）拟主标题要紧扣感想的中心，即抓住感点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。4.习作框架。（1）“引”：简述文章内容。（2）“议”：紧扣主题谈感悟，结合文章来分析。（3）“联”：联系自己、他人、作品中的事例，再次扣题。（4）“结”：引用名言来总结或总结今后如何做。特别提醒：联系生活实际写的时候要写详细，要多加一些语言、动作以及心理等描写。这部分是最重要的，可以将与文中主人公截然不同的人和主人公进行比较。最好是你自己，这样才可以显现出你要向他学习的决心。五、例文评析。例文1：读了《西游记》我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，使这本书成为了我国古代的四大名著之一。评析：只有“引”和简单的“议”，没有“联”和“结”。例文2：《水浒传》这本书讲述了以宋江为首的一百零八好汉从聚义梁山，到受朝廷招安，再到大破辽兵，最后剿灭叛党，却遭奸人谋害的英雄故事。
读完全书，在我脑海里留下深刻印象的只有一个字：义。我把它解释为正义。一个具有强烈的正义感的人，就是一个精神高尚的人。古往今来有多少英雄好汉，舍生取义。难道是他们不怕死吗？他们为了正义，为了真理可以奋不顾身，因为强烈的正义感清楚地告诉他们，什么是不该做的，什么是值得用生命去奋斗的。
当今社会有正义感的人越来越少了，有一天放学回家的路上，一位老爷爷摔倒在地上，竟然没有一个人愿意扶起老爷爷。没办法，这种事情如今只有像我这样的傻子才愿意做。我把老爷爷扶起来，问他摔疼了没有，他嘴里不停地说着：“谢谢你，小朋友”。我心里敬重《水浒传》里的英雄好汉，所以我也想当一个无名小英雄，让身边的人感受到正义，这是我们每个人都要做到的。评析：从“引”“议”
“联”“结”四个方面展开，较为具体。四、自主拟题，自由写作1.指导学生自主拟题。
2.放手让学生自主习作。第二课时一、交流分享，学习方法。1.佳作欣赏：指名学生朗读佳作；交流评价。2.教师出示相关段落，引导学生从“概括是否精炼到位”“联系事例是否具体”几个方面评议。二、修改习作。学生自主修改习作；同桌交流；全班展示交流。三、总结提升。1.
在本次习作中，你们有哪些收获？2.教师总结：本次习作的主题是“写读后感”，我们在习作中要围绕生活中的事例，把自己的感受写具体，写出自己的真情实感。
板书设计
写读后感引——概述主要内容议——对人物或事件进行评议
联——围绕生活的具体事例展开（可突出对比）
结——（引用名言或今后如何做进行总结）
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精品试卷·第
2
页
（共
2
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